幼兒園中班繪本說課稿（通用14篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班繪本說課稿（通用14篇），歡迎大家分享。
幼兒園中班繪本說課稿 1
一、說選材：
故事的景物讓人一目了然，構圖簡單而清新，畫面充滿童趣，符合幼兒的閱讀、欣賞特點。故事講述的是小兔們都想要得到胡蘿卜，但大家互不相讓，你爭我搶，亂作一團，最后終于找到了分蘿卜的好辦法。故事中的老爺爺慈眉目善，小兔子的形象天真可愛，他們只知道快樂地擁有，卻不懂得顧及他人感受，不懂得分享和謙讓，這也是中班幼兒的真實寫照。
最后，當兔子們有序地排隊領蘿卜時，小兔子們感受和體驗到了排隊拿東西的快速和快樂：“排隊拿東西真快�。 惫适绿N含了教育意義，幫助孩子們知道，在集體中要遵守一定的規(guī)則和秩序，要學會謙讓。
二、說設計理念：
幼兒進入中班后，自我意識變得更強，但規(guī)則意識的培養(yǎng)很重要。我們知道，幼兒的一日活動有很多環(huán)節(jié)需要大家遵守一定的規(guī)則，比如：人多時有序地排隊盥洗、飲水；活動結(jié)束時，有序地擺放物品。在集體中學習交往就成為他們在一日活動中，時刻在實踐的課題。但我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在有意與他人交往中，還是常出現(xiàn)一些不遵守秩序的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象也往往是不安全的開始。
《小兔子分蘿卜》這個故事通過簡潔、生動的情節(jié)，給大家講述了一群可愛的小兔子從爭搶蘿卜，到有序排隊分蘿卜的事情，它讓幼兒知道集體生活中要有初步的規(guī)則意識，要遵守規(guī)則。于是我想通過執(zhí)教“小兔子分蘿卜”這一繪本活動，在閱讀的過程中加入一些排隊的游戲讓孩子懂得謙讓、遵守規(guī)則，使得孩子們自然感受從“亂成一團”到“井然有序”的.快樂。
三、說活動設計：
教育心理學認為：學習者同時開放多個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。本次活動我運用觀察法、猜測法、提問法、講述法等教學方法，在看、聽、說、想、玩的輕松氛圍中幫助幼兒學習。
整個活動的設計我遵循了以下三個原則：
1、以教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線。
2、教師時刻觀察了解幼兒的學習行為，進行分析和引導。
3、在教學活動中，顧及到幼兒學習的興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點，又相互滲透。
在活動中，教師在講述的過程中根據(jù)故事情節(jié)的變化而變化，一開始對環(huán)境和老爺爺?shù)闹v述可以慢點，隨后，爭搶蘿卜時的語氣稍稍急促與緊張，與前面的安靜祥和形成強烈的對比，讓孩子對故事情節(jié)的發(fā)展充滿期待。而在整個故事的講述中，我又根據(jù)故事的進行隨時穿插問題，引導孩子觀察、思考、理解一些詞匯，幫助孩子們感受故事中的內(nèi)容，也鼓勵孩子在想說、敢說、愿意說的氛圍下學習。最后小兔們有序拿蘿卜，在學說謙讓對話的過程中，讓孩子從語句中感受到平穩(wěn)、和諧和快樂。
孩子們在閱讀繪本的過程中感受到了秩序的重要性，結(jié)合自己的生活實際，交流了自己的想法，提高了幼兒語言表達的能力。在活動中我還設計了簡單的排排隊的游戲，使孩子在故事情境中游戲，并進一步了解故事的主旨：在集體中要懂得謙讓，要遵守一定的秩序和規(guī)則。這樣，才能體會到集體活動的快樂和有序。
幼兒園中班繪本說課稿 2
一、設計意圖
本次我設計的教學活動，繪本《我的手掌印——動物園》中的內(nèi)容全部是由手掌印畫來表現(xiàn)的，十分新穎有趣。它們生動形象、淺顯易懂。我想這對于孩子們來說一定是個很好的繪本教材，一定能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維。讓繪本活動與美術活動有機地整合在一起，讓孩子用手印畫的方式來表現(xiàn)形態(tài)各異的動物們。
二、活動目標：
基于以上這些設計意圖，我將這節(jié)課的教學目標定為三點：
1、理解畫面，能用簡短的語言表述自己所看到的內(nèi)容。
2、初步激發(fā)幼兒對動物的愛護之情。
3、感受手掌印畫的有趣與多變，初步嘗試運用添畫的方法完成手掌印畫。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的.價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。
活動重點：理解畫面，能用簡短的語言表述自己所看到的內(nèi)容。
活動難點：感受手掌印畫的有趣與多變，初步嘗試運用添畫的方法完成手掌印畫。
三、活動準備：
課件《我的手掌印——動物園》（配入聲音）、書中的圖片、幼兒印好的手掌印的圖，圖畫紙、記號筆。
四、教法和學法：
根據(jù)設計的活動內(nèi)容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“兒歌講解法”，幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
五、活動過程：
1、欣賞繪本，活動開始便出示繪本封面，交待活動內(nèi)容，一起欣賞手掌的神奇造型。激發(fā)了孩子對欣賞活動的興趣。隨后，跟著一家人去參觀動物園，在參觀動物園的過程中，一共欣賞到了3種動物，分別是小手印、倒著走的長頸鹿、橫著走的公雞和合起來的孔雀。在每次欣賞時，教師都能讓孩子按照圖上的手印擺一擺，并用朗朗上口兒歌的形式出示動物添畫過程，幫助孩子理解如何為動物進行添畫，便利后面操作環(huán)節(jié)的開展。
2、幼兒嘗試操作活動
交待要求后，并組織孩子進行操作，讓孩子根據(jù)自己的想法大膽地進行創(chuàng)編活動。
3、送入動物園，展評
讓孩子欣賞動物園的各種動物，說說各自都為動物添上了什么？體驗美術活動帶來的樂趣。
本次活動中所選取的《我的手掌印——動物園》這本書，就融合了手印畫的美術形式。教師能充分挖掘繪本中的美術元素，通過邊講述故事邊播放課件的形式，讓孩子們在故事的情境中欣賞了各種由手掌印變化出來的動物形象。在整個欣賞活動中，幼兒積極參與、大膽表述表述自己的想象。最后讓幼兒嘗試給手印添畫，進一步感受手掌印畫的變化和體驗手掌印畫的有趣，幼兒在自由、寬松的氛圍中，大膽地進行想象、表達和創(chuàng)造，獲得了愉快的體驗。
幼兒園中班繪本說課稿 3
一、說教材
中班繪本閱讀《白羊村的美容院》是一本充滿濃郁兒童情趣的童話故事書，它以輕松有趣的故事和精美的圖畫提醒我們的孩子如何在信息迅捷、價值多元的時代，懂得把握自己的方向。初步使幼兒意識到流行不一定是最好的，只有適合自己的才是最好的。同時，本繪本從“美容院”出發(fā)，從幼兒的生活出發(fā)，通過擬人化的白羊來展示情節(jié)，討論什么是美，涉及到發(fā)型變化等，故事內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)簡單，符合中班幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，易于幼兒接受，貼近幼兒的生活，更有說服力、感染力，從而培養(yǎng)幼兒的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。新《綱要》明確提出“要發(fā)展幼兒的語言表達能力，首先要為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的交往環(huán)境”，因此在活動中，我盡可能的鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法，讓他們想說、敢說、喜歡說。
二、說目標
根據(jù)中班幼兒的年齡及心理特點，我從認知、情感、技能三個方面認真制定了本次活動的教學目標。
1、閱讀繪本，理解繪本故事的內(nèi)容。豐富詞匯：時髦
2、通過故事畫面，能大膽的猜測、表達自己的想法。
3、懂得喜歡自己，初步明白流行的東西不一定都是好的，適合自己的才是最好的。
本次活動的重點是引導幼兒理解繪本故事的內(nèi)容，能大膽的表述自己的想法。難點是引導幼兒初步理解流行的東西不一定都是好的，適合自己的才是最好的。中班幼兒理解水平有限，對理解隱藏在故事中的寓意有一定的困難，因此將它定為本活動的難點。
