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大班語言說課稿

時(shí)間:2021-04-28 09:52:08 幼兒園說課稿 我要投稿

有關(guān)大班語言說課稿范文合集5篇

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的大班語言說課稿5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)大班語言說課稿范文合集5篇

大班語言說課稿 篇1

  回顧整個(gè)教學(xué)過程覺得自己的備課和上課需要反思的很多。

  先從備課說起,首先,過于貪多。盡管是一首古詩,文章篇幅并不長,但相連帶的內(nèi)容都想講到,要考慮知識的擴(kuò)充,還要考慮到本課知識講得是否透徹。但一節(jié)課的時(shí)間是有限的,想完成太多,太不可能。

  再說上課環(huán)節(jié),整堂課的安排前松后緊,前半節(jié)課學(xué)生還會顧忌老師講的要求,但后半節(jié)課便不受支配,愛動(dòng)則動(dòng),愛說則隨便說了起來。盡管課堂上我常鼓勵(lì)學(xué)生說想說的話,盡量不對他們限制太多,但學(xué)生的規(guī)矩和習(xí)慣看來還沒有養(yǎng)成,這是日后教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)并要引起注意的地方。讓學(xué)生在不限制思維,不受太多約束的情況下,養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

  最后說自己,準(zhǔn)備不夠充足,不能很好的預(yù)設(shè)學(xué)情,致使后面的許多環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,所以整堂課的效果離自己的設(shè)想有一定的距離。另外自己的語言不夠生動(dòng),表情更不象花一樣,加上這是一首古詩,所以整堂課沒有童趣充斥。教師要拉近學(xué)生的距離,不但是身體上的,更是心里上的。

  教學(xué)實(shí)際能反應(yīng)一定的問題,應(yīng)該是一件不錯(cuò)的事。最起碼能發(fā)現(xiàn)問題,所以以后的工作便有了更明確的方向。從學(xué)生表現(xiàn)看,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的不足,也看到了學(xué)生的閃光點(diǎn)——部分學(xué)生思維活躍,表達(dá)清楚流利。盡管各方面表現(xiàn)不盡如人意,但好課多磨,有問題,才會有提升。

大班語言說課稿 篇2

  一、設(shè)計(jì)意圖

  1.教材分析:《落葉》這篇散文詩篇幅適中,語言優(yōu)美簡潔,運(yùn)用了比喻的修辭手法描繪了秋天的景色。另外也運(yùn)用反復(fù)的句式結(jié)構(gòu)描繪秋天中落葉的變化景象,讓幼兒感受大自然的奇妙和美麗。

  2.教育價(jià)值:這是一個(gè)具有豐富教育價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容。通過欣賞散文詩可以激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣;提高幼兒的理解能力。讓幼兒進(jìn)行仿編時(shí)可以促進(jìn)幼兒的仿編能力及表達(dá)能力,通過仿編也可以促進(jìn)幼兒之間的同伴交往、合作、等待能力。

  3.年齡判斷:大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)豐富,為仿編提供了知識基礎(chǔ),而且大班幼兒的思維能力逐漸發(fā)展,這都為幼兒按一定句式進(jìn)行仿編奠定了基礎(chǔ),因此我將此活動(dòng)放在大班開展。

  二、教育目標(biāo)

  根據(jù)所選內(nèi)容,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》精神的引領(lǐng)之下,從情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力、技能五個(gè)方面制定了一下三位目標(biāo):

  1.欣賞散文詩,理解散文詩內(nèi)容。

  (這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo),通過教師配樂朗誦激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣;利用散文掛圖的展示來幫助幼兒理解散文詩內(nèi)容,可以為幼兒學(xué)習(xí)仿編做鋪墊。)

  2.通過理解散文詩內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編。

 。ㄟ@是本次活動(dòng)的難點(diǎn),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編并不是要讓他們學(xué)會仿編這種形式,而是讓孩子運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編,為他們語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn),使孩子的語言表達(dá)更生動(dòng)形象。)

  3.體驗(yàn)仿編的樂趣。

 。w驗(yàn)樂趣能讓孩子對活動(dòng)更加有興趣,興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在以后的學(xué)習(xí)中孩子會以更積極的心態(tài)去投入,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。)

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  我遵循實(shí)效性、簡約性、重復(fù)利用的理念,準(zhǔn)備了秋天景象(ppt)、圖譜、散文掛圖。

