教師師德心得體會(huì)范文
北宋政治家司馬光說(shuō):“才者,德之資也;德者,才之帥也。”做人如此,做培養(yǎng)人的人——教師更應(yīng)如此,做培養(yǎng)教師的人尤其如此!教師既要教書,傳道、授業(yè)、解惑,所以要有扎實(shí)學(xué)識(shí),高深學(xué)問(wèn);教師更要育人,所以要有理想信念、道德情操、仁愛(ài)之心、家國(guó)情懷。行有行規(guī),師有師德,有共同理想、信念、追求、高尚的師德自然會(huì)自下而上形成一種良好的從教風(fēng)氣,那就是“師風(fēng)”。師德不正,不足以育人,師風(fēng)不正,不足以育師,更難以育人!良好的師德師風(fēng)是教師從教執(zhí)教、教書育人的精神養(yǎng)分,良好的師德師風(fēng)是提高教育質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)和諧的重要因素,良好的師德師風(fēng)也是為國(guó)育人、為黨育才、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵因素。
我們之所以認(rèn)為“師德是人民教師永遠(yuǎn)撕不去的標(biāo)簽”,那是因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是教書育人,以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德是教育工作的獨(dú)特運(yùn)行方式,是教師隊(duì)伍育人能力建設(shè)的首要考慮。教師在教書育人過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的'理想信念、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神以及工作作風(fēng),會(huì)直接感染和熏陶學(xué)生。師德主要側(cè)重教師個(gè)人的道德品質(zhì),師風(fēng)主要側(cè)重不同層級(jí)教師群體的整體道德品質(zhì)。師德師風(fēng)是某一群體自下而上地形成,反而又對(duì)群體或群體中的個(gè)體有所約束的一種社會(huì)機(jī)制,有很大的約束彈性。而法治、制度、考核、評(píng)價(jià)等強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范、統(tǒng)一、數(shù)字等,也是一種重要的社會(huì)約束機(jī)制。良好的師德師風(fēng)既需要自外而內(nèi)的法治規(guī)范,更需要自內(nèi)而外的道德自律和道德約束。
為全面提高教師職業(yè)道德,我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了多份管理政策及相應(yīng)文件,如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等。大概經(jīng)歷了 1984—1993 年的提出要求,重視基礎(chǔ)性;1994—2009 年的加強(qiáng)立法,走向法治化;2010—2013 年的改革機(jī)制,強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)效性;2014 年至今的強(qiáng)化追責(zé),追求實(shí)效性這四個(gè)階段。但不同時(shí)期政策的關(guān)注度和側(cè)重點(diǎn)是不同的,這與政策出臺(tái)時(shí)國(guó)家發(fā)展的實(shí)際情況相關(guān),也與政策制定者的認(rèn)識(shí)水平有關(guān)。在新的歷史交匯點(diǎn),《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中提出了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的更高要求,對(duì)教師立德樹人、師德師風(fēng)建設(shè)、教師育人能力提出了更高的要求。我們更應(yīng)重視師德管理,提高建設(shè)法治化水平,拓寬建設(shè)渠道,積極引導(dǎo),讓老師成為德高望重、既有格局、亦有境界的“大先生”。
但在我國(guó)教育界,既存在著個(gè)別教師立場(chǎng)不堅(jiān)定,散布謠言,損害國(guó)家利益者,也有師生關(guān)系混亂、收受學(xué)生禮金、招生考試保研徇私舞弊、弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)、濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響者,這顯然是嚴(yán)重的師德問(wèn)題!也存在著個(gè)別教師專業(yè)素質(zhì)不高,又不思進(jìn)取;對(duì)各類工作敷衍應(yīng)對(duì),拈輕怕重,能躲則躲,能撂就撂;隨便拿一些用了多年的PPT讀讀,管你懂不懂,會(huì)不會(huì);不關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生在專業(yè)問(wèn)題、論文問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等不管不問(wèn),郵件不催不回;在學(xué)生面前擺架子,對(duì)學(xué)生問(wèn)題一棍子打死,而不是去教育去疏通;有小團(tuán)體主義思想,斤斤計(jì)較,精致利己,有好處就上,沒(méi)好處就亂,缺乏大局意識(shí);一文多發(fā),抄襲他人文章等情況,這些也是師德缺乏、師風(fēng)不正的問(wèn)題。嚴(yán)重的師德問(wèn)題容易引起國(guó)家的注意,從而得到及時(shí)的糾正或懲處。一般的師德問(wèn)題容易因?yàn)槠胀ɑ蛩究找姂T而視而不見,從而產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。所以,師德問(wèn)題無(wú)大小之分,大的影響大,小的影響遠(yuǎn)。
那么作為一位教師,如何提高自己的師德水平呢?我們認(rèn)為一要有高度,有境界,要有理想信念,要將自己的職業(yè)與社會(huì)和國(guó)家的需要結(jié)合起來(lái),要與各個(gè)歷史時(shí)期國(guó)家的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái),要清楚人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向,要清楚為誰(shuí)培養(yǎng)人才,培養(yǎng)什么樣的人才;二要有低度,接地氣,要有實(shí)干精神,要從小事做起,備好每一份教案,上好每一堂課,關(guān)心好每一位同學(xué),在沒(méi)有任何人監(jiān)督的情況下高度自律!三要有寬度,有道德情操,有仁愛(ài)之心,能夠在學(xué)生和同行中起到示范作用和引領(lǐng)作用,關(guān)心學(xué)生,團(tuán)結(jié)同事,有寬恕之心;四要有厚度,有扎實(shí)學(xué)識(shí),能生產(chǎn)創(chuàng)造知識(shí),而不只是知識(shí)的搬運(yùn)工。
師德師風(fēng)問(wèn)題是個(gè)老問(wèn)題,也是新問(wèn)題,談不完,也說(shuō)不盡。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)曾安排我結(jié)合歷史典籍來(lái)談一些師德師風(fēng)問(wèn)題,我特別高興地接受了任務(wù),但由于時(shí)間關(guān)系,還沒(méi)有行動(dòng)起來(lái),但這個(gè)任務(wù)將會(huì)牢記于心。
總之,一句話,既然選擇了教書育人,就應(yīng)該將師德這個(gè)標(biāo)簽牢牢地貼在“心”上。
師德好了,師風(fēng)也就正了,國(guó)家就更有希望了!
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