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小班說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-08 10:29:52 幼兒園說(shuō)課稿 我要投稿

【實(shí)用】小班說(shuō)課稿6篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的小班說(shuō)課稿6篇,歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】小班說(shuō)課稿6篇

小班說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材:

  1. 教材來(lái)源:水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物,它富有營(yíng)養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié),且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果,但對(duì)水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不了解。家長(zhǎng)有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果,喜歡吃膨化食品。因此,有必要讓幼兒形成對(duì)水果的正確認(rèn)識(shí),對(duì)水果有進(jìn)一步的了解,激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō):“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野!币虼,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。

  2. 目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo),貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終,對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo),其中既有表達(dá)交流,又有相互合作的部分,目標(biāo)為:1)通過(guò)了解水果的名稱(chēng)用途,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);2)感知各類(lèi)水果,制作水果拼盤(pán),品嘗水果的滋味,培養(yǎng)幼兒觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的能力。3)讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅 心情,激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果。

  根據(jù)目標(biāo),我們把重點(diǎn)定位于:感知水果的外形和特征,了解水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。通過(guò)談話—水果分類(lèi)—嘗水果—水果拼盤(pán)—運(yùn)水果,五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng),擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神;顒(dòng)的難點(diǎn)是:幼兒要回憶生活經(jīng)驗(yàn),將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類(lèi)和制作水果拼盤(pán),主要通過(guò)小組商量和討論,自主操作,提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此,我們作了如下準(zhǔn)備:1)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前參觀過(guò)果園。2)物質(zhì)準(zhǔn)備:蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè);塑料盤(pán)子,塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運(yùn)水果的小筐。錄音機(jī),音樂(lè)磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè):水果王國(guó),背景是各種各樣的水果。

  二、說(shuō)教法:

  新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂(lè)趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此,本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結(jié)果,分組合作制作水果拼盤(pán),分享共同合作的過(guò)程與結(jié)果,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  1. 操作法:它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類(lèi),主要是探索水果的外形和特征,讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán),讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上,提升經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。

  2. 交流討論法:在活動(dòng)中,教師以水果皇后的身份讓幼兒動(dòng)手制作拼盤(pán)。主要采用小組討論,集體討論、個(gè)別討論的形式,最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤(pán)后,又及時(shí)的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上,并對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹,與同伴一同分享制作的樂(lè)趣。

  3.情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中,教師

  有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國(guó)”的世界,以水果皇后的形象出現(xiàn),引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收,引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱(chēng)、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中,激發(fā)幼兒的探索興趣,積極思考,動(dòng)腦,以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。

  本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:

  1. 多渠道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中,我們引導(dǎo)幼兒看一看,摸一摸,聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。

  2. 體驗(yàn)法:心理學(xué)家指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法,讓幼兒參與水果王國(guó)的水果宴會(huì),并通過(guò)回答問(wèn)題,分水果,嘗水果,做水果拼盤(pán),運(yùn)水果等一系列的活動(dòng),讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè)趣中,體驗(yàn)水果王國(guó)里的快樂(lè)。

  3.嘗試法:陶行知先生說(shuō):做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)幼兒分水果,引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中,幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中,幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán),有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過(guò)對(duì)作品,進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià),拓展了知識(shí)面,提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  一、激發(fā)興趣:(情境:水果皇后的邀請(qǐng))

  “興趣是最好的老師”,活動(dòng)一開(kāi)始,教師就打扮成水果皇后的樣子,把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國(guó),引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題:“你知道秋天有哪些水果?他們叫什么?有什么營(yíng)養(yǎng)?”過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。

  二、根據(jù)水果的特征分類(lèi)(為水果王國(guó)的水果分家)

  根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果,供幼兒看一看,摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹,和集體小結(jié)的方式,鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。

  三、品嘗分辨水果的味道(品嘗水果王國(guó)的水果)

  感知完水果的分類(lèi),幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了,因此及時(shí)的提問(wèn):你們想嘗嘗這些水果嗎?幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果,這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣,這一環(huán)節(jié)充分滿足了,幼兒愛(ài)吃,喜歡吃的天性。同時(shí)滲透,水果營(yíng)養(yǎng)多,富含多種人體所需的維生素,對(duì)人體有幫助,讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。

  四、制作水果拼盤(pán)

  幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了,他們蠢蠢欲動(dòng),想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們?cè)诿拷M提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具,讓幼兒動(dòng)手操作,制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結(jié)束后,讓幼兒進(jìn)行交流分享,將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示,并向大家做介紹。

  五、運(yùn)水果

  活動(dòng)結(jié)束前,通過(guò)游戲運(yùn)水果,讓幼兒把水果王國(guó)的水果運(yùn)回家,來(lái)延長(zhǎng)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果,動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后,需要運(yùn)動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程,是需要?jiǎng)屿o交替的,因此,我們?cè)谧詈笠画h(huán)節(jié),讓幼兒動(dòng)起來(lái),用小筐將剩下的水果運(yùn)回家,并以小組比賽的方式進(jìn)行。請(qǐng)幼兒將剩余的水果帶走,既是為水果皇后幫忙的表現(xiàn),又達(dá)到了運(yùn)動(dòng)的效果。相信幼兒對(duì)水果會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的興趣,從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。