  1.秋天景象ppt:是為了引題,通過ppt的展示讓幼兒知道秋天的到來。

  2.散文掛圖:是通過直觀教學(xué)法讓幼兒更加容易理解散文內(nèi)容,從而為仿編做鋪墊。

  3.圖譜:是為了在仿編這一環(huán)節(jié)中,利用圖譜一一對應(yīng)的方式讓幼兒了解反復(fù)句式的結(jié)構(gòu),從而進(jìn)行仿編。

  四、教學(xué)過程

  活動(dòng)過程主要有五個(gè)部分組成,分別是:

 。ㄒ唬┏鍪緋pt,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

  1.師:你們瞧,這是什么季節(jié)呢?(大班幼兒已有一定的理解能力,通過觀看ppt及教師簡單的提問,幼兒都能夠知道這是秋天的到來。)

  2.師:秋天到了,落葉會有怎樣的變化呢,我們一起來聽一聽散文詩《落葉》。(教師讓幼兒帶著問題去欣賞散文詩,從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。)

 。ǘ┬蕾p散文詩,初步理解散文詩內(nèi)容。

  1.教師配樂朗誦,幼兒欣賞散文詩。(配樂是為了渲染氣氛,讓幼兒來感受秋天美的意境。)

  2.請幼兒說說秋天到了,落葉發(fā)生什么事了?

 。ㄟ@里的提問是讓幼兒回憶散文詩內(nèi)容,對散文詩內(nèi)容有初步的了解。而且大班幼兒的傾聽能力及理解能力已逐漸形成,相信多數(shù)幼兒都能夠傾聽出其中的內(nèi)容,如:樹葉落在地上,小蟲爬過來,躺在里面,把他當(dāng)作屋子,當(dāng)幼兒回答之后教師引導(dǎo)用散文詩中的語言來表達(dá),讓幼兒了解句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)然也會有個(gè)別幼兒傾聽能力較弱,無法理解散文詩中的內(nèi)容,這時(shí)我會結(jié)合掛圖再次朗誦散文詩,這也是我的第三環(huán)節(jié)。)

  (三)結(jié)合掛圖再次欣賞,進(jìn)一步理解散文詩內(nèi)容,了解散文詩中反復(fù)句式結(jié)構(gòu)。

  1.出示掛圖,再次朗誦散文詩。

 。ㄓ變旱乃季S以具體形象為主,利用掛圖可以讓幼兒更直觀的了解散文詩內(nèi)容,通過也可以引導(dǎo)幼兒對散文詩的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解,為仿編做鋪墊。)

  2.結(jié)合圖譜,了解句式結(jié)構(gòu)。

 。▓D譜是我為幼兒搭建學(xué)習(xí)的支架,讓幼兒通過圖譜來了解句式結(jié)構(gòu)。從中我將幼兒的回答以圖譜一一對應(yīng)的形式展示,然后讓幼兒結(jié)合散文中的語言進(jìn)行朗誦,對于幼兒的多個(gè)回答我會以同樣的形式讓幼兒了解句式結(jié)構(gòu),從而進(jìn)行仿編。)

  (四)幼兒仿編散文詩,并集體朗誦。

  1.教師將幼兒分組,請幼兒與同伴討論,落葉還會落在什么地方。

 。ù蟀嘤變旱慕煌芰χ饾u形成,讓幼兒進(jìn)行小組討論可以發(fā)展幼兒的思維能力,促進(jìn)同伴之間的交、交流能力。小組的討論也是為了讓能力較好的幼兒去帶動(dòng)能力較弱的幼兒,讓他們共同來思考。)

  2.幼兒朗誦散文詩,體驗(yàn)同伴合作的樂趣及仿編樂趣。

  (教師以簡單的圖畫將幼兒的討論結(jié)果記錄并展示,然后引導(dǎo)幼兒朗誦散文詩。)

 。ㄎ澹┭由旎顒(dòng)

  1.請幼兒將自己創(chuàng)編的散文詩向家長展示。

  2.請幼兒和家長共同創(chuàng)編散文詩,并向同伴展示。

  (展示可以激發(fā)幼兒表現(xiàn)自己的欲望,也讓幼兒感受成功的喜悅及創(chuàng)編的樂趣。另外通過親子互動(dòng)的方式來鞏固幼兒對反復(fù)句式結(jié)構(gòu)的了解。)

