幼兒園中大班說課稿

時間：2022-07-25 05:09:15 幼兒園說課稿我要投稿

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幼兒園中大班說課稿

　　在幼兒期，孩子的語言表達(dá)能力有限，詞匯量少，對事物的形容表達(dá)不夠準(zhǔn)確、具體，無法將內(nèi)心中的感受清楚地表達(dá)出來，家長和老師也就不能準(zhǔn)確地了解幼兒的思維過程。下面是小編整理的幼兒園中大班說課稿，歡迎閱讀。

幼兒園中大班說課稿

　　幼兒園大班社會說課稿：常用的標(biāo)志

　　一、設(shè)計意圖

　　幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的標(biāo)志。而且會詢問這個標(biāo)志是什么意思？那個標(biāo)志代表什么？幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個突破口。常用的標(biāo)志活動采取了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認(rèn)一認(rèn)，畫一畫等了解標(biāo)志的外形及含義，從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng)造力，本次活動綜合了社會、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域的內(nèi)容，運用了多種手段，從而達(dá)到教育的最佳效果。難點是：認(rèn)識常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含意。

　　二、活動目標(biāo)

　　通過教材內(nèi)容和設(shè)計意圖，吸取人本主義教育理念。為滿足幼兒認(rèn)知，能力，情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、充分調(diào)動幼兒的積極興，認(rèn)識常用的標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語言講述對各種標(biāo)志理解的含義。

　　2、在認(rèn)識常用標(biāo)志的基礎(chǔ)上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，設(shè)計標(biāo)志。發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力和動手能力。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動準(zhǔn)備方面，特作如下安排：

　　1、幼兒知識經(jīng)驗準(zhǔn)備；請家長帶領(lǐng)幼兒到公共場所及其他地方找各種標(biāo)志，并想辦法通過查詢、查資料等辦法理解標(biāo)志的意圖。（可通過照圖片、圖標(biāo)、網(wǎng)上等辦法收集各種圖標(biāo)）。

　　2、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：為體現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書，在本次活動中，要求幼兒，家長，教師共同收集常用標(biāo)志的資料作補充。同時為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等制作用品等。教具的提供主要有：各種標(biāo)志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標(biāo)志：禁止通行、禁止進(jìn)入、禁止鳴喇叭、禁止停車、、警告標(biāo)志：注意危險、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標(biāo)志、

　　電視臺得標(biāo)志等

　　3、心理環(huán)境準(zhǔn)備：為幼兒在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在幼兒園墻壁上設(shè)置一塊展覽版，把幼兒找到的標(biāo)志拿到幼兒園放在展覽版上進(jìn)行展示。

　　四、活動過程

　　本次活動，總體設(shè)計思路：以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。從“尋找標(biāo)志――認(rèn)識常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含意――標(biāo)志小游戲――討論設(shè)計圖標(biāo)――制作圖標(biāo)――”五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗到創(chuàng)造，使原有的經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想像力、創(chuàng)造力。

　　各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法及時間分配如下：

　　第一環(huán)節(jié)：帶來幼兒觀看展覽版，“請小朋友看看展覽版上都是什么”？將幼兒引到“標(biāo)志的世界”。目的將幼兒的注意力集中到該活動中來，此環(huán)節(jié)在1分鐘以內(nèi)。

　　第二環(huán)節(jié)：運用多種感官認(rèn)識常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含義，生生互動，師生互動，相互談發(fā)現(xiàn)。這部分是重點，需8鐘左右。

　　建構(gòu)主義理論提示我們，在教學(xué)中，要幫助孩子利用情景、協(xié)商對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性、積極性、為此，我讓孩子在“標(biāo)志”情景中，與標(biāo)志零距離接觸，通過看、摸、聽認(rèn)識常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含義�！澳阏J(rèn)識哪些標(biāo)志？它有什么含義？把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友”。教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

