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幼兒園看報(bào)學(xué)數(shù)說課稿

時(shí)間:2020-10-18 11:21:59 幼兒園說課稿 我要投稿

幼兒園看報(bào)學(xué)數(shù)說課稿

  一、說教材

幼兒園看報(bào)學(xué)數(shù)說課稿

  此活動(dòng)選材于生活,報(bào)紙是我們生活中隨處可見的東西,幼兒比較熟悉和喜歡,他們用舊報(bào)紙做手工,做紙球鍛煉身體,還可以撕成碎片做紙漿等。在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子的寶貝。因此,我開始有目的地觀察孩子的反應(yīng),發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于報(bào)紙非常感興趣。新《綱要》指出:幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想,作為教師,應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū)。而近階段我們?cè)趯W(xué)習(xí)5的組成和分類的知識(shí)對(duì)邏輯思維能力的要求比較高,如何讓幼兒在寬松的氛圍中,在玩的過程中獲得發(fā)展,由此產(chǎn)生了大班計(jì)算活動(dòng)——《看報(bào)學(xué)數(shù)》。

  二、說目標(biāo)

  教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,我根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過看報(bào)紙,玩報(bào)紙,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)數(shù)數(shù)、學(xué)分類及組成。

  2、初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),能正確地記錄。

  以上制定的活動(dòng)目標(biāo)貫徹了新綱要的精神:為幼兒的發(fā)展打好基礎(chǔ),倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí),注重能力的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)全面的發(fā)展。

  根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于統(tǒng)計(jì)報(bào)紙上文章數(shù)、廣告數(shù)、圖片數(shù),并學(xué)習(xí)正確記錄。通過孩子自己的嘗試、操作和集體評(píng)價(jià),使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)得到整理。

  三、說教法

  新《綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者!被顒(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)教師除了利用報(bào)紙這樣輔助材料,更采用了適宜的方法組織教學(xué)。

  1、操作法。它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次統(tǒng)計(jì)、分類并記錄,主要是看看幼兒在原有基礎(chǔ)上的知識(shí)。第二次是讓幼兒互相檢查,集體評(píng)價(jià),讓幼兒的統(tǒng)計(jì),分類經(jīng)驗(yàn)得到提高。

  2、游戲法。游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第二個(gè)大環(huán)節(jié)中,我就讓幼兒拿報(bào)紙搭小橋,蹦蹦跳跳過小橋。孩子在游戲的過程中不僅進(jìn)一步理解了5的組成,而且培養(yǎng)了合作精神。

  此外,我還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法等對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒對(duì)數(shù)數(shù),分類,表格記錄的`理解和體驗(yàn),達(dá)到了科學(xué)性,健康性,愉悅性的和諧統(tǒng)一。

  四、說活動(dòng)過程

  1、通過交流已有的經(jīng)驗(yàn),初步區(qū)分文章、圖片和廣告;顒(dòng)一開始教師就出示一張報(bào)紙,讓幼兒說說報(bào)紙上有什么?引起幼兒的觀察興趣。接下來,再說說什么是文章、圖片、廣告,找找有幾篇文章,幾幅圖,幾個(gè)廣告,并做分類記錄。

  2、互相檢查,集體評(píng)價(jià)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我安排孩子互相檢查,發(fā)現(xiàn)問題后大家討論解決。在這一過程中,教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。將孩子獲得的零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工整理,通過集體講評(píng)的方式對(duì)幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)作一概括。

  3、修改記錄。幼兒的分類往往根據(jù)自己的看法和想法。因此在幼兒嘗試過后要求幼兒說一說。同時(shí)幼兒還不具備多維度思考問題的能力,故要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),允許他們產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論,引導(dǎo)幼兒在反復(fù)嘗試中積極思考,自己修正,學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。

  4、游戲體驗(yàn)。心理學(xué)指出“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。經(jīng)過分類記錄后,在游戲的過程中,按照?qǐng)?bào)紙的橫豎排列方式列出分合式,復(fù)習(xí)5的組成。讓幼兒有更深的印象,在輕松的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

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