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聰明的阿凡提幼兒園大班說課稿范文
一、說教材分析
《聰明的阿凡提》這個故事,選自幼兒園大班語言教材。為使各位老師能夠在接下來的說課過程中與我發(fā)生共鳴,我首先把這個故事簡短地為大家做一介紹:很久以前,的老百姓都非常懼怕皇帝,但是有一個人卻一點也不怕,他就是阿凡提;实勐犝f了就想借自身的威望、自身的地位殺掉阿凡提,于是就出了三個問題難為他,假如回答不出來,就正好借機殺死他。結(jié)果呢,阿凡提不但沒有被皇帝殺死,反倒把皇帝嚇個半死。最后,皇帝還白白搭上了許多金銀財寶,阿凡提卻把這些財富全送給了老百姓。作品的特點是語言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣,以敘事為主,運用幽默詼諧的藝術(shù)手法,著重借阿凡提與皇帝生動形象的對話描寫,烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。
教材所含的知識點是對阿凡提這一人物特點的理解和掌握。通常情況下,語言活動不太容易確立知識點。這一知識點的確立是依據(jù)了幼兒品德形成過程具有具體形象性的特點。為什么這樣說?因為每個小朋友隨著年齡的增加,欣賞文學(xué)作品的數(shù)量越多,他對其中一些重要的或是主要人物的形象特點、性格特點了解的就越多,那么,對他一生的發(fā)展、性格的幼稚就越有協(xié)助。通過欣賞這個故事我們可以協(xié)助小朋友在頭腦中構(gòu)建一個集善良、勇敢和智慧于一身的鮮明人物形象,從而,為小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。
依據(jù)幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)所包括的若干方面以和素質(zhì)教育中大班年齡階段的課程規(guī)范,從四個方面制定了教學(xué)目標:1、培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣,在參與扮演中體驗故事角色的特點。2、引導(dǎo)幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的。3、發(fā)展幼兒的思維和口語表達能力,協(xié)助幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上記住故事的主要情節(jié)。4、豐富詞匯:渾身發(fā)抖。
教材的重點是:協(xié)助幼兒熟悉理解故事內(nèi)容,記住故事的精彩片斷。這是依據(jù)了故事教材的要求之一:“教師在故事教學(xué)中,首先要培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會作品的技能!币簿褪钦f,任何一個文學(xué)作品,教師首先都應(yīng)協(xié)助幼兒理解作品,這是關(guān)鍵。教材的難點是:引導(dǎo)幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的,從而逃脫了被殺死的危險。那么,什么是智慧?對于小朋友來說,智慧是看不見、摸不著、也感受不到的。只有在危險和困難面前,一個人的智慧才會顯現(xiàn)出來。智慧能協(xié)助人們脫離險情。那么,智慧從哪里來呢?一個人知識面越廣,閱歷越豐富,才會越有智慧。這些都需要教師引導(dǎo)幼兒去理解。
二、說教學(xué)方法
針對這一個故事的特點,我主要采用講述問答法和視聽欣賞法。
講述問答法。是將教師生動形象地講述故事和提問題幼兒考慮回答結(jié)合起來。在教師向幼兒講述故事時,為了能使故事內(nèi)容吸引幼兒,就要做到有感情。感情就是一種投入的程度,就象我現(xiàn)在站在這里為大家進行說課,我會自覺不自覺地運用一些語調(diào)、語速的變化,面部表情以和手勢、動作的變化來吸引聽者的注意,激發(fā)對方傾聽的愿望和興趣。這和講故事一樣,你只要做到將自身置身于故事的情景當(dāng)中,引起幼兒的想象,使故事內(nèi)容在幼兒頭腦中出現(xiàn)出一幅幅圖畫來,從而留下深刻的印象就可以了。所以說最大限度地發(fā)揮教師生動講述的作用,對于幼兒喜愛和理解作品的程度將起到至關(guān)重要的作用。故事欣賞自然離不開提問,提問可以在前,可以在后,也可以在故事中交叉,目的都是協(xié)助幼兒理解和掌握故事內(nèi)容。
