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小學(xué)語文《做早操》說課稿

時間:2023-04-06 18:18:40 小學(xué)說課稿 我要投稿
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小學(xué)語文《做早操》說課稿

  各位評委老師:

小學(xué)語文《做早操》說課稿

  今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文《做早操》。

  【說教材分析】

  富有童話色彩的兒歌《做早操》是“讀兒歌識字學(xué)拼音”類型的課文,它以一年級孩子非常喜歡的小動物為主人公,其中花鹿姐姐儼然是一位小老師,小狗、小貓、小兔和小雞有些調(diào)皮好動,而兒歌的內(nèi)容——做早操又是孩子們再熟悉不過的學(xué)校生活一景。這些有利因素為整首兒歌的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。兒歌的語言詼諧、活潑,讀來朗朗上口、生動有趣。這不僅是識字的材料,也是學(xué)習(xí)拼音的語言材料,要與本課復(fù)習(xí)“ɑo、ou、iu”的四聲讀音,以及聲母與這些復(fù)韻母組成音節(jié)的拼讀任務(wù)相結(jié)合。

  【說學(xué)情分析】

  經(jīng)過一個多月的學(xué)習(xí),我班的孩子們初步養(yǎng)成了良好的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了不少識字方法,朗讀能力也有了不小的提高。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,大多數(shù)學(xué)生基本掌握了正確的拼讀方法,能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音。根據(jù)一年級學(xué)生模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲強卻難以長時間的保持注意力、理解能力較弱的特點,在教學(xué)中應(yīng)該采取多樣的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素

  養(yǎng)。”因此,根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本課特點和學(xué)生的實際情況,確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、令、排、公、隊”5個生字。學(xué)習(xí)筆畫“橫撇彎鉤”,能在老師指導(dǎo)下,正確描寫“隊、早、令”。

  2.正確朗讀兒歌,不加字、不漏字,不唱讀,不頓讀。

  3.通過音節(jié)拼讀、兒歌拓展,復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑo、ou、iu。

  4.初步感受小動物們做操時的快樂,培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識。

  【說教學(xué)過程】

  一、拼音練習(xí)巧設(shè)計

  拼音教學(xué)是本單元的主要任務(wù),也是較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如果一味進(jìn)行拼讀,學(xué)生很容易感到疲憊,而厭倦拼音。為此,我克服滿堂灌的教學(xué)方式,積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素,把歡樂引進(jìn)課堂。比如,我將“看圖拼拼說說”練習(xí)與兒歌內(nèi)容相結(jié)合。要做操了,可小動物們就是不聽口令,它們在干什么呢?此時,讓滿腹疑惑的學(xué)生們看圖拼拼說說,自己探尋原因,那么拼音已不再是老師布置的乏味的拼音練習(xí),而是學(xué)生自主探究的途徑。又如,“韻母排隊”、“音節(jié)排隊”“句子排隊”的游戲,把簡單的音節(jié)擬人化了,把枯燥的音節(jié)拼讀練習(xí)童趣化了,降低學(xué)習(xí)的難度,吸引學(xué)生們主動投入到學(xué)習(xí)中,在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。

  二、朗讀訓(xùn)練多指導(dǎo)

  朗讀是學(xué)習(xí)語文最常用的實踐形式,低年級閱讀教學(xué)就應(yīng)注重反復(fù)讀文,但讀的目的要明確,要體現(xiàn)層次性。教學(xué)中,我將各種形式的朗讀貫穿始終,不斷提出新的要求,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生每讀一次都有所收獲。朗讀兒歌時,我先讓學(xué)生聽課文錄音,說說誰喊口令,誰排隊做早操,再學(xué)生自由朗讀,不加字不漏字,讀準(zhǔn)每個字的字音,特別是有拼音的字要多拼多讀。在字音讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,淡化分析,通過“移情法”,讓學(xué)生感受花鹿姐姐的心情,讀出著急的小老師的語氣,熟讀成誦。

  三、識字教學(xué)要注重

  在具體的語言環(huán)境中識字是本冊教材的主要目標(biāo),低年級學(xué)生的識字不應(yīng)是機械的識字,而應(yīng)是字不離詞,詞不離句,要將字詞句一體化。鑒于學(xué)生對識字方法有了一定的積累,本課識字活動側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),老師則有針對性的加以點撥指導(dǎo),通過各種方法及時鞏固。比如在學(xué)習(xí)生字“令、公、拍、隊”時,我就讓學(xué)生4人小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮集體智慧,運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行識記。我想,此時的課堂才真正做到了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

  四、拓展延伸多元化

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,語文課堂教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)生的體驗、參與和實踐,利用各種機會,通過各種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與語言實踐的機會,這樣才能在潛移默化間鞏固語言,理解語言,從而學(xué)會運用語言。比如當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整的時候,老師就要用豐富的語言去規(guī)范、充實,讓學(xué)生感受語言的魅力。又如鼓勵學(xué)生用編兒歌的方式學(xué)習(xí)生字,在流動的節(jié)奏中鞏固識記。再如,在課末進(jìn)行兒歌拓展,既豐富了學(xué)生的語言,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。

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