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我與教改同成長(zhǎng)心得體會(huì)范文
經(jīng)過(guò)幾年課改實(shí)驗(yàn)，使我不得不反思當(dāng)前教育教學(xué)中亟需改進(jìn)的方面，使我不得不對(duì)我以前種種教育學(xué)生不適當(dāng)?shù)男袨樽鞒龇词�，甚至是�?nèi)疚。
當(dāng)前教育所面臨的投入和產(chǎn)出極大反差是令人不滿意的，究竟嚴(yán)重到什么地步呢？其實(shí)媒體的報(bào)到已經(jīng)夠多的了。但如果你真的親眼看到過(guò)，學(xué)生只像個(gè)木頭人般度過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)40分鐘，當(dāng)你親耳聽(tīng)到過(guò)學(xué)生在課堂的40分鐘一問(wèn)三不知，像跑趟般沒(méi)有參與其中的話，眼見(jiàn)為實(shí)，難道我們的老師，還要像以前一樣對(duì)待學(xué)生。換位思考，如果你是家長(zhǎng)，你的孩子厭學(xué)或者對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)不感冒，除了孩子自身原因，你能不埋怨、怨恨他（她）的老師嗎？
以前上課或者聽(tīng)課，喜歡聽(tīng)那種“整整有條、齊整劃一”的“表演課”，我會(huì)由衷的羨慕那些老師有能耐把學(xué)生訓(xùn)練得像軍人一樣，舉手投足都是那樣的完美。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我知道了（還停留在知道的層次），我錯(cuò)了，我實(shí)際的教學(xué)思想是陳舊的，迂腐的。
課堂的效果好壞，應(yīng)該看學(xué)生，而不光是老師的表演。那些“行不行？行！”“好不好？好！”“表?yè)P(yáng)他。掌聲唰唰唰。”式的教學(xué)很多時(shí)候是不道德的，除了營(yíng)造一種課堂氣勢(shì)的功能外，就只是在培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)群眾演員，發(fā)好司令的始終是老師。這個(gè)時(shí)候?qū)W生是不用思維的，那是在害學(xué)生。
教育，請(qǐng)以孩子的方式。老師并非高高在上，他們到學(xué)校來(lái)是為了以后能自信的走進(jìn)社會(huì)，而不是背著您潛移默化的負(fù)影響包袱，像騾子馱入社會(huì)的。
樹(shù)立正確的教育教學(xué)思想，是我參加課改的最大得益。概括說(shuō)來(lái)便是：廢話不說(shuō)，大話免說(shuō)，長(zhǎng)話短說(shuō)，有話好好說(shuō)。
具體來(lái)說(shuō)有：
1、 教學(xué)首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的一切環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)均是圍繞著教 學(xué)目標(biāo)�；y為簡(jiǎn)、深入淺出，不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，讓學(xué)生做有意義的練習(xí)，抓緊課堂的40分鐘。
2、 提問(wèn)應(yīng)該提有價(jià)值、能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后 能回答，同時(shí)應(yīng)反對(duì)學(xué)生說(shuō)假話、空話、虛話，讓他們說(shuō)真話。
3、 教材只是一個(gè)例子，不能只關(guān)注教材，課堂應(yīng)該得到有益的拓展。
教育教學(xué)案例研究與小故事、范例、實(shí)例、論文不一樣，但它必表明一定的教育教學(xué)理論知識(shí)。案例研究不一定要“皆大歡喜”，最好留有懸念，以供人思考。
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