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數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)

時間:2024-06-23 08:26:19 小學(xué)說課稿 我要投稿

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)匯編(15篇)

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué),僅供參考,歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)匯編(15篇)

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)1

  說教材:《畫角》是人教版數(shù)學(xué)第二單元的最后一個內(nèi)容,其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會用量角器量一個角的度數(shù),并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角,初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力,同時養(yǎng)成畫后認(rèn)真檢查的習(xí)慣,加強(qiáng)量角和畫角的溝通與聯(lián)系。

  教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個基本步驟:先畫一條射線,使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點(diǎn)一個點(diǎn);最后以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),通過剛畫的點(diǎn),現(xiàn)畫一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展,覺得直接教學(xué)生按這些步驟畫,學(xué)生不明白為什么要這樣畫,不容易掌握。思量再三覺得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫角,在畫的過程中慢慢體會畫角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過程中就能正確畫角呢?通過反復(fù)研讀教材,我體會到畫角實(shí)際上就是從一個頂點(diǎn)畫兩條射線,這也正是角的定義,問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求,那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具,用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒,我立刻有了主意,那就是先用學(xué)具或手勢擺出指定度數(shù)的角,再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角,最后才是依據(jù)所擺的角,想辦法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法,既將畫角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合,又為學(xué)生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度,同時也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫圖的良好習(xí)慣。

  說教學(xué):

  1、口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一項技能,提高口算能力不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的,它是一個長期的訓(xùn)練過程。因此,每節(jié)課都應(yīng)在課前進(jìn)行口算的熱身訓(xùn)練,以達(dá)到熟能生巧的程度。運(yùn)用課件出示口算,既能提高課堂效率,又能快速將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。

  2、為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的`參與熱情,用一個學(xué)生很感興趣的話題——畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星進(jìn)行新課的導(dǎo)入。我根據(jù)五角星的兩個數(shù)學(xué)特征,每條邊長度相等、每個頂角都是36度,引導(dǎo)學(xué)生畫36度角,進(jìn)一步探討如何畫指定度數(shù)的角。

  3:畫準(zhǔn)角的前提是腦海中有角的大致樣子,因此在探討角的畫法之前先讓學(xué)生通過擺角、估計角、辨別角等一系列活動做到“胸中有角”,以達(dá)到準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)角的效果。使用實(shí)物投影等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,充分展示了學(xué)生的思維方法和操作過程,直觀、形象、準(zhǔn)確、方便,大大提高了課堂教學(xué)效率。

  4、在課的結(jié)尾讓學(xué)生畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星,可謂首尾呼應(yīng),學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)2

尊敬的各位考官:

  大家好,我是今天的X號考生,今天我說課的題目是《長方形和正方形》。

  新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。

  一、說教材

  教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶,在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以首先談?wù)勎覍滩牡睦斫。這節(jié)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第二節(jié),是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對長方形和正方形特征的認(rèn)識。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識長方體和正方體的特征作奠基。

  二、說學(xué)情

  教學(xué)的主體是學(xué)生,為此我分析了學(xué)生的情況。在一年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方形有了直觀感知,大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形,也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊,4個角都是直角,正方形四條邊都相等,4個角都是直角,不過對于精準(zhǔn)的語言表達(dá)和概念的描述上還存在一定的難度,因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生的驗(yàn)證過程和表達(dá)上。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R與技能

  從邊和角的角度認(rèn)識長方形和正方形的特征及各部分名稱,并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

 。ǘ┻^程與方法

  在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中,增強(qiáng)觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思維能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀

  在探究過程中,感受學(xué)習(xí)空間與圖形的價值,增強(qiáng)空間觀念。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  通過以上我對教材和學(xué)情的分析,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識長方形和正方形的特征;教學(xué)難點(diǎn)為觀察、猜想、驗(yàn)證等自主探索的過程。

  五、說教法和學(xué)法

  現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn),我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法,并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

  六、說教學(xué)過程

  下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

  (一)新課導(dǎo)入

  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式請學(xué)生說說在生活中哪些物體的表面是四邊形,四邊形有什么特征。

  接下來利用大屏幕展示一些常見的四邊形,請學(xué)生將黑板上的四邊形進(jìn)行分類。選擇出較為特殊的四邊形即長方形和正方形,此時我會提問:你能準(zhǔn)確說出長方形和正方形的特征嗎?順勢引出本節(jié)課課題:長方形和正方形。

