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小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》（通用10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》 1
一、說教材
本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。根據(jù)教材簡析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。
二、說教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美;利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：
1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進(jìn)行。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。
四、說流程
本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長的精神。第二課時(shí)，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃。
第一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
揭題，“勇氣”這個(gè)詞語我想大家都不陌生。誰能用“勇氣”這個(gè)詞語造句子呢?生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。
環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我在這里安排了請(qǐng)同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的句子。同時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)溫馨提示，讓學(xué)生有個(gè)性化的解讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢?交流回答，這里重點(diǎn)抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對(duì)重點(diǎn)詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。尤其是文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn)，從這句話中可以深深體會(huì)到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的'花的原野與蘊(yùn)藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會(huì)到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當(dāng)學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來到維也納之后的心情變化，
環(huán)節(jié)四：拓展延伸，形成積淀。
在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時(shí)候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們，當(dāng)你為巖石縫里長大的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當(dāng)你為身患絕癥而意志堅(jiān)強(qiáng)的李歡感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?請(qǐng)同學(xué)們用最真誠的心意，用一句話來闡述你對(duì)生命的感悟。隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個(gè)課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。
環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心-——花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。
這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)六：在學(xué)文結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。
在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見�！睂W(xué)文結(jié)束后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會(huì)更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴。
小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》 2
一、 說教材
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!
帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對(duì)話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。
二、 理念、目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定
說的是一篇課文，其實(shí)是我從教18年的實(shí)踐、思考：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡。基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。重點(diǎn)：體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn)：憑借例子，通過對(duì)話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
三、 說教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注語言，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的'變化作為本課研討問題，使學(xué)生讀、思、說、寫有機(jī)的結(jié)合起來，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
四、 說教學(xué)程序
我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。本課安排一課時(shí)。根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實(shí)際，預(yù)設(shè)如下流程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！
板書：的勇氣
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）
學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：題目是文章的眼睛，讀了題目，你有問題要提出來嗎？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么樣的花啊，竟然擁有勇氣？要解決這個(gè)問題，你覺得第一步我們?cè)撟鍪裁�？（找寫花的語句）第二步我們?cè)僮鍪裁�？（從寫花的語句中嘗試感悟花的勇氣）
（二）、初讀課文 整體感知。
自由讀課文，遇到描寫小花的語句就動(dòng)筆畫出來。文中描寫花兒的語句有兩處：
�。ǔ鍪就队埃诙匀欢�
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……
1、齊讀這段話，然后說說讀懂了什么？在課本上做好批注。（花顏色美、可愛、多等特點(diǎn)）
2、揣摩作者描寫小花的方法。（排比、擬人等修辭手法）
