教師入職培訓(xùn)方案范文

　　教師入職培訓(xùn)方案如何寫，有什么新的想法嗎?下面是YJBYS小編為大家收集的關(guān)于教師入職培訓(xùn)方案范文，歡迎大家閱讀借鑒!

　　教師入職培訓(xùn)方案范文【1】

　　一、工作目標(biāo)

　　根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔20XX〕35號)和《教育部財政部關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》(教職成〔20XX〕13號)的精神，“十一五”期間，中央財政安排專項資金，支持全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地(以下簡稱職教師資基地)等有關(guān)機(jī)構(gòu)，開展職教師資培訓(xùn)項目建設(shè)，開發(fā)80個重點(diǎn)專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，形成一系列具有應(yīng)用價值和示范作用的中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)包、校長培訓(xùn)包和公共基礎(chǔ)研究成果，促進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的科學(xué)化、規(guī)范化，提升職教師資基地的培養(yǎng)培訓(xùn)能力，完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

　　二、項目承擔(dān)單位和人員

　　本項目由符合條件的職教師資基地牽頭承擔(dān)，吸收其他符合項目開發(fā)要求的單位共同參與。項目牽頭單位須為相關(guān)學(xué)科、專業(yè)和師資優(yōu)勢明顯，職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗豐富、成績顯著的本科高等學(xué)校，具有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點(diǎn)、具備課程與教學(xué)法研究力量的單位優(yōu)先考慮。

　　項目開發(fā)人員由職教師資基地相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者，職業(yè)教育課程與教學(xué)法研究人員，中等職業(yè)學(xué)校骨干教師和校長，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)和管理人員等組成。項目負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的專業(yè)造詣，熟悉職業(yè)教育，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家學(xué)者擔(dān)任。

　　三、項目申報與立項

　　職教師資基地根據(jù)教育部、財政部公布的《中等職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)培訓(xùn)項目專業(yè)目錄》及有關(guān)要求，申報擬承擔(dān)的相關(guān)專業(yè)的'開發(fā)項目。教育部、財政部組織專家對各申報單位的申報材料進(jìn)行評審，評審結(jié)果經(jīng)兩部審核后批準(zhǔn)立項。

　　四、工作步驟

　　項目實施分為準(zhǔn)備、研發(fā)、驗收和成果匯總四個階段。

　　準(zhǔn)備階段主要工作是制訂項目開發(fā)計劃、組織研究隊伍、培訓(xùn)研究人員、開展前期調(diào)研、完成開題答辯等，時間截止到20XX年12月。項目開題時間由項目負(fù)責(zé)人提出，項目牽頭單位審核后，報項目開發(fā)管理辦公室。開題答辯由教育部、財政部組織專家分批進(jìn)行，對未通過答辯的要限期進(jìn)行復(fù)評，復(fù)評仍未通過的取消項目承擔(dān)資格，另行遴選項目承擔(dān)單位。

　　研發(fā)階段主要工作是開展深入調(diào)研、進(jìn)行項目研究開發(fā)、形成階段性成果、進(jìn)行試驗論證等，時間截止到20XX年6月。項目研發(fā)過程中，教育部、財政部委托專門機(jī)構(gòu)對項目進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控，并組織專家進(jìn)行中期檢查。

　　驗收階段主要工作是項目牽頭單位完成項目結(jié)題報告并對研究成果進(jìn)行自評，教育部和財政部組織專家進(jìn)行結(jié)題驗收，時間截止到20XX年12月。

　　成果匯總階段主要工作是項目牽頭單位根據(jù)驗收意見進(jìn)一步組織修改完善成果，并交教育部、財政部統(tǒng)一組織出版，時間截止到20XX年6月。

　　五、項目成果要求

　　根據(jù)不同的工作任務(wù)，本項目的成果形式分為教師培訓(xùn)包、校長培訓(xùn)包和公共基礎(chǔ)研究成果三種類型。

　　教師培訓(xùn)包內(nèi)容包括五個部分：一是該專業(yè)教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn);二是一套包括該專業(yè)教師上崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)的培訓(xùn)方案;三是至少一部該專業(yè)教師培訓(xùn)的專業(yè)核心課程教材;四是一部該專業(yè)的專業(yè)教學(xué)法教材;五是該專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

