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小學(xué)語文《烏鴉喝水》說課稿模板
尊敬的各位評委老師：大家好!
本日我說課的內(nèi)容是小學(xué)九年任務(wù)教育人教版六年制一年級語文下冊19課《烏鴉喝水》。本次說課將包羅說課本、說學(xué)習(xí)目的、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說學(xué)情、說教學(xué)要領(lǐng)、說教學(xué)步伐六個(gè)方面。起首說對課本的闡發(fā)。
一、教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來便是小學(xué)低段語文的必選篇目，很得當(dāng)學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡便生動的語言，刻畫出烏鴉機(jī)敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開動頭腦想措施，就能降服困難，課文語言簡便，淺近易懂，生動生動，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。
課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象
1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。
二、故事簡單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來說明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”
三、語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“烏、鴉”等9個(gè)生字。會寫“可、石”等6個(gè)字。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
(3)背誦課文。
2、難點(diǎn)：
(1)理解“到處”“漸漸”的意思。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
四、學(xué)情分析
一年級上學(xué)期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。
2、體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情;通過動畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動腦筋的過程。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)準(zhǔn)備
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問：1.同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎?(同時(shí)播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。)請同學(xué)們認(rèn)真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識記了“烏鴉”二字后我接著問：“2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過渡。
二、激趣引文
興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題：同學(xué)們你們覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題與學(xué)生交流互動，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上順利成長的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、讀文反饋
識字是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請學(xué)生們自己匯報(bào)1.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來，大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”
2.發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字。
�、懦鍪�“我會認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長得可像了，誰先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?
�、撇轮i語識字：猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰先猜出來：瓦片層層并一起;水車千斤重。
�、强纯谛尾伦�
出示生字卡片。“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好?”
(學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動作演示，教師根據(jù)學(xué)生動作猜出詞語。)
設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動的設(shè)置，師生全員參與互動，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
四、朗讀感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢?看誰的速度最快!
2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個(gè)重點(diǎn)句。
(出示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語)
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1.初讀：誰找到了“口渴”的家?試著讀一讀。
2.體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)
3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
1.初讀：誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。
2.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?
(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀?
(體會烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱……)
3.說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀，評點(diǎn)讀)
4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)
燈片三：
1、初讀：誰能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。
(出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2、實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?(學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放)
接著我請找個(gè)這個(gè)詞語的學(xué)生放給大家看一看。
(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)我問同學(xué)們：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師：瓶子里的水是怎么升高的?
師：因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說?
師：你能用“漸漸“也來說句話嗎?
師：為什么放進(jìn)石子，水就會升高?
師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來的?
教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
設(shè)計(jì)意圖
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，抓住重點(diǎn)詞語“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語，通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求。
3、贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談)
4、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌，學(xué)生跟唱)
5、思維拓展：
同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。
設(shè)計(jì)意圖
識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸)，通過朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、課后延伸
播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動畫片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。
教師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真，老師和大家一起看個(gè)動畫片好不好?邊看邊想，你都看懂了什么?
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放。環(huán)境保護(hù)是我們永恒的一個(gè)話題，借這只可愛的小烏鴉的故事，讓學(xué)生受到教育，感受到環(huán)保的重要性。
六、說教學(xué)效果
在我的教學(xué)中，我充實(shí)運(yùn)用了課件資源，讓在邊遠(yuǎn)屯子的孩子擔(dān)當(dāng)了先輩的教育方法。在如許“有謎語、有動畫片、有音樂…”的一個(gè)整合的講堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不但制止了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也制止了低段孩子細(xì)致力會合的限定，讓學(xué)生對講堂滿盈奇怪感，滿盈興趣。在如許快樂的學(xué)習(xí)歷程中，不但學(xué)到了語文知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思索的好風(fēng)俗。這正是本質(zhì)教育下的新講堂的表現(xiàn)。
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