師：你還劃出了哪些語句？
�。� 出示投影 ）——第七自然段
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、師：花兒多美呀！想看看嗎？
�。ǔ鍪就队埃ǖ膱D片
教師配音讀此段，師生交流理解。
教師小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們的精彩發(fā)言征服了， 誰愿意把感悟到的勇氣放進(jìn)這段話里面讀一讀？（指名讀）
�。ㄈ�、小組探究 體驗(yàn)情感
師：小花竟然有勇氣！這是作者看到的小花。可是你們知道嗎？作者歷經(jīng)了好幾次情感變化,讓我們?cè)俅蔚秸n文中去，去尋找作者的情感歷程。
（走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去，與作者的變化之心直接對(duì)話，可以更深刻的理解文本。使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語感。）
�。ǔ鍪就队埃�
作者最初看見草地時(shí)，感到 失望 ，
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到 ，
離開維也納前沒看到花，感到 ，
看見花的原野時(shí)，感到 ，
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，感到____________。
1、分小組合作學(xué)習(xí)：針對(duì)問題，瀏覽課文，認(rèn)真傾聽，大膽交流。
2、選小組代表展示所填內(nèi)容。體會(huì)作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程。
�。�、個(gè)性化展示朗讀。
師：誰有勇氣給大家讀一段，請(qǐng)自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士！注意：每個(gè)人讀的內(nèi)容不同，感情也就不一樣，有信心讀好嗎？
師：同學(xué)們，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？請(qǐng)你找出描寫作者感悟的語句。
�。ǔ鍪就队埃诎俗匀欢�
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
1、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示的感情讀此語段。（問號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)）
2、說說自己對(duì)這句話的理解。（交流指導(dǎo)）
（1）聯(lián)系課文第五段理解“冷風(fēng)冷雨”這一惡劣的環(huán)境。
（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震驚；抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。
3、總結(jié)本單元理解含義深刻句子的方法：
�。�1）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示，讀出感情，幫助理解。
�。�2）聯(lián)系上下文，完整理解。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞語，深刻理解。
4、個(gè)性化朗讀。
（這段話是作者的感悟所在，點(diǎn)睛之筆。讀點(diǎn)睛之筆，方能悟其中之意。嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，才能激發(fā)出學(xué)生的語言積累，分析課文的能力才能升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈。）
�。ㄋ模⒒貧w全組，升華思想
這是本組的最后一篇課文，讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說一說對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)（完成小詩人續(xù)寫），使本組教材連貫起來成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。
師：聽你們讀到這里，我的心情變的凝重起來，作者由花的勇氣悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇氣！
板書：生命的意味
�。ǔ鍪就队埃业男≡�
勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵
勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽
勇氣是……
勇氣是課堂上高舉的小手
勇氣是夜晚獨(dú)自一個(gè)人在家
勇氣是……
�。▉�，誰接著老師的話說出詩一般的語言）
學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不同，語句表達(dá)不同，但有一點(diǎn)是相同的：只要有勇氣就會(huì)有希望。
�。ㄎ澹�、說板書設(shè)計(jì)
略讀課文的板書更應(yīng)簡潔明快。我選取了文章當(dāng)中最能體現(xiàn)花兒勇氣的三個(gè)詞語傲然挺立，明亮奪目，神氣十足作為板書內(nèi)容，隨作者的行文思路橫向推導(dǎo)出生命的意味這一主題。
傲然挺立
明亮奪目 ——花的勇氣—— 生命的意味
神氣十足
小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》 3
各位老師：
大家好，很高興能夠來到這里，我所執(zhí)教的《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)"生命主題"中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，在內(nèi)心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣"。
3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教法
本課的教學(xué)以圍繞王興龍老師《小學(xué)高段借助“語言餐廳”，促進(jìn)語言內(nèi)化之研究》緊扣語言，重視語言的內(nèi)化，以語言理解、語言積累、語言運(yùn)用為平臺(tái)而展開。讓學(xué)生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊(yùn)中得到升華。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué)。
主要體現(xiàn)在這些方面：
1、課前談話中讓學(xué)生說說關(guān)于寫春天花的詩句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對(duì)于"花"的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。
2、交流字詞學(xué)習(xí)部分，預(yù)設(shè)了讓學(xué)生掌握6個(gè)詞，包括一個(gè)多音字“鋪”，及“( )然( )( )”的構(gòu)詞方式并加以運(yùn)用，
3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語中提出了哪些表示作者情感變化的詞？并說說你知道了為什么會(huì)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”？理解詞語,了解詞語在文章中的如何運(yùn)用,然后結(jié)合這個(gè)作者情感變化的板書來概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”提煉書中要點(diǎn)，化繁為簡，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書來說之外還鏈接了較為簡單的根據(jù)這些情感變化的詞來填空，以期望使學(xué)生能真正把語言的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
4、本課語句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：
具體的展現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上：