為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容，我做了如下準備：故事《白羊村的美容院》PPT、幼兒用小圖書人手一本、故事錄音，幼兒已具備一定的美發(fā)知識。
三、說教法學法
新《綱要》中指出“教師應成為幼兒活動的支持者、引導者和合作者”，在活動中應力求形成合作探究式的師生互動與生生互動，因此活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：談話法、直觀法、討論法、講述法、提問法等，整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氣氛中掌握了活動的重點、難點。在活動中教師充分調(diào)動幼兒運用討論法、談話法、觀察法等學習方法，讓孩子學得輕松，愉快。
四、說過程
整個活動分為四大部分，設計活動如下所示
�。ㄒ唬⿲氩糠郑杭ぐl(fā)學習興趣，引出故事主題
出示大書封面，通過直觀法讓幼兒看看書的封面上有什么？猜猜書里講的是誰？播放羊的叫聲激起幼兒的情趣，然后引導幼兒說說到底會發(fā)生什么事呢？調(diào)動孩子的好奇心�！毒V要》明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。因此我給予幼兒充分思考的機會，讓他們自由的表達，根據(jù)幼兒的猜測激發(fā)他們看書的欲望，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
（二）展開環(huán)節(jié)：理解故事內(nèi)容，掌握學習方法
這一部分我分以下環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：
1、教師根據(jù)畫面內(nèi)容有感情的講述故事2—9頁，然后老師進行提問：白羊村為什么會流行起美容？讓幼兒進行自由講述，當幼兒說出美容后變的漂亮或變得時髦等回答時給予及時的表揚與肯定同時豐富詞匯：時髦。此環(huán)節(jié)主要采用傾聽法，讓幼兒了解一些時尚的發(fā)型，通過色彩鮮艷的圖片進一步幫助幼兒理解時髦的內(nèi)涵。
2、讓幼兒自己翻閱故事書第10—13頁，培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣，在這里教師主要運用提問法，幼兒看完書后向幼兒拋出問題，展開討論，理解故事內(nèi)容，主要培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力和解決問題的能力。
問：你覺得這階段流行什么顏色？你覺得綠色適合他們嗎？為什么？那再看看這兩只羊，他們發(fā)生了什么事情？
那黑色適合白羊嗎？綠色和黑色都成為過去的流行色了，美容師又告訴大家現(xiàn)在流行花色了。小朋友仔細來觀察這張圖，你看到了什么？引導幼兒從羊的表情、神態(tài)、服飾猜測情節(jié)。通過幾個例子讓幼兒了解這些流行色不適合白羊。
3、繼續(xù)講述故事至最后，在這里教師采用了直觀法和提問法等教學方法，如問“這么多羊聚在一起，你們猜在干啥呢？”再通過假設性提問“如果你來做評委，你覺得哪只羊最美？”讓幼兒根據(jù)自己的審美觀進行評價。通過一系列的提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。后來白羊村的羊看到湖水里自己的倒影，為什么要笑起來？可能他們會說覺得自己滑稽、搞笑，也可猜測白羊的想法：這是誰呀？真是傻瓜。它是誰呀？我怎么不認識它呀？……到最后美容師為什么離開了白羊村，經(jīng)過以上幾個層次的.提問和討論，幼兒已經(jīng)了解了故事大意，感受到了故事所傳遞的內(nèi)涵：白色才是最適合白羊的，這些流行的東西雖然好看但不一定適合每個人。適合自己的，才是最好的。那么本次活動的難點就得到了很好的解決。在整個教學過程中我運用視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過PPT，更加形象的幫助幼兒理解故事內(nèi)容，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。
�。ㄈ┎捎眠吙葱D書，邊聽故事的方法，再次熟悉并理解故事。
教師鼓勵孩子一邊翻閱幼兒用書，一邊跟著故事錄音完整傾聽，結(jié)束后老師可以根據(jù)孩子對故事的理解，采用理解性提問進一步幫助幼兒理解故事內(nèi)涵，體驗流行的東西不一定都是好的，適合自己的才是最好的。如：聽了這個故事后，你覺得白羊村的白羊，什么時候最美麗？（引導幼兒從白羊們的外表美，關注到白羊們的心靈美。
�。ㄋ模┻w移故事主題，滲透思想教育
通過討論，引導幼兒說說自己什么時候最美？可從幼兒懂禮貌，愛勞動、樂于助人等方面進行品德教育
幼兒園中班繪本說課稿 4
尊敬的各位領導老師：
大家好！
今天很榮心能代表中班段來說說這節(jié)課：繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，圖文合奏，是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。又是以圖畫的美感抓住了讀者的閱讀心理�！栋斪矫圆亍肥且砸粋�個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象、猜測的空間，符合幼兒閱讀的特點。引導幼兒從圖示觀察入手的，用自己的生活經(jīng)驗先和圖示進行對應、碰撞，產(chǎn)生共鳴，然后用自己的語言表述畫面�；谶@樣的背景，因此我們中班選擇《艾瑪捉迷藏》的繪本教學
第一部分：說教材分析
一、首先我先來說說《艾瑪捉迷藏》這個教材
《艾瑪捉迷藏》是被稱為"現(xiàn)代寓言大師"的大衛(wèi).麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，"花格子大象艾瑪系列"編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點的獨特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上繪本以艾瑪與小鳥捉迷藏的形式展開故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫的樂趣，而且還能強烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來說說教學目標
根據(jù)幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：
1、通過觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標（能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學說故事角色中的對話。）現(xiàn)定目標：發(fā)現(xiàn)動物體色（外形）和環(huán)境的關系。
3、在躲藏過程中感受捉迷藏游戲的快樂。（后來加的目標）
三、說重點難點
前面幾次老師在試教的時候發(fā)現(xiàn)，孩子對模仿小鳥和動物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動物。于是我們的把活動重點放在理解故事內(nèi)容，學說艾瑪和小動物之間的對話。但是整個活動下來，發(fā)現(xiàn)這樣的教學過于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點：通過閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥把哪些東西當成了艾瑪。
原定目標難點定在幫助幼兒理解"我哪里都沒有找到你"，開始時我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點呢？因為在前面幾次試教的過程中，小朋友對這句話理解不了，因此我們把請幼兒猜測討論"小鳥為什么不能找到大象？因為大象哪里都沒有去，"現(xiàn)定難點：理解動物體色與環(huán)境的關系。
四、說教學準備
物質(zhì)準備：