　　第三個環(huán)節(jié)：標(biāo)志小游戲，加強對標(biāo)志認(rèn)識的環(huán)節(jié)，需4左右分鐘，教師準(zhǔn)備各種標(biāo)志的圖片，讓幼兒快速認(rèn)出是什么標(biāo)志？是什么意思，看看誰的反應(yīng)快。這環(huán)節(jié)是難點。

　　在游戲中幼兒對常見標(biāo)志有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，并保持了濃厚的持續(xù)探究的愿望，學(xué)習(xí)的主動性，積極性被充分地調(diào)動起來

　　第四個環(huán)節(jié)：過渡環(huán)節(jié)，需1分鐘，討論設(shè)計圖標(biāo)，請幼兒想一想，我們幼兒園什么地方需要掛上標(biāo)志？設(shè)計什么樣的標(biāo)志？同時把幼兒引到坐位上。

　　一、活動內(nèi)容的選擇

　　本次活動根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇這樣一個活動，我覺得選材貼近幼兒生活，符合季節(jié)特點。

　　二、具體活動目標(biāo)的確定

　　冬天里，圍巾是每天都能用到的，每個小朋友都有圍巾，但是一般孩子都是家長代勞，所以確立目標(biāo)1：嘗試打圍巾結(jié)；另外，圍巾除了保暖外，還有打扮自己的作用，為了發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，所以確立目標(biāo)2：樂于用多種方法系圍巾，打扮自己；由于幼兒嘗試動手打圍巾結(jié)，所以必須人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好的教育機(jī)會，所以確立目標(biāo)3：觀察各種各樣的圍巾，這也是對幼兒觀察能力的一種培養(yǎng)。

　　三、教材分析及幼兒分析

　　本次活動是一個綜合活動，它涉及到了藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個方面，對于我們這個地區(qū)來講，圍巾在冬季比較常見，但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風(fēng)沙、打扮自己的紗巾，幼兒自備了各種各樣的圍巾進(jìn)行系圍巾和觀察圍巾，教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點�；谖野嘤變合矚g動手操作，所以這一活動很適合我班的幼兒。

　　四、重點和難點

　　本次活動的重點是觀察不同形狀的圍巾。通過與同伴選的圍巾的對比觀察，教師的細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以突破。活動的難點在于嘗試打圍巾結(jié)，用多種方法系圍巾，教師首先請小朋友想想

　　媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾，再動手試一試，請個別幼兒展示圍巾的系法，教師給予充分的肯定，并引導(dǎo)幼兒可以大膽想象，設(shè)計出自己認(rèn)為更漂亮的圍巾系法，從而突破難點。

　　五、準(zhǔn)備工作

　　根據(jù)活動的需要，在活動前發(fā)動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂，適合幼兒的年齡特點，為了鼓勵幼兒的展示，我還準(zhǔn)備了造型獎、表演獎、設(shè)計獎的獎狀，為了烘托頒獎時的熱烈氣氛，特意配了頒獎的音樂。

　　六、過程及相關(guān)策略

　　開始由班級前面展示的圍巾，直接引出舉辦圍巾展覽會，請幼兒參加。選擇自己滿意的圍巾進(jìn)行觀察、與同伴的圍巾進(jìn)行對比，幼兒通過對比就會發(fā)現(xiàn)圍巾的花紋、形狀、顏色、質(zhì)地、款式、厚薄等方面的不同，既然有這么多的圍巾，就給幼兒一個表述自己喜愛的機(jī)會說一說自己喜歡什么樣的圍巾及其原因，幼兒有說到暖和的，自然引到，圍巾的用途，幼兒有說到打扮自己，自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié)，并請個別幼兒向大家展示打圍巾結(jié)的方法，再鼓勵幼兒用多種方法系圍巾打扮自己，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展示自己的機(jī)會，我設(shè)計了一個圍巾展示的表演，請每一名幼兒都做小模特進(jìn)行表演，并對幼兒進(jìn)行了分組，我也融入到幼兒中間去進(jìn)行表演，激發(fā)幼兒的興趣。為了對小朋友的表演進(jìn)行肯定，我還準(zhǔn)備了造型獎、表演獎、設(shè)計獎的最佳獎和優(yōu)秀獎的獎狀，以幼兒提名，老師記錄的形式進(jìn)行，為了保護(hù)幼兒的參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎的獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，最后利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎。