�。�1）、自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)心感受？并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的.語句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。
品讀場面一：“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地全冒出來……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號(hào)（因?yàn)樵谠嚱虝r(shí)2次學(xué)生都能說出來）從顏色、樣子、數(shù)量方面對(duì)花進(jìn)行了描寫，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒有把這個(gè)意思點(diǎn)出來，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來加強(qiáng)。
品讀場面三：
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！崩斫鈹M人字詞運(yùn)用并根據(jù)這一段的寫法練寫是我們對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言的一個(gè)注重點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生通過重點(diǎn)詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個(gè)事物的品格表現(xiàn)好方法有很多，本文所提供的就是一個(gè)很好的例子，通過分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫法：惡劣環(huán)境的描寫（烘托）+擬人化的事物成長情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫（遠(yuǎn)近、上下、高低），從而很好的事物所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品格表現(xiàn)出來。在升華文章的練筆中，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運(yùn)交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對(duì)困難，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個(gè)事物，用筆來把他們?cè)诶Ь持杏赂翌B強(qiáng)成長起來的勇氣表現(xiàn)出來。（寫話練習(xí)）以期通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用上到達(dá)一個(gè)語言的增量。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界。
但是理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨干殘酷的。學(xué)生是變化的，自己課前的試教、預(yù)設(shè)遠(yuǎn)沒有學(xué)生來得豐富，再加上是上午第一節(jié)課，自己也搞得手忙腳亂的，失誤頗多，望大家能多多提出寶貴的批評(píng)意見。謝謝！
小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4．理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，理解作者對(duì)生命的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生了解自己感興趣的花開的季節(jié)及氣候。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
�。ㄒ唬┙涣麝P(guān)于花的話題。
�。ò鍟夯ǎ┨釂枺和瑢W(xué)們，誰來告訴大家你最喜歡什么花？為什么？（生交流）
�。ǘ┰u(píng)價(jià)導(dǎo)入課題。
師：花是美麗的象征，一說起花人們就會(huì)產(chǎn)生許多美好的情感，讓我們身心為之愉悅。當(dāng)代作家馮驥才先生在春天這個(gè)美麗的季節(jié)來到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。（補(bǔ)充完整課題：的勇氣）請(qǐng)看課題，一起讀！
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初讀課文
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
師：這是一篇略讀課文，要以同學(xué)們自讀自悟?yàn)橹�，首先看到課文的自讀提示，看看對(duì)我們提出什么要求？
1．生默讀自讀提示，勾畫要求。
2．學(xué)生交流，并明確目標(biāo)：
�。�1）弄清作者經(jīng)歷了一件什么事？
（2）作者的心情為什么會(huì)發(fā)生變化？
（3）你從作者的心情變化中感受到了什么？
3．讀課文，識(shí)字詞。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
�。�2）檢查自讀情況。
出示下列詞語：
小呂厘米泛濫齊刷刷遺憾氣魄鋪天蓋地
改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足
�、僦该J(rèn)讀，糾正讀音。區(qū)別多音字“鋪”pū、pù兩個(gè)讀音，并分別組詞。
�、陂_火車認(rèn)讀。
③齊讀所有詞語各兩遍。
4．弄清課文大意。
�。�1）學(xué)生默讀課文，思考課文講了一件什么事？
�。�2）口頭填空，明確大意。
出示：
作者最初看見草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ�；扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ�；離開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ�；看見花的原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ�；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），因?yàn)椋ǎ?/p>
并根據(jù)學(xué)生填空板書：
失望沒有花的`綠地是寂寞的
遺憾花藏在草下
驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起
震撼花的勇氣
齊讀本文的主要內(nèi)容，加深印象。
師指板書，過渡：在維也納，作者開始覺得失望，后來卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。
三、品讀課文，情感共鳴
�。ㄒ唬└惺懿莸�?zé)o花的“失望”之情。
1．師：課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢？（第一自然段）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)出作者感到失望的句子。
2．抓重點(diǎn)詞句體會(huì)心情。
�。�1）引導(dǎo)品味“寂寞”。
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：是“我”感到寂寞了，失望了。）
（2）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。
師：泛濫是什么意思？（愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。）在這里是說什么是不好的事物呢？為什么綠色不好？（體會(huì)都是因?yàn)闆]有花）
�。�3）比較句子體會(huì)情感。
師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可！
出示：
我下次一定不在四月來！
我下次再來，絕對(duì)不選四月！
我下次再來，非躲開四月不可！
�、僬�(qǐng)學(xué)生自己讀，感受有誰呢么不一樣？
②交流明確：語氣不同，后一句表達(dá)的失望之情更強(qiáng)烈一些。