原來自制多媒體課件：符合繪本情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。并對ppt做了修改彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過活動開始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對繪本中艾瑪?shù)恼J識。
在我們柴老師第一次在試教時，因為在活動前捉迷藏的游戲沒有和孩子們玩過，后來組織下來我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過捉迷藏的游戲，但對捉迷藏的理解不夠深入，（根據(jù)心理學上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺得這是一種很正常的現(xiàn)象），因此我們提出在要進行經(jīng)驗上的準備，活動前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五、說教法、學法
托爾斯泰指出："成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。"教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。
六、說教學程序
整個活動分為四大部分，先是通過拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學習興趣——理解故事內(nèi)容，掌握學習方法——了解大自然中小動物躲藏的秘密——再次通過游戲，遷移經(jīng)驗
下面將其詳細說明一下：
開始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學習興趣。我們第一次、第二次試教的時候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請幾個幼兒自己到黑板前來拼一拼，猜一猜，說一說怎么來拼？為什么？可是等待拼圖完成的時候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對孩子來說有點困難，時間有點長，也很容易導致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請幼兒來說怎么拼？老師來幫助他們來粘貼，這樣一來時間上就縮短了，難度也降低了。
當拼圖完成的時候，教師馬上進行追問：你們發(fā)現(xiàn)原來是什么�。�
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師："對，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點巧妙之處：利用游戲法很自然的導入關于"大象"的閱讀活動，吊足了孩子的胃口；"拼出的大象"與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內(nèi)容，掌握學習方法
這里我們根據(jù)原來的目標，通過逐一出示ppt，教師主要通過運用直觀法和提問法，對每一張圖片都詳細閱讀。這樣的教學過程感覺很羅嗦，出現(xiàn)多重提問體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴密，重難點不夠顯現(xiàn)，感覺停留在對繪本表面的解讀，沒有把繪本蘊藏的信息挖掘出來。于是我們又通過自己的認真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領孩子們來到了精彩的游戲世界，孩子們在和小鳥一起尋找艾瑪?shù)倪^程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關系。于是我們及時的調(diào)整了目標和過程，并對ppt做了修改。
PPT1：幼兒看完后圖片后向幼兒拋出問題，你們看動物都藏在哪里？我們一起來找一找。當小朋友都找到后
PPT2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來了，誰來找？你怎么知道的？（這個追問的目的在于讓幼兒仔細觀察畫面）現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來了。我們數(shù)到10就去找大象吧。（數(shù)到十雖然是一個很小的細節(jié)，但它可以充分調(diào)動幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）
PPT3、4：一起尋找艾瑪在哪里，首先找到的是獅子的太陽傘，老師馬上拋出問題"小鳥為什么會把太陽傘當成是艾瑪呢？"
�。ㄟ@兩個圖片，老師與幼兒一起詳細的解讀，挖掘出繪本中蘊藏的信息。）
PPT5、6：
1、那個花格子是不是艾瑪呢！
2、小鳥還把什么當成了艾瑪？ （風箏）（這個問題是本次活動的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個問題來開展的。）
3、那艾瑪在哪呢？我們來幫小鳥找一找。依次點擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個問題具有一定的開放性和嚴謹性。如果像原來設計的提問，教師的'"提問"不僅不能給幼兒帶來生機，反而對教學帶來"滿堂問"的干擾。）
4、（同時出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面）
師：剛才我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當成艾瑪了呀？為什么會把他們看成是艾瑪呢？ （這個問題具有一定針對性，充分調(diào)動幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
第三部分：了解大自然中小動物躲藏的秘密
1、師：小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動物，看這里！藏著誰呢？（找找說說螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過度到動物體色（外形）和環(huán)境的關系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來，得找一個和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準備。）
最后一個環(huán)節(jié)：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動，把活動中的知識經(jīng)驗遷移到游戲當中，促進孩子的情緒情感的體驗，使活動達到最高潮）。
俗話說"教無定法，貴在得法。"今天我們所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！
活動反思：
《艾瑪捉迷藏》是一節(jié)很有趣的課，它讓幼兒對動物保護色有了更進一步的探索。活動選材既貼近幼兒的生活又是幼兒特別感興趣事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。這節(jié)活動不僅增加幼兒的科學知識，還讓幼兒的觀察和表達能力得到一定的發(fā)展。
讀本《艾瑪捉迷藏》主要是通過對圖畫的觀察和學習來理解故事，并發(fā)展幼兒的細節(jié)觀察能力：發(fā)現(xiàn)大象藏在哪里？從哪里看出來？發(fā)展幼兒的換位思考能力等，同時，把從讀本中獲得的經(jīng)驗遷移到生活和游戲中，豐富他們的相關經(jīng)驗，這也是活動的重點。
在第一環(huán)節(jié)經(jīng)驗時，對于捉迷藏幼兒是非常喜歡的，但對于怎樣藏才安全？怎樣藏才不容易被找到？幼兒的經(jīng)驗明顯不足。
在第二環(huán)節(jié)閱讀圖書中，幼兒在教師的提示下，能夠通過畫面信息，很清楚的知道艾瑪躲在什么地方，并說出大象所在的位置，如大象藏在彩色樹的后面等等。圖畫中的地方都是幼兒能直觀感受的，因而幼兒比較容易理解，學習的興趣也比較濃，課堂氣氛較為活躍。故事的結(jié)局也頗有幽默感，孩子們對這個結(jié)局興趣盎然，津津樂道。
