小班親子游戲
親子游戲(一)
一、穿越“沼澤地”
游戲目的
1.通過游戲，體驗親子活動樂趣。
2.借助室內(nèi)游戲活動，熟悉班級教室。
游戲準(zhǔn)備
1.制作布網(wǎng) 將廢棄橫幅撕成條，以鴨蛋網(wǎng)兜打結(jié)的方式編成網(wǎng)格狀，可系上鈴鐺，并用彩條稍作裝飾。
2.將做好的布網(wǎng)系在四張小椅子腳上，布置好場地。
游戲玩法
家長懷抱幼兒，用踏步方式一格一格走出布網(wǎng)，過程中以不碰響鈴鐺為佳。
二、寶貝投簸賽
游戲目的
1.嘗試向一定方向擲、扔物體，感受肢體動作帶來的快樂。
2.借助親子游戲活動的開展，淡化幼兒的環(huán)境陌生感。
游戲準(zhǔn)備
塑料方簍、彩色塑料球多個。
游戲玩法
家長手持方簍，與幼兒保持一定距離。幼兒取球向方簍方向擲、扔：以球入簍為佳，動作不限;家長、幼兒可交換進行游戲。
三、奇妙山洞
游戲目的
1.體驗親子合作游戲的樂趣。
2.通過游戲活動，熟悉班級室內(nèi)環(huán)境。
游戲準(zhǔn)備
將彩條纏繞于中型塑料圈上進行裝飾，利用透明膠帶把塑料圈的底部固定在有一定重量的盒子上，使網(wǎng)穩(wěn)固豎立。
游戲玩法
鼓勵幼兒用鉆、爬等方式通過塑料圈，成人在終點處鼓勵并迎接幼兒。
四、全家向前沖
游戲準(zhǔn)備
場地空曠、無障礙即可。
游戲目的
1.體驗親子合作游戲的樂趣。
2.通過游戲活動，淡化分離意識。
游戲玩法
以三口之家為一組，成人合作抬起幼兒，聽到口令向前快速邁步;以配合默契、速度快為佳。
入園初期：無壓力類游戲
游戲思路
盡管前期開展的游戲讓幼兒對幼兒園的“人”和“物”有了模糊的認(rèn)識，但正式入園時，還是不可避免會有一些分離焦慮比較嚴(yán)重的幼兒。此時室內(nèi)游戲的定位應(yīng)該是“過渡和緩沖”。
因此，這一階段宜設(shè)置一些淡化日標(biāo)的無壓力類游戲。游戲項目以幼兒熟悉的、低難度的為宜。如玩具擺弄游戲、低階音體游戲、低階拼搭游戲。
玩具擺弄游戲，不屬于真正意義上的幼兒園游戲。但是，對于處于入園適應(yīng)期的幼兒來說，無壓力的玩耍是舒緩情緒、轉(zhuǎn)移注意力的最佳方式。因此，諸如洋娃娃、玩具汽車、玩具槍等幼兒十分熟悉的成品玩具就應(yīng)該存在于這一時期的幼兒游戲活動中。
低階音體游戲。區(qū)別于教師意識中的傳統(tǒng)音體游戲，不以教會幼兒運動技能或某項游戲規(guī)則為目的，其設(shè)置指向是為了提供幼兒隨意蹦跳、晃動、聽說的時間空間，為幼兒創(chuàng)造肢體活動和心理放松的機會。
低階拼搭游戲，區(qū)別于傳統(tǒng)意識中的建構(gòu)游戲。低階拼搭游戲是針對入園初期幼兒既不會規(guī)劃、也沒有規(guī)劃意識的特點而開展的活動。其設(shè)置指向是為了向幼兒提供用紙盒、瓶子、罐子等摞摞、放放、推推的機會，以期幼兒在游戲中活動起來、參與進去。
親子游戲(二)
一、玩具樂園
游戲準(zhǔn)備
1.洋娃娃、布偶、玩具車、玩具槍等各類型低幼玩具。
2.地面鋪設(shè)地墊。
游戲目的
緩解幼兒入園不安情緒。轉(zhuǎn)移其注意力。
游戲玩法
隨意、自由地選取和擺弄玩具。
二、瓶罐碰碰樂
游戲準(zhǔn)備
1.已進行清潔和消毒處理的各類型塑料空瓶、罐、盒若干。
2.地面鋪設(shè)地墊，
游戲目的
緩解幼兒入園焦慮，借助堆、放等動作進行壓力釋放。
游戲玩法
幼兒隨意選取材料，自由擺弄、堆搭。
學(xué)期中段：操作類游戲
游戲思路
經(jīng)過前期的調(diào)整緩沖，幼兒已逐漸熟悉了幼兒園的一日生活步驟，最初的陌生感、距離感、不安全感漸漸消退。進入學(xué)期中段，以“宣泄、適應(yīng)”為定位的前期無壓力類游戲褪去主體地位，操作類游戲逐漸成為主角。
作為無壓力類游戲的承接類型，小班第一學(xué)期選擇的操作類游戲，要遵從既“淺”又“有”的`原則。“淺”就是簡單，這是在為游戲質(zhì)量的“循序漸進”打根基。“有”指的是必須。這種操作簡單的游戲不能隨意換成其他的游戲類型。
在這一時期，教師借助操作類游戲的設(shè)置，能夠提供給幼兒練習(xí)操作活動中最基本的手部握、抓、抱等動作的機會，進而促使幼兒去和不同大小、不同材質(zhì)的對象發(fā)生關(guān)系、積累經(jīng)驗、調(diào)整完善手部動作技巧。這樣的活動，一方面為幼兒手指的精細動作發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使幼兒今后能夠更好地去玩其他游戲：另一方面也推動著幼兒逐步形成自我的、樸素的游戲目的，如：“我把飯喂到小兔嘴里了。”“我給小娃娃貼上了眼睛。”
此時的小班操作游戲，多數(shù)是擬態(tài)、擬人、擬情境的，這為今后同伴間的真正合作打下了基礎(chǔ)。
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