�、壑笇�(dǎo)讀出強(qiáng)烈的失望之情。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。（指名讀，齊讀）
師過渡：我從你們的讀中體會(huì)到了失望，作者也失望了，因?yàn)椴萆蠠o花。那么這草上果真無花嗎？
�。ǘw會(huì)看到花藏草下的遺憾之情。
師：課文那段寫了草地有花？（第二自然段）
1．生默讀第二自然段，勾畫出寫花的句子。
2．體會(huì)句子中的情感。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
�。�1）學(xué)生自由讀這句話，思考三個(gè)分句分別寫了關(guān)于花的哪方面？
�。�2）交流得出：分別寫了的色彩、樣子、數(shù)量。
�。�3）品味句子，指導(dǎo)朗讀。
師：誰能用學(xué)過的詞語來形容花兒的色彩呢？（萬紫千紅、五顏六色……）樣子？數(shù)量？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：正在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個(gè)色彩斑斕、無邊無際的花的世界，心情會(huì)怎樣呢？（驚喜、高興）
師：誰能通過朗讀表達(dá)出作者此時(shí)的心情呢？（指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀）
師引導(dǎo)：雖然這些花兒比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來，可是作者在驚喜之余反倒覺得——（遺憾）了？為什么呢？
3．體會(huì)遺憾之情。
師：從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？
出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀。
指名讀，齊讀。
�。ㄈw會(huì)看到花的原野的驚奇。
師：那么這些花兒冒出來了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，勾畫出寫花兒冒出來的句子。
生匯報(bào)，出示句子：
此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花，此刻那些花兒——（生接讀出示的句子）幾天的時(shí)間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的詞語說就是——（改天換地）因此，你明白改天換地的意思就是說變化——(非常大)，所以聯(lián)系上下文是理解詞語的好方法。
師：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？（驚奇）為什么而感到驚奇呢？（它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會(huì)有如此的氣魄？）
�。ㄋ模w會(huì)為花的勇氣而震撼。
師：那這究竟是為什么呢？作者明白了：是因?yàn)椤ǖ挠職狻?/p>
1．師：讀到這里，你看到了花的勇氣了嗎？你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的震撼？最能體現(xiàn)出花的勇氣？（學(xué)生思考匯報(bào)）
2．引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀浚▽W(xué)生充分發(fā)言）
師小結(jié)：學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、拓展訓(xùn)練，升華“勇氣”
�。ㄒ唬┱f一說。
1．說有勇氣的花。
師：課前同學(xué)們也了解了很多花，你認(rèn)為哪些花也可以稱得上有勇氣呢？（梅花、菊花……）順勢出示下列句子，并朗讀：
梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）松樹（瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時(shí)春）
竹子（千磨萬擊還堅(jiān)韌，任你東西南北風(fēng)）小草（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）
荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖）菊花（寒花開已盡，菊蕊獨(dú)盈枝。）
2．說一說其他的勇氣，加深感悟。
師：除了我們說到的花兒，聯(lián)系我們本單元所學(xué)，或者生活實(shí)際，你認(rèn)為還有哪些人或事物是有勇氣的呢？
3．說一說自己的勇氣。
師：那你認(rèn)為你的勇氣是什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華。
師：是的，花兒面對(duì)冷風(fēng)冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開得那么明亮奪目，靠得是勇氣！花兒有勇氣，草兒有勇氣，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣……我們每一個(gè)人更應(yīng)該有――勇氣！有了勇氣，生命才會(huì)拔地而起，傲然挺立！讓我們都成為一個(gè)有勇氣的人吧！因?yàn)樯囊馕毒褪恰坝職狻薄?/p>
五、作業(yè)布置。
�。ㄒ唬┮匀沼浀男问接浵伦约鹤x完課文后的感受。
�。ǘ┱n后查找閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。
�。ㄈ┱⒈痴b文中的優(yōu)美句段。
六、板書設(shè)計(jì)
花的勇氣
失望沒有花的綠地是寂寞的
遺憾花藏在草下
驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起
震撼花的勇氣
小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
2、體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)前思：
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。因此在本設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會(huì)作家的寫作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
課前準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
�。�1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
�。�2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
（3）三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：
a、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
（4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題
1、板書：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語。
2、花帶給人的感覺總是美好的，這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂之都|”美譽(yù)的.維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、贏在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷
2、詞語樂園：（）（）一震改（）換（）
傲（）挺（）明亮（）（）
3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫面
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請(qǐng)劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。
三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
引導(dǎo)：同學(xué)們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》 6
