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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)言的魅力》說(shuō)課稿范文
說(shuō)教材:
課文講述的是在繁華的街頭,一位失明老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫著“我什么也看不見(jiàn)!”但是人們對(duì)此都無(wú)動(dòng)于衷。而當(dāng)詩(shī)人在牌子上添加了幾個(gè)字,組成了“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這富有詩(shī)意的句子,讓街頭的行人變了,他們紛紛解囊相助。這篇文章語(yǔ)言精煉,情感豐富,說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,深深的打動(dòng)人心。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對(duì)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn),我設(shè)定了以下目標(biāo):
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文字打動(dòng)人心的原因,明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關(guān)愛(ài)他人幫助他人的情感教育。
其中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力,體驗(yàn)情感,為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
說(shuō)教法和學(xué)法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。”
根據(jù)新課標(biāo)的要求,教學(xué)中我注重“以生為本”,通過(guò)采用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語(yǔ)言,組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念,以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生合理展開(kāi)想象,學(xué)會(huì)在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,獲得情感體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了:①質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課②抓住重點(diǎn)句,確定切入點(diǎn)③品讀感悟,深入體會(huì)④拓展遷移,練寫警示語(yǔ)四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、品讀感悟課文內(nèi)容中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
具體流程如下:
(一)質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課
“學(xué)貴有疑。”開(kāi)課之初,我由問(wèn)題入手,通過(guò)提煉有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在板書課題后,先讓學(xué)生讀題解題,聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾?ldquo;魅力”,再以此為線索,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生可能會(huì)提出:語(yǔ)言到底有什么的“魅力”?“語(yǔ)言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒?……這些疑問(wèn)會(huì)讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。
(二)抓住重點(diǎn)句,確定切入點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)初讀課文并交流自己的初讀感知后,教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文中最有魅力的語(yǔ)句——“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn),探究這句富有詩(shī)意的語(yǔ)言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因,通過(guò)抓住重點(diǎn)問(wèn)題使課文內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
(三)品讀感悟,深入體會(huì)
1、尋找語(yǔ)言魅力的體現(xiàn)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式,教師要尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在合作中探索新知,交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式去探討本課中語(yǔ)言魅力的具體表現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀1——5自然段,找出了盲老人的牌子上原來(lái)寫的句子“我什么也看不見(jiàn)!”詩(shī)人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”通過(guò)比較句子談體會(huì),得出語(yǔ)言魅力的具體表現(xiàn)是詩(shī)人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化:由當(dāng)初淡淡一笑、無(wú)動(dòng)于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節(jié),通過(guò)讀、議、交流,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,提高其自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。
2、品味語(yǔ)言,探尋語(yǔ)言魅力的原因
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗(yàn),課文第六自然段文字優(yōu)美,點(diǎn)明了語(yǔ)言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分,我設(shè)計(jì)多層次,多角度的讀書活動(dòng),放手讓學(xué)生去讀,通過(guò)讀中思考、讀中想象、讀中感悟,促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本,展開(kāi)與文本之間的對(duì)話。
、賵D片欣賞,直觀感知春天的美。
、谡f(shuō)話練習(xí),加深體驗(yàn)。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象,用“春天到了,我看見(jiàn)了__________,聽(tīng)到了____________,這怎能不讓我陶醉呢?”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),描繪自己眼中的春天,進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美好。
、鄯磸(fù)讀,感悟春天的美。
通過(guò)學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩(shī)的形式配樂(lè)美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子,讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語(yǔ)言文字的美。
④前后對(duì)照,體會(huì)老人的不幸
通過(guò)情感朗讀第六自然段最后一句話:“但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。……”請(qǐng)學(xué)生想象:失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景?如果你在街頭看見(jiàn)了這個(gè)老人,你會(huì)怎么做?這樣通過(guò)鮮明的對(duì)比,層層深入的體驗(yàn),學(xué)生的情感得到升華,真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴:對(duì)老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后,讓學(xué)生換位思考:詩(shī)人為什么能寫出這打動(dòng)人心的句子?學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力,不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對(duì)比、激發(fā)同情心,而是充滿了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài),要用愛(ài)去關(guān)心幫助他人,學(xué)生也受到愛(ài)的熏陶和感染,此時(shí),感悟語(yǔ)言的非凡魅力也就水到渠成了。
(四)拓展遷移,練寫警示語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫落到實(shí)處,以全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以,最后我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)的練習(xí),將課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生滿懷激情,都希望自己能像詩(shī)人一樣,用富有魅力的語(yǔ)言去感染周圍的人,寫出了許多精彩警示語(yǔ),比如:
“足下留情,我也會(huì)疼!”——草地上
“請(qǐng)別讓我一直流淚到天明!”——水龍頭邊
“請(qǐng)別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印!”——墻壁上
……
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)寫、議、評(píng),由課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\(yùn)用語(yǔ)言,切身感受到語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大魅力。
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