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拓展項(xiàng)目：轉(zhuǎn)移核廢物
【拓展項(xiàng)目】：轉(zhuǎn)移核廢物
【項(xiàng)目難度】：★★★★
【游戲時(shí)間】：15-30分鐘，取決于團(tuán)隊(duì)的能力和培訓(xùn)師的規(guī)定。
【游戲任務(wù)】：一個(gè)桶里的東西倒入另一個(gè)捅中。
【游戲規(guī)則】：
走人抑制區(qū)或者離放射性物質(zhì)的距離小于4英尺，都可能因?yàn)楹溯椛涠鴮?dǎo)致非常不幸的事情發(fā)生(變成盲人、啞巴、失去胳膊或腿，等等)。
一旦有放射性物質(zhì)濺出，便會(huì)導(dǎo)致某些隊(duì)員失去活動(dòng)能力。
核廢物處理器不能移動(dòng)。
只能利用培訓(xùn)師提供的器材。
【游戲道具】：
兩個(gè)10號(hào)鐵皮簡(jiǎn)。
自行車內(nèi)胎或者磞極繩(4英尺長(zhǎng))。
12根尼龍繩(4~5英尺長(zhǎng))。
一只裝滿水的瓶子。
兩根60英尺上的繩子或測(cè)地員用的膠帶。
一瓶食用色料。
10號(hào)鐵皮簡(jiǎn)可以從許多餐館的后門找到。大的咖啡罐也適用。尼龍繩和測(cè)地員用的膠帶可以在任何一家五金商店里買到。用膠帶或者繩子標(biāo)出兩個(gè)圓圈，并在其中各放一個(gè)鐵皮簡(jiǎn)。將有顏色的水注入其中的一個(gè)簡(jiǎn)中。準(zhǔn)備好一只水瓶，是為了團(tuán)隊(duì)在第一次轉(zhuǎn)運(yùn)核廢物的過程中把水弄灑了之后還能有第二次嘗試的機(jī)會(huì)。用磞極繩組裝設(shè)備比用內(nèi)胎更有挑戰(zhàn)性，因?yàn)榇y極繩與尼龍繩的功能有很大的不同。
【游戲概述】：
在一個(gè)半徑為4英尺的核輻射圈中間有一個(gè)裝有大量放射性物質(zhì)的容器，一個(gè)10號(hào)鐵皮簡(jiǎn)，里邊裝半簡(jiǎn)有顏色的水。這些放射性物質(zhì)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到處理，否則將導(dǎo)致核聚變，從而造成生態(tài)災(zāi)難。
在鄰近的一個(gè)抑制區(qū)內(nèi)有一核廢物處理器。用來移動(dòng)裝有放射性物容器的設(shè)備，必須由團(tuán)隊(duì)根據(jù)最小成本的原則完成設(shè)計(jì)的組裝。防止核擴(kuò)散的惟一辦法是利用這套設(shè)備將裝在簡(jiǎn)中的放射物質(zhì)轉(zhuǎn)移到核廢物處理器中。由團(tuán)隊(duì)來解決如何組裝這套轉(zhuǎn)移設(shè)備的問題。在回答完隊(duì)員們的所有疑問后，把內(nèi)胎(或者磞極用的繩)和尼龍繩交給他們，然后讓他們開始著手去完成任務(wù)。
【游戲目的】：
這是一個(gè)許多培訓(xùn)師喜歡的游戲。該游戲能清楚地刻畫出團(tuán)隊(duì)是如何決策和解決問題的。缺乏計(jì)劃與缺乏協(xié)作的后果很快就能真實(shí)地反映出來，而且是難以掩飾的。
缺乏計(jì)劃意識(shí)的團(tuán)隊(duì)會(huì)忍不住沖動(dòng)很快陷入游戲的忙亂中。假如團(tuán)隊(duì)未能把學(xué)員們的想法和建議整合起來或者未能確信學(xué)員們是否明白和支持某個(gè)計(jì)劃，那么培訓(xùn)師可以期盼這個(gè)游戲?qū)⒊蔀榱硪粋�(gè)游戲“三英里孤島”的翻版。這也為培訓(xùn)師提供一個(gè)有力地回顧要點(diǎn)：“失敗的計(jì)劃，將導(dǎo)致計(jì)劃的失敗”。
溝通暢通也是成功完成任務(wù)的關(guān)鍵。一旦出現(xiàn)“簡(jiǎn)”掉下來的情況，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)員們相互之間沒有保持眼神或語(yǔ)言的溝通。觀察團(tuán)隊(duì)如何計(jì)劃、決策與執(zhí)行。
【討論問題示例】：
團(tuán)隊(duì)是否在沒有考慮不同的建議之前就迫不及待地著手解決問題(就像“準(zhǔn)備--發(fā)射--瞄準(zhǔn)”的錯(cuò)誤程序一樣)?