【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn)，我力爭在“全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；以及通過對(duì)語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)４個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙和對(duì)生命的感悟。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
�。�、出示“勇氣”，讓學(xué)生說說什么時(shí)候需要勇氣。
�。�、補(bǔ)上“花的”：
�。ń裉�，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>
�。�、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
要求：
�、虐炎肿x準(zhǔn)，把句子讀通順。
�、扑伎迹�
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
�。病⒔涣鳎�
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）
三、品味語言，情感共鳴
過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
�。�、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
�。�、交流──深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟：
重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！”
�。�、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。
�。�、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。
四、積累語言，拓展閱讀
１、抄寫自己喜歡的.段落、語段或詞語。
�。�、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書設(shè)計(jì)】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
著名特級(jí)教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’；應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略�！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；以及通過對(duì)語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
現(xiàn)在，仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。
�。�、略需更略，精要更精：
在備課時(shí)，我的預(yù)設(shè)是１～６段略教，只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第７、８兩段時(shí)，沒有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：
⑴初讀課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。）
�、圃僮x課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？（交流中重點(diǎn)感悟７、８兩段，即精讀。）
⑶把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流。
�、确e累：
抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
拓展：
�、傺由煺n外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。
②搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理，略會(huì)更略，精會(huì)更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。
�。�、充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間：
在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)導(dǎo)語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實(shí)，略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對(duì)話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
３、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力：
要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，就不會(huì)是一句空話。
葉老曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！薄叭绻蛔⒅赜诰x，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。”可見，略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索！
小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》 7
�。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
�。蹖W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)］
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
�。壅n前準(zhǔn)備］
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備：簡單的課件；《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
�。壅n時(shí)安排］ 一課時(shí)
［教學(xué)過程］
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無睹嗎，那時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《花的勇氣》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）
三、披文入情，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
1、師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？
2、課件出示最后一段話，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”
3、師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空（提示：文中直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的就畫出來；沒有明確表達(dá)的，請(qǐng)用心體會(huì)。）
作者最初看見草地時(shí)，感到（失望），因?yàn)椋ㄖ灰娋G地不見花）；
扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到（吃驚），因?yàn)椋ㄒ姷交▋翰厣碛诓菹拢?/p>
離開維也納前，感到（遺憾），因?yàn)椋ㄈ圆灰娀▋好俺鰜恚?/p>
看見花的原野時(shí)，感到（驚奇），因?yàn)椋ǹ吹交▋涸诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立）；