第三個環(huán)節(jié)幫助艾瑪?shù)呐笥讯闫饋碇饕羌由钣變簩ǜ褡哟笙笊眢w相近色的認識，并給它找個合適不易發(fā)現(xiàn)的地方躲藏。在操作的過程中，幼兒能將自己的感知與思考緊密的聯(lián)系在一起。這個環(huán)節(jié)中幼兒的活動積極性強，操作環(huán)節(jié)花的時間長了些。
活動中我一直都是利用提問的方式讓幼兒能夠更清楚的理解故事，在整節(jié)課中，我留給孩子的空間太少了，一個問題下去，就有點破不急待的尋求答案，或自己講出來。幼兒沒有太多思考的時間。
雖然這節(jié)課得到了老師的一些肯定，但對我來說，要學的還有很多很多，反思的也還有很多很多。今后，在如何準確引導孩子觀察發(fā)現(xiàn)、如何回應孩子拋過來的問題等方面要不斷實踐、探索。
幼兒園中班繪本說課稿 5
一、說教材
新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”由南京師范大學出版社編寫的《幸福的種子》早期閱讀繪本教學活動，這套繪本內(nèi)容豐富，理念更新，激發(fā)了幼兒強烈的閱讀興趣�！栋籽虼宓拿廊菰骸肪褪抢L本中頗有意思的一個閱讀故事。該繪本通過輕松有趣的故事和精美的圖畫來提醒我們的孩子如何在信息迅捷、價值多元的時代，懂得把握自己的方向。因此我特別設計此次活動旨在讓幼兒以白羊村的故事為戒，讓孩子從小懂得喜歡自己，不迷惑于表面的新貌，不盲目模仿他人。
二、說學情
我班幼兒都是一些5歲左右的孩子，屬中班下學期年齡段的孩子。從小班開始，我們就很重視對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng)。經(jīng)過一年多的閱讀實踐，我班幼兒有了一定的閱讀水平：他們可以注意傾聽別人說話，會說普通話并大膽表達自己的想法和意見，對語言、圖畫及文字很感興趣。想象力也特別豐富，有較濃厚的閱讀興趣。
三、說目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，根據(jù)教材和本班孩子的認知發(fā)展水平，我將目標設定為：
1、感受故事的詼諧、滑稽。
2、嘗試用自己的語言講述故事所表達的主要內(nèi)容。
3、有自己的審美意識。
根據(jù)目標我將本次活動的重點定位于：讓幼兒理解白羊村為什么會流行不同的顏色和式樣。
難點是：引導幼兒理解為什么最終白羊村恢復了白色。
四、說教法
根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1、直觀演示法：
活動中主要讓幼兒觀看形象直觀的書本圖片來欣賞，通過精美的圖畫充分調(diào)動幼兒的積極性，鼓勵幼兒大膽想像、積極的說、大膽表演，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、語言表達能力，從而了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
2、講述法：
在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我通過生動形象地講述，采用不同的感情色彩來表現(xiàn)白羊迷惑于新貌、追求流行的現(xiàn)象，從而較好的表達作品的感情，為突破重、難點做準備，也能較好的集中幼兒注意力。
3、提問法：
提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。同時我將討論法結(jié)合在講述故事過程中。組織幼兒討論：白羊村為什么會流行起美容？每一種發(fā)色流行時羊村會發(fā)生什么事？為什么最后美容師會離開羊村？在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
五、說學法
幼兒是學習的主體，在活動中，我利用生動、形象的圖片，吸引幼兒注意力，引起學習的興趣。讓幼兒通過傾聽、講述、等方法，在積極參與的學習中達到活動的目的，體現(xiàn)以人為本的理念。同時，不斷采用啟發(fā)幼兒想象的方法，給幼兒空間去自由發(fā)揮，并給予正面、肯定的評價。鼓勵孩子學習，思考，掌握整個故事內(nèi)容。
六、說活動
準備
1、經(jīng)驗準備：幼兒對美有一定的自我理解
2、物質(zhì)準備：繪本大圖書一本、幼兒用小圖書人手一本
七、說活動程序
《綱要》指出：“幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程�！氨敬位顒樱腋鶕�(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從以下幾個方面引導幼兒學故事。做到各環(huán)節(jié)之間的相輔相承，有機結(jié)合。
�。ㄒ唬┯^察繪本封面，初步熟悉故事發(fā)生的地點與相關故事角色。
我選擇從觀察故事的封面入手旨在幫助幼兒建構正確的閱讀次序，積累早期閱讀的有益經(jīng)驗。告知幼兒老師帶來一本大圖書，我們一起來看封面，在封面上你看到了誰？當幼兒觀察到其中的主要角色“一只臭美的'羊時”能接住幼兒拋來的球，從而引發(fā)下一個問題“為什么封面上要出現(xiàn)這樣一只羊，她怎么會變成這幅怪樣的呢？”讓幼兒立即猜測封面所預設的故事情節(jié)，從而達到在激勵幼兒閱讀故事的同時，幫助幼兒建立閱讀的敏感性和探索欲。其次讓幼兒了解每一本圖畫書的封面上除了有圖畫還有字，讓幼兒跟著教師認讀故事題目《白羊村的美容院》。然后進一步提問“誰知道，什么是美容院？美容院的工作是做什么的？”、“你聽了這個題目以后，覺得可能會發(fā)生什么故事？”
（二）幼兒自主閱讀，根據(jù)觀察到的畫面猜測前半段故事內(nèi)容（從扉頁到第15頁）。
我在這一環(huán)節(jié)采取了讓幼兒帶著問題進行自主閱讀的方式進行。我給幼兒設置的問題有：你在書里都看到了誰？它們在干什么？看完后請幼兒來進行自主交流。教師根據(jù)幼兒講述到的相關故事情節(jié)與內(nèi)容，出示相匹配的故事特征小圖，幫助幼兒梳理故事線索。引導幼兒思考：美容后的白羊，原來是什么模樣呢？后來發(fā)生什么變化了？請幼兒學會用完整的話來說一說。最后引發(fā)幼兒進行討論：白羊村的選美比賽，到底誰能獲勝呢？
�。ㄈ⿴熡准w閱讀，共同了解繪本圖書后半段故事內(nèi)容（從第16頁開始到最后）。
在集體閱讀中引導幼兒大膽講述自己觀察到的畫面故事內(nèi)容。教師在幼兒觀察、講述基礎上，進行畫面文字朗讀，幫助幼兒理解畫面。
�。ㄋ模┙處熢谕暾v述故事的同時，引導幼兒跟隨教師的講述速度翻閱繪本畫面進行同步翻讀，進一步感受故事的幽默與詼諧。故事結(jié)束我設置了一個理解性提問：最后，故事中的美容師，為什么要離開白羊村？以及一個拓展性提問：你覺得白羊村的白羊，什么時候最美麗？（從而引導幼兒從白羊們的外表美，關注到白羊們的心靈美。）
�。ㄎ澹┗顒友由欤簩ふ遗c發(fā)現(xiàn)日常生活中的美。
幼兒園中班繪本說課稿 6
一、說教材：
《神秘的大衣》選自東方娃娃繪本版。瞧，封面上的胡默爾先生一副神秘兮兮的樣子，他的大衣胖的無邊無際，領子里居然露出火烈鳥的脖子、長頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。胡默爾先生到底在搞什么鬼呢？孩子們在閱讀這個故事的同時，就像是神探福爾摩斯在破案。生動、富有懸念的故事情節(jié)，會使孩子們產(chǎn)生強烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，從而促使孩子們仔細觀察畫面，尋找大衣的秘密。
大班幼兒的認知水平在不斷提高，他們富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力。同時，鼓勵幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受，發(fā)展語言表達能力也是語言領域的一項內(nèi)容和要求。基于以上兩點分析，我選擇了畫面夸張、有趣；情節(jié)生動、富有懸念的大班繪本《神秘的大衣》。
二、說目標：
發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此，根據(jù)《綱要》中語言領域的目標和教材自身的特點，我制定以下三個目標：
1、閱讀繪本，在教師的引導下細致的觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
2、以探尋“大衣的秘密”為線索進行閱讀，大膽地表達自己的猜想。
