中班的數(shù)學(xué)活動說課稿范文《梯形》
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的中班的數(shù)學(xué)活動說課稿范文《梯形》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
中班的數(shù)學(xué)活動說課稿《梯形》1
一、活動目標(biāo):
1、初步理解梯形的特征,并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。
2、認(rèn)識不同的梯形,發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。
3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。
二、重點和難點:
重點:初步了解梯形的。特征。
難點:認(rèn)識不同的梯形。
三、活動準(zhǔn)備:
環(huán)境創(chuàng)設(shè):活動室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。
教師演示用具:正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。
幼兒學(xué)具:包含有梯形的的圖畫若干張(沒涂色)。
四、活動過程:
1、通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。
讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。
2、觀察了解梯形特征。
。1)出示梯形,提問:這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么?
(2)小結(jié):這個像滑梯的圖形,名叫——梯形。
。3)不過,梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會兒翻跟頭,一會兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié):原來梯形可以倒著放,睡著放,它們都是梯形。)
。4)分別出示直角梯形、等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。
提問:這個一邊可以當(dāng)滑梯的圖形,是不是梯形?這個兩邊有一樣長滑梯的圖形,是不是梯形?
3、通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。
(1)來了一些小客人,他們說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎?
(2)先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干,舉起來給老師檢驗。
。3)再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂小客人,并對小客人說:“請吃梯形餅干”。(教師在旁注意檢驗)
4、通過尋找生活中常見事物中的梯形,加深對梯形特征的認(rèn)識。
。1)讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中,尋找梯形寶寶,先請一名幼兒找找、說說。
。2)鼓勵全體幼兒尋找梯形,跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。
中班的數(shù)學(xué)活動說課稿《梯形》2
一、設(shè)計思路
梯形這個東西是只有一組對邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形這個東西的概念。因此,中班幼兒認(rèn)識梯形這個東西,只要理解梯形這個東西的特征,能找出相應(yīng)的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形這個東西的特征。我把本活動的目標(biāo)定為:
1、初步理解梯形這個東西的特征,并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形這個東西。
2、認(rèn)識不同的梯形這個東西,發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。
3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。
重點:初步了解梯形這個東西的特征。
難點:認(rèn)識不同的梯形這個東西。
二、說準(zhǔn)備
為了更好的進(jìn)行教學(xué),我做出以下準(zhǔn)備:
環(huán)境創(chuàng)設(shè):活動室內(nèi)放一些包含梯形這個東西的圖畫。
教師演示用具:正方形娃娃、長方形娃娃、梯形這個東西娃娃。
幼兒學(xué)具:包含有梯形這個東西的的圖畫若干張(沒涂色)。
三、說教學(xué)教法
新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”;顒又薪處熞闹杏心繕(biāo),眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。因此我采用了操作法,情景法,互動法,并設(shè)計游戲形式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓幼兒聽一聽,說一說、做一做等多種形式,讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
四、說程序設(shè)計
課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的`教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序:
復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上,滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸
1、通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形這個東西的特征。
讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。
由于梯形這個東西的概念幼兒不容易理解,所以活動設(shè)計我就不從概念入手,而讓幼兒通過操作活動,反復(fù)感受,逐步理解梯形這個東西的特征。
2、觀察了解梯形這個東西特征。
。1)出示梯形這個東西,提問:這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么?
。2)小結(jié):這個像滑梯的圖形,名叫——梯形這個東西。
(3)不過,梯形這個東西寶寶可調(diào)皮呢,它一會兒翻跟頭,一會兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形這個東西嗎?(小結(jié):原來梯形這個東西可以倒著放,睡著放,它們都是梯形這個東西。)
。4)分別出示直角梯形這個東西、等腰梯形這個東西,讓幼兒了解它們也是梯形這個東西。
提問:這個一邊可以當(dāng)滑梯的圖形,是不是梯形這個東西?這個兩邊有一樣長滑梯的圖形,是不是梯形這個東西?
幼兒認(rèn)識梯形這個東西的另外一個難點是梯形這個東西的多樣性。幼兒認(rèn)識的特點是先入為主,容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形這個東西,每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的`、制作的梯形這個東西都是各種各樣的。
3、通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形這個東西的基本特征。
。1)來了一些小客人,他們說肚子餓了,想吃梯形這個東西餅干,小朋友能幫助他們嗎?