　　七、活動反思

　　從整體來講，我覺得本次活動有一些優(yōu)點或閃光之處：

　　1、從幼兒身邊選材，離幼兒生活很近，符合季節(jié)特點。

　　2、我為活動做了充分的準(zhǔn)備，在活動前發(fā)動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂，適合幼兒的年齡特點，為了鼓勵幼兒的展示，我還準(zhǔn)備了造型獎、表演獎、設(shè)計獎的單項獎的獎狀，為了保護(hù)幼兒的參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎的獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，為了烘托頒獎時的熱烈氣氛，特意配了頒獎的音樂。

　　3、在整個活動中幼兒參與得比較積極，很開心，所以我認(rèn)為他們很喜歡這次活動。整個活動的環(huán)節(jié)設(shè)計，層層深入，教師對活動也很投入，融入到幼兒中間去了，活動目標(biāo)還是完成得很好。

　　4、我覺得利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎很好，這樣幼兒覺得自己被重視，“園長給我頒獎了”有自豪感。

　　5、大多數(shù)的幼兒都愿意動手系圍巾，并且想象力、創(chuàng)造力很豐富。

　　6、在圍巾展示表演的時候，整個活動掀起了一個高潮，幼兒愿意表現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己，大部分幼兒的音樂表現(xiàn)力都很好。

　　但是，對于本次活動我覺得還有一些不足之處：

　　1、幼兒表達(dá)得不夠積極，原因：在觀察各種各樣的圍巾時，是不是先請幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的觀察，或者直接在座位上看？幼兒把圍巾取回去之后，大多數(shù)幼兒都是把自己的圍巾和身邊的小朋友進(jìn)行比較，這樣有局限性，本來很明顯的不同之處，需要老師的引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)，而且有圍巾在手里，他們更關(guān)注的是手里的圍巾本身而不是表達(dá)發(fā)現(xiàn)。

　　2、在說圍巾有什么用的時候，教師有些拖，在張碩研說好看的時候，我就應(yīng)該及時總結(jié)收住，圍巾還可以打扮自己，導(dǎo)入到下一個環(huán)節(jié)，不必非說出毛線織的圍巾是保暖，紗巾可以擋風(fēng)。

　　幼兒園大班說課稿：《未來的家》

　　●活動由來

　　春節(jié)過后，孩子們陸續(xù)來到搬遷后的新幼兒園。對于搬遷孩子們有著說不完的話，有對新家的欣喜，也有對老房子的留戀；有對新生活的憧憬與向往，也有對未來的焦慮和不安。這些引起了教師的關(guān)注與思考：幼兒對于未來的家有他們自己的想法和需要，我們何不抓住這機(jī)會引導(dǎo)孩子們盡情表達(dá)內(nèi)心的想法，給予幼兒正面的教育呢?

　　●活動目標(biāo)

　　1、通過活動讓幼兒理解搬家為了使城市建設(shè)得更好，我們的生活質(zhì)量更高。

　　2、啟發(fā)、調(diào)動幼兒的想像力，創(chuàng)作出自己心中未來的家。

　　3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法。

　　●活動過程

　　1、圖片展覽：“美麗的城市”

　　由于前門地區(qū)拆遷改造工程的啟動，我班很多孩子面臨搬家問題，家長們每天議論這些，孩子們必然會受到影響，年幼的孩于不明白“為什么要搬家”，情緒開始波動。為了讓幼兒理解城市改造過程中的搬家現(xiàn)象，我們在教室的墻壁上布置了一個“美麗的城市”圖片展，教師、幼兒和家長搜集整理了一些北京近年來的民居建筑，通過這個圖片展，使幼兒了解了人們生活環(huán)境和條件需要逐步改善，同時也進(jìn)一步了解了新北京。