  五、結(jié)束部分

  1.效果預(yù)測:通過這樣的設(shè)計(jì),我相信基本能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),幼兒一定能在輕松、愉快的氛圍中得到發(fā)展。

  2.亮點(diǎn)介紹:活動(dòng)中我充分以幼兒為主體,而且從引入主題——欣賞散文詩——再次欣賞并了解句式結(jié)構(gòu)——仿編散文詩——延伸活動(dòng)五大環(huán)節(jié)來開展活動(dòng),其環(huán)節(jié)清晰、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,從使整個(gè)活動(dòng)有效的開展。

大班語言說課稿 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解反義詞,并能運(yùn)用一些反義詞說一句簡短的話,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

  2、通過學(xué)習(xí)反義詞,培養(yǎng)幼兒思維敏捷性、流暢性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、進(jìn)行比較的實(shí)物各兩個(gè):皮球、暖瓶、毛線、書、手絹。

  2、圖片:蘋果(大小)、樹(高矮)、猴(多少)、尺(長短)。

  3、實(shí)物:積木、棍子、娃娃、書,手絹(與幼兒人數(shù)相同)。

  活動(dòng)過程:

  1、教師以簡短語言引出課題:今天,我?guī)砹嗽S多玩具,你們想知道是什么嗎?

  2、出示實(shí)物引導(dǎo)幼兒說出一些反義詞:

  (1)皮球:大――。(2)暖瓶:高――矮;(3)毛線:長――短:(4)書:厚――薄;(5)手絹:新――舊。

  3、講解什么是反義詞

  師:剛才,小朋友們說了很多詞,像大小、高矮、長短、厚薄、新舊等,這些意義相反的兩個(gè)詞叫反義詞。

  4、生活聯(lián)想:想一想在生活中哪些物體和事物是相反的,用反義詞說出來。

  5、出示圖片,加深幼兒對反義詞的理解。

  師:生活中的反義詞可真多,我這里有幾張圖片,請小朋友用線連出和它相反的物體。出示圖片,幼兒連線:蘋果(大小)、樹(高矮)、猴子(多少)、尺(長短)。

  6、拍手游戲:反復(fù)練習(xí)學(xué)過的反義詞

  教師說一個(gè)詞,幼兒邊拍手邊說出它的反義詞(集體、個(gè)別回答)。

  如:我說“上”,幼兒:“下”,左――右;大――;好――壞。我說“火車跑得快”――幼兒說“火車跑得慢”;長頸鹿高――梅花鹿矮;新衣服――舊衣服;棉花輕――鐵重;紙薄――書厚;開燈――關(guān)燈;天熱――天冷;河水淺――河水深,等等。

  7、找實(shí)物

  教師出示一種實(shí)物,幼兒找出相反實(shí)物(將實(shí)物分散在活動(dòng)室四周)。

  如:大積木――小積木;厚書――薄書;胖娃娃――瘦娃娃;長棍子――短棍子等等。

  8、做相反動(dòng)作

  如:把右手舉起來――把左手舉起來;哭――笑;小鳥飛得高――小鳥飛得低;往前走――往后走。

  9、一起到室外,觀察實(shí)物,學(xué)習(xí)運(yùn)用反義詞。

  結(jié)束。

  園長點(diǎn)評:

  本次語言教育活動(dòng)緊緊圍繞著學(xué)習(xí)反義詞而展開,在觀察實(shí)物中理解反義詞,并能運(yùn)用一些反義詞說一句簡短的話,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。教師充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,巧妙地設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),通過運(yùn)用各種感觀,在看看。說說、想想、動(dòng)動(dòng)、找找、做做等活動(dòng)中,讓每個(gè)幼兒思想活躍,積極主動(dòng)地與教師和同伴交往,使幼兒的語言表達(dá)能力得到了很好地發(fā)展。

大班語言說課稿 篇4

  一、說教材

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過,情節(jié)生動(dòng)、語言優(yōu)美,是幼兒從事語言活動(dòng)的好教材,同時(shí)故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識,為單純的故事學(xué)習(xí)增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷,對地理知識也有些基礎(chǔ)了解,本教材既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),又有助于拓展符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。時(shí)值建國六十周年,我選擇本活動(dòng),意在通過活動(dòng)激發(fā)幼兒的愛國情感,幫助幼兒進(jìn)一步了解我國的世界之最,并運(yùn)用語言表述。

