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幼兒園大班詩(shī)歌《傘》說(shuō)課稿模板
下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的幼兒園大班詩(shī)歌《傘》說(shuō)課稿模板,希望對(duì)大家有所幫助。
一、幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)的作用
語(yǔ)言精練、優(yōu)美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用,詩(shī)歌能促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維、想象力及語(yǔ)言的發(fā)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感,提高語(yǔ)言水平。
二、設(shè)計(jì)思路
鑒于詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的種種好處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)和快樂(lè)識(shí)字整合的研究”,因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
三、教材分析
詩(shī)歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以清新的語(yǔ)言,形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和諧美妙的聯(lián)系,喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練優(yōu)美,重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口,便于幼兒記憶與仿編。
四、活動(dòng)安排
大班幼兒在以具體形象思維的基礎(chǔ)上,抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,具備了類比、遷移能力。因此根據(jù)幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo):
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語(yǔ)言表達(dá),并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
環(huán)節(jié):第一部分:通過(guò)多媒體可見(jiàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《傘》以及相關(guān)漢字。
第二部分:通過(guò)引導(dǎo)談話,幼兒理解并仿編詩(shī)歌,在動(dòng)手操作中充分想象,進(jìn)一步仿編詩(shī)歌。
第三部分:通過(guò)進(jìn)一步操作鞏固復(fù)習(xí)識(shí)字。
活動(dòng)名稱:詩(shī)歌《傘》
活動(dòng)目標(biāo):1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語(yǔ)言表達(dá),并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片
活動(dòng)過(guò)程:
一、展示多媒體課件,啟發(fā)提問(wèn):
“在美麗的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了,我們一起看看誰(shuí)來(lái)了?”(一一出示)
“后來(lái)發(fā)生了一件什么事?”
“下雨了,小動(dòng)物們都要淋濕了,怎么辦呢?我們快快想辦法來(lái)幫助它們吧?”
二、感受、理解詩(shī)歌
1、我把好辦法編成了詩(shī)歌,你們聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)到些什么?
2、它們找到的是什么傘?是什么顏色的?
3、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識(shí)漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”
三、幼兒為小動(dòng)物貼畫傘
1、教師啟發(fā):出示小熊,問(wèn)“什么可以讓小熊作傘?”
2、還有許多小動(dòng)物在淋雨,我們幫它們尋找合適的傘,如果沒(méi)有合適的也可以給它們畫傘。(幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編)
3、詩(shī)歌(將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行)
四、匹配漢字卡片
這里有許多字寶寶,請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。
五、幼兒將自己學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。
評(píng)課
一、從教師預(yù)設(shè)的整個(gè)過(guò)程來(lái)分析
教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),使幼兒在直接參與過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂(lè)趣。
首先,教師利用多媒體引發(fā)幼兒來(lái)猜測(cè)森林里會(huì)來(lái)的小動(dòng)物。突然下起了雨,引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨,通過(guò)看看、想想、猜猜,調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。
其次,在學(xué)兒歌過(guò)程中,老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中,并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如:在認(rèn)識(shí)顏色漢字時(shí),屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找,運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子。
再次,教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平,在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性,以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮,如:材料中,教師提供了大量的動(dòng)物,傘的替代物及輔助材料,充分發(fā)揮幼兒的想象,開(kāi)拓了幼兒思維與視野。
二、從目標(biāo)的定位來(lái)看
比較符合二期課改的精神,本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn)。如:第一條目標(biāo):運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。紅色花朵,黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn),通過(guò)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提煉,進(jìn)而提升了幼兒對(duì)白色的,黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如:第二條目標(biāo):大膽用語(yǔ)言表達(dá),并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),較好地體現(xiàn)了詩(shī)歌與漢字的有機(jī)整合。
三、從幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)看
因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字,并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),發(fā)展了認(rèn)知能力,豐富情感體驗(yàn)。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí),孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘,綠色的大樹是狗熊的傘,橙色的大樹……五彩繽紛的樹……。
四、建議
1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容,字可以有顏色。因本次活動(dòng)是初次。
2、教師的教育策略有待提升,對(duì)活動(dòng)中孩子出現(xiàn)的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
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