。2)先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形這個東西餅干,舉起來給老師檢驗。
。3)再選擇2塊不同的梯形這個東西餅干,給同伴檢驗后喂小客人,并對小客人說:“請吃梯形這個東西餅干”。(教師在旁注意檢驗)
此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個難點,給小客人喂梯形這個東西餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形這個東西餅干,給同伴檢驗后喂小客人,并對小客人說:“請吃梯形這個東西餅干”。這里必須選擇不同的梯形這個東西餅干,對一部分幼兒來說,是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從心底里得到滿足。
4、通過尋找生活中常見事物中的梯形這個東西,加深對梯形這個東西特征的認(rèn)識。
。1)讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中,尋找梯形這個東西寶寶,先請一名幼兒找找、說說。
。2)鼓勵全體幼兒尋找梯形這個東西,跟同伴和客人老師說說梯形這個東西寶寶藏在哪里。
在整個指導(dǎo)過程中哦注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評價);最小的干預(yù)(教師角色進(jìn)行退位,不干預(yù)替代);最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進(jìn)步)。
另外,努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。
這節(jié)課,我通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,又符合幼兒的認(rèn)知特點,指導(dǎo)幼兒觀察、游戲,操作,獲取新知;同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法,使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
中班的數(shù)學(xué)活動說課稿《梯形》3
一、說教材
認(rèn)識梯形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認(rèn)識平面圖形的過程中,本著循序漸進(jìn)的原則,幼兒已經(jīng)認(rèn)識了圓形、三角形、正方形及長方形,在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識梯形,對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程,也是一個提高的過程。
二、說設(shè)計思路
梯形是只有一組對邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。因此,中班幼兒認(rèn)識梯形,只要理解梯形的特征,能找出相應(yīng)的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。所以,我把本活動的目標(biāo)定為:
1、初步理解梯形的特征,并能不受其他圖形的干擾,在各種圖形中找出梯形。
2、認(rèn)識不同的梯形,發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力及動手操作能力。
3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
本課重點:了解梯形的特征。
難點:認(rèn)識不同的梯形。
三、說教具
為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情,樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性,我進(jìn)行了如下準(zhǔn)備:
1、課件;
2、不同形狀的梯形若干;
3、幼兒學(xué)具:每個幼兒座位底下放一個小信封,里面有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形;
4、幼兒每人一盒水彩筆;
5、在活動室墻上張貼一些包含梯形的圖片。
四、說教法
新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”;顒又薪處熞闹杏心繕(biāo),眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了如下方法:
1、觀察法:觀察是幼兒認(rèn)知活動中比較重要的學(xué)習(xí)方式,在活動中,我充分利用電教手段引導(dǎo)幼兒觀察幻燈片,感知梯形的特征,從而區(qū)分出梯形與正方形及長方形的不同。
2、操作法:動手操作能引起大腦的積極思維,大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號,當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r,就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài),引起幼兒高度的學(xué)習(xí)興趣。
3、游戲法:游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式,根據(jù)幼兒的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容,開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動,是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。
五、說教學(xué)過程
本課教學(xué)內(nèi)容安排為一課時。課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。共設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序:復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上,滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸。
(一)在復(fù)習(xí)圖形的基礎(chǔ)上滲透新知識。
1、看幻燈片,復(fù)習(xí)學(xué)過的`圖形,滲透新知識。
師:今天,老師給你們請來了一位小客人,你們看看它是誰?(小青蛙)小青蛙為我們帶來了許多圖形寶寶,它想考考小朋友們認(rèn)不認(rèn)識這些圖形寶寶。(屏幕上依次出現(xiàn)三角形、圓形、正方形及長方形)找幼兒說出每種圖形的名稱及特征,最后再出現(xiàn)梯形,讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)這個圖形既不是正方形,也不是長方形,從而讓幼兒自然而然地有了想探索這個圖形的渴望。
2、出示一個梯形,提問幼兒:這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么?
3、師小結(jié):這個像滑梯一樣的圖形叫做梯形。
不過,梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會兒翻跟頭,一會兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(師小結(jié):原來梯形可以倒著放,臥著放,它們都是梯形。)
4、分別出示直角梯形、等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。
提問:這個一邊可以當(dāng)滑梯的圖形,是不是梯形?這個兩邊有一樣長滑梯的圖形,是不是梯形?
