人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》說(shuō)課稿

　　撰寫(xiě)說(shuō)課稿要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。以下是小編帶來(lái)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》說(shuō)課稿的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。通過(guò)“統(tǒng)計(jì)與概率”視頻的學(xué)習(xí)，陳老師從理論概述、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)施分三個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹后，我認(rèn)為小學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)組織的主要策略有以下幾個(gè)面：

　　一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　統(tǒng)計(jì)與概率中的推理是合情推理，是一種可能性的推理，與其它推理不同的是，由統(tǒng)計(jì)推理得到的結(jié)論無(wú)法用邏輯推理的方法去檢驗(yàn)，只有靠實(shí)踐來(lái)證實(shí)。因此，統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)要重視學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出推斷和決策的全過(guò)程。例如：為籌備野炊活動(dòng)，準(zhǔn)備什么樣的食材才能最受歡迎？首先應(yīng)由學(xué)生對(duì)全班同學(xué)喜歡什么樣的蔬菜和肉類(lèi)進(jìn)行調(diào)查，然后把調(diào)查所得到的結(jié)果整理成數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較，再根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)作出決策，確定應(yīng)該準(zhǔn)備什么食材。這個(gè)過(guò)程是合情推理，其結(jié)果能使絕大多數(shù)同學(xué)滿(mǎn)意。例如：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道隨機(jī)地拋擲一枚均勻硬幣，落地后；正面朝上和朝下的概率相等�？墒撬麄冏隽�20次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中有16次正面朝上，4次正面朝下；也有8次正面朝上，12次正面朝下。因此，他們認(rèn)為這枚硬幣不均勻，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)如何、理由。統(tǒng)計(jì)部分從生活實(shí)際入手，在講清基本概念和方法的前提下，讓學(xué)生親身參與，經(jīng)歷調(diào)查、收集、處理、分析的過(guò)程，動(dòng)手制作設(shè)計(jì)各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，能夠分析出自己想要的結(jié)論，即便結(jié)果不客觀也沒(méi)關(guān)系，要讓學(xué)生有統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，掌握統(tǒng)計(jì)的方法，能用統(tǒng)計(jì)的觀念分析生活問(wèn)題，并能指導(dǎo)生活實(shí)踐。

　　二、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。

　　在教學(xué)“分組整理數(shù)據(jù)”時(shí)，可不用教材上的原始數(shù)據(jù)，而是把本班學(xué)生上期的身高測(cè)量記錄單作為分析對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論：從這張記錄單里，你想了解一些什么情況。學(xué)生回答：“我想知道身高在哪個(gè)范圍的人最多，自己是不是其中的一個(gè)�！薄拔蚁胫�道誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮�！薄拔蚁胫�道自己偏高，還是偏矮�！苯處燀槃�(shì)引導(dǎo)：“從這張記錄單上能不能很快看出你想了解的情況?”“不能�！薄八�以，我們要對(duì)它進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)�！庇捎谡�理真實(shí)數(shù)據(jù)激發(fā)廠學(xué)生了解自己的動(dòng)機(jī)，所以他們很快認(rèn)識(shí)到了分組整理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，即能看出數(shù)據(jù)的分布情況，在哪個(gè)范圍內(nèi)的人數(shù)最多。

　　三、突出統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)際意義。

　　通過(guò)選擇現(xiàn)實(shí)情景的數(shù)據(jù)理解概念、原理的實(shí)際意義，著重解決一些實(shí)際的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)與概率思想在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活以及各個(gè)學(xué)科中都有著廣泛的應(yīng)用，以提高將統(tǒng)計(jì)與概率方法作為決定策略的有力手段的能力。如在比賽中的評(píng)分規(guī)則，“為什么去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得分——“截尾平均數(shù)”（平均數(shù)和中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)）；怎樣估算一個(gè)魚(yú)塘的魚(yú)的總數(shù)量和總重量——“比例法”與“樣本估計(jì)總體”；設(shè)一大批燈泡其次品率為0.01，那么從中隨機(jī)抽取1000只燈泡，一定有10只次品——“統(tǒng)計(jì)概率”的意義和隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)據(jù)，理解它所代表的信息，理智地對(duì)待媒體中公布的數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)可能帶來(lái)的誤導(dǎo)，初步形成對(duì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)，以批判的、慎重的態(tài)度來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

　　總之，統(tǒng)計(jì)與概率是一個(gè)既難教又難學(xué)的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅教師自身應(yīng)增強(qiáng)知識(shí)背景，增加統(tǒng)計(jì)概率的概念。在日常的教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多反思教學(xué)中遇到的問(wèn)題，正視學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容的困難，不能急于求成。

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