小班說(shuō)課稿 篇2

  各位評(píng)委老師:

  我今天要說(shuō)的內(nèi)容是幼兒小班語(yǔ)言《會(huì)動(dòng)的房子》。

  《新綱要》指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境!痹谪瀼、實(shí)施的過(guò)程中充分挖掘語(yǔ)言教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素,有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

  一、說(shuō)設(shè)計(jì)來(lái)源及意圖

  教材來(lái)源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》的語(yǔ)言領(lǐng)域,在這個(gè)活動(dòng)之前,小朋友圍繞“房子”已展開(kāi)了一系列活動(dòng),對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。且幼兒通過(guò)搭建、泥塑、繪畫(huà)等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會(huì)動(dòng)時(shí),幼兒都想探個(gè)究竟,學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,故事《會(huì)動(dòng)的房子》油然而生。

  二、說(shuō)教材

  新的課程改革把故事作為一門(mén)獨(dú)立的課程提出,要求幼兒喜歡聽(tīng)故事,樂(lè)意講故事的語(yǔ)句,并懂得一些簡(jiǎn)單的道理。

  《會(huì)動(dòng)的房子》生動(dòng)地講述了這樣一個(gè)故事:小松鼠在造好的房子內(nèi)居住,但房子每天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜,這兩只動(dòng)物都是幼兒非常熟悉和喜愛(ài)的。敘述過(guò)程中小松鼠和烏龜?shù)膶?duì)話語(yǔ)句能夠照顧到中班的幼兒的口吻,符合中班幼兒語(yǔ)言獲得的水準(zhǔn)。

  三、說(shuō)目標(biāo):

  根據(jù)中班幼兒實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù),我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面的目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn),感受其中的幽默。豐富詞匯:膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)幼兒積極思考、主動(dòng)參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。

  3、情感目標(biāo):感受作品中清新的大自然畫(huà)面,從而熱愛(ài)大自然。

  根據(jù)目標(biāo),我把重點(diǎn)定位于:理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn),感受其中的幽默。

  難點(diǎn)是:鼓勵(lì)

  幼兒大膽想象,續(xù)編故事。為使活動(dòng)寓教育于生活情境、游戲之中。為此,我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、電腦課件(幻燈片)、錄音機(jī)、磁帶、木偶、指偶等。

  2、畫(huà)有大樹(shù)、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。

  3、布置四個(gè)場(chǎng)景:“大樹(shù)底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”

  四、說(shuō)教法

  新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者!被顒(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此,活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子,還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué),采用的教法有:

  1、操作演示法:木偶形象逼真,深受幼兒的喜愛(ài),符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為了幫助孩子的理解,我操作木偶,讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。

  2、交流討論法:皮亞杰指出:“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配!睉{以往的印象,我班的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生興趣,有一種想表演的欲望;這時(shí)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)、交流討論是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。

  3、審美熏陶法:幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,重在感悟語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中,我把教學(xué)過(guò)程融合與多媒體課件中,化枯燥為樂(lè)趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),讓幼兒在活動(dòng)中更興趣盎然,使幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)得到積極主動(dòng)的發(fā)展。

  4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法:具體的場(chǎng)景,能引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師和幼兒一起扮演小松鼠,依次來(lái)到“大樹(shù)底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上,并根據(jù)場(chǎng)景變化進(jìn)行提問(wèn),讓

  幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、操作法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,幼兒能“用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。

  2、自由討論法:求異思維是創(chuàng)新思維的核心,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問(wèn)題,尋找多種辦法解決問(wèn)題。象“房子為什么會(huì)動(dòng)呢?”這類(lèi)問(wèn)題的答案都不是唯一的,因此我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由討論的空間。

  3、體驗(yàn)法:心理學(xué)家指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié),以增加對(duì)故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

  六、說(shuō)教學(xué)思路

  根據(jù)本課教材內(nèi)容集中,特點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn),我從(激趣導(dǎo)入,以題質(zhì)疑)——(以境促感,境中生情)——(角色表演,內(nèi)化感悟)——(續(xù)編故事,拓展升華)四個(gè)方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。

  1、激趣導(dǎo)入,以題質(zhì)疑

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在本課一開(kāi)始我就以題質(zhì)疑。

  教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖,問(wèn):石塊有何用?為什么?我出示另一幅房子到了山腳下的圖,說(shuō):不知怎的,這么穩(wěn)固的房子卻移了位置?小松鼠好是疑惑:“房子為什么會(huì)動(dòng)呢?”一石激起千層浪,小朋友立即嘰嘰喳喳,說(shuō)出了許多充滿智慧的答案。

  2、以境促感,境中生情

  在以下的環(huán)節(jié)中,我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線,從形式內(nèi)容上吸引孩子,由于電腦提供的軟件不僅形象直觀,色彩鮮艷,而且富有動(dòng)感,尤其配上栩栩如生的卡通形象,更能使語(yǔ)言和形象有機(jī)融合,直接作用于幼兒的感官,生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象。我讓幼兒邊聽(tīng)故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn):

  (1)故事中有哪些小動(dòng)物?