　　校長培訓(xùn)包內(nèi)容包括四個部分：一是中等職業(yè)學(xué)校校長的崗位職責(zé)和能力標(biāo)準(zhǔn);二是面向校長資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和高級研修的培訓(xùn)方案;三是面向不同層次校長培訓(xùn)的系列教材;四是校長培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

　　公共基礎(chǔ)研究項目的成果形式，應(yīng)結(jié)合各自的特點(diǎn)和任務(wù)，形成相應(yīng)的課程、教材、制度研究和設(shè)計成果、信息服務(wù)平臺等。

　　六、項目經(jīng)費(fèi)

　　本項目所需經(jīng)費(fèi)由中央財政安排專項資金予以支持。經(jīng)費(fèi)的使用和管理等按照《中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃中央專項資金管理辦法》執(zhí)行。

　　七、組織管理

　　教育部、財政部對項目進(jìn)行宏觀管理和領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)項目評審立項、經(jīng)費(fèi)審核安排、項目檢查和驗收等;成立項目專家指導(dǎo)委員會，在兩部領(lǐng)導(dǎo)下開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)、人員培訓(xùn)、研究咨詢、信息采集與績效監(jiān)控等工作;委托專門機(jī)構(gòu)成立項目開發(fā)管理辦公室，負(fù)責(zé)項目實施的日常管理工作。

　　項目牽頭單位負(fù)責(zé)所承擔(dān)項目的管理，確定項目負(fù)責(zé)人，為項目開發(fā)提供人財物保證，嚴(yán)格按照財務(wù)制度監(jiān)督經(jīng)費(fèi)使用，并做好項目的協(xié)調(diào)工作，確保各階段項目任務(wù)的完成。項目參與單位要積極支持項目研究人員的工作，提供相應(yīng)的條件和保障。

　　項目負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)項目開發(fā)工作，制訂項目開發(fā)方案，組織研究隊伍，按照有關(guān)規(guī)定安排經(jīng)費(fèi)使用，確保所牽頭項目的完成質(zhì)量。如因項目開發(fā)需要變更項目負(fù)責(zé)人，項目牽頭單位須向教育部、財政部提交書面報告，由兩部組織專家指導(dǎo)委員會仲裁和批復(fù)。

　　教師入職培訓(xùn)方案范文【2】

　　入職教師(新教師)是學(xué)校的未來和希望，做好新教師的培訓(xùn)工作對學(xué)校師資力量的增強(qiáng)和新教師自身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。根據(jù)我校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合我校新教師實際情況，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人才強(qiáng)校戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞我校師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)，構(gòu)筑層次分明、可持續(xù)發(fā)展的人才隊伍培養(yǎng)和支持體系，以盡快提升入職教師(新教師)的職業(yè)道德和高等教育理念為核心，以提高教學(xué)專業(yè)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、熟練運(yùn)用適應(yīng)本學(xué)科的教學(xué)方法為主要目標(biāo)，培育具有國際視野、創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)撃�、能勝任教學(xué)工作的青年教學(xué)骨干，為提升我校整體辦學(xué)水平提供強(qiáng)大的后續(xù)人才支持。

　　二、培訓(xùn)內(nèi)容和要求

　　培訓(xùn)及考試內(nèi)容包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)四個專題。每個專題具體要求如下：

　　1. 高等教育學(xué)專題：在學(xué)習(xí)型社會，教育所追求的是面向未來的效能，關(guān)注的焦點(diǎn)是教師如何發(fā)展自身的潛能、完善其人格，考核是否教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何思考、如何創(chuàng)造等。因此，通過本專題學(xué)習(xí)，新教師應(yīng)該做到：(1)要了解國家和學(xué)校的xx發(fā)展規(guī)劃綱要;(2)要深刻理解現(xiàn)當(dāng)代流行的高等教育理念和教育哲學(xué)，特別是20世紀(jì)90年代以來建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論，能夠幫助特定學(xué)生擺脫基于“效率與競爭”的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，走出“逃避學(xué)習(xí)、恐懼學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)”的怪圈;(3)要教學(xué)方式適應(yīng)后現(xiàn)代知識的性質(zhì)轉(zhuǎn)變，改變過于重視知識傳授、職業(yè)教育的傾向，重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能，促進(jìn)其解決問題和創(chuàng)新的發(fā)展性學(xué)力形成和人格成長。(4)要具備獨(dú)立撰寫教案、教學(xué)反思、說課的能力。