  【設(shè)計意圖】從簡單的回顧中引入新課,既復(fù)習(xí)了舊知,又為探索新知做好鋪墊,同時使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。

 。ǘ┬轮剿

  接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要采用談話法、啟發(fā)法等。

  (1)首先請同學(xué)猜想:仔細(xì)觀察手中的長方形和正方形紙,猜一猜它的邊和角有哪些特點(diǎn)?在小組里說一說。

 。2)其次請同學(xué)針對猜想進(jìn)行驗(yàn)證并出示小組活動要求:

  ①用直尺量一量或動手折一折、比一比,你能發(fā)現(xiàn)哪些邊的長度相等?

 、谟萌前迳系闹苯潜纫槐乳L方形和正方形的四個角,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  (3)其次小組匯報介紹驗(yàn)證方法并匯報長方形的特征:

  預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)三種情況:

 、賹W(xué)生通過量一量,從中看出上下邊長度相等,左右邊長度相等。我順勢介紹“對邊”的概念。并與學(xué)生一同總結(jié):通過用直尺測量長方形的不同邊,驗(yàn)證了長方形對邊相等的特征。

 、谟械膶W(xué)生通過折一折,說明對邊相等。

 、郛(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解之后,我會請同學(xué)們舉起手中的長方形,互相看一看,你們的長方形一樣嗎?(顏色、大小都不相同)雖然長方形的顏色大小不同,但是不是驗(yàn)證后都發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等,四個角都是直角這一特征?那也就是說,無論什么樣的長方形,它的邊和角都有這樣的特征。

  我因勢利導(dǎo)介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱,并讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書的封面哪條邊是長?哪條邊是寬?在自己的正方形紙上標(biāo)出邊長。

  (4)最后提問長方形和正方形的邊和角有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢?

  我會根據(jù)學(xué)生的回答形成表格。

  【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求,提供大量的機(jī)會讓學(xué)生去動手和表達(dá),具有時效性,使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感,學(xué)生能感受其存在的價值。將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正做課堂的小主人去探究發(fā)現(xiàn),印象更深刻。

 。ㄈ┱n堂練習(xí)

  接下來是鞏固提高環(huán)節(jié),我會設(shè)置三道不同層次的練習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)。

  1、辨一辨:下面的圖形哪些是長方形?哪些是正方形?哪些是平行四邊形?把序號填出來。

  2、填一填。

  【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的不同層次練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作完成,在解決問題中強(qiáng)化對長方形和正方形特征的認(rèn)識,起到深化理解的作用。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

  在課程的最后我會提問:今天有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧:長方形和正方形的特征。

  本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為:你能從生活中找出長方形和正方形嗎?并用自己喜歡的方式驗(yàn)證。

  【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的交流表達(dá)能力和應(yīng)用意識。

  一、講講我對教材的理解:

  《買鉛筆》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的'進(jìn)位加,以及10以內(nèi)加減法,初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。

  教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題:15支鉛筆,賣出9支,還剩多少支?我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接,學(xué)生沒有思維的空間。因此在教學(xué)時我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題改為有15支鉛筆這一條件,這樣,讓學(xué)生自己去觀察主題圖,從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息,再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

  從教材提供的例題和練習(xí)分析,本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、8的退位減法。但我認(rèn)為20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法應(yīng)該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運(yùn)算方法,學(xué)生就會自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來。因此,我對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整,即20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。

  二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)有三大一是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即要了解學(xué)生的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生熟悉的生活情景中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)原理,怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊(yùn)涵的科學(xué)原理,并確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要素構(gòu)成與邏輯關(guān)聯(lián),怎樣引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)際,并實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一,這是教師在制定目標(biāo)是要重點(diǎn)考慮的。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。從確定教學(xué)目標(biāo)角度而言,教材的價值及其研究重點(diǎn)在于:1。提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系;2。確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn);3。確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景的結(jié)合點(diǎn)。以學(xué)生的全域發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)可以分為知識技能,問題思考,問題解決,情感態(tài)度和價值觀四個方面。

  依據(jù)以上的教材分析和我對目標(biāo)制定的理解結(jié)合學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以十幾減9為切入點(diǎn),在合作交流中學(xué)會20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

  2、掌握20以內(nèi)退位減法,并運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問題

  3、通過鼓勵算法的多樣化,初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。

  4、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以及善于交流,敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探討十幾減9的退位減法的計算方法。