  (2)小松鼠到過(guò)哪些地方?

  (3)小松鼠在旅行中聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?

  (4)房子為什么會(huì)動(dòng)?

  3、角色表演,內(nèi)化感悟

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:幼兒往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。我以情境表演為導(dǎo)入

  根據(jù)教學(xué)實(shí)際與孩子們的特長(zhǎng)提議他們分工合作表演課本劇,在布置好的四個(gè)場(chǎng)景中,幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜,從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性,以突破重難點(diǎn)。

  4、續(xù)編故事,拓展升華

  培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來(lái),就有可能影響他的一生。針對(duì)不同能力的幼兒,采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式,來(lái)促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性,以解決難點(diǎn)。我在課末提出:如果你是小烏龜,你會(huì)將小松鼠的房子移到什么地方去?把你的想法畫(huà)到畫(huà)紙上,然后講給小朋友聽(tīng)。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,真正提高了課堂教學(xué)效率,使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。

小班說(shuō)課稿 篇3

  一. 設(shè)計(jì)意圖

  《彩色的汽車(chē)》選自《中國(guó)幼兒百科畫(huà)冊(cè)》下學(xué)期,我之所以選擇此次活動(dòng),是由于按物體輪廓涂色是小班繪畫(huà)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,是幼兒在以后的活動(dòng)中所必需要掌握的技能,是一種表現(xiàn)技法。對(duì)發(fā)展小班幼兒的小肌肉群、各種動(dòng)作的和諧發(fā)展,起著促進(jìn)作用。在這次活動(dòng)中,教師要求幼兒在汽車(chē)的輪廓內(nèi)能順著一個(gè)方向涂色,正確使用油畫(huà)棒,并在此過(guò)程中能分辨幾種基本的顏色。由此我制定了以下兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)紅、橙、黃、綠四種顏色,學(xué)習(xí)使用油畫(huà)棒在一定空間內(nèi)涂色。

  2. 探索學(xué)習(xí)順著一個(gè)方向細(xì)心地使用不同顏色的油畫(huà)棒涂色。

  本次活動(dòng)的重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四種顏色,學(xué)習(xí)使用油畫(huà)棒在一定空間內(nèi)涂色。難點(diǎn):順著一個(gè)方向細(xì)心地使用不同顏色的油畫(huà)棒涂色。

  二. 活動(dòng)準(zhǔn)備

  為了讓幼兒愉快的進(jìn)行活動(dòng),積極投入活動(dòng)中,我準(zhǔn)備了多媒體課件,磁帶、錄音機(jī)等,還有印有汽車(chē)輪廓的紙。

  三. 活動(dòng)過(guò)程

  本次活動(dòng)我分三部進(jìn)行:第一,采用情境激勵(lì)法,即教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的汽車(chē)展的情境,引起

  幼兒興趣,使之在身臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情,積極主動(dòng)的去觀察、去創(chuàng)造。第二,采用講解演示法,通過(guò)教師、個(gè)別幼兒的講解演示,讓幼兒學(xué)會(huì)涂色。第三,首尾響應(yīng),以汽車(chē)展的形式進(jìn)行作品講解。

  一. 情境導(dǎo)入

  “今天,我們小二班要開(kāi)一個(gè)汽車(chē)展覽會(huì),你們想開(kāi)嗎?”這樣的問(wèn)話一定能讓幼兒感到親切、有趣,興致勃勃地參與涂色活動(dòng)。師幼一起聽(tīng)音樂(lè),做開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作。開(kāi)到目的地,“!這里的汽車(chē)真多呀”然后,讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)你都看到了什么顏色的汽車(chē)呀,在這里教師可適當(dāng)提醒幼兒不知道可以問(wèn)老師,或者問(wèn)知道的小朋友。小班幼兒對(duì)色彩的感受力很強(qiáng),他們能夠正確地辨別多的顏色,但都不能正確說(shuō)出它們的名稱(chēng)。在作畫(huà)時(shí),往往任意取用一種顏色,不加選擇地進(jìn)行涂色活動(dòng),也不知道換顏色,有的.一種顏色一直用到結(jié)束。于是在活動(dòng)中,通過(guò)提問(wèn):“在小樹(shù)下的汽本是什么顏色的?小狗開(kāi)的汽車(chē)又是什么顏色的呢?……”觀察了這么多汽車(chē)以后,教師可以以提問(wèn)方式讓幼兒參與涂色活動(dòng)“你們想不想也把你們的汽車(chē)拿到汽車(chē)展上去展覽呢?”這時(shí)幼兒一般都想親身體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  二. 講解法深入掌握

  運(yùn)用講解法讓幼兒掌握涂色方法。在這一環(huán)節(jié)中,我著重體現(xiàn)以幼兒為中心教師為輔的教育思想。首先我請(qǐng)個(gè)別幼兒在其他幼兒面前嘗試涂色活動(dòng),在他涂色的過(guò)程中進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助,并作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),讓