團(tuán)隊(duì)在執(zhí)行方案前是否進(jìn)行過試驗(yàn)，是否檢驗(yàn)過其他方案?
團(tuán)隊(duì)是否檢查過從一個(gè)簡(jiǎn)到另一個(gè)簡(jiǎn)的路線?
在團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的過程中是否做過什么調(diào)整?
提供的所有器材是否都被有效地利用了?
是不是每個(gè)學(xué)員都有機(jī)會(huì)講出自己的觀點(diǎn)和看法?
每個(gè)學(xué)員提出的建議是否都被認(rèn)真考慮過，是否人人都理解和支持最終的解決方案?
團(tuán)隊(duì)是如何決策的，是共識(shí)，還是由一個(gè)專家，或是由團(tuán)隊(duì)中的某些愛說話的人決定的?
團(tuán)隊(duì)對(duì)細(xì)節(jié)和時(shí)間給予了足夠的注意嗎?
團(tuán)隊(duì)是否注重質(zhì)量控制，是否出現(xiàn)粗心大意步入輻射區(qū)域的情況(為懲罰這些違規(guī)者，準(zhǔn)備一些眼罩)。
在轉(zhuǎn)運(yùn)和往簡(jiǎn)中傾注核廢物的關(guān)鍵階段，是否有人扮演指揮者的角色?
【游戲變通】：
不用畫兩個(gè)圓圈，而直接將核廢物處理器放在第一個(gè)筒的旁邊;給團(tuán)隊(duì)一個(gè)組裝好的轉(zhuǎn)運(yùn)設(shè)備，即，幾經(jīng)吧繩子綁在內(nèi)胎上。這兩種方法都可以使該游戲簡(jiǎn)單而易于完成。
將第二個(gè)圓圈畫在第一個(gè)圓圈視線之外的地方，就可以使游戲的難度加大。還可以在接近筒的路上加入一些障礙物，例如，在墻的另一邊，或者是再樹林中，或者在野餐桌旁畫第二個(gè)圈。注意團(tuán)隊(duì)是否勘測(cè)過路線和制定計(jì)劃來應(yīng)付這些障礙物。
設(shè)置兩個(gè)裝有放射性物質(zhì)的容器在兩個(gè)圓圈里，兩付轉(zhuǎn)運(yùn)設(shè)備和一個(gè)和廢物處理器。要求兩個(gè)筒中的放射性物質(zhì)同時(shí)注入和廢物處理器中。留意下列問題：團(tuán)隊(duì)分組了嗎，小組之間有沒有分享信息的想法，是否有人來指揮協(xié)調(diào)兩個(gè)小組的工作?
假如在室內(nèi)做這個(gè)游戲，可以用水果糖代替水做放射性物質(zhì);用桌子和椅子做障礙物。另外，還可以在提供的器材中增加一些干擾物。
【個(gè)人筆記】：
團(tuán)隊(duì)解決問題的技巧通常不能靠正統(tǒng)的教育獲得。曾經(jīng)有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，正處在一個(gè)需要“贏的發(fā)展階段。大多數(shù)的學(xué)員有很高的學(xué)歷。但”轉(zhuǎn)移核廢物“這個(gè)游戲使他們感到困惑。每個(gè)學(xué)員都擅長(zhǎng)腦力工作和做概念化的事情，但是沒有學(xué)員善于傾聽的依據(jù)別人的建議行事。他們討論的越多，就越來越陷入字面上爭(zhēng)論--分析麻痹癥。隨著時(shí)間的流逝，眼看著失敗已成定局。在絕望中，一個(gè)學(xué)員命令所有人保持沉默。大家抓著繩子，不說話，相互注觀了好長(zhǎng)一段時(shí)間。不知怎么地，大家用目光代替了言語(yǔ)互相引導(dǎo)，自發(fā)地試圖用最后一點(diǎn)時(shí)間放射性物質(zhì)注入和廢物處理器中。讓他們無(wú)法置信的是(培訓(xùn)師也松一口氣)，他們成功了。
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