華東師范大學學習心得體會范文
12月15日，在南昌市教育局的精心組織下，受學校的委派，本人前往上海市華東師范大學參加“南昌市教育教學管理中層干部培訓(xùn)班”。整個培訓(xùn)可謂是高效能、高水平的一次精神之旅，它打通了我教育管理的命脈，開闊了我的思維，也讓我了解當今作為發(fā)達城市教育的前沿思想。
一、多角度理主題，全面打開我們思維，引發(fā)思考。
經(jīng)過七天的學習，共聽了十余位上海專家的講座，雖然每位專家短短2個半小時的分享，但卻能開闊我們的視野，引發(fā)我們的思考。這些專家大多來自教學一線的校長，或是來自于有著一線教育教學經(jīng)驗的當?shù)亟逃块T的領(lǐng)導(dǎo)，還有的是大學高級教授和參加國際學業(yè)質(zhì)量測試的專業(yè)人士。
1.圍繞高考制度改革，談教育的變化。在這次聆聽到的講座中出現(xiàn)的最多的就是各個高中都在關(guān)注20xx年上海的高考制度的改革。從20xx年起高考要不分文理，原來的3+1模式，即語、數(shù)、外必考，外加一門自選科目，文科：史、地、政；理科：物理、化學、生物。從明年開始3+3模式，就是從原來的自選科目中任選三門進行等級考試。每門課70分滿分，不分文理。除此之外，還要對學生的綜合素質(zhì)評價進行記錄，如品德與公民素質(zhì)、身心健康和藝術(shù)素養(yǎng)、學業(yè)成績、創(chuàng)新和實踐能力的考核。聽老師說，上海的高中生必需要參加社會志愿者活動60個學時，這些都作為錄取學校對考生的參考。所以，現(xiàn)在的上海高中不完全是只抓分數(shù)的學校，有位校長形象的說道：“不抓分數(shù)，過不了今天。只抓分數(shù)，過不到明天�！�
2.基于高考制度改革，各所學校都在培養(yǎng)全面發(fā)展的公民上，做足文章，煞費苦心。從幾次上海特級校長的講課中，發(fā)現(xiàn)他們教育思想活躍，并不拘泥于學生的分數(shù)。如嘉定二中的周校長，他自己是一位物理老師，很優(yōu)秀，但他特別對學生的公民素養(yǎng)感興趣，自己親身示范，認真?zhèn)湔n，把適合高中學生年齡的做人做事的道理，中華民族的精神營養(yǎng)，通過對話式教學啟發(fā)學生，在學生成長的過程中，給予學生道德的引領(lǐng)和構(gòu)建。曹楊二中的易校長道出了為了學生的`發(fā)展，開設(shè)了包容性的課程。特別是重視學生的社會實踐課程，勇于帶學生走出學校，體驗生活，培養(yǎng)適應(yīng)生存的能力。
3.關(guān)注當今課堂變革，引入西方優(yōu)勢，發(fā)展學生自學創(chuàng)新能力。從多位優(yōu)秀校長的講座中，我們不難發(fā)現(xiàn)當今課堂其實到了非改不可的地步，課堂的滿堂問，滿堂灌已經(jīng)是不能培養(yǎng)新世紀的適合社會的人才。
4.注重團隊管理的探討，發(fā)揮激勵作用。華師大博士生導(dǎo)師從一個很令人值得思考的角度，由淺入深，給我們上好了一節(jié)團隊建設(shè)與管理的課。
5.從上海優(yōu)秀班主任身上，學到了與學生怎樣相處以及學生問題的處理。做一個優(yōu)秀的班主任就要與學生心靈交流，既讓學生覺得你和他是平等的，又要讓他信服你，這就是一個老師的個人修養(yǎng)和人格閱歷的魅力。
二、專家的課側(cè)重點有所不同，但都最終指向培養(yǎng)學生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。
“核心素養(yǎng)”一詞很多專家都在研究，到底什么是學生的核心素養(yǎng)？這次我聽了專家的解釋，有些明白了。核心素養(yǎng)是學生在完成相應(yīng)學段的教育后，所獲得的對個人終身發(fā)展和社會發(fā)展有重大意義的關(guān)鍵性認識、能力及態(tài)度的綜合表現(xiàn)。學生的核心素養(yǎng)是一個多維度概念，包括知識、能力與態(tài)度等多元層面，是所有學生都必須獲得的最關(guān)鍵、最必要共同素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是可教、可學的，并在一定情境下通過一定的方式表現(xiàn)出來的。學生核心素養(yǎng)指標有：社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。其中社會參與有國家認同、中華美德、國際視野、社會責任、法制規(guī)則、交往合作等。自主發(fā)展有；身體健康、心理健康、問題解決與實踐、批判思維與創(chuàng)造等；文化修養(yǎng)：語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、人文與審美素養(yǎng)、科技與信息素養(yǎng)。
高考制度的改革也是針對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而改革的。所以當今教育者要緊扣這一思想，從教育三維目標入手，多多把學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)與知識能力在合適的過程與方法下得到實施。
三、課程的改革迫在眉睫。
聽了多位專家講座后，我們對各個學校開設(shè)的課程很感興趣。如進北中學的課程建設(shè)的基本思路就很清晰：知天知地知探究從科技角度開設(shè)活動課程、會演會奏會怡情從藝術(shù)角度開設(shè)活動課程、能動能靜能健體從體育角度開設(shè)課程專長、為人為學為成才為落腳點培養(yǎng)合格人才。課程的開設(shè)對所有的學生要公平地選擇的權(quán)利，要具不普適性。所有高中的課程都要有三個維度即基礎(chǔ)課程、拓展性課程和探究性課程。雖然我們是小學教育工作者，沒有升學的壓力，但在學校課程設(shè)置上要多動腦筋，選擇一些適合兒童年齡的課程開設(shè)，是否也可以借鑒高中的課程改革來設(shè)計三個層次的課。
四、認清當今課堂教學改革的根源所在。
隨著年齡的增長，定勢思維的影響，我越來越覺得自己的課堂與學生互動很少，特別是任教品德課，學生多半以聽我說為主，很少用上其它教學方式。聽了多位專家的講座后，我慢慢覺得出現(xiàn)這樣的狀況原因是我是以原來自己接受的教育方式還在教我的學生。如果還是以這樣的方式教學，如何培養(yǎng)學生的自主發(fā)展，所以當今的課堂教學要從講授型課堂向?qū)υ捫驼n堂來改變。這就要求老師要讓個體學生能在課堂上獨立學習，互動交流對話。與過去的合作學習再回家獨立學習來個翻轉(zhuǎn)。教會學生自學能力，先教變先學，再對話，所以老師的備課在備學生方面要著重，掌握學生的認知特點，分析知識的特征是識記性的還是理解性的，還是體驗性的知識。再去選擇合適的方法和策略，這樣學生的學才會有所提高。
總之，教育是一件大事，也是一件難事，難就難在要不斷學習，不斷思考，結(jié)合別人的經(jīng)驗來對待實際教學中的不同學生。我們相信，學習是改變的開始，實踐是教育的真理，多讀書，多思考，一定能對學生有益，對孩子有益。
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