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高一年級教師暑假導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得體會

時間:2021-01-10 12:00:27 心得體會范文 我要投稿

高一年級教師暑假導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得體會范文

  今年暑教會期間,學(xué)校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會,本次培訓(xùn)對于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年,雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒,相對容易一些,但對于理論的學(xué)習(xí)和理解,那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。

高一年級教師暑假導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得體會范文

  華校長在動員會上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個方面進行了動員,并對如何推進導(dǎo)學(xué)案做了講解,之后何書記提出了參培的具體要求,教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓(xùn),使我們參會教師對導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解, 知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究,主動獲取知識,由“學(xué)會”變成“會學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。

  通過培訓(xùn)我主要有以下體會:

  一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式

  具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證;有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段;有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉,學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不包辦,不搞一言堂,不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!學(xué)習(xí)效果就好了。要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。

  二、學(xué)案編寫至關(guān)重要

  學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié),要求老師對教材要有很深層次的.理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解,在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時,以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列,然后“灌”給學(xué)生,而“學(xué)案”的不同點就在于:知識問題化、問題層次化、層次遞進化。

  知識問題化,即把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題,通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本,帶著問題去主動思考課本知識,有效地參與學(xué)習(xí)過程,最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程,有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。

  設(shè)計的問題要有啟發(fā)性,對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  問題設(shè)計還應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深,做到循序漸進,使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不詳細也不行,光看書不思考不行,思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。

  三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行

  馬校長做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告,讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學(xué)案實施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí),對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解,同時也對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學(xué)生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。

  通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的主要困惑有以下兩方面:

  1、導(dǎo)學(xué)案編制雖有共案、復(fù)案、續(xù)案三次編制,但發(fā)給學(xué)生使用的只是統(tǒng)一印制的共案,學(xué)生層次參差不齊,如何具體進行分層教學(xué)實施?

  2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系?

  希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo),并通過自己推行導(dǎo)學(xué)案的實踐探索,努力解決以上困惑,力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率!

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