湘教版小學(xué)語文《那只松鼠》說課稿范文
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴,可以從差另外視角去探求題目標(biāo)答案,讓學(xué)生受到熱愛大自然,恭敬生命,庇護(hù)生靈的教育。
《那只松鼠》這篇課文作者按發(fā)現(xiàn)松鼠——逮松鼠——放松鼠的次序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個(gè)心地善良的“我”和一只生動(dòng)可愛的松鼠。人物情緒跌蕩升沉,字里行間洋溢著作者對(duì)松鼠深深的喜好之情。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生存,切合學(xué)生的生理,較容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合課文實(shí)際,新課程理念以及學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)
體會(huì)松鼠的可愛和"我"對(duì)松鼠的喜愛之情,懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到熱愛自然,尊重生命,呵護(hù)生靈的教育。
我認(rèn)為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠的可愛和作者的矛盾心理,感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我采用了情境教學(xué)法,朗讀感悟法,表演法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受人物的心靈美,使他們受到美育熏陶,懂得“愛”不僅在于擁有,更重要的是給予付出。具體運(yùn)用體現(xiàn)在我下面的教學(xué)流程之中。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
首先我運(yùn)用多媒體課件展示松鼠的活動(dòng)場(chǎng)面,把學(xué)生帶進(jìn)歡快和諧的大自然之中,使學(xué)生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛,從而激起學(xué)生的探知欲。隨后我提問:誰能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠?點(diǎn)將回答之后就導(dǎo)入新課:今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢?板書課題
二、初讀課文,整體感知,理清文章敘述順序,把握課文主要內(nèi)容。在此同時(shí)指導(dǎo)理解生字詞,掃清障礙。
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在初讀課文,理解生字詞之后,去討論交流文章的敘述順序和主要內(nèi)容,使學(xué)生在自主合作探究的過程中理解課文,同時(shí)得到團(tuán)結(jié)合作能力的鍛煉。最后,我通過小結(jié)使學(xué)生明白文章主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子,讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。
三、直入重點(diǎn)段——第四自然段逮松鼠,體會(huì)松鼠的可愛。
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?作者對(duì)松鼠懷著一種怎樣的情感?然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,討論交流,教師再小結(jié)反饋情況,使學(xué)生明白作者對(duì)松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文,邊讀邊找出描寫松鼠及我的動(dòng)作的詞語,在理解這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來使學(xué)生更好的掌握一些詞語,如躡手躡腳,躥,癱坐,喘著粗氣等等,三來使學(xué)生把文字描述跟場(chǎng)景再現(xiàn)統(tǒng)一起來,可以更好的理解課文,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
四、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言,進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。
我先讓學(xué)生聽配樂朗讀,讓感情的朗讀和音樂氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的'情境,使學(xué)生與文章進(jìn)行激情交流,初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀、交流感受,進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我,心里當(dāng)然異乎尋常的高興。”
這一句的朗讀,要求學(xué)生讀出高興的語氣,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光:像是絕望,像是乞求,更像是對(duì)我的蔑視和抗議。”
引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來朗讀,“絕望”“乞求”要感受到作者對(duì)動(dòng)物的憐愛,“蔑視和抗議”是作者對(duì)自己行為的不滿,這一切情感變化都來源于作者對(duì)松鼠的愛。
第三個(gè)句子是:我的身體有點(diǎn)顫抖,手也像觸電般些縮回原處。
讓學(xué)生交流體會(huì),作者為什么會(huì)有這種感覺?然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會(huì)作者的心理,這時(shí)的“我”再也開心不起來了,在松鼠的目光中,我的心被震動(dòng)了。
第四句:我長嘆一聲,終于把它放了。
在明白這一句時(shí),我是這樣擺設(shè)的:先提出題目“我由于愛松鼠而捉松鼠,可為什么如今又放了他?”讓學(xué)生討論。為了讓學(xué)生明白“放”也是一種愛,并且是一種更深入,更崇高的愛。我又?jǐn)[設(shè)了松鼠運(yùn)動(dòng)局面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個(gè)視頻,使學(xué)生親眼眼見重歸大自然后生動(dòng)可愛的松鼠和網(wǎng)袋里誠實(shí)得想沒有了生命的松鼠,兩者舉行比擬。之后,出示一組增補(bǔ)句子的提型,
為了小松鼠能(),我把它放了。
為了小松鼠生存得(),我把它放了。
為了我們生存的大自然(),我把它放了。
這樣一來,學(xué)生就更容易明白“捉”一種自私的愛,而“放”是一種崇高的愛。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)作者的情緒變革的同時(shí)受到熱愛大自然,恭敬生命,庇護(hù)生靈的教育。
作業(yè)部署是有情感地朗讀課文。
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