　　2、談話活動：“心中的家”

　　在繪畫活動前，教師首先要了解幼兒的已有經(jīng)驗。因此，教師及時組織孩子們圍繞“心中的家”進(jìn)行了談話活動。從“爸爸媽媽希望買什么樣的房”開始，到“假如讓你去選房子，你最希望住什么樣的房子”，孩子們爭著說出自己的想法。

　　3、繪畫活動：“未來的家”

　　從孩子們興奮的眼神、急切的講述中可以看出，孩子們的創(chuàng)作欲望完全被老師調(diào)動起來了，于是，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：畫一畫這些“未來的家”。由于幼兒已經(jīng)有了畫房子的基礎(chǔ)，教師沒有過多地講畫法，也沒有過多地提要求，只是鼓勵幼兒將自己所想的畫出來，有問題可以請老師幫忙。幼兒專心地畫著，陶醉于幻想的喜悅與滿足中。

　　4、講出孩子心中的畫

　　看著幼兒那一幅幅看似幼稚、但充滿幻想的美好畫面，教師組織了一次欣賞活動，請每個幼兒展示、講述他們自己的畫。為幼兒提供了一個展示自我、表達(dá)獨特想法的機(jī)會，同時也滿足了幼兒與他人交流溝通的愿望。部分幼兒講述記錄摘要如下。

　　牟雅哲(男)——《百變飛碟房》：我未來的家像飛碟一樣，不住人時能收縮變小，住人時變大，這樣，地球就不再擁擠了。

　　崔菁菁(女)——《汽車公寓》：我要建的房子像汽車一樣，里面有電視、冰箱、桌子，還有床。這個房子特別方便，上學(xué)、上班、旅游都可以開著走，而且房子不用方向盤，只要一按按鈕，就能到達(dá)想去的地方。

　　劉旋(男)——《太空家園》：我未來的家是建在月球和星星上，小朋友可以互相串門，可以到星星家玩，也可以到月亮家玩。

　　胡薈君(女)——《地下城》：我未來的家建在地下，有公園游樂場，從地上到地下有臺階式的通道。地下的家有一個大大的人造太陽，人們像生活在地面上一樣。

　　劉兆玄(男)——《充氣屋》：我未來的家像充氣城堡一樣，回到家就用打氣筒充氣住進(jìn)去，上班的時侯把氣放掉，折疊起來，不用占地。

　　梁祎迪(女)——《水中家世界》：我建造的家是在水底，每個房子與地面都有一個通道連接，小朋友可以和小魚做朋友。

　　邱蕊(女)——《綠樹屋》：我把所有的房子都建在大樹上，可以走臺階上去，坐滑梯下來，地球上就會空出許多地方讓小朋友玩了。

　　●活動感悟

　　通常，講述、談話在幼兒園是作為語言教育活動來組織的，與美術(shù)活動似乎沒有關(guān)系。但是，自從開展“幼兒自主性繪畫與創(chuàng)新教育”的課題研究以來，我們越來越深切地體會到：教師作為幼兒美術(shù)教育過程中的策劃者、組織者，首先“要了解幼兒的心理活動和情感欲望，知道他們的需要”。而繪畫活動前的談話活動則是教師了解幼兒內(nèi)心活動、引導(dǎo)幼兒思維進(jìn)程的有效途徑。通過談話中教師引導(dǎo)、啟發(fā)性的提問、幼兒回答及聽取他人的講述，使幼兒在頭腦中已有信息的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生大量的、變化的、獨特的新信息，以利于進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，同時，也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動作用。

　　幼兒繪畫活動中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)同樣要符合創(chuàng)造活動過程的結(jié)構(gòu)，即提出問題或任務(wù)，尋找方法、得出結(jié)果。在此次活動中，教師由幼兒的關(guān)注點引發(fā)問題、提出任務(wù)，通過談話活動中的引導(dǎo)、幼兒講述自己的繪畫作品，以及相互間的討論拓展幼兒的思路，尋求個性化的、充滿幻想的解決辦法，并以繪畫的形式表現(xiàn)出自己的想像。