(二)通過操作活動,鞏固新知識。
每個幼兒的座位底下都有一個小信封,里面裝有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形,讓幼兒找出梯形,并且為梯形涂上自己喜歡的顏色。
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通過尋找生活中常見事物中的梯形,加深對梯形特征的認(rèn)識。
1、讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中,尋找梯形寶寶,先請一名幼兒找找、說說。
2、鼓勵全體幼兒尋找梯形,跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。
六、活動評價
這節(jié)課,我通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,又符合幼兒的認(rèn)知特點,指導(dǎo)幼兒觀察、游戲,操作,獲取新知識;同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法,使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
教學(xué)反思:
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動,達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
中班的數(shù)學(xué)活動說課稿《梯形》4
一、教材分析:
認(rèn)識梯形是中班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容,在幼兒積累了一定的幾何圖形的`知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課運用了比較,觀察,操作,對比等方法,在區(qū)分了長方形和提醒的不同后認(rèn)識提醒,進(jìn)一步歸納,總結(jié)出提醒的主要特征,進(jìn)而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長方形的不同。
1、活動目的:
幼兒園數(shù)學(xué)大綱提出,幼兒園數(shù)學(xué)必須正確處理知識與能力,教與學(xué)的關(guān)系,使幼兒在掌握基礎(chǔ)知識的同時,智力得以發(fā)展,能力得以提高,蹦受到思想品德教育,根據(jù)這一要求,我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)基本要求和中班幼兒年齡特征,在制定本節(jié)課教學(xué)目的是從以下幾個方面去考慮。
(1)本節(jié)課屬于概念課,重點在于理解概念,要求他們在實際操作中掌握其主要特征并能正確識別。
(2)從教材知識結(jié)構(gòu)來看,本節(jié)課易采用比較,觀察,操作,游戲的方法探究新知,故活動中突出對幼兒觀察能力及思維能力的培養(yǎng)。
基于以上幾個方面考慮,我制定本節(jié)課的目的如下:
通過觀察比較操作認(rèn)識提醒,形成提醒的概念,并能找出來和拼搭出生活中與梯形相似的事物。
發(fā)展幼兒的觀察力,想象力,思維能力和動手操作的能力。
2、活動重點:
依據(jù)我對本教材的理解,確定了本節(jié)課的教學(xué)重點為,知道梯形的概念,掌握其特征。"提醒上下兩條邊是平行的,但比一樣長,左右兩邊是斜的。"
3、活動難點:
如何引導(dǎo)幼兒比較和區(qū)分長方形與梯形的不同。
二、說教法:
本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法,觀察法,對比法,操作法,比較法等。
選擇這幾種方法,依據(jù)了教材特點和幼兒年齡特征,應(yīng)用啟發(fā)式談話法,便于幼兒有目的,有順序的對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察,調(diào)動幼兒思維的積極性,并能是教師及時了解幼兒對新知識的理解情況,對于觀察中出現(xiàn)的問題,錯誤能及時予以補救和糾正。通過幼兒實際操作,是幼兒進(jìn)一步獲得正確鮮明的概念。幼兒數(shù)學(xué)知識的抽象性,易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難,如果教學(xué)方法不當(dāng),更會使幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味。然而,幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況卻完全不同,它提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,輕松自如,饒有興趣的學(xué)習(xí),取得最佳教育效果。因此,采用游戲法,比較法,是本節(jié)課采用的主要方法,通過長方形和提醒的。比較,更好理解提醒的概念。
三、說學(xué)法:
在活動中,突出觀察,比較,啟發(fā)談話,大膽發(fā)現(xiàn),使幼兒通過看一看,比一比,說一說,折一折等方法,知道貫穿于教學(xué)全過程,且與教法相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索,創(chuàng)新,求知的良好品質(zhì),這樣做,使幼兒明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識,同時要學(xué)會獲取知識和運用知識的方法和能力。
四、說活動程序:
本節(jié)課我設(shè)計了這樣三個教學(xué)程序:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新知;
。ǘ┯^察思考,探究新知識;
。ㄈ╈柟虖娀,完善新知識;
1、活動開始,以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長方形和梯形,是幼兒初步感知長方形和提醒的不同特點,進(jìn)一步通過看一看,說一說,折一折,比一比等方法得出提醒的概念。在此知識的基礎(chǔ)上,發(fā)散幼兒的思維,讓幼兒通過拼搭,引導(dǎo)其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西,在活動中加深對提醒的概念。
2、重要環(huán)節(jié)介紹:梯形的概念是較抽象的,幼兒要了解它的特點,就要借助于操作,對比,觀察等方法來理解,因此,我通過讓幼兒用長方形紙對折出提醒,使幼兒說出生活中所見過的提醒,有通過拼搭物體,使幼兒進(jìn)一步掌握提醒的概念,(并知道一些等腰,直角,一般梯形)讓幼兒切實感到生活里處處有數(shù)學(xué),同時,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳,勤探索的良好品質(zhì)。
3、說教具的使用:通過一些輔助圖形的介入,讓幼兒復(fù)習(xí)了對以前所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識,又通過自己動手動腳折疊,比較出了長方形和提醒的不同,最后,通過拼搭物體得出梯形的概念。
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