  幼兒更理解涂色的每一個(gè)細(xì)節(jié)。如果讓這個(gè)幼兒涂完整輛汽車(chē),顯示時(shí)間不允許,會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行,其他孩子也會(huì)耐不住性子,所以待他涂完一小塊面積后,就可以由教師來(lái)完成了。教師邊示范邊講解,要求從上到下,或從左到右來(lái)回反復(fù)地涂,盡量不要留空隙,不要涂到輪廓線外,能使用不同顏色涂色。在幼兒涂色過(guò)程中,教師邊看邊指導(dǎo)幼兒正確的坐姿等。完成涂色活動(dòng)后,教師可請(qǐng)幼兒相互欣賞作品。

  三.作品分析

  教師可選擇涂的較好的作品開(kāi)始講解,引導(dǎo)幼兒從色彩上、均勻度上自由評(píng)說(shuō),當(dāng)然,除了對(duì)幼兒作品進(jìn)行幼兒與幼兒之間的橫向比較外,教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別幼兒的縱向比較,讓他們知道色彩豐富、涂色均勻的作品才好,讓每個(gè)幼兒都得到肯定和鼓勵(lì),這樣,才能從活動(dòng)中獲得成功、快樂(lè)的體驗(yàn)。

  四. 活動(dòng)廷伸

  小朋友們畫(huà)了這么多漂亮的汽車(chē),是不是也畫(huà)一些送給別的班的小朋友一些呢

小班說(shuō)課稿 篇4

  糖果是孩子最喜歡的零食,它不僅外面包裝漂亮,味道和口感也是非常的好,孩子們都有吃糖果的經(jīng)驗(yàn)和感受。所以以“糖果”這個(gè)主題對(duì)孩子來(lái)說(shuō),既感興趣,又有話可講。在兒童文學(xué)這塊多彩的園地里,童話是一朵引人注目的花朵,我們每個(gè)人或多或少在它面前逗留、欣賞。童話故事夸張的寫(xiě)作手法,勾起了人們無(wú)限的想象,今天我?guī)Ыo孩子們的正是一個(gè)活潑快樂(lè),富有想象,充滿童趣的故事《糖果雨》,神奇的糖果雨把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)甜膩的、夢(mèng)幻般的童話世界。

  一、 說(shuō)目標(biāo):

  活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向性的作用,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合幼兒實(shí)際的需要,我制定了如下目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,感受“糖果雨”帶給人們的樂(lè)趣。

  2、圍繞神奇的云進(jìn)行大膽想象,樂(lè)意表達(dá)自己的想法。

  制定本目標(biāo)的依據(jù)是:

  1.上位目標(biāo)。 (1)小班幼兒年齡階段目標(biāo)語(yǔ)言方面第六條:初步理解短問(wèn)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫(huà)面情景,能用語(yǔ)言、動(dòng)作、 表情等表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的理解。在本活動(dòng)中具體表現(xiàn)為理解故事內(nèi)容,感受下“糖果雨”給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

 。2)幼兒園教育指導(dǎo)綱要中語(yǔ)言總目標(biāo)的第三條:能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事,教育要求第三條:鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在本活動(dòng)中具體體現(xiàn)為:圍繞神奇的云大膽想象,樂(lè)意表達(dá)自己的想法。

  2.幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平為――糖果是孩子最喜歡的零食,他們有吃糖果的經(jīng)驗(yàn)和感受。

  二、說(shuō)內(nèi)容

  1.本活動(dòng)內(nèi)容源于孩子的生活,我們班最近刮起了分享風(fēng),寶貝們一個(gè)個(gè)地都把自己喜歡吃的東西帶到幼兒園來(lái)和小朋友分享,帶得最多的,就是糖果,孩子們對(duì)糖果非常熟悉又非常喜歡,所以我選了《糖果雨》這一活動(dòng),帶他們走進(jìn)神奇又甜蜜的童話王國(guó)。

  2.本活動(dòng)的第一點(diǎn)目標(biāo)設(shè)為重點(diǎn)目標(biāo)。讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受“糖果雨”帶給人們的樂(lè)趣。因?yàn)椤毒V要》語(yǔ)言領(lǐng)域的教育要求中指出:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。五大領(lǐng)域小班語(yǔ)言的年齡階段目標(biāo)中也提到,“喜歡欣賞文學(xué)作品,對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣,能初步感受文學(xué)的語(yǔ)言美,初步理解短文作品的情節(jié)內(nèi)容!

  第二點(diǎn)目標(biāo)設(shè)為難點(diǎn)目標(biāo)。因?yàn)殡m然小班幼兒喜歡想象,樂(lè)意去想象,并且會(huì)享受想象的過(guò)程,但他們的想象以再造想象為主,缺乏獨(dú)立性,如果老

  師不提示,小班的孩子常常是要么不能獨(dú)立地展開(kāi)想象,要么跟隨他人的想象,所以他們的想象很難具有新異性,獨(dú)特性。

  3.解決重點(diǎn)的策略是:一整體欣賞故事,用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),夸張的表情和動(dòng)作幫助幼兒對(duì)故事的氛圍和意境進(jìn)行全面感受。二用借助圖片和關(guān)鍵問(wèn)題的提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

  4.解決難點(diǎn)的策略是:一教師的語(yǔ)言示范激起幼兒想象的熱情,二從幼兒喜歡的物品這一角度進(jìn)行引導(dǎo),擴(kuò)大幼兒想象的空間,豐富幼兒想象的內(nèi)容。