  三、說說本課的教法和學(xué)法:

 。ㄒ唬、關(guān)于教法:

  本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建知識,學(xué)會計算方法。

  2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

  動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

  3、尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

  由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是:多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)4

  一、教材分析

  《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的"次品"有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品、

  "找次品"的教學(xué),旨在通過"找次品"滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問題、本節(jié)課以"找次品"這一操作活動為載體,讓學(xué)生通過觀察,猜測,試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過歸納,推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察,分析,推理以及解決問題的能力、

  二、學(xué)情分析

  解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學(xué)習(xí)過的"沏茶","田忌賽馬","打電話"等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對簡單的優(yōu)化思想方法,通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力、另外,本節(jié)課中會涉及到的"可能","一定",可能性的大小等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過的、

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識技能目標(biāo):讓學(xué)生初步認(rèn)識"找次品"這類問題的基本解決手段和方;

  過程方法目標(biāo):學(xué)生通過觀察,猜測,試驗(yàn),推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的'有效性、

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力、

  四、教學(xué)方法

  1、加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn),操作活動、本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng),可以采取學(xué)生動手實(shí)踐,小組討論,探究的方式教學(xué)、先多給學(xué)生一些時間,讓他們充分地操作,試驗(yàn),討論,研究,找到解決問題的多種策略、活動完成后再讓學(xué)生分組匯報結(jié)果;

  2、重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測,推理能力和探索精神、引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,從簡化解題過程的角度,找出最優(yōu)的解決策略、引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作,轉(zhuǎn)而采用列表,畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡、

  五、教學(xué)過程

  第一,情境導(dǎo)入

  今天這節(jié)課我們來研究找次品問題(板書課題),這里有3個螺冒,其中有一個是次品,它比合格品稍輕,你能用什么辦法把它找出來?

  學(xué)生自由發(fā)言、

  在同學(xué)們說的這些方法中,你認(rèn)為哪一種方法最好為什么

  [設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)中,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平"稱"的方法最好,知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量,而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了、]

  介紹天平原理

  出示天平、說說怎樣利用天平來找出這個螺冒呢

  學(xué)生回答后小結(jié):可以把其中的2個分別放在天平的兩個托盤中,如果天平平衡則沒放上去的是次品了;如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那個次品。

  [設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上、在教學(xué)例1前,先以3個待測物品為起點(diǎn),降低了學(xué)生思考的難度,能較順利地完成初步的邏輯推理:那就是并不需要把每個物品都放上去稱,3個物品中把2個放到天平上,無論平衡還是不平衡,都能準(zhǔn)確地判斷出哪個是次品、只有理解了這些,后面的探究,推理活動才能順利進(jìn)行、]

  第二,"找次品"的解決方法

  小組合作:從5個螺冒中找出輕的那個次品、(合作要求:用手模擬天平,用5個學(xué)具、你們是怎樣稱的稱了幾次組長負(fù)責(zé)作好記錄、)

  指名匯報,根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟:

  平衡:11次

  5(2,2,1)

  不平衡:2(1,1)2次

  5(1,1,1,1,1)1次或2次

  從這兒我們可以看出,用天平找次品的方法是多種多樣的、

  [設(shè)計意圖:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生動手動腦,親身經(jīng)歷分,稱,想的全過程,從不同的方法中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性、但考慮到學(xué)生用天平來稱在操作上會很麻煩,以前對天平的結(jié)構(gòu),用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握,為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時間,所以讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)行實(shí)踐探究、圖示法較為抽象,對學(xué)生來說不容易理解,在這里只是讓學(xué)生初步感知,教學(xué)時教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書,便于學(xué)生理解每項數(shù)據(jù),每種符號的含義,為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)、]

  觀察板書的圖示法,思考:至少稱幾次就一定能找到這個次品呢?