　　2. 高等心理學(xué)專題：進(jìn)入20世紀(jì)以后，“人的主體性”被逐步受到關(guān)注，由此，課程的重點(diǎn)也隨之由偏重學(xué)科知識體系的講授轉(zhuǎn)向偏重學(xué)習(xí)主體，心理學(xué)對于人本身的研究成果在課程領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。因此，通過本專題學(xué)習(xí)，新教師應(yīng)該做到：(1)要深刻理解教學(xué)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、管理心理學(xué)、智力心理學(xué);(2)要掌握在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、網(wǎng)絡(luò)化為背景構(gòu)成的互動式數(shù)字化復(fù)合媒體時代成長起來的90后的青少年的思想觀念、個性心理、價值標(biāo)準(zhǔn)和思維模式等。(3)要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的認(rèn)知心理學(xué)知識運(yùn)用到自己的教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中，凝練出自己獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)方法。(4)要根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的個性品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向宏觀學(xué)習(xí)，從一般性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向策略性學(xué)習(xí)，從模仿遷移性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)“技工”到學(xué)習(xí)“設(shè)計師”的轉(zhuǎn)變。

　　3. 教師職業(yè)道德專題：心理學(xué)研究表明，學(xué)生知識的掌握、智能的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)，與他們的情緒體驗結(jié)合在一起。情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替教師情感對學(xué)生的教育力量。教育是人與人之間靈魂的交流，心靈的溝通，愛是教育的力量和源泉，是教育成功的保障。愛學(xué)生，才能成就學(xué)生，對學(xué)生的`愛有多深，學(xué)生的成才率就有多大。同理，教師只有愛教育，才能敬畏教育，熱愛教育，恪盡職守，默默奉獻(xiàn)。因此，通過本專題的學(xué)習(xí)，新教師應(yīng)該做到：(1)要培養(yǎng)對教師職業(yè)的事業(yè)感、師愛感、責(zé)任感、成就感，特別是對教育事業(yè)的忠貞不渝、對學(xué)術(shù)的敬畏執(zhí)著、對學(xué)生的表里如一，關(guān)心備至。(2)要面對性格特征不同的學(xué)生，可以對他們的細(xì)微差別了然于胸，采取不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)策略和心理輔導(dǎo)。(3)要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，保持幽默開朗、樂觀自信、豁達(dá)大度的心態(tài)，對生活教學(xué)科研中碰到的困難、阻力、打擊和挫折可以自我調(diào)控、沉著應(yīng)對、排除危機(jī)。四是學(xué)習(xí)包括xx大學(xué)在內(nèi)的一切優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì)和敬業(yè)精神，立志做一名光榮、合格的大學(xué)教師。

　　4. 教育法律法規(guī)專題：法治不僅是國家的一種治理方式，也是人類的一種生存方式，文明進(jìn)步的標(biāo)志。法治是以和平理性的方式解決社會矛盾的最佳途徑，但現(xiàn)實生活中，各類教育違法案例層出不窮，這說明僅加強(qiáng)教育法治建設(shè)、建立和完善執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要使依法治教、依法治校的觀念深入人心，依法行事成為每個人的行事策略。因此，通過本專題學(xué)習(xí)，新教師應(yīng)該做到：(1)要了解《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《教育行政處罰暫行實施辦法》等法律知識。(2)是認(rèn)識到教育立法具有歷史性和局限性，(即它會隨著社會時代的發(fā)展而發(fā)展變化，但永遠(yuǎn)落后于教育發(fā)展的現(xiàn)實，需要不斷的完善.)能夠以歷史、唯物、辯證的態(tài)度看待教育立法，為教育立法的完善做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。(3)是可以引用教育法律條文知識，分析、反思、評價教育系統(tǒng)外部和內(nèi)部各種違法行為，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的法律知識教育，引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、用法。四是具有法律意識，在自己的教學(xué)過程中能夠做到遵紀(jì)守法，在生活中能夠運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)和人格尊嚴(yán)。

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