3、感受“得知真相大白”的快樂和對動物的關愛之情。這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的感受，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。
重點：理解故事內(nèi)容，大膽表達自己的想法。
難點：細致觀察畫面，大膽猜想。
三、說準備：
為更好的達成教學目標，完成活動內(nèi)容，我做了以下準備：
1、“神秘的大衣”一件，內(nèi)側(cè)掛滿動物玩具。
2、東方娃娃繪本《神秘的大衣》人手一冊，PPT課件。
四、說教法：
為讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我采用了以下教學方法：
1、直觀演示法：觀察是幼兒獲得新知的最有效途徑。PPT通過鮮明、生動的形象激發(fā)幼兒觀察的興趣，使幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達，為完成教學重難點奠定基礎。
2、提問法：提問能引導幼兒有目的的觀察，啟發(fā)幼兒積極思維，這也是解決重難點的有效方法。我將單一性、封閉式的提問方法改成啟發(fā)式、開放式的提問，使每個孩子都能充分表達自己的.意愿，獲得成功的喜悅。
3、猜測討論法：能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法。同時也極大地滿足了幼兒的好奇心理，促使幼兒在討論、猜測中無拘無束地表示自己的理解與看法，更好的服務于重難點的突破。
五、說學法：
在《綱要》新理念的指導下，整個活動，我將遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。運用觀察、討論、游戲等學習方法，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中獲得新知、發(fā)展能力、感受快樂！
六、說教學流程：
新教育理念倡導：過一種幸福完整的教育生活！構建有效的師幼互動。為此，我設計了六個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，并與教師神秘、詼諧的口吻相結(jié)合，使整個活動輕松、幽默、有趣。
�。ㄒ唬┣榫硨�，設置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
1、教師身穿神秘大衣出場：“看，我穿的這件大衣和一般的衣服有什么不一樣？”（引導幼兒進入故事情境，豐富詞匯：鼓鼓囊囊、又寬又大）
2、大衣里面會是什么？猜猜看！想知道里面到底有什么嗎？（設置懸念，激發(fā)興趣，為下面的活動做鋪墊。）
（二）出示“胡先生”畫面，介紹其名字，引導幼兒觀察。
1、教師用神秘的口吻說：胡默爾先生也有一件這樣的大衣，這可是件“神秘的大衣”哦！
2、為什么說它是件神秘的大衣呢？（幼兒自由表達）（了解故事的主人公，引發(fā)神秘大衣的猜想，再次激發(fā)閱讀繪本的興趣。）
（三）師生共讀繪本，猜想表達，理解繪本內(nèi)容。
通過集體閱讀和啟發(fā)式提問，引導幼兒猜想故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒細致觀察、猜想、表達的能力。這是解決重點，突破難點的重要環(huán)節(jié)。
1、閱讀PPT2——PPT4：引導幼兒觀察畫面，猜想人物的心理活動。
三個孩子看著胡默爾先生，心里在想什么呢？他們?yōu)槭裁炊阍谥雍竺�？（帶領幼兒做一做三個孩子的動作，突出“悄悄地”。感受三個孩子的好奇。）
2、講述前三頁故事后提問：三個孩子在聽什么？想什么？
3、閱讀PPT5：胡默爾先生有什么變化？他怎么會長高的？（幼兒自由表達）
4、閱讀PPT6——PPT7：引導幼兒發(fā)現(xiàn)畫面細節(jié)（如：露出的水、房子里的影子），從而進一步猜想。
5、講述6、7兩頁故事后提問：后面還有什么奇怪的事發(fā)生呢？我們一起來看看。過渡到下一環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┯變鹤灾鏖喿x繪本，探尋大衣的秘密。通過自主閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒理解圖意的能力，也潛移默化的告訴幼兒：書中有我們想知道的答案、知識，讓幼兒愛上讀書，這也是我們進行繪本閱讀的一個重要目的。
�。ㄎ澹┡c同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，感受胡默爾先生對動物的關愛之情。
1、大衣里的秘密究竟是什么？他為什么要帶動物回家？你晚上一個人呆著是什么感覺？（遷移經(jīng)驗，感受胡默爾先生對動物的關愛。）
2、出示PPT8，請幼兒用動作表示動物們擠在大衣中的夸張場景，感受胡默爾先生關愛動物之多。
3、出示PPT9，找找動物在胡默爾先生家的中的位置。引發(fā)提問：這些動物跟我們?nèi)祟愑惺裁搓P系呢？胡默爾先生竟然會這么關心他們？（這是此繪本延伸的內(nèi)容，讓幼兒簡單了解動物對人類的作用，以便充分感受胡默爾先生對動物的關愛之情，從而理解故事的主題。
4、現(xiàn)在你知道大衣里的秘密了嗎？真相終于大白了？心情怎么樣？用個動作表示一下吧。（充分體驗“得知真相大白”的快樂）
�。┙處煄ьI幼兒完整閱讀，保持興趣，激發(fā)表演繪本的愿望。
1、教師帶領幼兒完整閱讀繪本，進一步理解繪本內(nèi)容。
2、出示PPT10，那三個孩子為什么會變得很胖？你愿意幫助胡默爾先生嗎？你會帶上什么動物？（教師拿出自己的大衣，請幼兒選一喜歡的動物學三個孩子的樣子。）
3、下次我們一起來演一演這個有趣的故事吧。（通過幫助胡默爾先生激發(fā)表演繪本的欲望，保持閱讀的興趣）（表演繪本可作為延伸活動，進一步探索動物與人類的關系也可作為延伸活動。）
七、說效果分析：
俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個教學活動獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，我會在實際教學中，根據(jù)實際情況靈活的進行教學。讓我們在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索、一起成長、一起過幸福完整的教育生活！
以上是我的說課內(nèi)容，如有不當之處，望各位評委給予指正，謝謝！
幼兒園中班繪本說課稿 7
一、說設計意圖：
愛和被愛是我們每個人幸福的重要來源。4—6歲，很多孩子開始進入了性敏感期，這個時期的孩子開始對婚姻及男女關系產(chǎn)生了很大的興趣。然而，縱觀我們身邊的教育，幼兒園、小學到高中甚至大學，從來沒有認真地涉及到這堂重要的人生課程。通過什么樣的載體，選擇什么樣的方式對幼兒園的孩子進行很好的愛情婚姻的教育，是我一直在思考的一個問題。一個偶然的機會，有幸讀到了這個《鱷魚愛上長頸鹿》的.繪本系列，第一次看完便被深深地感動了。優(yōu)美而充滿童趣的圖畫、詩意而富于想象力的語言將繪本的魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。而系列二《搬過來搬過去》中，可愛的形象、柔和的色彩、幽默夸張的動作表情，還有貫穿始終的浪漫情調(diào)使我深刻地感到，選用如此純凈的圖畫書，給孩子們優(yōu)雅地上一堂課，不但可以而且十分必要。因為，愛是天賦，但同樣需要學習。于是，這個活動設計便誕生了。
二、說活動目標：
1、在理解繪本內(nèi)容的基礎上，嘗試大膽想象和講述。
2、感受故事中表達的濃濃愛意，通過嘗試操作學習主人公面對困難時的積極態(tài)度和勇氣。
三、說活動重難點：
1、活動重點：根據(jù)故事情節(jié)，引導幼兒進行大膽想象與講述。
2、活動難點：通過嘗試操作，從主人公身上學到遇到困難要勇敢面對、積極想辦法的道理。
四、說活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：孩子已經(jīng)閱讀過繪本系列一《鱷魚愛上長頸鹿》，了解鱷魚和長頸鹿的故事。
2、物質(zhì)準備：大小不一的各種鞋盒 塑料小球 幻燈片
五、說教法：
1、講述法：教師為幼兒講述繪本
2、操作法：創(chuàng)設情境，使幼兒嘗試動手操作
3、討論法：就故事情節(jié)發(fā)展進行討論、思考