  二、說目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂、主心骨,對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況,我將本次活動(dòng)目標(biāo)定位于:

  1、 知道故事的主要情節(jié),了解我國的世界之最,并能用語言表述。

  2、 領(lǐng)略蒲公英所見的祖國秀麗山河,激發(fā)幼兒愛祖國的熱情。

  這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng),既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有融合的一方面。同時(shí)我認(rèn)為故事的題材所要表達(dá)即祖國地大物博這一信息,重在培養(yǎng)幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動(dòng)重點(diǎn):知道故事的主要情節(jié),并用語言進(jìn)行表述。難點(diǎn)為讓幼兒了解我國的四個(gè)世界之最,激發(fā)幼兒的愛國情感。

  三、說準(zhǔn)備

  為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo),完成活動(dòng)內(nèi)容,我主要作了以下準(zhǔn)備:

  圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜(我國的四個(gè)世界之最)。

  四、說教學(xué)法

  本教學(xué)過程,主要運(yùn)用了四種方法:啟發(fā)提問法、多媒體技術(shù)運(yùn)用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學(xué)法,能充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

  1、啟發(fā)提問法:教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言環(huán)境,引導(dǎo)幼兒想說、敢

  說、大膽說。結(jié)合故事教學(xué)本身的特點(diǎn),我在活動(dòng)中充分運(yùn)用了啟發(fā)提問法,設(shè)計(jì)許多層次不一的問題,在很大程度引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng),與教師形成良好的互動(dòng)、同時(shí)也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。

  2、多媒體技術(shù)運(yùn)用法:本教材情節(jié)生動(dòng)并涉及豐富的地理知識,為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù),充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽的感官,深入感受題材本身,為本活動(dòng)重點(diǎn)解決墊下一定的基礎(chǔ)。

  3圖譜法:圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛,并在大程度上可

  幫助幼兒理解記憶內(nèi)容,本活動(dòng)借助圖譜法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解并記憶我國的世界之最,用連貫的語言進(jìn)行表述,進(jìn)而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

  4:游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),要寓教于樂,本活動(dòng)借助一簡單的說

  唱游戲,意使認(rèn)知不變成為重復(fù)跟讀學(xué)習(xí),而充分體現(xiàn)游戲的“趣”學(xué),幼兒的“樂”學(xué)。

  五、說過程:

  本活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為激發(fā)興趣,引出主題——初步傾聽,了解內(nèi)容——結(jié)合課件,突出重點(diǎn)——巧用圖譜,突破難點(diǎn)——活動(dòng)延伸,說唱歌謠。

  1、激發(fā)興趣,引出主題。

  打開幼兒的話匣子是語言教學(xué)的關(guān)鍵,活動(dòng)開始我出示月亮船圖片,并設(shè)計(jì)問題“如果你坐在天上的月亮船里,你會看到什么”?開放式的提問,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,在很大程度上激發(fā)幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。本環(huán)節(jié)需要2—3分鐘。

  2、初步傾聽,了解內(nèi)容。

  本環(huán)節(jié)為幼兒初步欣賞故事,簡單了解故事內(nèi)容。教師先以生動(dòng)的語言完整地講述故事,再結(jié)合提問:故事的名稱是什么?故事里有誰?你聽了有什么感受?在本環(huán)節(jié)中,幼兒可粗略地了解故事內(nèi)容,并簡單地表達(dá)自己對故事的聽后感,同時(shí)我根據(jù)教學(xué)需要在本環(huán)節(jié)對教材本身進(jìn)行簡單修改,即故事結(jié)尾不點(diǎn)出蒲公英的家是中國,此環(huán)節(jié)大約占用8分鐘。

  3、結(jié)合課件,突出重點(diǎn)。

  緊扣幼兒的初步感知,本環(huán)節(jié)重在結(jié)合課件幫助幼兒逐段理解故事內(nèi)容,大致需要12分鐘。由于提問是讓幼兒理解故事并刺激其語言發(fā)展的有效途徑,因此在本環(huán)節(jié)中,提問法也是運(yùn)用得最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。我將故事分為三個(gè)段落,第一段落為蒲公英迷路。

  所設(shè)計(jì)的提問為:

 。1)蒲公英為什么會到很遠(yuǎn)的地方?