視聽欣賞法。是利用實物投影儀和錄音機兩種電教儀器的配合使用,協(xié)助幼兒再一次把故事內(nèi)容在頭腦中構(gòu)建一個完整的畫面印象,刺激幼兒的聽覺和視覺,加深對故事前后連貫性的理解。多年的教學(xué)實踐證明,聲畫同步的電教手段無疑是一種生動形象的信息傳達途徑,它可以把幼兒由被動學(xué)習(xí)引向主動學(xué)習(xí)的位置,同時對于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中,我主要指導(dǎo)幼兒掌握兩種學(xué)習(xí)方法。一種是學(xué)會傾聽,一種是學(xué)會表述。傾聽是一個輸入的學(xué)習(xí)過程,表述是一個輸出的學(xué)習(xí)過程。幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是先傾聽后習(xí)得。教幼兒注意傾聽,集中注意力才干對教師提的問題進行充沛的考慮。這就要求教師的語言富有感染力,能夠感染幼兒的情緒,調(diào)動幼兒的思維。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生一種向師性,為其長時間的傾聽起到積極的作用。教幼兒學(xué)會表述,主要采用情境扮演的方式,請一名幼兒扮演反面人物“皇帝”,其他幼兒扮演正面人物“阿凡提”,然后扮演完一遍后進行交換,讓所有的幼兒都置身于阿凡提這一人物角色中,去體驗他幽默機智的語言,在富有情趣的扮演氛圍中練習(xí)描述故事中的精彩語句,提高對語言的模仿和表述能力。
圍繞教學(xué)目標,在教學(xué)活動中,主要培養(yǎng)幼兒兩方面的能力。一種是思維能力,一種是語言表達能力。由于幼兒的思維和語言的發(fā)展是同步進行的。大班幼兒的生活經(jīng)驗逐漸豐富,已經(jīng)初步具有籠統(tǒng)概括能力的萌芽。所以,我設(shè)計了連問連想、連想連答的提問方式。如:“皇帝共問了阿凡提幾個問題?”“三個問題各是什么?”這種問題促使幼兒在頭腦中展開對故事情節(jié)的回憶和聯(lián)想,發(fā)展思維的邏輯性和語言的前后連貫性。使他們一邊考慮,一邊運用自身的語言進行表述。同時,教師還注意對于幼兒的表述要和時的給予恰當(dāng)?shù)脑u價。依據(jù)幼兒自我評價的發(fā)展特點:“他們往往依賴成人對他們的評價。”因此,教師的激勵性語言在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時會起到積極的作用。
四、說教學(xué)程序
大體分三個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入局部采用錄像形式,觀看阿凡提動畫片,然后和幼兒談話。老師:你知道剛才這個人是誰嗎?他是哪里的人?看過他的動畫片嗎?聽過他的故事嗎?這一局部重在摸清小朋友現(xiàn)有的知識水平。展開局部主要分三個環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié),是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣,然后進行提問:你認為阿凡提是一個怎樣的人?這個問題引導(dǎo)幼兒概括出了故事的名字。進一步問:故事中一共有幾個主要人物角色?他們分別是誰?你認為這是一個怎樣的皇帝?這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象,打破了保守教學(xué)的提問方式。第二個環(huán)節(jié)是運用現(xiàn)代教學(xué)手段,協(xié)助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以協(xié)助幼兒加深對故事的記憶,提問可以協(xié)助幼兒加深對故事的理解。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進行扮演,極大地調(diào)動了幼兒對故事扮演的興趣。雖然也是三遍故事,但是每一遍都有所偏重,每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒,所以才不會使幼兒興趣遞減。結(jié)束局部仍采用錄像的方式,在一片歡歌笑語中,幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂,進一步體驗人物的性格特點。
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