大班語言活動說課稿四篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的大班語言活動說課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班語言活動說課稿 篇1
一、說活動背景：
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，平時家長們總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快樂�？稍絹碓蕉嗟暮⒆悠饧痹辍⒆运阶岳�、經(jīng)不起挫折，找不到快樂。
《快樂口袋》是篇格調(diào)歡快、充滿童趣、寓意深刻的小故事，故事里的裝滿小動物快樂的“神奇口袋”不但讓小動物們充滿友愛、快樂，還能幫助小動物們克服困難、重新找回快樂，它生動、有趣、充滿愛心的情感主題，既讓幼兒在聽賞中著迷，又留給了幼兒較大的解決問題、思考問題的空間，還能讓幼兒很直觀地明白快樂是什么，快樂究竟在哪兒？
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點及實際情況，我把目標定為：
1、理解故事的內(nèi)容，感受并體驗故事中小動物們的快樂。
2、積極參與討論，理解什么是真正的快樂。
3、能發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂，培養(yǎng)積極面對生活的良好個性品質(zhì)。
三、說活動教學法
教法和學法既是矛盾的統(tǒng)一體，又可以相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)本階段幼兒的身心發(fā)展特點，我設(shè)定的教學法主要有：
1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，就仿佛讓幼兒置身于實際的環(huán)境中。
2、交流討論法：我將改變以往的提問模式為開放式提問。如：小朋友們， 森林里住著一群可愛的小動物，他們都是誰呢？小猴子發(fā)現(xiàn)的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等這些問題來啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。在這一過程中，教師要引導幼兒有目的、有順序的觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。
四、說活動過程
本節(jié)課，我將活動過程分別為四個步奏進行，分別是：
激發(fā)興趣---體驗作品經(jīng)驗---鞏固作品經(jīng)驗---遷移作品經(jīng)驗
第一步：“興趣是最好的老師”活動一開始，教師就出示自制口袋，先引起幼兒的注意力，然后再提出問題“小朋友們， 今天老師給你們帶來了一個神奇的東西是什么呀？”這樣可以引發(fā)幼兒對老師提出的問題的關(guān)注和興趣。
第二步：根據(jù)幼兒好奇、求知的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排幼兒欣賞故事，我們?yōu)橛變禾峁┕适落浺�，供幼兒欣賞。在這一過程中，教師是引導著、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說說各自看到的是什么。
第三步：由于大班幼兒都是具備有一定的思維能力，因此在這個環(huán)節(jié)中，我們都是提出問題，如 森林里住著一群可愛的小動物，他們都是誰呢？小猴子發(fā)現(xiàn)的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等一系列的問題，讓幼兒自己去思考、去說一說。在這一過程中，教師是引導著、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說說自己的想法。
第四步：“游戲是幼兒的天性”，作為教師，應創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點的故事情景，引導幼兒在游戲中學習，不僅能增強幼兒參與活動的興趣，還能讓他們充分表現(xiàn)自我和大膽的說話。
活動延伸：和家長一起制作一個快樂口袋
五、活動反思
本次活動，我遵循《綱要》指導精神，最大化發(fā)揮幼兒在教育活動中的主體地位，利用家園互動的平臺對活動進行延伸，這樣可以培養(yǎng)幼兒能發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂，并積極面對生活的良好個性品質(zhì)。
本節(jié)課還有一些環(huán)節(jié)尚待改進：
1、讓幼兒自己分配角色表演故事，利于加深對故事的體會和理解。
2、結(jié)束部分應播放快樂的背景音樂，讓幼兒與老師分享自己的快樂。
大班語言活動說課稿 篇2
一、 說教材
（一）教材分析
《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
（二）幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作"彩色的雨"，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計了這節(jié)綜合教育活動課。
（三）重點、難點
熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。
（四）教學目標
1、幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。
2、幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。
3、通過講講、做做的活動，會恰當?shù)倪\用各種草料制作"彩色的雨"，展現(xiàn)雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。
�。ㄎ澹┙虒W準備
1、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
2、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、 說設(shè)計
（一）教法
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。
（二）學法
根據(jù)"循序漸進，層層深入"的教學原則，我通過"晴天、雷雨"的天氣變化來到如課題；"視聽結(jié)合--整體感知"；"啟發(fā)引導--分段理解"；"激發(fā)愿望--大膽制作"的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。
�。ㄈ┙虒W程序
1、導入活動：師生律動出場
（1） 教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）
�。�2） 教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結(jié)：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
2、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境
教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？
讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。
幼兒欣賞散文，教師提問。
（1） 這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）
�。�2） 在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？
（讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容）
3、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。
�。�1） 教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
（2） 幼兒欣賞散文。
（3） 教師提問
*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？
*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？
*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？
�。ㄒ龑в變河蒙⑽闹械膬�(yōu)美的句子來回答）
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
�。�4） 教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？
�。�5） 再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。
4、幼兒動手操作，會恰當?shù)倪\用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。
�。�1） 教師：老師給你們準備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
�。�2） 幼兒動手操作，教師巡回指導。
（3） 師生共同對作品進行評價并展示作品。
（4） 請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？
�。ń處熣垈�別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動結(jié)束
大班語言活動說課稿 篇3
設(shè)計意圖：
新《綱要》指出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。這天剛下過雨，出了太陽就出現(xiàn)了彩虹，所以我馬上聯(lián)想到故事，《七彩蝦》我因時因地靈活地運用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受該故事所包含的情感。這一內(nèi)容的選擇，遵照新綱要有關(guān)條例我認為（一）即合適幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（二）即符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。雖然故事中只是說小青魚幫蝦公公實現(xiàn)了一個心愿，其實，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛父母尊敬老人。（三）貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。彩虹幼兒都知道，對于大班的孩子來說對彩虹的形成定有很強的好奇心，所以在該活動之中，我可以適時的引導幼兒區(qū)域活動中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來源于光的
