小學(xué)自然《水的浮力》說課稿

時(shí)間：2022-10-09 23:08:48 小學(xué)說課稿我要投稿

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小學(xué)自然《水的浮力》說課稿范文

　　一、教材分析

小學(xué)自然《水的浮力》說課稿范文

　　今天這一節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)《自然》第五冊(cè)第10課《水的浮力》。

　　本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí);從能力培養(yǎng)來看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。

　　二、學(xué)生情況分析

　　這一節(jié)課我選擇的是三年級(jí)的學(xué)生。

　　因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)體系和能力體系上看，三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的自然知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過前三年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡單的實(shí)際問題的能力。

　　從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級(jí)的學(xué)生大多九歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有意注意和主動(dòng)探究問題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用自然知識(shí)的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及要求

　　根據(jù)《自然教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　通過本課教學(xué),使學(xué)生知道各種物體在水中都受到水的浮力;了解水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　2、智能目標(biāo)：

　　通過本課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。(在本課中學(xué)生要初步學(xué)會(huì)做說明水有浮力的實(shí)驗(yàn))

　　3、非智能目標(biāo)：

　　通過本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)、探索大自然奧妙的興趣，進(jìn)一步樹立學(xué)好自然的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及問題探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力。

　　教學(xué)難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)下沉的物體在水中也受到水的浮力。

　　五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：

　　1、從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論;③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

　　2、從學(xué)的方面來說，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活

　　動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用自然知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備:

　　包括實(shí)驗(yàn)器材和CAI課件等演示性教具。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、泡沫塑料、充了氣的氣球、彈簧秤、鉤碼。

　　教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。

　　七、教學(xué)過程

　　本節(jié)自然課的教學(xué)過程分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”，第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，第三個(gè)部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”。

　　(一)第一個(gè)部分是“觀圖激趣，質(zhì)疑引入”

　　教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫面，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　師敘述：同學(xué)們請(qǐng)看，畫面中的潛水艇在大海中乘風(fēng)破浪，你看它一會(huì)兒在水面上航行，一會(huì)兒又潛入了水中，多威武，多有趣呀!同學(xué)們，請(qǐng)想一想，潛水艇為什么能夠在大海上航行呢?我們今天就來研究這個(gè)問題，揭示其內(nèi)在的規(guī)律。

　　本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)?ldquo;興趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。

　　(二)第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”

　　本部分是本節(jié)自然課的重點(diǎn)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中浮著的物體受到水的浮力

　　(1)師講述(用多媒體出示相關(guān)內(nèi)容):

　　同學(xué)們，在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料和一個(gè)充了氣的氣球，請(qǐng)分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復(fù)幾次,手有什么感覺?每個(gè)同學(xué)都來試一試。

　　(2)接下來讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查。

　　(3)分組實(shí)驗(yàn)完畢，組織學(xué)生討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�、偻ㄟ^剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　�、谟檬职锤≡谒系呐菽芰虾蜌馇�,有什么相同的感覺?

　　(學(xué)生會(huì)說，泡沫塑料和充了氣的氣球會(huì)浮在水面上;用手按一按，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手會(huì)感到有一種力等等。)

　�、勰敲矗�(qǐng)同學(xué)們想一想，以上實(shí)驗(yàn)說明什么?

　　(在這里，學(xué)生會(huì)說，泡沫塑料和充了氣的氣球在水中會(huì)受到一種向上的力。)

　　(4)接下來教師小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說明,在水中浮著的物體,都受到一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。(用多媒體出示并板書課題“水的浮力”。)教師隨即在黑板上板書:在水中浮著的物體受到水的浮力.

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過教師

　　指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力，并引出課題。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在水中下沉的物體也受到水的浮力

　　(1)教師演示并敘述：同學(xué)們，老師將一個(gè)鉤碼放入水中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：放入水中的鉤碼是沉還是浮?(學(xué)生會(huì)說鉤碼會(huì)沉下去。)

　　(2)接著，老師組織學(xué)生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力?你是怎樣想的?(用多媒體出示)

　　(有的學(xué)生說會(huì)，有的學(xué)生說不會(huì))

　　(3)鉤碼在水中究竟是否受到了水的浮力呢?請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材(水槽、彈簧秤、鉤碼)，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮力?

　　研究時(shí)，請(qǐng)注意：

　�、偃绻^碼受到水的浮力,會(huì)看到什么現(xiàn)象?

　�、谌绻^碼沒受到水的浮力,結(jié)果會(huì)怎樣?(用多媒體出示)

　　接下來，我對(duì)學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明并且示范操作：在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可能會(huì)這樣來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。即將鉤碼掛在彈簧秤的小鉤上，觀察此時(shí)彈簧秤的刻度是多少，并記錄下來;再將彈簧秤上的鉤碼沒入水中，看一看此時(shí)彈簧秤的刻度又是多少，并作好記錄;然后將兩次記錄的結(jié)果進(jìn)行比較，看是否發(fā)生了變化，是怎樣變化的。通過實(shí)驗(yàn)，可以看到，后一次記錄的結(jié)果變小了，說明鉤碼在水中受到一種向上的力，把鉤碼往上托，使得彈簧秤的刻度變小了。這種力是一種什么力呢?這種力就是水的浮力。因此，就可以得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的浮力。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)中，還會(huì)有其它的實(shí)驗(yàn)方法，在這里，不再一一說明。只要他們的實(shí)驗(yàn)方法可行，能得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論即可。教師都應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)。

　　(4)接下來讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　　(5)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完畢，抽生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)果。

　�、倌闶窃鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的?

　　②在實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象?

　�、蹖�(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的?

　�、芡ㄟ^實(shí)驗(yàn)，你得到一個(gè)什么結(jié)論?

　　(在這里，先讓學(xué)生說一說，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上老師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到水的浮力。)(用多媒體出示并板書)

　　(6)實(shí)驗(yàn)小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2,我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力。也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力(用多媒體出示并板書)。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這符合當(dāng)代開放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的浮力的應(yīng)用

　　(1)談話:同學(xué)們，水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用呢?請(qǐng)看多媒體課件“水的浮

　　力的應(yīng)用”。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察、討論:

　　①圖中是什么物體?

　�、谒鼈兪遣皇抢昧怂母×�?利用水的浮力做什么?

　�、墼谏a(chǎn)和生活中,還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力?

　　(3)抽學(xué)生說后教師小結(jié)。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：在學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，讓學(xué)生說出水的浮力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)水的浮力這一現(xiàn)象的理解。使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　(三)第三個(gè)部分是“總結(jié)談話，激發(fā)信心”

　　1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過自主操作、自主實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道：各種物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。

　　2、教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家課后自己思考：既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的沉有的浮?看誰最聰明，能自己找到問題的答案。(用多媒體出示思考題)

　　本部分的設(shè)計(jì)意圖是：通過談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好自然、用好自然的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的自然課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　水的浮力

　　一、在水中浮著的物體受到水的浮力

　　在水中下沉的物體也受到水的浮力

　　二、水的浮力的應(yīng)用。

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