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四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《溫度》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中數(shù)的認(rèn)識(shí)范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識(shí)，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)溫度計(jì)上的溫度，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的重點(diǎn)是能正確讀寫(xiě)溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。基于以上認(rèn)識(shí)，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
一、從生活實(shí)際中，感知負(fù)數(shù)
課的一開(kāi)始，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡(jiǎn)單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負(fù)數(shù)》。學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，有趣的記數(shù)活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
二、從實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：
(1)、觀察活動(dòng)：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)并通過(guò)合作交流回答：
1、溫度計(jì)的用途?
2、它由幾部分組成?
3、溫度計(jì)上的刻度怎樣排列?通過(guò)實(shí)物與投影結(jié)合來(lái)加強(qiáng)直觀性，通過(guò)匯報(bào)結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
(2)、實(shí)踐活動(dòng)：將兩支溫度計(jì)分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生通過(guò)觀察溫度計(jì)的變化情況，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀出度數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生用雙手體會(huì)兩杯水溫度的差異，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。
(3)、畫(huà)圖活動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片上畫(huà)出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個(gè)溫度的高低。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的.高低。
通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)生不僅可以加深對(duì)溫度的表示方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)深化了溫度的讀寫(xiě)，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
三、回到生活中，理解負(fù)數(shù)
“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)嗎?你知道它們表示什么意思嗎?”一石激起千層浪，孩子們馬上會(huì)聯(lián)系生活說(shuō)出見(jiàn)到的負(fù)數(shù)。通過(guò)交流，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性，開(kāi)闊了視野，對(duì)負(fù)數(shù)有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。
四、在分層練習(xí)中，運(yùn)用負(fù)數(shù)
為鞏固知識(shí)，發(fā)展技能，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：
1. 基礎(chǔ)練習(xí)，反饋學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況;
2. 綜合練習(xí)，防止學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
3. 延伸練習(xí)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干
這三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
五、從質(zhì)疑問(wèn)難中，暢談收獲
課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)負(fù)數(shù)還有什么疑問(wèn)嗎?你們還想知道有關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識(shí)呢?“鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！北菊n的教學(xué)中，我從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，比較，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，點(diǎn)燃智慧的火花。
我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)委批評(píng)指正。謝謝!
四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》說(shuō)課稿 2
活動(dòng)目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制的溫度計(jì)、圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：用猜謎語(yǔ)的形式，引出主題
二、基本部分
1、謎語(yǔ)--玻璃身體直伸長(zhǎng)，一根紅線在中央，有時(shí)上來(lái)有時(shí)下，人們生活需要它。
請(qǐng)幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)平常在哪里見(jiàn)過(guò)？（每次洗澡的時(shí)候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說(shuō)一說(shuō)為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰(shuí)熱不熱，涼不涼）
3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的.是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度--37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)再用溫度計(jì)測(cè)量什么？出示圖片（食物汽車(chē)植物魚(yú)）
5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：
�。�1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.
�。�2）水銀
�。�3）長(zhǎng)短不一的3種線，長(zhǎng)短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
�。�4）讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）
三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì)，說(shuō)一說(shuō)溫度計(jì)上面的溫度提問(wèn)：你們的溫度計(jì)是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方（陽(yáng)光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四、活動(dòng)延伸
讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測(cè)量出來(lái)的溫度不一樣？為什么溫度計(jì)還有測(cè)量動(dòng)物？還有測(cè)量植物的？
四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用溫度的情境了解正、負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫(xiě)。
2、借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下，兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自制溫度計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天早上出門(mén)的時(shí)候感覺(jué)天氣怎么樣？到了中午天氣又會(huì)怎么樣？這是什么在變化？
是的，同學(xué)們，溫度與我們的生活息息相關(guān)，天氣冷了媽媽會(huì)叮囑我們多穿件衣服，別著涼了，這是溫度降低了；天氣暖和了，就會(huì)少穿幾件衣服，這是溫度升高了。那這節(jié)課我們就來(lái)探討一些關(guān)于溫度的話(huà)題。
二、引導(dǎo)探究
1、理解負(fù)數(shù)的意義。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（相機(jī)板書(shū)課題：溫度）
（2）說(shuō)說(shuō)你是如何理解“-2——5℃”的`？
�。�3）（出示課件：溫度計(jì)）結(jié)合溫度計(jì)說(shuō)說(shuō)關(guān)于零上溫度和零下溫度的分界。
師：冰水混合物的溫度是0℃，所以科學(xué)上規(guī)定0℃是結(jié)冰點(diǎn)，把0℃作為零下溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
2、讀寫(xiě)溫度。
�。�1）如何表示“零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請(qǐng)大家試著用自己的方式表示出來(lái)。
（2）展示學(xué)生自己的方法。
�。�3）師指導(dǎo)：通常情況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上“+”來(lái)表示，讀作“正五攝氏度”、“零上五攝氏度”；而“-2℃”表示“零下二攝氏度”，在前面加上“-”，讀作“負(fù)二攝氏度”，或“零下二攝氏度”。
（4）小結(jié)：大家看用符號(hào)表示比圖畫(huà)或文字表示簡(jiǎn)潔多了。
3、練習(xí)
讀出下列溫度
+10℃ -5℃ 15℃ -20℃
寫(xiě)出下列溫度
零下三攝氏度 五攝氏度
4、進(jìn)一步體會(huì)和理解正負(fù)數(shù)。
（1） 今天我們這兒的氣溫大約是13℃，這樣的天氣大家有什么感覺(jué)？
�。�2） 到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達(dá)到-10℃左右，那是什么感覺(jué)？用你的表情和動(dòng)作告訴大家。
�。�3） 在我國(guó)北方有的地方最冷的時(shí)候，氣溫可達(dá)到-40℃，那又是什么感覺(jué)？
�。�4） 在溫度計(jì)上找找17℃、-10℃、-40℃分別在什么地方？也就是說(shuō)，溫度計(jì)以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越高，越往下溫度越低。
三、課堂練習(xí)
出示某一天幾個(gè)城市平均氣溫情況
�。�1） 讀出或?qū)懗鲞@些溫度。
長(zhǎng)春 零下八攝氏度 天津 -2℃ 青島 0℃
上海 5℃ 武漢 十?dāng)z氏度
�。�2） 長(zhǎng)春與天津比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
�。�3） 天津與上海比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
�。�4） 這五個(gè)城市中，哪個(gè)城市氣溫最高？哪個(gè)城市氣溫最低？按氣溫從高到低的順序排一排，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。�5） 長(zhǎng)春比天津氣溫高多少攝氏度？武漢比上海氣溫高多少攝氏度？天津比上海低多少攝氏度？
四、課堂總結(jié)
生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多問(wèn)題。
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