4、談話法：分享自己的想象及原因
六、說學法：
1、傾聽
2、觀察思考
3、參與操作
七、說活動過程：
1、活動導入：
游戲：高人走矮人走
游戲目的：與教學主題切合，讓幼兒體會高和矮的差異
激發(fā)幼兒的活動興趣及參與活動的積極性，自然導入活動
2、觀察、設疑：
教師引導幼兒觀察繪本封面，為幼兒設疑：
高矮差異很大，如何生活在一起？（幼兒思考、討論、分享）
3、情景參與：
搬盒子（通過嘗試參與，體會"遇到困難要想辦法"的道理）
4、設疑、思考：
鱷魚家遇到的困難？應該怎么辦？（幼兒討論、思考、想象）
5、情景參與：
嘗試用簡單的方法搬動球體
6、設疑：
長頸鹿家遇到的困難？怎么辦？（幼兒思考、想象）
7、展示他們的偉大計劃
8、完整欣賞故事
八、說活動延伸：
1、請幼兒通過自己的想象為鱷魚和長頸鹿設計出新穎獨特的新家，并將自己的創(chuàng)意畫出來，講出來。
2、教師引導幼兒閱讀系列三《天生一對》。
九、說活動反思：
1、在活動過程中，當主人公遇到困難時，幼兒的表達稍微欠缺一點，應該鼓勵幼兒進行更多的表達。
2、在活動結(jié)束后，應該再進行一個完整欣賞故事的環(huán)節(jié)，將完整的故事呈現(xiàn)給幼兒。
3、由于是借班上課，所以幼兒缺乏知識經(jīng)驗上的準備，他們對鱷魚和長頸鹿的感情基礎缺乏了解，影響了他們在故事中的想象。
幼兒園中班繪本說課稿 8
一、說活動內(nèi)容。
《鼠小弟的小背心》這本繪本講述的是鼠小弟的漂亮的小背心給許多小動物穿過后變的又細又長，鼠小弟很傷心，但是最后大象把小背心給鼠小弟做成秋千玩，鼠小弟又變得很開心的故事。繪本畫面簡潔，各種動物借背心和穿上背心感覺緊緊的樣子，繪本幽默而又有趣。繪本語言也較簡單：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”“有點緊，不過挺好看吧�！钡抢L本傳遞的是一種分享的喜悅。
對于小班幼兒來說，充滿趣味性的故事讓幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣。小班幼兒閱讀繪本時主要看的是繪本上的畫面而非文字，觀察畫面就顯得很重要，根據(jù)觀察畫面內(nèi)容猜測故事情節(jié)對小班幼兒閱讀很有意義。而《鼠小弟的小背心》即以畫面為主，故事情節(jié)有趣且有重復，利于小班幼兒觀察。且故事傳達的分享的'喜悅也正是小班幼兒需要體會和理解的。所以我選定了《鼠小弟的小背心》為活動內(nèi)容。
二、說活動目標。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出3~4歲幼兒在閱讀和前書寫方面的目標其中有兩條是能聽懂短小的兒歌或故事；會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。于是我定了如下目標：
1、理解故事的內(nèi)容，享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。
2、能根據(jù)教師提供的線索想象故事情節(jié)。
三、說教學法。
為了能更好地達成活動目標，我運用了以下教法和學法：
根據(jù)幼兒的年齡特點，為引導幼兒進一步去觀察，鼓勵他們進一步去猜想，我通過教具演示法、啟發(fā)提問法的方法，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
四、說活動過程。
本次活動我用了以下三個環(huán)節(jié)：
1、激趣導入。
我通過出示紅色的小背心，并猜一猜這是誰的小背心引起孩子興趣，并由此引出故事主角鼠小弟，通過教具演示法：給鼠小弟穿小背心，介紹小背心來引出繪本，激發(fā)孩子一起看繪本的興趣。
2、根據(jù)ppt圖片猜測故事，理解故事內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本次活動的重難點，我主要啟發(fā)提問法：“誰來啦？”“它在干什么？”“它會怎么說？”引導幼兒去觀察畫面內(nèi)容并鼓勵幼兒用自己的話說一說，從而實現(xiàn)本次活動的難點：根據(jù)教師提供的線索想象故事情節(jié)并用自己的話說一說。在動物猴子出現(xiàn)時我引導幼兒觀察和模仿動物的表情和動作去進一步理解動物的心情，為實現(xiàn)本次活動的重點理解故事內(nèi)容作努力。
3、完整閱讀繪本。
通過課件演示，完整欣賞了繪本內(nèi)容，并引導幼兒與教師以及講述故事，讓幼兒進一步理解故事。
幼兒園中班繪本說課稿 9
一、說教材
1、活動設計意圖：
繪本《好餓的小蛇》內(nèi)容簡單、畫面有趣。小蛇吃下東西后發(fā)出“啊嗚、咕嘟”的情景具有趣味性，幼兒樂意模仿。這個繪本中沒有很多文字的描述，但小蛇的滑稽搞笑畫面，以及圖書對故事連續(xù)性、動態(tài)似的表現(xiàn)，能深深吸引著孩子們，適合托班的年齡特點，因此我設計了《好餓的小蛇》這一課題。在活動中讓孩子們以小蛇的角色貫穿整堂活動，教師以“蛇媽媽”的擬人化的口吻和幼兒一起參與活動。故事中小蛇蛇出乎常理的好吃，抓住了孩子的興趣點，同時結(jié)合《綱要》精神在活動中鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)揮幼兒的想象力，嘗試描述簡單的事物或過程，讓幼兒把自己溶入到游戲的角色中，在游戲活動中加深對故事的體驗和理解。并實施教育，讓幼兒懂得吃飯要“細嚼慢咽”道理，使活動主題得到升華。
2、目標定位
（1）通過閱讀故事繪本，感受理解小蛇吃水果的情景。
�。�2）學習用恰當?shù)脑~匯描述物體的顏色、形狀等，能大膽地用語言表述自己的觀察、猜測與想象。
（3）感受故事傳達的幽默與滑稽的氛圍，初步體驗閱讀活動的快樂。
本活動的重點是：學習用恰當?shù)脑~匯描述物體的顏色、形狀
活動的難點是：能大膽地用語言表述自己的觀察、猜測與想象。
3、活動準備
幻燈片、葡萄圖片、小蛇身體變葡萄形狀的圖片、菠蘿圖片、小蛇身體變菠蘿形狀的圖片
二、學教法
1、情景創(chuàng)設法：利用教師扮演蛇媽媽、幼兒扮演小蛇，將幼兒引入到活動中，非常適合托班幼兒的年齡特點，極大地調(diào)動起孩子參與活動的欲望
2、多媒體課件法：我將這個繪本的圖片拍攝成一幅幅漂亮的圖片，并通過多媒體課件的演示，展示給幼兒看。
3、提問法：此教學方法是讓幼兒在觀察圖片過程中，教師引導幼兒將觀察到的圖片內(nèi)容用準備、好聽的'話來講述圖片。教師可以采取隨機提問的方法，用有效的提問幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。它能體現(xiàn)了教師對活動的調(diào)控能力。
三、說學法
1、講述法：繪本教學以幼兒講述為主，教師為幼兒創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，利用有效提問幫助幼兒對畫面內(nèi)容進行講述，并學習使用恰當?shù)脑~語來描述事物的顏色、形狀等，以此來發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、多渠道參與法：新《綱要》明確指出：幼兒能運用多種感官，用適當?shù)姆绞竭M行表達和交流。因此在活動中，我引導幼兒看一看、想一想、說一說等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中對繪本教學產(chǎn)生興趣。
3、游戲體驗法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我就采用了游戲體驗法，在活動中引導幼兒參與畫面中小蛇吃水果的各種場景，同時注重幼兒的語言表達，對吃水果時發(fā)出的“啊嗚、啊嗚”的聲音進行表現(xiàn)。
四、說流程
1、出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
提問：請你猜一猜小蛇肚子里吃了什么？（引導幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測）
2、教師根據(jù)課件生動的講述故事
指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。
提問：故事的名字叫什么？小蛇都找到了些什么好吃的東西？