作用，這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
說教學目標：
我的教學目標有2點
�。ㄒ唬├斫夤适虑楣�(jié)，感受小青魚尊敬老人的情感。
�。ǘ┠艽竽懙剡\用動作、語言進行表現(xiàn)故事內(nèi)容。
幼兒在理解內(nèi)容之后自然而然地會聯(lián)系生活現(xiàn)實。小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多的關(guān)愛的人群，通過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自
己的力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，通過動作、語言地表現(xiàn)形式他們能更大膽地表達情感、理解和想象。
新《綱要》指出：“藝術(shù)是實施美育教育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動的重點。用身體動作進行表現(xiàn)則是難點。
說準備：
我的準備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來理解故事，體驗故事所表達的主題，通過涂涂畫畫感受彩虹的美麗七
彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。
教學流程：
我的教學步驟分四步，第一猜謎語，通過猜謎語這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點。第二，小青魚和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內(nèi)容，了解他們的生活，這里我采用
1、直觀的教學法，比如活動一開始當幼兒猜出謎語后我就通過觀察圖片讓幼兒進一步感知彩虹的特點，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。
2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設(shè)置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎么做？”既給他們想象的空間，又培養(yǎng)幼兒對他人、社會的親近態(tài)度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會怎樣做呢？”第三，學學小青魚和蝦公公，用大膽地動作表達自己的情感和理解，實現(xiàn)自己的'價值，體現(xiàn)自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會給人帶去快樂。第四，延伸活動，讓幼兒在區(qū)域活動中涂涂畫畫彩虹，再一次感受其的美麗。
大班語言活動說課稿 篇4
一、教材分析
(一)故事內(nèi)容分析
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。
而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”?接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。
該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。
(二)幼兒情況分析
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力。上學期，我們以班級主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。
基于以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
二、目標確定
發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：
1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言;
2、感受作品中比喻手法的運用，發(fā)展幼兒想象力。
3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。
這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。活動將難點定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言”從以下幾點來突破：1、問題設(shè)計富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會怎么做?你覺得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;2、集體與個別討論、回答相結(jié)合。
三、活動準備
(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。
為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標，有機滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們
在區(qū)域中準備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區(qū)：訂好的空白紙張;表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。
(二)知識準備：
1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。
2、已認識過許多兒童文學作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
(三)物質(zhì)準備
首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準備了：配有故事錄音的教學課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。
四、教學方法
本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗法。
1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感。
2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育�；顒又校乙岳蠋熓紫冉沂净蛞l(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機會和條件，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
3、環(huán)境體驗法：兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我
們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現(xiàn)實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了環(huán)境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養(yǎng)成良好的習慣。
五、教學流程
本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設(shè)計突出了三個點：
1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感。
2、語言引導：以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設(shè)計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：
(一)出示漂流房幻燈片，引導幼兒進行初步想象。
引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。
(二)聽、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。
通過討論后，師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象
基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。
(三)視、聽結(jié)合，發(fā)展形象思維。
此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片，再次調(diào)動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。
(四)深入故事主題，引出教育意義。
作品中反復提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。
(五)分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。
《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動結(jié)合了第一、第四個環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。
(六)活動延伸。
活動的結(jié)束是暫時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受
教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標，有機滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。
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