體會(huì)到小花的.氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因?yàn)椋靼琢松囊馕妒鞘裁矗?/p>
四、研讀課文，品味語言。
1、自主研讀：
�。�1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進(jìn)入深刻的體會(huì)，也可以把自己的感受也寫在旁邊。
（2）學(xué)生將自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)誦讀品味、體會(huì)。
2、合作學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)大家根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將自己喜歡的句子讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，并說說自己的體會(huì)，也可以說說自己喜歡的地方及原因，想怎么說就怎么說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后可以補(bǔ)充，也可以發(fā)表自己的意見。
3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。
�。�1）師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)，交流感悟，教師指導(dǎo)朗讀。
五、回歸全文，升華思想。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的生活實(shí)際，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)勇氣、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)：讀了這篇課文后，你明白了什么道理？
六、積累語言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、布置閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》：這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書設(shè)計(jì)：
20 《花的勇氣》
馮驥才
失望、吃驚、遺憾
驚奇、怦然一震
生命的意味是勇氣
小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》 8
教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴ 認(rèn)識(shí)４個(gè)字。⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、過程與方法目標(biāo)：品味語言，以領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙，理解作者對(duì)生命的感悟。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：生命中要勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過學(xué)習(xí)19課，我們感受到生命是自強(qiáng)不息，生命是頑強(qiáng)拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學(xué)習(xí)了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）
二、粗讀課文，整體感知
１、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對(duì)方做評(píng)價(jià)。
�。病⒄f說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
３、出示要求認(rèn)識(shí)的字，指名認(rèn)讀。請(qǐng)同學(xué)推選對(duì)方來讀課文，集體做評(píng)價(jià)，交流上面提出的問題，教師給予小結(jié)。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容
�。�、默讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化？教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進(jìn)行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。
板書：
失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。
吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。
遺憾──離開維也納時(shí)以為，看不到那些花。
驚奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷風(fēng)冷，中拔地而起的氣魄。
生命意味著勇氣
四、品讀課文，感受言中之情
師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。
通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達(dá)到感情朗讀。
五、檢測
�。薄⑼瓿上旅娴奶羁眨�
作者最初看見草地時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；扒開草后看見躲藏著的`小草時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；離開維也納前，感到（ ），因?yàn)椋?）；看見花的原野時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），因?yàn)椋?）。
２、把自己讀后的感受寫下來。
六、交流讀后感受，總結(jié)課文
�。薄⑼ㄟ^學(xué)習(xí)這篇或這組課文，你有什么感受？教師總結(jié)。
�。病⒊鍪尽毒S也納春天的三個(gè)畫面》全文，學(xué)生閱讀。
小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》 9
一、設(shè)計(jì)理念：
這是一篇人文性極強(qiáng)的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統(tǒng)一？如何讓語文的本位加以突出？如何使語文教學(xué)不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設(shè)計(jì)上，就要考慮如何對(duì)教材裁剪切塊，如何設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，又有助于學(xué)生運(yùn)用語言、發(fā)展語言的文字訓(xùn)練。朗讀、感悟、語言實(shí)踐是最傳統(tǒng)的也是最有效的手段。三者有機(jī)融合，方能體現(xiàn)讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此，我設(shè)計(jì)三個(gè)層面：初讀感知畫面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語言，內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，由語言充實(shí)視像，讓語言和畫面有機(jī)交融；研讀體會(huì)情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。
第一教時(shí)選取三個(gè)畫面，將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫面而產(chǎn)生的變化，不追求其終點(diǎn)——震撼。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平的，也是我在設(shè)計(jì)中對(duì)于語文本位意識(shí)的重視。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，整體感知課文的內(nèi)容。
2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫面，體會(huì)作者情感的變化。
