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韓老師心得體會(huì)范文精選
5月9號(hào)到南陽(yáng)市內(nèi)鄉(xiāng)縣參加了第六屆河南課改先鋒公益論壇暨內(nèi)鄉(xiāng)菊潭學(xué)校QGP學(xué)本課堂觀摩研討會(huì)。整個(gè)行程安排的一系列活動(dòng)讓我這個(gè)參加工作不到一年的新教師收獲頗豐、受益匪淺。我不得不說(shuō)這來(lái)回八百多公里的路程、十幾個(gè)小時(shí)的顛簸是值得的。關(guān)于這次學(xué)習(xí)我有很多感觸和體會(huì)，下面我從這幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地談一下：
一、要課改，教師觀念須改變。
課改意味著在一定程度上否定或者修訂教師以前的做法。很多教師把課堂理解為簡(jiǎn)單地“教師教，學(xué)生學(xué)”的過(guò)程，在授課過(guò)程中施行“填鴨式”教學(xué)。教師成為課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師“塞”給他們的知識(shí)。這導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生像機(jī)器一樣機(jī)械運(yùn)作，其個(gè)性不能得以表現(xiàn)。之所以會(huì)有這種現(xiàn)象，很大程度上是教師對(duì)教學(xué)缺乏深入的認(rèn)知。因此，要課改，要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。內(nèi)鄉(xiāng)縣菊潭學(xué)校創(chuàng)建的獨(dú)具特色的QGP學(xué)本課堂把教師稱(chēng)為“大學(xué)生”，這不是簡(jiǎn)單地稱(chēng)呼的轉(zhuǎn)變，而是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的傳道者，而是作為課堂的參與者存在，跟學(xué)生處于平等地地位。
二、要課改，教師知識(shí)文化等各方面的素養(yǎng)要提升。
要成為一名合格的教師，除了要具備一定的文化知識(shí)素養(yǎng)外，還要有端正的工作態(tài)度，正確的教育理念，良好的師德修養(yǎng)和健康的心理。在9號(hào)晚上的菊潭學(xué)校課堂觀摩會(huì)上，這一幕讓我印象深刻：上課了，一名小主持人走上講臺(tái)，站在講臺(tái)正中間的位置，宣布開(kāi)始上課，老師站在一旁。在上課過(guò)程中，小主持人（學(xué)科長(zhǎng)）和老師配合的相當(dāng)默契。有小主持人解決不了的問(wèn)題，老師及時(shí)出現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)撥；有學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)了偏差，老師會(huì)示意小主持人進(jìn)行糾正。一節(jié)課，老師沒(méi)說(shuō)幾句話，教學(xué)任務(wù)卻圓滿(mǎn)完成。這樣的場(chǎng)景與其說(shuō)是一個(gè)課堂，倒不如說(shuō)是學(xué)生的才藝展示會(huì)。讓學(xué)生展示自己喜歡的才藝，學(xué)生怎么會(huì)不興致高漲呢！有人說(shuō)要讓學(xué)生擁有一瓶水，教師必須擁有一桶水。的確，菊潭學(xué)校的孩子們能如此勇敢而又完美的展示自我，這少不了老師這一“推手”。更少不了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和信任。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，總是對(duì)學(xué)生不放心，學(xué)生每走一步我們都想干涉，這讓學(xué)生形成依賴(lài)心理。所以，我們總是感慨說(shuō)學(xué)生不會(huì)學(xué)，其實(shí)根本原因應(yīng)該是老師不會(huì)教。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)向，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師要嚴(yán)抓自身，讓自己不斷成長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
三、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建。
創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制是QGP學(xué)本課堂的一個(gè)重要策略。后面將要提到的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和課堂展演都是建立在科學(xué)而又合理的小組創(chuàng)建基礎(chǔ)上的。菊潭學(xué)校的小組創(chuàng)建遵循的標(biāo)準(zhǔn)是：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)便于小組之間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。在確定小組成員時(shí)要保證人人都是學(xué)科長(zhǎng)，科科都有“領(lǐng)頭羊”。這就要求我們?cè)诜纸M的時(shí)候要充分了解學(xué)生，包括家庭背景、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好更各方面。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課堂展演能夠得以順利進(jìn)行，這和科學(xué)的小組構(gòu)建是密不可分的。另外，在組建小組的基礎(chǔ)上要建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制，它包括：小組組名、口號(hào)、愿景的選定，小組成員的分工，小組制度的完善，等等。因此，整個(gè)小組的構(gòu)建可謂是一個(gè)系統(tǒng)而又龐大的工程。不能顧此失彼，要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。只有這樣，才能把課堂交給學(xué)生，才能在學(xué)生掌控課堂的前提下提高課堂效率。
四、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。