  (2)它遇到了誰?第二段為仙女與蒲公英的對話。

  結(jié)合提問:

 。1)誰來幫助蒲公英?

 。2)蒲公英是怎樣介紹它的家?第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過,我所設(shè)計(jì)的提問是:

 。1)仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎?

 。2)你們猜猜,蒲公英的家在哪兒?通過三段課件的欣賞提問,幼兒已能基本了解故事內(nèi)容,本次活動(dòng)的重點(diǎn)得以解決。

  4、巧用圖譜,突破難點(diǎn)。

  承接環(huán)節(jié)三的猜測,“蒲公英的家在哪兒”引導(dǎo)幼兒說出中國,教師可及時(shí)

  續(xù)上故事結(jié)尾,并結(jié)合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn),了解中國的世界之最,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫的語言進(jìn)行表述,同時(shí)結(jié)合提問“為什么蒲公英與仙女道別時(shí),在她的花瓣上有幾滴淚珠,閃著銀光”?“你們喜歡蒲公英的家嗎,為什么”?引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內(nèi)涵,并遷移到自身,激發(fā)幼兒愛祖國的情感,借以突破活動(dòng)的難點(diǎn),本環(huán)節(jié)約占6分鐘。

  5、活動(dòng)延伸,說唱歌謠。

  有了對故事的基本認(rèn)識,本環(huán)節(jié)繼而借助圖譜,運(yùn)用3—5分鐘的游戲活動(dòng)

  引導(dǎo)幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠,借助幼兒對游戲的天性喜愛,將本次活動(dòng)推向高潮,自然結(jié)束。

大班語言說課稿 篇5

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好,這天我說課的題目是:中班語言活動(dòng)《蘿卜回來了》。

  一、說教材:

  《蘿卜回來了》是一篇講述小動(dòng)物們相互關(guān)心的童話故事,故事中以"蘿卜"為線索,將小動(dòng)物們把蘿卜送給朋友分享的一個(gè)個(gè)情節(jié),串聯(lián)成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復(fù)式的結(jié)構(gòu),類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn),其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語句既有重復(fù),又有不一樣的資料,既易于為幼兒掌握復(fù)述,又對他們有必須的新鮮感,這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素,貼合中班幼兒思維的特點(diǎn),因而能夠很好的為幼兒理解。

  故事中所反映的"關(guān)心他人"、"與人分享"的情感主題,正是當(dāng)今孩子所缺失的一種完美情感,因?yàn)?獨(dú)生子女"的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會生活,讓此刻大多數(shù)幼兒都缺乏"關(guān)心他人"、"與人分享"的情感體驗(yàn),進(jìn)而造成了孩子的'"霸道"、"自私",這和我們和諧社會的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出:"在與同伴的交往中,要學(xué)習(xí)互助、合作和分享",可見向孩子進(jìn)行關(guān)愛他人的情感教育是十分重要的。個(gè)性是我們中班孩子,他們的交往熱情日趨高漲,并已逐漸學(xué)會了交往,這時(shí)候,給他們樹立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度,對他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽視的影響。

  結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo),因此我選取了《蘿卜回來了》這個(gè)故事為活動(dòng)資料,期望透過故事中善良、生動(dòng)地人物形象來激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的意識。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬⒏鶕(jù)新《綱要》中的總目標(biāo),結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn),我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo):

  1、初步理解故事的資料,了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛的完美情感。

  這是從孩子的知識培養(yǎng)維度思考制定的,由于中班孩子的理解水平還處在初級水平,傾聽潛力還需加強(qiáng),加上本故事資料是很長的,所以我從故事的線索出發(fā),讓幼兒來逐步理解故事資料。

  2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語句。

  這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的,中班的孩子雖然能獨(dú)立講述日常生活中的各種事物,但講話有時(shí)會斷斷續(xù)續(xù),因此,我以語句的復(fù)述學(xué)習(xí)來促進(jìn)幼兒的完整講述潛力。同時(shí)我們也明白"行動(dòng)和言語是相互強(qiáng)化的",因此,我把這句心理描述的關(guān)鍵語句提煉出來,語句的復(fù)述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。