3、感受情與景的交融，領(lǐng)會(huì)語言的精妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受畫面、體會(huì)情感。
難點(diǎn)：感悟語言。
四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、了解班級(jí)中喜歡繪畫、音樂、看書寫作的同學(xué)。板書：繪畫、音樂、文學(xué)
2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn)：充滿情感。因?yàn)檫@些藝術(shù)都是表達(dá)內(nèi)心情感的。
3、說到這三門藝術(shù)，我的腦海中就出現(xiàn)了這么一個(gè)人，他是一個(gè)著名作家，他酷愛繪畫，又精通音樂，他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方，它是文學(xué)、繪畫、音樂愛好者的圣地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家，在充滿詩情畫意的春天三次來到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市，結(jié)下了深厚的情緣，用語言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫面》。其中一個(gè)畫面描繪的是4月的維也納，作者被一樣?xùn)|西所折服，所震撼，那就是——花的.勇氣。
4、指導(dǎo)讀題。
5、作者是個(gè)繪畫高手，他的文章往往有一幅幅圖畫。那么，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個(gè)畫面？
�。ǘ┏踝x課文
1、把課文讀通讀順，劃出這幾個(gè)畫面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現(xiàn)出這幾幅畫面來。
2、交流：你讀出了哪幾幅畫面？課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┭凶x三個(gè)畫面，體會(huì)作者情感的變化
1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過語言文字表達(dá)了出來。仔細(xì)讀課文，想想作者在看到這三個(gè)不同的畫面時(shí)情感有什么變化？有的可以直接找書上的詞語劃下來，有的要用心去體會(huì)。
2、交流畫面1
�。�1）交流情感：失望
�。�2）你從哪里讀出了作者的失望？
①“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
理解：泛濫 猜一猜本意 河水為什么會(huì)泛濫？這兒怎么理解？
指導(dǎo)朗讀，著重是“非……不可”。
�、凇皼]有花的綠地是寂寞的�！�
綠地怎么會(huì)寂寞呢？
補(bǔ)充：五月的維也納 通過比較，你知道了什么？
指導(dǎo)朗讀
�。�3）填空：在作者眼里，這是（ ）的綠地。
3、交流畫面
�。�1）這綠地真的如此寂寞嗎？（不，下面藏著無數(shù)的小花。）
�。�2）那是這樣的小花？（ ）的小花
�。�3）作者用了2個(gè)分號(hào)，構(gòu)成3個(gè)并列的分句，從哪三個(gè)方面寫小花？
色彩美（五彩繽紛、色彩艷麗……）的小花
姿態(tài)美（玲瓏多姿、嬌小可愛……）的小花
花多 （密密層層、擠擠挨挨……）的小花
指導(dǎo)朗讀
�。�4）這還是怎樣的小花？（生機(jī)勃勃、充滿生命力……）讀句子
�。�5）此時(shí)，作者的情感由失望變成了什么？（驚喜）指導(dǎo)讀出驚喜
�。�6）剛剛還在失望，還在埋怨，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)這寂寞的綠地下居然藏著這么多、這么美的花，作者會(huì)怎么想？請(qǐng)你寫幾句作者的心理活動(dòng)。
�。�7）交流。
4、畫面3
�。�1）作者真的看到了齊刷刷地冒出來的花，而且看到的是花的原野。讀句子。
�。�2）指導(dǎo)讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
想想，還可以同哪些四字詞語來歸納？可以換一個(gè)、二個(gè)
在冷雨中，每一朵小花都_______。
�。�3）你還從哪些地方看出花是生機(jī)勃勃的？
一下子 全冒 頓時(shí) 整個(gè) 鋪滿 指導(dǎo)朗讀
�。�4）看到這一切，作者的心情是這樣的？
齊讀結(jié)尾段，歸納：震驚、震撼
�。ㄋ模┝粢山Y(jié)課
為什么作者會(huì)感到震驚、震撼？為什么題目叫“花的勇氣”？為什么作者在《維也納春天的三個(gè)畫面》中把這幅畫面放在最后，作為重點(diǎn)來寫？
小學(xué)語文說課稿：《花的勇氣》 10
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于化繁為簡，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣"。
3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。
教學(xué)過程
一、談話揭題
課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個(gè)詞有關(guān)，(大屏幕出示詞語：勇氣)一起來響亮地讀一讀。
生齊讀。
(板書：勇氣)師：認(rèn)真看老師把這個(gè)詞寫到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折。……毫不畏懼的氣概就是勇氣，這個(gè)詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?
(學(xué)游泳、跳繩、跑步……)
評(píng)價(jià)1：(點(diǎn)頭)真了不起，勇敢面對(duì)失敗就是勇氣。
評(píng)價(jià)2：你將事情的經(jīng)過說得很清楚。
師：看來大家對(duì)“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個(gè)詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書補(bǔ)充課題：花的)一起來讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，梳理作者心情
(1)整體感知
師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)
師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見不到小花。他的司機(jī)讓他扒開草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納，他對(duì)司機(jī)說，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來，使他感受到了生命的意味是勇氣。
(2)梳理心情
師：我聽出來了，作者不僅寫了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著，快速瀏覽課文，借助這個(gè)填空，梳理作者的心情。
幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時(shí)，感到(失望);離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到( );看見一大片花的原野時(shí)，感到( );體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭( )。
(生看根據(jù)大屏幕，瀏覽課文口頭填空。)
交流
師：是的，作者從失望、遺憾，到……
生齊答：驚奇，心頭怦然一震。
師：作者的心思多么細(xì)膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因?yàn)檫@些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線劃出來。
交流景象，出示句子。(三個(gè)句子同時(shí)出示)
三、品讀欣賞，由景及情。
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”
(1)自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望?
