“紅領(lǐng)巾”真好說課稿范文

　　一、 教材分析

　　《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

　　二、教學(xué)理念

　　1、《語文課程標(biāo)準》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達到這個目標(biāo)還有點難度，需要教師認真引導(dǎo)。

　　2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

　　三、教訓(xùn)目標(biāo)

　　1、認識8個字，會寫2個字。

　　2、正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　四、重點難點

　　《語文課程標(biāo)準》指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點。小鳥對學(xué)生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學(xué)生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點。

　　五、設(shè)計思路

　　1、先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　讓學(xué)生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)

　　然后談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。

　　2、其次以課題為突破口展開教學(xué)

　　讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。

　　3、再次以鳥和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)

　　本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

　　教學(xué)時，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認讀生字、讀準字音、記住字型。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥，要采用多種形式來認讀。)

　　讀中感悟

　　1、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

　　(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。

　　(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。

　　(設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。)

　　2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

　　(1) 學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節(jié)。

　　(2) 讀后在書上劃出有關(guān)詞句，同桌交流。

　　(3) 全班交流。

　　(4) 進行各種形式的朗讀。

　　(設(shè)計意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。同時也培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。)

　　指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

　　2、老師范寫，學(xué)生臨寫。

　　(設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)時，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)

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