  3、體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的完美情感。

  這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的,"關(guān)愛他人"、"與人分享"這是故事的主要寓意,也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度,所以我制定了此情感目標(biāo)。

 。ǘ⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):初步理解故事的資料,了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛的完美情感。

  因?yàn)楣适率钦Z言技能鍛煉、情感表述的載體,只有把握了故事資料,才能進(jìn)一步挖掘其教育好處,所以我把"初步理解故事的資料"作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。

  難點(diǎn):體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的完美情感。

  因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)是抽象的,中班幼兒的理解水平又有限,所以只有孩子在理解故事資料、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上,移情至自我的生活經(jīng)驗(yàn),才能激發(fā)起孩子對"關(guān)愛他人"、"與人分享"完美情感的真正感悟,所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。

  三、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下幾樣物品:

  知識準(zhǔn)備:幼兒認(rèn)識故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:雪天背景圖一幅,大蘿卜圖片一張,故事錄音,小白兔、小猴、小鹿、小熊主角圖片各一張,腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個(gè);幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片。

  根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),他們的思維還處在具體形象階段,注意力也容易分散,因此我利用主角圖,能夠幫忙幼兒理解故事資料,同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭,清晰地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程,讓孩子清楚地感受到這種"自我舍不得吃,要和朋友分享"的愛的傳遞過程。幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片的運(yùn)用,能夠喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),以景促情,豐富孩子的表達(dá)。

  四、說教法、學(xué)法:

 。ㄒ唬⒔谭ǎ

  新《綱要》指出:"教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"所以我從"支持"、"引導(dǎo)"、"合作"三方面出發(fā),主要采用了下列幾種教法:

  創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法:利用背景圖片(大雪天),烘托出"蘿卜"的珍貴,這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境,為后面體驗(yàn)"關(guān)愛他人、與人分享"增加了感情砝碼。

  另外,在幼兒情感遷移部分,我也運(yùn)用了"創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法",以孩子平時(shí)和同伴交往的情境照片,來喚起孩子關(guān)愛他人、與人分享的經(jīng)驗(yàn)。這是因?yàn)橹邪嗪⒆拥挠洃浭菬o目的的,因而容易遺忘,所以需要必須的情境來激起他的回憶,促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。

  設(shè)問法:"德國教育家第斯多慧說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞",所以每次欣賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問,讓孩子帶著問題進(jìn)入故事情節(jié),這樣不僅僅增強(qiáng)了孩子的注意力,也讓孩子能有目的的傾聽故事,利于故事資料的理解。

  講述法:中班幼兒的有意注意增強(qiáng)了,運(yùn)用語速、音量的變化,透過生動(dòng)形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導(dǎo)幼兒理解故事資料,幫忙幼兒樹立簡單的是非觀念到達(dá)教育目的,為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

  直觀演示法:由于孩子的思維處于具體形象階段,抽象思維還未構(gòu)成,所以對事物的認(rèn)識依靠于圖片、模型等,這個(gè)故事雖然資料重復(fù),但是涉及的人物眾多,容易混淆,運(yùn)用圖片的直觀演示,讓孩子對人物形象以及"送蘿卜"的過程能更清楚的把握。

  討論交流法:新《綱要》指出要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自我的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)潛力和思維潛力。"所以,在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流發(fā),如討論:"為什么蘿卜又回來了?"、"小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜?"來引導(dǎo)孩子萌發(fā)"關(guān)愛他人、與人分享"的意識。

  (二)、學(xué)法:

  依據(jù)"孩子是學(xué)習(xí)的主人",我采用了以下幾個(gè)學(xué)法:

  觀察法:孩子對生動(dòng)的圖片總是有興趣的,所以我采用觀察法,讓他們觀察背景圖(大雪天)以及主角圖,這樣不僅僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與性,也幫忙孩子抓住故事線索,了解故事資料。

  討論談話法:幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自我的理解與看法,是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會,這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的"語言潛力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的"的精神實(shí)質(zhì),同時(shí),討論的形式能給孩子寬松的講話空間,利于孩子思維的發(fā)展。

  視、聽、講結(jié)合法:這樣讓孩子透過多通道器官的感知,把語言和孩子的自我理解有機(jī)融合,個(gè)性是觀察"送蘿卜"過程圖的環(huán)節(jié)中,孩子們在明晰主角間關(guān)系的同時(shí),聽聽、講講,利于故事資料、語言的學(xué)習(xí)。