　　在幼兒期，孩子的語言表達(dá)能力有限，詞匯量少，對事物的形容表達(dá)不夠準(zhǔn)確、具體，無法將內(nèi)心中的感受清楚地表達(dá)出來，家長和老師也就不能準(zhǔn)確地了解幼兒的思維過程。在繪畫活動

　　前，如果沒有經(jīng)過談話、討論，把幼兒的思維充分調(diào)動起來，在創(chuàng)作想像畫時幼兒很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。而將幼兒語言活動與繪畫活動相結(jié)合，在活動前圍繞話題討論，在活動最后展示、欣賞、講述繪畫作品，既為創(chuàng)造活動提供了充足的思維預(yù)熱時間，也可以使幼兒更多地了解他人的想法，進(jìn)一步拓展自己的創(chuàng)作想像空間。在這個過程中，幼兒同時會吸收大量的新信息，為下一次靈感的爆發(fā)做好準(zhǔn)備。

　　大班科學(xué) 《奇妙的磁鐵》說課稿

　　一、設(shè)計意圖、說教材

　　磁鐵，作為幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，歷來受到教師的關(guān)注和孩子們的喜愛，幾乎所有的教材中都將探討磁鐵吸引貼這一基本特性作為研究的重點。因此，幼兒對“磁鐵吸引鐵”的基本特性在平時的生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但是這一基本特性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大班的孩子對于科學(xué)探究的深度和廣度方面的要求。所以，我開展了這節(jié)以探究磁鐵其他特性為目地的科學(xué)探索課，目地就是培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度、精神、品質(zhì)，使他們成為主動的學(xué)習(xí)者。

　　二、活動目標(biāo)

　　根據(jù)以上設(shè)計意圖，結(jié)合大班年齡段幼兒積極探究的特點，確立本次活動目標(biāo)：

　　(一)、認(rèn)知目標(biāo)：運用各種感官集中觀察、體驗磁鐵的磁性及磁鐵的用途;

　　(二)、能力目標(biāo)：、學(xué)習(xí)通過預(yù)測、實驗的方法探索磁鐵的各種特性(兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小等)。

　　(三)、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂于探究的品質(zhì)，體驗探索的樂趣。

　　根據(jù)目標(biāo)及幼兒特點，將重難點定位于：

　　學(xué)習(xí)通過預(yù)測、實驗的方法探索磁鐵的各種特性(兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小)。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　(一)、經(jīng)驗準(zhǔn)備

　　完成一次教育不是一節(jié)課、一個活動就可以了，而是與其前延后續(xù)密不可分，所以作了如下經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　在活動前讓孩子明確“任務(wù)”，請孩子猜想“磁鐵有什么本領(lǐng)?”并將自己的猜想畫在記錄紙上表述自己猜想的理由。孩子將磁鐵和記錄紙帶回到家中進(jìn)行觀察試驗并記錄。為了保證孩子的探究是自主的，教師提醒家長尊重孩子的猜想和發(fā)現(xiàn)。開展活動前將孩子們玩磁鐵的記錄張貼在主題墻上請幼兒介紹，為活動向深度、廣度發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　(二)、物質(zhì)準(zhǔn)備（本文轉(zhuǎn)載淘課件網(wǎng)）

　　學(xué)習(xí)的最大動力就是對所準(zhǔn)備材料有興趣，做了如下豐富的準(zhǔn)備工作：小動物圖案若干 (背面粘著鐵制品或不是鐵制品的物體)、紙板、大小標(biāo)記紙若干、彩筆若干，大小磁鐵若干、有標(biāo)記的磁鐵若干、回形針、螺絲、碎紙、棉花、塑料、玻璃、木頭、水、沙盒、鐵制品、陶瓷、毛巾等