(2) “寂寞”
師：沒有花的'綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎?
生：是“我”寂寞了，失望了。
師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
(3) “泛濫”。
A:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。
B:作家老舍面對(duì)廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎?
生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭
師：詞語的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們?cè)诹?xí)作時(shí)更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。
(4)非……不可
師：作者是個(gè)愛花之人，沒有看到花該多么失望。
(4)小結(jié)：一個(gè)詞語不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍薄ⅰ胺ξ丁�、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
(指名讀，齊讀)評(píng)價(jià)：看著你緊緊皺起的眉頭，對(duì)作者的感受是感同身受。
2.默讀學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
(1)師：同學(xué)們，詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無比;。自己讀讀課文第2、7小節(jié)，哪些詞語讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫一寫。
3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
(1)出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……
(2)學(xué)生自由交流閱讀感受，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)“白的、黃的、紫的”就是說顏色很多
師：這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來數(shù)數(shù)這些顏色吧。
評(píng)價(jià)：簡簡單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。
(2)“滿滿一層”
用手比畫一下，滿滿一層有多少?
(3)這么……這么……這么……
師：排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。
(4)冒說明花有著旺盛的生命力。
(4)指導(dǎo)朗讀：A：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
B：推薦讀。
評(píng)價(jià)：看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。
齊讀
4.欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
5、師：此刻，你最想看到什么?
預(yù)設(shè)生1：我想看到花一下子全冒出來。
師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。
(幻燈片動(dòng)態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。)
6、朗讀：
師：是的，太讓人驚奇了，誰能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。
指名三生讀。
師：是的，一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來讀吧。
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。
(預(yù)測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：
(1) A“改天換地”是不是說天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫面的不同。(出示三個(gè)段落)
B整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因?yàn)樵⒊泽@、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已
(2)傲然挺立明亮奪目，神氣十足。
師：全體站起來一起做做動(dòng)作
(3)全體配樂讀。
(4)A：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，
(幻燈片出示：一朵野花)當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)
當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(shí)(很容易被碰掉下來。)
當(dāng)我們輕輕地去折他時(shí)，(又會(huì)發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。)
B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……(傲然挺立，神奇十足。)
C:師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧!
生(響亮地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。
生(輕輕地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
D:想象說話。
小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么?
(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說：。)
交流：
孩子們，你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說著什么?
預(yù)設(shè)：生1：不怕，我不怕，無論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。
生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對(duì)殘酷的環(huán)境。
生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。
齊讀：
師：你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，(板書：迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個(gè)維也納，整個(gè)世界。
生(齊讀)：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
四、扣詞想象，二解“勇氣”。
(1)師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)
是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)
(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?
(出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)
你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣?
同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
(3)香瓜子的勇氣是
飛蛾的勇氣是
(幻燈片出示詩：
勇氣
(野花)，在冷雨中傲然挺立，
那是生命的勇氣;
(百合花)，在斷崖邊努力綻放，
那是生命的勇氣：
( ),在( )，
那是生命的勇氣;
( ),在( )，
那是生命的勇氣;
勇氣，
向我們證明生命的價(jià)值。)
(師生有感情地朗誦前兩節(jié)。)
師：孩子們，當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請(qǐng)你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫，我們一起來補(bǔ)充小詩。
(生自由補(bǔ)充小詩。師巡視指導(dǎo)。)
師:把你寫下的詩有感情地讀出來。
生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣
生2：薔薇花在臺(tái)風(fēng)中不畏危險(xiǎn)，那是生命的勇氣
生3：野草在石頭縫里鉆出來，那是生命的勇氣。
生4：桃花，在今年的雪災(zāi)中綻開了，那是生命的勇氣。
生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。
……
師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。(板書：……)
生(齊讀小詩最后一句)：勇氣，向我們證明生命的價(jià)值。
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