  三、說(shuō)準(zhǔn)備:

  1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。一是有過(guò)吃糖果的經(jīng)歷,二是涉及過(guò)想象這一思維方式。有了吃糖果的經(jīng)歷,在第一部分的討論中才會(huì)有話可說(shuō),有了經(jīng)驗(yàn)話題才會(huì)顯得飽滿。有了使用想象這一思維方式的經(jīng)驗(yàn),才會(huì)讓孩子們以這個(gè)作品為契機(jī),插上想象的翅膀,讓自己的想象更加豐富多彩。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備:和故事配套的PPT圖片一份,電腦,電視機(jī),糖果若干。準(zhǔn)備圖片,是為了讓孩子更直觀地了解故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,準(zhǔn)備糖果,是為了讓孩子們更加真切地感受作品中的氣氛,感受下“糖果雨”的快樂(lè)。

  四、說(shuō)過(guò)程:

  《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)的第一條,幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的,單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。所以我在本活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中盡量弱化“教”的痕跡,盡量創(chuàng)造一個(gè)寬松的具有引導(dǎo)性的環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒

  與教師、同伴交流,體驗(yàn)想象及語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,激起幼兒參與活動(dòng)的熱情,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  1、談?wù)劤蕴枪慕?jīng)驗(yàn)和感受。

  這個(gè)環(huán)節(jié)我們使用了交流討論的方法,我們用幼兒最喜歡的糖果激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的興趣,先交流自己吃糖果的經(jīng)驗(yàn)和感受,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。因?yàn)闆](méi)有例外的話,每個(gè)孩子都吃過(guò)糖果,對(duì)于糖果,他們有說(shuō)不完的話題,都會(huì)津津樂(lè)道。接下來(lái)糖果要像雨一樣從天上往下落了,更是讓幼兒期待故事內(nèi)容,這到底是怎么回事?

  2、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。

  這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),幼兒只有理解了故事內(nèi)容,才能感受下“糖果雨”帶給人們的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)我使用了模仿學(xué)習(xí)、多媒體演示學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)與表達(dá)學(xué)習(xí)等方法。第一遍,完整欣賞故事,讓孩子們初步了解故事內(nèi)容,初步感知故事甜蜜快樂(lè)的氛圍。我沒(méi)有讓孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事,因?yàn)檫@個(gè)故事本來(lái)是夢(mèng)幻

  般的充滿童趣,如果讓他們帶著問(wèn)題,反而破壞了這種意境,讓欣賞變得不那么美好了,而且我相信,只要這個(gè)故事夠讓他們感興趣,借助我繪聲繪色的講述,夸張的表情和動(dòng)作,借著豐富的想象力,在他們眼睛里一定會(huì)閃著一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,在他們心里也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的場(chǎng)景,那么他們對(duì)故事內(nèi)容也會(huì)有個(gè)整體的了解的。第一遍完整欣賞之后,我用了第二遍分段欣賞故事,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)中心問(wèn)題,幫助他們理解故事,感受故事中人們的快樂(lè)。①聽(tīng)了這個(gè)故事,你心里感覺(jué)怎么樣?②在故事里發(fā)生了哪些讓你聽(tīng)了感覺(jué)很快樂(lè)的事?③人們把糖果都裝在哪里了?這時(shí)候我又提了一個(gè)問(wèn)題:如果是你,你想把糖果裝在哪里?有兩個(gè)理由讓我提出這個(gè)問(wèn)題,一這是一個(gè)調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),抓住“把糖果裝在哪里”這一話題進(jìn)行再造性想象的機(jī)會(huì),迎合了幼兒進(jìn)行天馬行空的想象天性,二這個(gè)問(wèn)題讓幼兒更加融入故事,也給幼兒接下來(lái)的圍繞著“神奇的云”進(jìn)行想象專(zhuān)門(mén)提供的一次經(jīng)驗(yàn)鋪墊。

  3、圍繞“神奇的云”大膽想象,表達(dá)自己的想法。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是我的難點(diǎn),只有一個(gè)問(wèn)題“你們猜猜,這次神奇的云會(huì)下什么雨呢?”這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有雙重的要求,一是想象,二是表達(dá),小班孩子在這個(gè)問(wèn)題上的語(yǔ)言表達(dá)要么會(huì)很干澀,單一元素的,要么跟隨別人的想象,別人下什么他也下什么,要么說(shuō)不上來(lái),所以我預(yù)設(shè)了策略――老師的語(yǔ)言示范,引導(dǎo)他們“最喜歡的東西”為切入點(diǎn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象,讓想象更加豐滿,更加生動(dòng),更加有據(jù)可依。)在這個(gè)環(huán)節(jié),我們使用了示范引導(dǎo)和分享學(xué)習(xí)的方法。

  4、感受天上下“糖果雨”的樂(lè)趣和吃糖果的甜蜜。

  我用真實(shí)情境體驗(yàn)的方法,把孩子帶童話中去,讓幼兒身臨其境更加深刻地體驗(yàn)到故事中人們的那種快樂(lè)。

  五、說(shuō)延伸:

  延伸活動(dòng)可以向區(qū)域游戲活動(dòng)發(fā)展(語(yǔ)言游戲如繼續(xù)熟悉故事講述故事、續(xù)編故事,美術(shù)游戲如畫(huà)糖果貼糖果,提供材料做糖等)。

小班說(shuō)課稿 篇5

  一、 說(shuō)教材:

  新綱要指出“培養(yǎng)兒童對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”。兒童需要知道必要的安全知識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己。中班兒童活潑好動(dòng),喜歡嘗試新鮮刺激的事物,在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中兒童愛(ài)做向下跳的動(dòng)作,大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時(shí)也會(huì)迫不及待的跳下來(lái),但是有些年齡小、運(yùn)動(dòng)能力差的兒童在向下跳時(shí)又有些害怕,也不懂得自我保護(hù)的方法,造成身體某些部位受傷。因此我在中班設(shè)計(jì)了 “從高處往下跳”的健康活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的難度,使不同程度的兒童都體驗(yàn)到成功的喜悅,懂得從高處跳落的保護(hù)方法。在動(dòng)作技巧上通過(guò)練習(xí)并腳輕跳、腳尖落地促使兒童在落地前適時(shí)調(diào)節(jié)屈腿的速度和幅度,以減少對(duì)身體的震動(dòng)。有效發(fā)展兒童的深度知覺(jué)、速度知覺(jué)、力度知覺(jué)。桌椅是兒童日常生活中較常接觸的,本次健康活動(dòng)利用桌椅作為兒童游戲的對(duì)象,通過(guò)兒童自由的嘗試搭跳、搭高跳,懂得從高處跳落的自我保護(hù)方法,讓兒童在玩中學(xué),學(xué)中玩。同時(shí)培養(yǎng)兒童勇于挑戰(zhàn)的精神。

  二、 說(shuō)目標(biāo):

  活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的的作用,我根據(jù)中班兒童年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,以布?jí)累榈摹督逃繕?biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù),確立了能力、認(rèn)知、情感方面的目標(biāo),本節(jié)課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)尋找合適的地方并腳從高處往下跳,懂得從高處跳落的自我保護(hù)方法。

  2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳,培養(yǎng)兒童勇于挑戰(zhàn)的精神。根據(jù)目標(biāo),我把重點(diǎn)放在懂得從高處跳落的自我保護(hù)方法。

  對(duì)于中班的兒童對(duì)于向下跳并不陌生。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多兒童從高處往下跳,但卻不能很好的掌握落地的動(dòng)作,不會(huì)很好的保護(hù)自己。動(dòng)作還不夠熟練和鞏固,在復(fù)雜的變化的條件下,動(dòng)作易變形,從而出現(xiàn)有些兒童落地時(shí)臉、身體,膝蓋著地,影響了跳的安全性。因此教學(xué)中我注意:繼續(xù)鞏固和提高已掌握動(dòng)作,使動(dòng)作更加熟練和不斷提高。根據(jù)兒童運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平,不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。在活動(dòng)中,著力鞏固兒童向下跳的正確姿勢(shì),以增加落地時(shí)的安全性。

  活動(dòng)難點(diǎn):嘗試用椅子桌子搭高跳。當(dāng)高度創(chuàng)設(shè)到一定程度時(shí),兒童會(huì)產(chǎn)生一定的害怕,這時(shí)需要老師鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)、提醒他們保持正確姿勢(shì)。同時(shí)老師也要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),空中平衡能力、落地緩沖能力和落地點(diǎn)的彈性和柔軟程度來(lái)幫助兒童確定向下跳的高度,為兒童創(chuàng)設(shè)不同高度的目標(biāo),由易到難,逐層深入。使活動(dòng)呈現(xiàn)出挑戰(zhàn)性和活動(dòng)性。寓教育于實(shí)際操作和游戲中。

  三、 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、空間準(zhǔn)備:創(chuàng)設(shè)多個(gè)嘗試區(qū)。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:椅子若干把,不同高度的大椅子。桌子若干。墊子。

  四、說(shuō)教法

  整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終體現(xiàn)綱要中:即適合兒童的現(xiàn)有水平,又有一定挑戰(zhàn)性的原則。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣;钴S兒童的思維,發(fā)展其能力;顒(dòng)中我主要采用了以下教學(xué)法。

  1、 演示法:幼師在兒童自由探索如何從椅子上向下跳的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)兒童掌握正確的跳姿勢(shì)。幼師把正確的向下跳和落地的方法演示給兒童,幫助他們獲得一定的理解。

  2、 激勵(lì)法:幼師在兒童嘗試不同高度的向下跳后,激勵(lì)兒童嘗試更高的難度,提議兒童幾人合作搭高往下跳。滿足不同程度的兒童的學(xué)習(xí)要求。

  3、 交流討論法:通過(guò)練習(xí)、集中交流,再練習(xí)再交流,使幼師和兒童共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的不正確姿勢(shì)、和特殊情況師生共同探討使之 得到經(jīng)驗(yàn)的積累和提高。