　　四、教法學(xué)法

　　在活動設(shè)計中運用先預(yù)測后實驗、先試驗后總結(jié)的嘗試性原則組織教學(xué)，先預(yù)測可能性——充分調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，后實驗——讓幼兒通過看一看、試一試來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;試驗后再總結(jié)——是教師給予幼兒操作者的正確指導(dǎo)、啟發(fā)、評價與鼓勵。

　　五、活動過程

　　根據(jù)幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備的結(jié)果(在家中觀察記錄的結(jié)果)，教師從中發(fā)現(xiàn)幼兒記錄中反應(yīng)的問題，根據(jù)幼兒在試驗中的認(rèn)知情況和活動目標(biāo)設(shè)計活動內(nèi)容、準(zhǔn)備材料�；顒訒r讓孩子自己動手實驗，親手驗證猜測結(jié)果并記錄下來——讓幼兒在完全積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。根據(jù)以上思路將本節(jié)課設(shè)計如下：

　　分為三步：

　　( 一 )：激發(fā)探究欲望、了解磁鐵基本性質(zhì);

　　( 二 )：先猜想后動手實驗，驗證猜測的結(jié)果;

　　( 三 )：展延拓伸，探索磁鐵的特性在日常生活中的應(yīng)用。

　　具體詳案如下：

　　出示磁鐵、海洋背景畫和小動物(背面粘有鐵制品和非鐵制品)，向孩子介紹：我有一幅神奇的畫，我想讓畫中的小動物動起來。請利用老師給的工具讓小動物動起來。(邀請孩子觀察、使用工具，利用磁鐵讓小動物動起來)，（本文轉(zhuǎn)載淘課件網(wǎng)）

　　引導(dǎo)孩子回答磁鐵能吸引鐵制品

　　可是有一條小魚卻不肯動，小朋友發(fā)現(xiàn)了么?為什么有的小動物能動，有的卻不能動?

　　引導(dǎo)孩子觀察魚的背面有什么不同(鐵制品和非鐵制品)強調(diào)：非鐵質(zhì)的金屬不能被磁鐵吸引。

　　小結(jié)：讓孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗總結(jié)鐵質(zhì)東西能被磁鐵吸引，非鐵質(zhì)的東西不能被吸引。

　　(二)、先猜想后動手實驗，探究磁鐵的其他特性，驗證猜測的結(jié)果;

　　讓孩子自由發(fā)言、討論、猜測磁鐵的其他特性，由于孩子們在家中已經(jīng)進(jìn)行猜測和實驗，因此這一部分就較容易向預(yù)設(shè)方向展開(在磁鐵各個磁性特征和日常應(yīng)用等方面，都會產(chǎn)生有深度和廣度的見解)。根據(jù)幼兒的猜測方向和結(jié)果在大標(biāo)記紙上做結(jié)果，用實驗驗證猜測的結(jié)果并記錄，自主選擇材料和伙伴做實驗：

　　1、磁鐵的兩極性

　　材料：標(biāo)有n級、s級的磁鐵若干、筆、記錄紙等

　　2、磁鐵力量的大小

　　材料：回形針、大小不同的磁鐵、筆、記錄紙等

　　3、磁鐵的穿透性

　　材料：磁鐵，若干紙板、木頭、塑料、石頭、沙盒、水杯、回形針、筆記錄紙等

　　4、磁鐵的磁化性

　　材料：磁鐵、回形針、不帶磁性的鐵制品、筆、記錄紙等

　　根據(jù)實驗和記錄結(jié)果驗證猜測結(jié)果并做大標(biāo)記(在全體孩子面前做，方便總結(jié)磁鐵特性)和小標(biāo)記(將孩子的標(biāo)記展示以便鼓勵他繼續(xù)探索)

　　和全體孩子一起根據(jù)大小標(biāo)記總結(jié)磁鐵的各種特性。

　　(三)、拓展延伸

　　啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性在日常生活中的應(yīng)用。