總結(jié)：蘋果是圓圓的、紅色的；香蕉是長長的、黃色的；飯團是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠蘿是帶刺的。
3、教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4、教師第二遍完整的講述故事
�。�1）教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》
�。�2）教師講故事，幼兒進行大膽表演。
五、結(jié)束
討論：最后小蛇會怎樣？會發(fā)生什么事情呢？引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。
小結(jié)：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。
幼兒園中班繪本說課稿 10
幼兒園美術活動的形式是多種多樣的，兒童繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面。引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂。為他們的想象插上了夢想的翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來鮮活的生機從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動彩鮮明的協(xié)調(diào)性。繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術，從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物象形態(tài)的生動鮮明協(xié)調(diào)。
一、說選材
繪本《好餓的毛毛蟲》說的是一顆蟲卵經(jīng)過太陽照射孵化成一條毛毛蟲，毛毛蟲吃了很多的水果和另外食物變成了一條很大的毛毛蟲，再做成繭，最終變成蝴蝶的故事，故事除了讓孩子們了解毛毛蟲變蝴蝶的生長歷程，更重要的寓意是告訴我們吃什么東西都應該適量，不可貪婪，適合自己的才是最舒服的，教育意義深遠。
二、說美術元素的挖掘
為了能較好的體現(xiàn)美術與繪本的有效結(jié)合，我們小班組成員一起挖掘了繪本中的美術元素（那條可愛的毛毛蟲），并以繪本中毛毛蟲吃了各種各樣水果逐漸長大這一情景片段導入教學，進行了繪本美術原生態(tài)的教案設計，整個活動過程以好餓的毛毛蟲吃水果為主線，讓孩子在給毛毛蟲吃水果的情景中用瓶蓋印畫毛毛蟲的身體，采用情景導入全程應該是非常適合小班年齡段的幼兒，在情景中學習，有利于提高他們學習的積極性和有效性。
三、說材料
這次活動中印畫的主要工具是瓶蓋，以前我們經(jīng)常是利用瓶蓋的鏤空面進行作畫，常見如印畫泡泡，而用另一平面進行操作，我們四個小班都沒有，所以此次操作也是我和孩子們的首次嘗試，不光是印一個圓還要使用多種顏色印，并且圓與圓之間要相互銜接牢，有一定的挑戰(zhàn)性，可以提升他們對瓶蓋印畫的已有經(jīng)驗。
四、說流程
我用瓶蓋印畫的`方式選用四種與常見水果匹配的顏料進行毛毛蟲身體的表現(xiàn)，結(jié)合繪本情節(jié)，在導入環(huán)節(jié)根據(jù)孩子們的回答我即興作畫印畫身體，與繪本緊密結(jié)合，如：第一天毛毛蟲吃了2個蘋果，就用瓶蓋蘸紅色印畫身體，第二天毛毛蟲吃了3個梨，就用瓶蓋蘸黃色印畫身體，此環(huán)節(jié)孩子們有意注意和興趣點高而不用再去刻意的去示范。
五、說重難點
活動的重點也是活動的技能目是選擇多種顏色正確拓印，并能進行簡單的添畫。在活動的各環(huán)節(jié)（如導入示范環(huán)節(jié)、幼兒個別嘗試操作環(huán)節(jié)、小組操作環(huán)節(jié)）處處都蘊涵著重點，體現(xiàn)著重點�；顒拥碾y點是身體要緊密銜接不分離，為此我在導入環(huán)節(jié)觀察毛毛蟲身體特征重點引導觀察身體，在教師示范環(huán)節(jié)進行了問題設疑“為什么身體要緊密相連？”，在個別幼兒操作環(huán)節(jié)著重分析難點，在幼兒分組操作環(huán)節(jié)巡回指導提示注意難點，諸多的環(huán)節(jié)化難為易。嘗試讓幼兒用圓、彎線、直線對毛毛蟲眼睛、嘴巴、觸角、腳進行簡單的添畫，通過能干的孩子們自己的印畫和添畫，一條逼真形象的毛毛蟲浮現(xiàn)在眼前，此時是孩子們享受成功喜悅的美妙時刻，情感目標在此體現(xiàn)。
六、說評價
最后的評價環(huán)節(jié)“你的毛毛蟲吃了什么水果？”，“你這條毛毛蟲在干什么？”與開始部分的問題首尾呼應，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗介紹自己印畫的毛毛蟲吃了什么水果？與身體印畫的顏色是否相匹配。孩子們相互交流自己的作品，除了發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象力之外，更能在此環(huán)節(jié)中充分體驗自己操作成功的快樂與自豪。
七、說反思
上完課，我如釋重負，從繪本的選擇，教案的設計，一研到二研，我經(jīng)歷了很多，收獲了許多，最大的感觸是自己設計教案的能力有所提升，對重難點的定位和把握更加準確和明白了，我和組長曉英的課都是原生態(tài)的，每一個字都是自己的精心設計的，活動中的閃光點是取點好、重難點把握到位、幼兒作品美觀，不足之處是范畫有點畫蛇添足沒有作用、講解和操作環(huán)節(jié)時間浪費很多等。
如果再讓我上一次，我想我會上得更完美。謝謝組長給我這么一次全新的嘗試（繪本美術教學）和挑戰(zhàn)（自己設計教案），上課的過程是艱辛的也是幸福的，因為有這么多同仁在幫助著我，不管結(jié)果如何，只要自己有所收獲，有所感悟，有所成長，那么花再多的時間和精力都是值得，讓我們永遠在“踐行出真知”伴隨下茁壯成長吧！
幼兒園中班繪本說課稿 11
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是幼兒園中班的繪本教學《[繪本名稱]》。
一、說教材
這本繪本具有獨特的魅力，它的畫面生動有趣，色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力。繪本內(nèi)容貼近幼兒的生活和認知水平，蘊含著豐富的教育價值，比如可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力等。
二、說學情
中班幼兒已經(jīng)具備了一定的觀察力和語言表達能力，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡聽故事、看圖畫。通過繪本教學，可以進一步激發(fā)他們的`學習興趣和探索欲望。
三、說活動目標
引導幼兒仔細觀察畫面，理解繪本故事內(nèi)容。
鼓勵幼兒大膽用語言表達自己對故事的理解和感受。
培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
四、說活動重難點
重點：幫助幼兒理解繪本的主要內(nèi)容。
難點：引導幼兒通過觀察畫面，深入體會故事所傳達的情感和意義。
五、說活動準備
《[繪本名稱]》繪本。
相關的多媒體課件。
六、說教法與學法
教法：運用直觀演示法、提問法等，引導幼兒積極參與活動。
學法：幼兒通過自主觀察、討論交流等方式學習。
七、說活動過程
導入環(huán)節(jié)：通過展示繪本封面，引起幼兒的興趣，激發(fā)他們對故事的好奇心。
講述故事：一邊翻頁展示繪本畫面，一邊生動地講述故事，引導幼兒觀察畫面細節(jié)。
提問互動：提出一些問題，讓幼兒思考和回答，加深他們對故事的理解。
拓展延伸：鼓勵幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進行角色扮演或繪畫等活動，進一步體會故事。
總結(jié)評價：對幼兒在活動中的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價。
八、說活動亮點
注重幼兒的主體地位，讓幼兒在自主探索中學習。
有效利用多種教學手段，增強活動的趣味性和吸引力。
以上就是我對這節(jié)繪本教學活動的說課，謝謝大家！
幼兒園中班繪本說課稿 12
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是幼兒園中班的繪本教學活動《[繪本名稱]》。