  4、 自主探索法:活動(dòng)安排了四次探索,第一次,分散練習(xí)嘗試不同的跳法,能夠選擇合適的地方跳。第二次探索,著重練習(xí)一種方法(并腳輕跳)懂得保護(hù)自己腳尖著地、輕輕落地。第三次探索,嘗試從高低不同的椅子往下跳,再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)自己的方法,并要求穩(wěn)穩(wěn)得落地。第四次探索引導(dǎo)兒童搭

  高并腳跳啟發(fā)兒童想出利用墊子和要求老師加強(qiáng)保護(hù)。四次探索的活動(dòng)目的不同,內(nèi)容不同,在對(duì)保護(hù)的要求上也逐層深入,體現(xiàn)了一節(jié)課中層層遞進(jìn)的要求。

  5、 觀察法:幼師通過(guò)觀察兒童分散練習(xí),糾正部分兒童不到位的姿勢(shì),引導(dǎo)兒童想出不同的跳法。及時(shí)對(duì)勇敢的兒童加以鼓勵(lì)。

  6、 對(duì)比法:在集中展示的時(shí)候,幼師通過(guò)邀請(qǐng)兒童逐個(gè)示范,通過(guò)對(duì)比展示,讓兒童發(fā)現(xiàn)正確落地保護(hù)自身的方法。

  此外我還采用了重復(fù)練習(xí)法、問(wèn)題設(shè)置法、動(dòng)靜交替法對(duì)活動(dòng)加以整合,使兒童在嘗試練習(xí)的過(guò)程中獲得愉悅的經(jīng)驗(yàn)。

  五、說(shuō)學(xué)法

  以兒童為主體,創(chuàng)設(shè)條件讓兒童參與活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí)、鍛煉了能力,更讓兒童體會(huì)到了成功的喜悅。本次活動(dòng)采用了以下學(xué)法。

  1、嘗試法:在活動(dòng)中我鼓勵(lì)兒童嘗試從不同高度的椅子向下跳,當(dāng)然兒童在練習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:跳下的時(shí)候姿勢(shì)的掌握。選擇跳的位置的合適性,他們不斷調(diào)整自己的方法,自己借鑒同伴的 經(jīng)驗(yàn)。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。

  2、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我想這次健康活動(dòng)“從高處往下跳”一定會(huì)對(duì)兒童留下深刻的印象,其中的快樂(lè),和勇于挑戰(zhàn)的精神也將會(huì)永遠(yuǎn)讓他們回憶。與此同時(shí)他們不僅學(xué)會(huì)了正確的保護(hù)自己往下跳的方法,也會(huì)回憶與同伴老師一起游戲的情景,從而進(jìn)一步體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

  六、說(shuō)過(guò)程

  我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織此活動(dòng)程序;顒(dòng)流程為:

  熱身運(yùn)動(dòng)——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。

  1、開(kāi)始部分:熱身運(yùn)動(dòng)是開(kāi)展體育鍛煉必不可少的環(huán)節(jié)。我讓兒童在“椅子操”的音樂(lè)聲中開(kāi)始學(xué)做韻律操。使兒童的身體各個(gè)關(guān)節(jié)得到舒展,肌肉得以放松。為活動(dòng)能夠安全的開(kāi)展提供了生理上的準(zhǔn)備。

  2、基礎(chǔ)部分:通過(guò)以嘗試不同高度、難度的跳為主線開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)兒童嘗試從不同高度往下跳,著重練習(xí)并腳跳的方法。在此基礎(chǔ)上對(duì)兒童提出更高層次的要求,嘗試合作搭高跳。整個(gè)活動(dòng)由易到難,由淺入深,逐層深入。

  3、結(jié)束部分:幼師帶領(lǐng)兒童做各種放松肌體的動(dòng)作,也是動(dòng)靜交替。讓兒童從先前緊張的情緒中平靜下來(lái),并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),整個(gè)過(guò)程考慮到兒童的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,激緩結(jié)合。

小班說(shuō)課稿 篇6

  一.說(shuō)活動(dòng)教材:

  在主題活動(dòng)“故事啊,故事”中,我們從陪伴幼兒聆聽(tīng)故事開(kāi)始,接著尋找故事,探究故事世界里各種好聽(tīng)好玩的事情。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式,故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié),生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言,吸引著幼兒,使他們從中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假惡丑,從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感,并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。

  《小紅帽》是一篇形象鮮明突出,語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有意義的故事。它的故事情節(jié)性教強(qiáng),能為幼兒提供一個(gè)較大的想像空間。在這次的活動(dòng)中,我讓幼兒在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)這首融于故事情景的兒歌,幼兒一聽(tīng)就明白,容易理解,不需要教師過(guò)多的解釋?zhuān)@樣孩子在接受它時(shí)可以不用去記憶就能背誦下來(lái)。孩子從中獲得了成就感,學(xué)習(xí)自然有了積極性。這樣的學(xué)習(xí)形式易被低幼兒童所接受,讓幼兒在欣賞、理解、體會(huì)兒歌的過(guò)程中,發(fā)展了幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力。

  二.說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

  活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?紤]到小班幼兒的形象思維的特點(diǎn)和童話故事本身的特點(diǎn),以及《綱要》精神:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的匯總要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中去拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件!币蚨,本次活動(dòng)通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景,嘗試將故事與表演相結(jié)合,使幼兒多通道參與并自發(fā)地投入到兒歌的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此,我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

