幼兒園托班語言說課稿兩篇
篇一：藝術(shù)《漂亮的新衣服》說課稿
一、設計意圖：
根據(jù)平時對幼兒生活的觀察，有些孩子出現(xiàn)了挑食的現(xiàn)象，有的不愛吃青菜，有的不愛吃蘿卜，有的不愛吃水果等。另外我班孩子對美術(shù)特感興趣，平時只要有筆有紙就想畫，托小班幼兒比較適合畫裝飾畫，所以我選擇用水果拓印來滿足幼兒的需要，這既激發(fā)了幼兒的興趣，又適合托小班幼兒的年齡特點，孩子們又樂于接受不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習慣的培養(yǎng)。
二、活動目標：
1、學習拓印畫的基本技能。
2、樂意參與活動，能大膽嘗試用各種材料進行印畫。
3、發(fā)現(xiàn)拓印畫的特殊效果美，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，獲得成功的快樂。
三、活動重點：將紙衣服上印滿花紋。
活動難點：嘗試用不同的材料印畫。
四、活動準備： 1、白紙做的衣服12套，顏料（紅、黃、藍、）、海棉、盤子，白菜根、藕、胡蘿卜、抹布、清水
2、小獅子玩偶、展板。
五、教學方法：為了激發(fā)幼兒的興趣，達到教學目的，本次活動中我主要運用的教學方法是有：
1、 情境體驗法。興趣是幼兒學習的動力。在本次活動中，我
利用幼兒愛聽故事的心理，通過講述與教學內(nèi)容相關(guān)的故事，激發(fā)幼兒興趣，創(chuàng)造情境貫穿整個教學過程。
2、 觀察法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。本次活動，
我通過要幼兒觀察事先由瓜果蔬菜拓印好的新衣服，借此想讓幼兒形成準確的形體形象，又把握了局部的細節(jié)特點。幼兒由此知道這漂亮的圖案花紋是這些水果拓印出來的的
3、 欣賞評價法.我將根據(jù)幼兒不同的特點來進行評價，肯定各
自的特點。在活動的最后環(huán)節(jié)，我會及時鼓勵、表揚幼兒的作品。
六、 說活動過程：
㈠木偶表演。
教師出示可愛的小獅子跟小朋友打招呼，引出獅子媽媽給小獅子買了一件衣服，可是小獅子不喜歡。想請小朋友幫助它把衣服變漂亮點的故事。
�、娼o小獅子做新衣。
⒈幼兒學習拓印方法。
�。�1）教師出示另一個小動物兔寶寶的衣服，讓小朋友了解兔寶寶的衣服上的漂亮花紋是蔬菜水果寶寶變魔術(shù)印上去的。教師與幼兒一同討論如何進行拓印。
小結(jié)方法：手指捏一捏 、蘸一蘸、壓一壓（1、2、3），花紋出來啦！
�。�2） 邊唱兒歌邊進行印畫，請幾位幼兒來進行印畫，組織幼兒觀察：怎樣印好看，怎樣印不好看。講解蘸過顏料的材料如何回放的'規(guī)則。結(jié)合觀察結(jié)果，進行小結(jié)。 ⒉幼兒開始拓印畫。
�。�1） 給每位幼兒發(fā)一件白紙做的衣服和拓印材料（白菜根、藕、
胡蘿卜、辣椒。教師交待規(guī)則：一個印章只能蘸一種顏料，用完后輕輕放回去，不把顏料弄身上。
�。�2） 幼兒開始印畫：在知道拓印的基本技巧后，嘗試用各種材
料進行拓印。
�。�3） 請幼兒在作畫時保持安靜,對于能力差的孩子給予個別指
導。
�。ㄈ┳髌吩u價：
幼兒將做好的新衣服布置在展板上，欣賞自己的作品。（以小獅子的口吻評價）小獅子想來看寶寶為他們設計的新衣服呢!從不同的角度評價，讓每一位幼兒獲得成功的快樂。
說課人：
篇二：幼兒園托班語言說課稿：《布娃娃》
導讀：幼兒園托班語言說課稿：《布娃娃》。通過這個課程，讓幼兒對布娃娃有了一個描述的概念，同時可以鍛煉幼兒的語言能力。
幼兒園托班語言說課稿：布娃娃
說活動教材
這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的喜愛。
這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值。社會領域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發(fā)幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術(shù)領域，可體驗布娃娃的形象美。教育價值最大的則是語言領域，可讓幼兒學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色游戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎上，學習簡單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā)，張著嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是這樣，有些是黃頭發(fā)，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同，這就為幼兒的創(chuàng)編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當小爸爸、小媽媽的時候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，非常貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學習；根據(jù)托班幼兒語言以模仿性為主的特點，也可讓他們嘗試模仿性地根據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長相進行適當?shù)馗木帯?/p>
布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人，學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的，而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動我們就提供機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來學習兒歌：在學習集體描述教師手上娃娃的基礎上，嘗試根據(jù)自己的布娃娃的長相．大膽地進行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語言表達能力。
1、活動目標
(1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。
(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、親親布娃娃的過程中，體驗喜愛布娃娃的情感。
2、活動重點
(1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。
(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
【分析】
《綱要》指出，幼兒語言的發(fā)展與經(jīng)驗等密切相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語言經(jīng)驗基礎上來學說語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”．在觀察娃娃的基礎上來描述娃娃形象。
3、活動難點：根據(jù)自己娃娃的形象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述。
【分析】對于托班幼兒來說，由于生活經(jīng)驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創(chuàng)編對他們來說有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會有所突破。
活動準備
物質(zhì)準備：每人帶一個布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。
【分析】布娃娃是學兒歌的一種輔助材料，有利于幼兒抱著對娃娃說：“我來抱抱你，做你的好媽媽�！辈纪尥抟彩菫橛變好枋鲎约旱耐尥尢峁┝艘粋�依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉(zhuǎn)移服務的，就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了，能更投入地學習兒歌。
說活動過程
1、活動一：在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運用語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”。
【分析】語言的學習就是為了運用，將兒歌中的語言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運用語言。
2、活動二：利用語言區(qū)，投放各種娃娃，讓幼兒繼續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等；提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等，發(fā)展口語表達能力。
【分析】一般來說，每一種娃娃長相都有所不同，這就為幼兒提供了更多的創(chuàng)編語言的機會。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身，能引發(fā)幼兒對自己模樣的探索欲，在說的基礎上進一步建立自我意識。
活動特色
1、注重在游戲中學習。游戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應以游戲為基本活動�！币虼苏麄�活動以角色游戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀察寶寶的長相．描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進行的。
2、注重材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采用圖片展示某一個實物的形式，比較單調(diào)。本次活動就是提供每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉(zhuǎn)移，以媽媽的角色來學習兒歌．所有的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得非常自然，更能調(diào)動幼兒說的積極性，使每個幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。
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