一、說教材
這本繪本具有獨特的魅力和教育價值。它的畫面色彩鮮艷、形象生動，能夠迅速吸引幼兒的.注意力。繪本內(nèi)容情節(jié)有趣，充滿了童真和想象力，符合中班幼兒的認知特點和興趣需求。通過閱讀這本繪本，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力等。
二、說學情
中班幼兒正處于具體形象思維階段，他們活潑好動，對新鮮事物充滿好奇。他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和語言表達能力，但在理解復雜情節(jié)和深入思考方面還需要引導。
三、說活動目標
引導幼兒仔細觀察畫面，理解繪本內(nèi)容。
鼓勵幼兒大膽用語言表達自己對故事的理解和感受。
培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
四、說活動重難點
重點：幫助幼兒理解繪本的主要內(nèi)容。
難點：引導幼兒深入體會故事中蘊含的情感和道理。
五、說活動準備
繪本《[繪本名稱]》、多媒體課件、相關道具。
六、說活動過程
導入環(huán)節(jié)
通過展示繪本的封面，引發(fā)幼兒的興趣，提問幼兒對封面的觀察和猜測，從而導入活動。
閱讀繪本
教師與幼兒一起逐頁閱讀繪本，引導幼兒觀察畫面細節(jié)，鼓勵幼兒大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)和想法。
互動討論
針對繪本中的關鍵情節(jié)和問題，組織幼兒進行討論，促進幼兒的思維發(fā)展和語言交流。
情境表演
選取繪本中的部分情節(jié)，讓幼兒進行角色扮演，進一步加深對故事的理解和體驗。
總結(jié)延伸
總結(jié)繪本的主要內(nèi)容和教育意義，引導幼兒將所學應用到生活中，并鼓勵幼兒在日常生活中繼續(xù)閱讀。
七、說活動特色
以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。
注重多種教學方法的綜合運用，提高活動的趣味性和有效性。
將閱讀與表演相結(jié)合，讓幼兒在玩中學，學中玩。
以上就是我對本次繪本教學活動的說課內(nèi)容，謝謝大家！
幼兒園中班繪本說課稿 13
一、說教材
《小螞蟻的大冒險》是一本適合幼兒園中班年齡段閱讀的繪本。這本繪本以一只勇敢的小螞蟻為主角，講述了它如何面對困難，最終完成一場大冒險的故事。繪本色彩鮮明，畫面生動，文字簡潔易懂，富有童趣和想象力，非常符合中班幼兒的閱讀特點和心理需求。
二、說教學目標
情感目標：激發(fā)幼兒對冒險故事的興趣，培養(yǎng)幼兒的勇敢和堅持的品質(zhì)。
認知目標：理解繪本內(nèi)容，能夠簡單復述故事情節(jié)，并能從故事中學到一些基本的.道理。
技能目標：提高幼兒的觀察力和理解能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達能力。
三、說教學重難點
教學重點：理解繪本中的故事情節(jié)和主題，引導幼兒感受小螞蟻的勇敢和堅持。
教學難點：如何引導幼兒深入理解故事中的道理，并將之應用到實際生活中。
四、說教學準備
繪本《小螞蟻的大冒險》若干本。
繪本相關的圖片、道具等教學輔助材料。
多媒體設備，用于播放繪本故事視頻或PPT。
五、說教學過程
1.導入新課
播放一段關于小螞蟻的動畫片或圖片，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對小螞蟻的興趣。
提出問題：“你們知道小螞蟻都喜歡做什么嗎？它們會遇到哪些困難呢？”引導幼兒展開想象，為接下來的繪本閱讀做好鋪墊。
2.繪本閱讀
教師帶領幼兒一起閱讀繪本，引導幼兒觀察畫面，理解故事情節(jié)。
在閱讀過程中，教師適時提出問題，引導幼兒思考并回答，如：“小螞蟻為什么要去冒險？”“它遇到了哪些困難？”“它是怎么克服這些困難的？”等。
3.深入探究
通過角色扮演、小組討論等方式，讓幼兒更深入地理解故事情節(jié)和主題。
引導幼兒思考故事中的道理，如：“遇到困難時應該怎么辦？”“我們?yōu)槭裁匆獔猿肿鲆患�？”等�?/p>
4.拓展延伸
讓幼兒用自己的話復述繪本故事，提高他們的語言表達能力。
鼓勵幼兒畫出自己心目中的小螞蟻和它的冒險場景，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
5.總結(jié)歸納
教師總結(jié)本次課程的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)小螞蟻的勇敢和堅持的品質(zhì)。
鼓勵幼兒將故事中的道理應用到實際生活中，如：“當我們遇到困難時，要像小螞蟻一樣勇敢地去面對和解決�！�
六、說教學反思
本次教學通過繪本閱讀、角色扮演、小組討論等多種方式，引導幼兒深入理解故事情節(jié)和主題，培養(yǎng)他們的觀察力、理解力、想象力和語言表達能力。在教學過程中，教師應注重激發(fā)幼兒的興趣和積極性，鼓勵他們主動參與和表達自己的想法。同時，教師還應關注幼兒的學習情況，及時給予指導和幫助，確保每個幼兒都能獲得有效的學習體驗。
幼兒園中班繪本說課稿 14
一、教材分析
《小蝸牛的大冒險》是一本充滿童趣和冒險精神的繪本，故事以一只小蝸牛為主角，講述了它為了實現(xiàn)自己的夢想，勇敢地踏上尋找大海的路程。在途中，小蝸牛遇到了各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，但它始終堅持不懈，最終實現(xiàn)了自己的夢想。這本書不僅具有教育意義，還能激發(fā)孩子們的想象力和探索精神。
二、教學目標
知識與技能：通過閱讀繪本，讓孩子們了解小蝸牛的特點和習性，學會基本的閱讀方法和技巧。
過程與方法：通過小組合作、角色扮演等活動，培養(yǎng)孩子們的團隊協(xié)作能力和語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)孩子們的冒險精神，培養(yǎng)他們的堅持和勇氣，以及對待困難的積極態(tài)度。
三、教學重難點
教學重點：理解繪本內(nèi)容，感受小蝸牛的冒險精神。
教學難點：如何通過繪本引導孩子們理解并實踐堅持和勇氣的.品質(zhì)。
四、教學準備
《小蝸牛的大冒險》繪本若干本。
投影儀或多媒體設備，用于展示繪本內(nèi)容。
角色扮演道具，如蝸牛殼、頭飾等。
五、教學過程
導入新課
通過展示蝸牛的圖片或視頻，引發(fā)孩子們對蝸牛的興趣。
提問：你們知道蝸牛有什么特點嗎？它們喜歡生活在什么地方？
繪本閱讀
分發(fā)繪本，讓孩子們自主閱讀，感受繪本的內(nèi)容和畫風。
教師利用投影儀或多媒體設備展示繪本內(nèi)容，并講述故事。
提問：小蝸牛為什么要去尋找大海？它在路上遇到了哪些困難？它是怎么克服這些困難的？
小組討論
將孩子們分成若干小組，讓他們討論小蝸牛的冒險精神以及自己從中學到了什么。
每組選出一名代表，匯報討論結(jié)果。
角色扮演
讓孩子們選擇自己喜歡的角色（如小蝸牛、小鳥、小兔子等），進行角色扮演活動。
通過角色扮演，讓孩子們更深入地理解繪本內(nèi)容，并體驗小蝸牛的冒險精神。
拓展延伸
提問：如果你們是小蝸牛，你們會怎么克服困難？你們有哪些夢想？為了實現(xiàn)這些夢想，你們會怎么做？
鼓勵孩子們分享自己的夢想和計劃，并互相鼓勵和支持。
總結(jié)歸納
總結(jié)本節(jié)課學到的知識和道理，強調(diào)堅持和勇氣的重要性。
布置家庭作業(yè)：讓孩子們回家后與父母一起閱讀繪本，并分享自己的感受和收獲。
六、教學反思
本節(jié)課通過繪本閱讀、小組討論、角色扮演等多種方式，讓孩子們深入了解小蝸牛的冒險精神，并學會堅持和勇氣的品質(zhì)。在教學過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的想象力和探索精神，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習成長。同時，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠積極，這可能與他們的性格和興趣有關，我將在今后的教學中更加關注個體差異，因材施教。
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