五年級科學(xué)《測量力的大小》說課稿
所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、|板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是一篇關(guān)于五年級科學(xué)《測量力的大小》說課稿的范文，供大家參考。
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)五年級科學(xué)《測量力的大小》，我將從以下幾點開始說起。
一、說教材
測量力的大小>>是浙教版五年級上冊第四章<<運(yùn)動和力>>的教學(xué)內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此，此時來學(xué)習(xí)測量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的`認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的重點就是學(xué)會正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個重點，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一、認(rèn)識測量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認(rèn)識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。
其實，彈簧秤的正確使用方法比較簡單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此，為了更好地突出重點，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要性，又可水到渠成地引出課題。
第二、讓學(xué)生自己觀察或是動手摸索，來發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。彈簧秤結(jié)構(gòu)很分明，學(xué)生也很容易觀察到，而各部分的作用，對于具有一定生活經(jīng)驗的他們來說也是比較簡單的。另外，對于彈簧的“受力大，伸長長”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實安排教師的錯誤操作，由學(xué)社會那個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。在測量重力的時候，除了正確地操作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在無形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的問題。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過學(xué)生的互評和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測量前的估計很重要，所以，在進(jìn)行一系列小物品的重力測量的活動中，記錄表中設(shè)計了估計的一欄，要求學(xué)生在測量前先進(jìn)行估計重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要性，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識到，解決問題應(yīng)該結(jié)合實際情況。
最后，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學(xué)生都參與到測量重力的活動中來，每個人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也可使學(xué)生建立時間和提高效率的觀念。活動結(jié)尾的手再提問如果拉動文具袋，那么測量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識到彈簧秤不僅可以測量重力，還可以測量其他的力，并且，通過實驗，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手體驗中學(xué)習(xí)。
我的說課完畢，謝謝!
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