  [設(shè)計意圖:學(xué)生在實(shí)際的操作中,可能會出現(xiàn)提前找到次品的情況,如果運(yùn)氣好的話稱1次就可能找到次品、在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解"至少稱幾次就一定能找到這個次品"的含義,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白:當(dāng)我們選用一種方法來分析的研究問題時,應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面,才能得出正確的結(jié)論、同時也為下面的填表,探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備、]

  第三,探索最優(yōu)策略

  在9個零件中有一個次品(次品重一些),用天平稱,至少稱幾次就一定能找到這個次品呢

  小組分工合作:用學(xué)具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程,完成下表、

  (合作要求:2名同學(xué)擺學(xué)具,2名同學(xué)用圖示法作記錄,2名同學(xué)分析填表、)

  零件個數(shù)

  分成的份數(shù)

  每份的個數(shù)

  至少稱幾次就一定能找到這個次品

  [設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),必須進(jìn)行小組活動,發(fā)揮集體的智慧才能突破這個難點(diǎn)、為了保證小組活動的有效性,活動前先在小組內(nèi)進(jìn)行分工,使每個成員都明確自己的任務(wù)、讓學(xué)生擺學(xué)具而不再使用天平,并嘗試用圖示法記錄操作過程,是完成由具體到抽象過渡中的重要一步、]

  指名匯報,根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書:

  指名匯報,投影展示學(xué)生的分析過程、

  引導(dǎo)觀察,感知規(guī)律:一是把待測物品分成三份;二是要分得盡量平均,能夠平均分的就平均分成3份,不能平均分的,也應(yīng)該使多的與少的只相差1、

  [設(shè)計意圖:設(shè)計待測物品數(shù)量為7、8、9個,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的數(shù)學(xué)分析模式,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生比較全面地感知找次品這類問題的基本解決手段和方法、在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作,實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡,但考慮到學(xué)生獨(dú)立用圖示法分析仍有難度,因而采用小組合作的方式進(jìn)行、,并要求小組內(nèi)選方法時"組內(nèi)不重復(fù)",這樣能提高探究的效率,在較短的時間內(nèi)把幾種情況都分析到、]

  第四,拓展提高

  有15盒餅干,其中的14盒質(zhì)量相同,另外1盒少了幾塊,如果用天平稱,至少可以幾次找出這盒餅干?

  第五、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品,那找次品的最好方法是什么?同學(xué)們這節(jié)課上得不錯,其實(shí)在日常生活中,我們經(jīng)常會遇到這樣的問題,希望同學(xué)們多觀察、多思考,從而發(fā)現(xiàn)更多知識。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)5

  一、教材分析

  《3的倍數(shù)的特征》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第19頁的內(nèi)容,它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此,使學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征,具有十分重要的意義。

  教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征,再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因?yàn)?、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù),比較明顯,容易理解。而3的倍數(shù)的特征,不能只從個位上的數(shù)來判定,必須把其各位上的數(shù)相加,看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定,學(xué)生理解起來有一定的困難,因此,本課的教學(xué)目標(biāo),我從知識、能力、情感三方面綜合考慮,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、使學(xué)生通過理解和掌握3的倍數(shù)的特征,并且能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù),以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  2.通過觀察、猜測、驗(yàn)證等活動,讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識。

  3.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《3的倍數(shù)的特征》說課稿:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  根據(jù)以上的目標(biāo),我確定了本課的

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征,并能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。

  二、教法和學(xué)法。

  根據(jù)對教材的理解,從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā),我從三個方面考慮教法和學(xué)法:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

  2、尊重學(xué)生,相信學(xué)生,讓學(xué)生通過、觀察、猜測、驗(yàn)證,動手操作、自主探究、合作交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人,使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。

  3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。

  蘇霍姆林斯基說:“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中,首要的任務(wù)是教會兒童學(xué)習(xí)”。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法,3的倍數(shù)的特征,有規(guī)律可循,容易上成機(jī)械刻板,枯燥無味的課,學(xué)生能死套規(guī)律判斷,但學(xué)生的能力沒能培養(yǎng),智力得不到開發(fā)。本課的設(shè)計旨在揚(yáng)棄“滿堂灌”的教學(xué),取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法,點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想,動手實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使全體學(xué)生積極參與,積極思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  下面重點(diǎn)說說本課的教學(xué)過程設(shè)計,我分以下的六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  三、教學(xué)過程。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  為了能把新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來,達(dá)到溫故而知新的目的,我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題。

  下面的數(shù),哪些是2的倍數(shù)?哪些是5的倍數(shù)。

  364、420、515、736、1028、905

  讓學(xué)生回答并說出判斷依據(jù),從而進(jìn)行小結(jié):我們在判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù),都是從一個數(shù)的個位上的情況來判定。而今天,我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,從而引出課題。(板書:3的倍數(shù)的特征)