  模仿扮演法:這種方法主要運(yùn)用在"心理描述"語句的學(xué)習(xí)中,在活動(dòng)中,讓幼兒嘗試模仿主角的心理對話,在主角表演中體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心,愿意與他人分享的完美情感,

  情境體驗(yàn)法:情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的,個(gè)性是中班孩子,孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段,他們的記憶特點(diǎn)、語言表達(dá)潛力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來,所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法,在一幅幅的情景圖片幫忙下,孩子才有話說,有情抒。

  五、說教學(xué)過程:

  根據(jù)教材資料重復(fù)、語言通俗的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  激趣導(dǎo)入,引發(fā)疑問。--完整欣賞故事,初步了解故事資料。--分段欣賞故事,結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事資料,學(xué)習(xí)心理描述語句。--完整欣賞故事,體驗(yàn)故事情感,遷移故事主題。

  1、激趣導(dǎo)入,引發(fā)疑問。

  師出示背景圖,展開談話:"這是什么季節(jié)?""雪地里有什么?""這么冷的天,小兔子出來找東西吃,它看到蘿卜會怎樣樣?"

  此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣,引出故事的線索,運(yùn)用了觀察法和討論法,讓孩子對故事的背景有一個(gè)了解,突出了蘿卜的珍貴。同時(shí),在討論中可能有的孩子會說出"把蘿卜吃掉"、"拔蘿卜藏起來"等想法,幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽過程中產(chǎn)生情感沖突,利于幼兒對故事主題的把握。

  2、完整欣賞故事,初步理解故事資料。

  師設(shè)問:"故事里有哪些小動(dòng)物?""小動(dòng)物有沒有把蘿卜吃掉?他們是怎樣做的?"教師師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)主角圖。

  此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事資料,透過提問法、演示法,幫忙孩子了解故事的主要主角,和"蘿卜"這一線索的發(fā)展?fàn)顩r。

  3、分段欣賞故事,結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事資料,學(xué)習(xí)心理描述語句。

  師分段講述故事,并提問:"蘿卜是從哪里來的?","小兔子把蘿卜送給了誰?它是怎樣想的?怎樣做的?","接下來又發(fā)生了什么搞笑的事情?"(小猴、小鹿、小熊同上)

  教師根據(jù)幼兒的回答,按順序擺放主角圖和箭頭和打X的嘴巴圖片,并鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語言模仿小動(dòng)物的心理描述語句。隨后,教師組織幼兒幼兒觀察"送蘿卜"路線圖,再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語言來群眾介紹送蘿卜的過程。

  此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事資料,學(xué)習(xí)心理描述語句,教師透過提問法、直觀演示法的教法幫忙孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展順序,幼兒透過視、聽、講結(jié)合法,模仿扮演法來學(xué)習(xí)重復(fù)的語句,增進(jìn)對故事情感的理解,"送蘿卜"路線圖的運(yùn)用幫忙孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序,解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

  4、完整欣賞故事,體驗(yàn)故事情感,遷移故事主題。

  教師提問:"蘿卜是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的?最后又回到了誰的手里?小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜?""你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎?為什么?"透過孩子的討論回答,教師小結(jié):"小動(dòng)物們明白要關(guān)心朋友,有好東西要和朋友們一齊分享。"并順勢介紹本故事的名稱。

  接下來是遷移故事主題,透過提問:"你的好朋友是誰?""你是怎樣樣來關(guān)心他的?""好朋友又是怎樣樣來關(guān)心你的?"等鼓勵(lì)幼兒講述自我的生活經(jīng)驗(yàn),若孩子講述有困難,教師則能夠播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片,幫忙孩子講述。最后師小結(jié):"我們小朋友之間要相互關(guān)心,愿意與人分享,這才是真正的好朋友。"

  此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn),即體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的完美情感,教師運(yùn)用討論交流法、情境體驗(yàn)法來激發(fā)孩子對故事情感的把握和遷移,因?yàn)楹⒆拥挠洃浭菬o意識的,同時(shí)孩子情感表達(dá)的語言潛力還不是很高,所以要依靠必須的具體事物,因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用能夠到達(dá)"以景促情"的效果,解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。

  活動(dòng)結(jié)束。

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