小學人教版語文六年級上冊《青山不老》說課稿范文
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文,這篇課文語言生動柔美,實際和已往相互比照,敘述與形貌相互照映,用清新的筆觸向我們刻畫了一位山野老農(nóng),面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦,當仁不讓地投身到植樹造林事情中,用15年的時間在晉西北古跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了本身的人生代價,造福于子女讓我們看到了我國人民掩護自然,改革山林,綠化故里的剛強刻意。
本課教學目的:
1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的.奇跡,說說青山不老的含義,領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
二、說教法學法
我校倡導高效課堂,充分發(fā)揮學生的自主性。這與《新課標》關于閱讀教學中提到:“閱讀是學生個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學的指導思想,將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中,來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文,以讀代講,抓住重點詞語感悟法,放手讓學生以小組為單位進行質疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質量
三、說教學過程
首先,直奔主題,概括文章內(nèi)容
提出:誰,做了什么事,創(chuàng)造了奇跡?
指導概括文章的方法:抓住主要人物,主要事件,結合文章關鍵詞,概括文章內(nèi)容。
讓學生第一次拿到文本時,通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。更重要的是讓學生學會方法。
其次,利用導讀,解決問題,
設問導讀提出兩個問題,先學生自己完成,然后在小組交流,不僅培養(yǎng)學生自學,還能讓學生在交流中相互指導,交流方法。
第三,互動釋疑,精講點撥。
在第一個問題中,我先示范讀,指導學生怎樣朗讀,尤其抓關鍵的詞語重讀,體會作者表達的意思。后面的兩個句子,學生用這種方法去體驗。做到“授之以漁”。第二個問題通過讀也能找到答案。再以圖片、課外知識的補充,使學生有更深感悟。
在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”
我提出:老人能與山川配合存在,與日月一起發(fā)出燦爛嗎?學生敏捷明確另一種工具的寄義。
并引導學生帶著這份沖動朗讀這句話,孩子們讀得很埋頭。隨著追問:青山會老嗎?學生也能快速地明白老人身上的掩護故里,造福他人的無私奉獻的精力不老。
第四,通過一個小練筆,加深對課文的明白。
語文教學不但要教學生“學會知識”,更緊張的是要教學生“會學知識”。整堂課我本著這種頭腦舉行計劃。
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