教師觀念的轉(zhuǎn)變，能力素養(yǎng)的提升和小組的建立都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。古人說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”足可見(jiàn)預(yù)習(xí)的重要性。在菊潭學(xué)校的QGP學(xué)本課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否有效開(kāi)展與在課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)有著很大關(guān)系。菊潭學(xué)校的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)可以總結(jié)為六個(gè)字：查、畫(huà)、寫(xiě)、記、練、思。查即查工具；畫(huà)即標(biāo)注重點(diǎn)；寫(xiě)即寫(xiě)感想；記就是識(shí)記和標(biāo)記；練就是練習(xí)；思就是生成問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在上課前就可以弄明白自己哪方面有問(wèn)題，在聽(tīng)課和討論過(guò)程中有所側(cè)重。我們的學(xué)生中有很多不會(huì)預(yù)習(xí)的，關(guān)鍵是沒(méi)有教會(huì)他們有效的預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有目標(biāo)，預(yù)習(xí)效果不明顯。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要學(xué)習(xí)菊潭學(xué)校這種系統(tǒng)而又行之有效的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。
五、課堂行動(dòng)策略：讓學(xué)生成為課堂的主人。
菊潭學(xué)校的課堂行動(dòng)策略主要有創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、小組討論、展講對(duì)話、智慧導(dǎo)學(xué)、歸納總結(jié)六部分。創(chuàng)設(shè)情境這方面我們可以制定自己班級(jí)的口號(hào)和愿景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，我們面臨很大挑戰(zhàn)。菊潭學(xué)校張?zhí)独蠋熣f(shuō)：“自主學(xué)習(xí)要堅(jiān)持，老師千萬(wàn)要放手，要沉住氣。但我們很多老師在潛意識(shí)里不相信學(xué)生的能力。對(duì)此，可采用韓立福教授的‘三定’策略，就是定時(shí)間、定任務(wù)、定問(wèn)題。教師要做到一閉口，二巡覌，三心照，教師要在心里掌握學(xué)生解決問(wèn)題的進(jìn)度和質(zhì)量，以便隨時(shí)調(diào)整時(shí)間和策略。”這說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要真正去做就特別難了。我們教師會(huì)對(duì)學(xué)生能力持懷疑態(tài)度，所以不敢對(duì)學(xué)生放手，我們要課改，就要學(xué)會(huì)信任學(xué)生。當(dāng)人這要建立在老師對(duì)學(xué)生的充分指導(dǎo)的基礎(chǔ)上；在小組討論這一環(huán)節(jié)中，菊潭學(xué)校采用“12345”策略，即起立、聚首、開(kāi)口、討論、評(píng)價(jià)。我們平時(shí)的學(xué)生討論大多流于形式，學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題、討論目的不明確，所以討論效果也不顯著；菊潭學(xué)校校長(zhǎng)說(shuō)他們要培養(yǎng)學(xué)生的“狼性”學(xué)習(xí)態(tài)度，這一態(tài)度在學(xué)生的展講環(huán)節(jié)體現(xiàn)的尤其明顯。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，總是老師講的多，學(xué)生說(shuō)的少，課堂是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生只是觀眾一樣的存在。而這樣的課堂是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的，展講對(duì)話策略可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，鍛煉他們各方面的能力；當(dāng)時(shí)聽(tīng)完師生觀摩課以后，很多老師都有這樣一個(gè)困惑：學(xué)生預(yù)習(xí)、展演這么完美，要老師干嘛？仔細(xì)思考就不難理解，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，在知識(shí)和思維能力等方面依舊不夠完善，教師是這一系列課堂活動(dòng)的幕后導(dǎo)演，在學(xué)生展講時(shí)，教師要集中注意力看學(xué)生有沒(méi)有把問(wèn)題講明白同時(shí)注意觀察學(xué)生傾聽(tīng)情況，并及時(shí)做以補(bǔ)充和提示�？梢哉f(shuō)教師在上課時(shí)是眼觀六路，耳聽(tīng)八方的，可謂責(zé)任重大。關(guān)于課堂行動(dòng)策略的最后一方面——?dú)w納總結(jié)，菊潭學(xué)校倡導(dǎo)讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上自己去總結(jié)，重點(diǎn)關(guān)注概念、原理、規(guī)律、方法的總結(jié)，提升對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生總結(jié)不到位的，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)�？傊谡麄�(gè)課堂活動(dòng)中，教師角色發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，從“牽手”變成“推手”讓學(xué)生自己走。
六、差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在第五條已經(jīng)告一段落了，但由于我教的班級(jí)（走讀班）的特點(diǎn)，我想簡(jiǎn)單說(shuō)一下差生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。韓立福教授說(shuō)差生轉(zhuǎn)化的黃金期在預(yù)習(xí)階段，在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)階段，他們能找出自己的問(wèn)題所在，通過(guò)小組討論得以解決，即使解決不了，也能衡量自己處于掌握問(wèn)題的哪一階段，從而在學(xué)生展演和教師點(diǎn)撥總結(jié)中有所側(cè)重；另外韓教授針對(duì)差生轉(zhuǎn)化還提出了“承包責(zé)任制”，即重點(diǎn)差生教師化，一般差生小組化，這樣的分工可以保證人人都進(jìn)步，人人不掉隊(duì)。
這次學(xué)習(xí)使我明白了教書(shū)不應(yīng)該是一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)該是汲取眾家之長(zhǎng)，借鑒別人的有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)也讓我知道了在教育這條道路上我需要努力去做的事情還有很多，在以后的生活和工作中我要時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的態(tài)度，使自己少走彎路，教育教學(xué)水平可以得到提高。
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