小學五年級想象作文 假如 說課稿

　　設計理念

　　體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本,全面提高學生的語文素養(yǎng)，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓學生樂于書面表達，能不拘形式地寫下感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂”的理念, 把學生的自主、合作、探究的學習方式作為教學的主導方式,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成,對有創(chuàng)意的表達予以鼓勵。

　　教學目標：

　　知識目標

　　能夠語言比較通順地寫出有一定情節(jié)的故事

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生豐富的想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

　　情感目標

　　通過想象激發(fā)學生的習作興趣，表達自己美好心愿。

　　教學重點：引導學生放飛想象的翅膀，按一定順序，編出有趣的故事

　　教學難點：激發(fā)學生大膽想象，寫出立意美好的故事。

　　教學方法：多媒體教學

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程;

　　一、深入教材，明確要求

　　1、用幻燈出示教材要求。

　　2、讓學生在讀明白的基礎上到小組討論，明確這次習作要寫什么。(此時，我將學習的主動權(quán)交給學生，突出學生的主體地位，讓他們通過自己的探究，自覺地把本次習作與前面的課文和口語交際聯(lián)系起來，懂得這次習作要大膽想象，自己可以變成任何人、任何物。)

　　3、在學生弄懂要求的基礎上板書出本次習作的題目《假如我會變》，進入教學的第二環(huán)節(jié)---大膽想象、自編故事。

　　二、大膽想象、自編故事

　　1、出示兩張動畫圖片：“孫悟空大戰(zhàn)二郎神”和“孫悟空變變變”。(說到“變”，學生馬上會想到一個家喻戶曉的神話人物，那就是孫悟空。他的七十二變，可以讓他變成任何人，任何物。此時，學生感興趣的畫面，一下子把他們吸引住了，他們記憶中孫悟空的表象逐漸清晰，為后面產(chǎn)生新形象做好了鋪墊。)

　　2、看完動畫圖片，鼓勵學生大膽想象，如果你也象孫悟空一樣會七十二變，那么你會讓自己變成什么?你為什么要變成他呢?

　　3、說一說，評一評。(有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，這時孩子們會大膽表達。此時教師及時加以點評，對有趣有意義的想象進行贊揚和鼓勵，讓他們知道如果只是瞎編亂造一個熱鬧的故事，情節(jié)不合常理，就變成了幻想，也就失去了想象的意義，要讓學生知道我們的想象要美好、健康、有意義。)同學們的表達欲望被大大激發(fā)，但更多的是一句話的表達。因此接下來教師要進一步提高教學要求，引導學生進行擴充，使其更具故事性，為他們搭建想象的平臺，觸動他們的靈感，讓他們樂于表達，從而突破重點。

　　三、交流評議、取長補短

　　1、小組內(nèi)輪流說。(學生在小組交流發(fā)表自己的想法，促進了學生邊敘述邊思考的發(fā)表能力，能給他們帶來更多靈感，學生之間容易產(chǎn)生共鳴。在小組充分交流的基礎上，學生不斷吸取他人經(jīng)驗，對自己的故事進行修改、完善。)

　　2、全班交流：由小組推薦3-5名代表在班上說。

　　3、在引導學生評價的基礎上選出“故事大王”

　　四、放飛想象，編寫故事。

　　告訴學生沒有機會一一說出自己的故事沒關(guān)系，我們可以把它們寫下來，不久要舉行的班級講故事比賽正在征集故事，如果你的故事有趣味，很有可能下一個“故事大王”就是你了。此時給學生出示寫作提示，學生開始動筆習作。

　　五、修改互評、抄謄展示

　　1、小組互讀，評價修改

　　2、選取代表作課堂交流，相互評議，修改，教師總結(jié)。

　　3、抄謄展示

　　六、板書設計

　　↗習作要求：這次習作就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，你可以變成任何假如我會變 人、任何物。

　　↘寫作提示：想象大膽特別

　　內(nèi)容要有趣味

　　主題是美好的

　　故事要有頭有尾

　　給故事取一個好聽的名字

　　自由表達、大膽想象，想象要美好、健康、有意義

　　七、教學反思

　　作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。寫的話是自己的話，怎么想的，就怎么說、怎么寫，無需做太多的潤色�！都偃缥視�變》教學案例設計突出了學生的主體地位，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本,全面提高學生的語文素養(yǎng)，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓學生樂于書面表達，能不拘形式地寫下感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂”的理念。由教學伊始習作要求的討論，到習作過程中“說一說，評一評”以及“交流評議”等環(huán)節(jié)，教學的設計始終以學生的興趣為指引，以引導學生“我口說我心，我手寫我心”為目標，以學生為本的人文性教學設計，使《假如我會變》案例設計煥發(fā)著青春的活力。

　　教案設計緊緊圍繞著“假如我會變”這一主題，通過不同形式的說與評，讓學生樂于書面表達，能不拘形式地寫下感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

　　本節(jié)課設計的亮點是在創(chuàng)設有趣情境的基礎上，發(fā)展學生的語言能力、思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能，消除學生對習作的畏難情緒，搭建大膽想象、自由表達的平臺，由表達心愿的句子逐漸擴充到完整的故事，讓他們放飛想象的翅膀，表達美好的心愿。

　　本課教學中教師還特別注意對學生的及時評價。教師注意用激勵性的語言引導學生自由表達,激發(fā)學生的表達欲望，提高學生的表達能力。

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