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小學(xué)高效課堂心得體會

時間:2020-10-24 12:01:20 心得體會范文 我要投稿

小學(xué)高效課堂心得體會

  新課程標準指出:學(xué)生不僅要在體育課中學(xué)到技能,而且要逐步學(xué)會自學(xué)自練。教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、指導(dǎo)者和組織者。下面是yjbys整理的關(guān)于小學(xué)高效課堂心得體會,歡迎借鑒!

小學(xué)高效課堂心得體會

  小學(xué)高效課堂心得體會范文一

  初次聽說高效課堂,聽到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式,聽到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式,總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生的思維能力,協(xié)作能力,表達能力以及組織能力都有一定的提高,甚至還產(chǎn)生了一種期待。后來初聽實驗課,心中不由的產(chǎn)生一些疑惑。今年自己也加入到實驗的行列,才真正體會到進行課堂教學(xué)改革的艱難,形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過程中的疑難困惑不斷困擾著我,甚至對這種“高效”產(chǎn)生懷疑。隨著實驗的推進,也迫使我不斷地學(xué)習(xí),不斷的探索“高效之道”。在聽了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級的高效課堂實驗課后,我真正看到了“高效”,也再次激起我進行實驗改革的信心。通過這段時間理論學(xué)習(xí)和聽課學(xué)習(xí),感觸頗深,要使課堂真正實現(xiàn)“高效”,就必須做到:

  一、加強理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。

  作為一線的實驗教師,必須要有豐富的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐,這要求我們必須認真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識,甚至嚴格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié),每個時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手,帶師生上軌之后再根據(jù)班級的實際情況調(diào)整成為具有自己班級特色的課堂。因此開展大量的理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架,甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案,如何設(shè)計好三單——課堂的生命線,課堂每一環(huán)節(jié)的時間分配,如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進行課堂探究學(xué)習(xí),甚至于展示學(xué)生如何清楚準確的表達自己的觀點、征求別人的意見等等。總之,不斷的學(xué)習(xí)充實自己,才能在課堂上游刃有余,才能是自己課堂充滿活力,也才能真正實現(xiàn)“高效”。

  二、轉(zhuǎn)變教師角色,課堂還給學(xué)生

  高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生才是“師德”;解放學(xué)生是教育的使命;利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭;發(fā)展學(xué)生是教育的根本。 這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變,從真正意義上,由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者;由知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者;由知識抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動設(shè)計者;由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師不再是“上課的老師”,而是教師在備課、上課、評課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化,教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案,而是“師生共備”;課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識傳授和線性參與,而是“師生共學(xué)”;課后評價不是教師層面的主觀評價,而是“師生共省”。

  教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景,學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法,接受“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)思想,具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評價多元化”、“時間效益化”和“記憶高效化”的行動理念。課前,努力使學(xué)生被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí),逐步使學(xué)生學(xué)會依據(jù)文本內(nèi)容,通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標和要求,對學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),人人完成《問題發(fā)現(xiàn)單》,并及時評價預(yù)習(xí)效果;課中,使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗式學(xué)習(xí),讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動中,“啟開學(xué)生嘴,讓他們說起來,動起來,活起來”,讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來,積極完成《問題生成單》和《問題訓(xùn)練單》;課后,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,遵循“三、七、十五有效復(fù)習(xí)法則”,按時進行回歸性復(fù)習(xí),鞏固學(xué)習(xí)效果,促進學(xué)業(yè)成績持續(xù)提高。

  總之,教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、準確把握目標,精心設(shè)計三單

  《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些潛能生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

  高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”,即問題導(dǎo)讀——評價單,問題生成——評價單,問題訓(xùn)練——評價單。在準確把握教學(xué)目標的前提下,就要精心設(shè)計三單,這是課文的精髓,課堂的生命線。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能,對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評價性,它要求不但目標明確,還要指向性明確;問題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,教師結(jié)合教材的重難點所設(shè)計的問題,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,面向全體學(xué)生;問題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)回顧,問題拓展,提高應(yīng)用。教師只有認真鉆研教材,準確把握重難點,精心設(shè)計三單,才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí),使課堂綻放光彩。

  四、科學(xué)分配學(xué)生,有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  高效課堂,實行分組,優(yōu)點在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語言表達能力,每個小組是一個整體,加強了學(xué)生的團隊意識,讓每位孩子感受到團隊合作的重要,更鍛煉了小組長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此,在分組時一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配,學(xué)生個性差異的搭配,學(xué)生性格特點的搭配,學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組,才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。

  高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,課堂上自主、主動、合作、和諧的探究,并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。

  在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標,有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標,才會擁有源源不斷的精神動力。

  課堂教學(xué)的評價標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。

  教學(xué)目標的準確制定是高效課堂的導(dǎo)向,指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提,教學(xué)三單的科學(xué)設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵,師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,教師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成,密切聯(lián)系。只有這幾個方面互相融合,才能打造出高效的課堂。我相信,高效課堂,會帶領(lǐng)我們開辟荊棘,迎來前面的繁花似錦……

  小學(xué)高效課堂心得體會范文二

  課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學(xué)負擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

  那么,究竟什么是高效課堂呢?

  從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

  從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的.教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。

  那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?

  第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

  第二、開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

  第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

  第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

  第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標準的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

  第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下,在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點,可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,積極推行學(xué)生互助機制,同時,教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進課堂教學(xué)效率的提高。

  第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

  最后總結(jié):高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進,是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施,對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,碰到的問題也會很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

  小學(xué)高效課堂心得體會范文三

  隨著社會的發(fā)展,科技的進步,對學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:語文教學(xué)花得時間較多,但卻收效較低,遠比不上數(shù)學(xué)成績,那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用,讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c體會。

  一、備好課

  備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準,領(lǐng)悟語文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

  二、重視課前有效預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進行課堂教學(xué)的準備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

  三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰認得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

  在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并及時給予表揚。上課回答問題時,不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機會。學(xué)困生回答問題時,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

  五、合理利用多媒體

  語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

  六、營造和諧課堂氛圍

  在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

  總之,構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

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