  1.認(rèn)知目標(biāo):在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受故事中各個(gè)角色人物的心理特征。

  2.能力目標(biāo):根據(jù)對(duì)故事的理解進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。

  3.情感目標(biāo):愿意大膽地參加集體游戲,體驗(yàn)表演故事帶來(lái)的快樂(lè),充分享受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求,這是相輔相成的,此次活動(dòng)的重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容并感受故事中各個(gè)角色人物的心理特征。難點(diǎn)為根據(jù)對(duì)故事的理解進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編,發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三.說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

  活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體的活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo),活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以我從以下兩方面來(lái)談?wù)勎业幕顒?dòng)準(zhǔn)備:

  1.物質(zhì)準(zhǔn)備:我給小朋友們準(zhǔn)備了大灰狼、小紅帽、奶奶、獵人等故事中所出現(xiàn)的人物頭飾和手指偶。這是為了讓幼兒能夠更好地進(jìn)入到《小紅帽》這一故事角色中去。根據(jù)故事,真實(shí)而豐富地創(chuàng)設(shè)了與故事相符的活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在情景中游戲,以及沉悶、緩慢的音樂(lè)這些都是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的。

  2.知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒在主題活動(dòng)“故事啊,故事”中已經(jīng)接觸了許多童話故事,對(duì)于如何欣賞欣賞和表演故事已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

  四.說(shuō)學(xué)情

  小班幼兒年齡在四歲左右,他們處于典型的游戲年齡階段,是角色游戲的高峰期。他們對(duì)游戲特別感興趣,平時(shí)也總喜歡把自己想像成故事中的某一角色,但由于詞匯貧乏,幼兒在游戲中想說(shuō)可又不知道該怎么說(shuō),即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此,我想通過(guò)活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣,給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

  五.說(shuō)教法

  教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者,同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀形象法、語(yǔ)言討論法、示范法等教學(xué)方法

  1.直觀形象法:觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。于是,我打破以往用圖片為幼兒進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒歌所描繪的情景表象,利用這種方法進(jìn)行教學(xué)不但能喚起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,也能提高他們的積極性,而且能讓孩子們?nèi)缗R其境,仿佛置身于其中,更好的融入自己的角色之中。

  2.語(yǔ)言討論法:討論法是幼兒自己教育自己,主動(dòng)接受教育的方法;顒(dòng)中,我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法,以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題。將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn),為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。

  3.示范法:幼兒喜歡模仿并且他們的模仿能力很強(qiáng),在日常生活中我就發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡模仿老師的動(dòng)作和口吻,可以說(shuō)惟妙惟肖,所以在本次活動(dòng)中我就采取了示范法,讓孩子們模仿老師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行兒歌的學(xué)習(xí)。

  六.說(shuō)學(xué)法

  整個(gè)活動(dòng)中我以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,創(chuàng)造環(huán)境讓幼兒主動(dòng)的參加到活動(dòng)中來(lái)讓幼兒扮演故事中的各個(gè)角色,邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子,在游戲中學(xué)會(huì)兒歌,增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣并充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話,正體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”指導(dǎo)思想。

  七.說(shuō)教學(xué)程序:

  我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為:激發(fā)興趣→閱讀故事→探索嘗試→學(xué)習(xí)兒歌

  1.激發(fā)興趣:

  “興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始,我就利用幼兒熟悉的“大灰狼”形象,通過(guò)它出場(chǎng)時(shí)播放沉悶、緩慢的音樂(lè),為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景,相信幼兒們都會(huì)被深深吸引,很快進(jìn)入故事角色。

  2.閱讀故事:

  與幼兒一起閱讀故事《小紅帽》,圖畫(huà)書(shū)上的故事圖片已經(jīng)展開(kāi)了孩子們想像的翅膀,再通過(guò)教師富有感情的講解說(shuō)明,再次調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,以分段講述故事為主要形式,通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題,找出故事的重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒不斷思考、探索、層層遞進(jìn),從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。

  3.探索嘗試:

  一起來(lái)玩“小紅帽”的游戲,這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)故事內(nèi)容而設(shè)計(jì)的,它既可以讓故事情節(jié)發(fā)展得更完整些,又可以滿足幼兒的表演欲望,讓幼兒把他們對(duì)故事的理解通過(guò)表演變成事實(shí)在在的東西,最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。

  4.學(xué)習(xí)兒歌:

  這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒們通過(guò)學(xué)習(xí)表演兒歌,對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鞏固,讓幼兒們把剛才所理解的故事呢容通過(guò)兒歌的方式來(lái)進(jìn)行加深了解。場(chǎng)景與語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)換又會(huì)讓幼兒們覺(jué)得新鮮、不枯燥,所以他們又會(huì)興致勃勃地模仿著老師的樣子進(jìn)行表演,從而達(dá)到鞏固的效果。

  八.活動(dòng)延伸

  《綱要》中指出:“學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,要幼兒園、家庭和社會(huì)的密切合作、協(xié)調(diào)一致。因此,我整合了區(qū)域活動(dòng),在表演區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索,促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

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