  為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個《猜一猜》的游戲情境:讓學(xué)生出題,隨意說一個數(shù),老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、猜想驗(yàn)證。

  由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情,我便讓學(xué)生去作

  猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征?”,讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜想,也許有些學(xué)生會不假思索地說出他的猜想:“個位上是3、6、9的數(shù),都是3的倍數(shù)”。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證,并在驗(yàn)證中推翻了剛才的猜想,由此,使學(xué)生意識到已經(jīng)不能用原來的方法(也就是從數(shù)的個位上的情況)來判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù),而應(yīng)該換個角度去思考。

  三、體驗(yàn)新知。

  由于學(xué)生求知欲空前高漲,學(xué)習(xí)積極性高。這時我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。

  3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……

  并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn):

  3、6、9是3的倍數(shù),但12、15、18個位上的數(shù)不是3的倍數(shù),再讓學(xué)生與同桌合作,動手?jǐn)[小棒,一人擺,一人記錄。順便提出要求:擺小棒時,每個數(shù)位上的數(shù)是幾,就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數(shù)的和,你發(fā)現(xiàn)了什么?此時有的學(xué)生可能會說:“12個位上的數(shù)不是3的倍數(shù),但1+2=3,3是3的倍數(shù)”。同時,學(xué)生也發(fā)現(xiàn)15、18、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜想:一個數(shù)如果是3的倍數(shù),那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗(yàn)證這一猜想我隨即說道:“這么簡單的數(shù)你會了,那么大一點(diǎn)的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢?”,接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù):30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和,可以使用計算器,并讓學(xué)生把結(jié)果填到各自的練習(xí)卡紙上,然后先跟同桌說說,再把結(jié)果匯報結(jié)果給老師,盡可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),這也正應(yīng)了美國數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的”。

  四、歸納總結(jié)。

  在學(xué)習(xí)操作驗(yàn)證完成后,我用充足的時間讓小組代表上講臺展示成果,說出各自的思考過程,對學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表揚(yáng),引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,最后達(dá)成共識:一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就3的倍數(shù)(板書)。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn),突破了本課的難點(diǎn)。

  五、實(shí)踐應(yīng)用。

  當(dāng)學(xué)生學(xué)會了老師猜數(shù)所用的竅門,顯然興致極高,個個躍躍欲試,想一顯身手,我便針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差異,以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高,設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)。

  練習(xí)1:課本P19做一做1。

  1,下列數(shù)中3的倍數(shù)有:

  1435451003328767488

  (這是一個基本練習(xí),使全體學(xué)生都能對新知識有進(jìn)一步的理解,達(dá)到鞏固新知的目的。)

  練習(xí)2:

 、貾21頁(5、6題),在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上我增設(shè)了3道發(fā)展題。

  ②把數(shù)娃娃送回家。題目如下:

  這樣設(shè)計的目的是通過判斷、選擇等題目,使學(xué)生在判斷中明事理,提高找規(guī)律的能力,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。)

  練習(xí)3:P21(7題)

  7、在口里填一個數(shù)字,使每個數(shù)都是3的倍數(shù)。

  口74口2口4465口12口1

  (這是一個綜合練習(xí),以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,達(dá)到舉一反三的效果,提高思維的靈活性。)

  六、拓展延伸

  為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性,我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲,并讓學(xué)生式寫出一些能同時是2、5的倍數(shù),又是3的倍數(shù),和同伴交流,觀察它們有什么特點(diǎn)?

  縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會新知,相信能取得良好的教學(xué)效果,讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我說課完畢謝謝大家!

  附:設(shè)板書設(shè)計:

  3的倍數(shù)的特征

  一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)6

  一、說設(shè)計理念:

  本節(jié)課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的"如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力"專題研究而設(shè)計的。設(shè)計的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果,把培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時在本節(jié)課設(shè)計中,我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換,注重趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。

  另外,我在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時,也沒有忽視素質(zhì)教育,一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系,另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。

  二、說設(shè)計思路

  本節(jié)課的設(shè)計是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習(xí)為依托,通過對多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法鞏固練習(xí),把本年級的'研究結(jié)果——培養(yǎng)計算能力的方法孕育其中,本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材,針對實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,設(shè)計了一些有趣味、有時代科氣息的練習(xí),但實(shí)際并沒有改變知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。下面我對本節(jié)課知識點(diǎn)做了簡單分析:

  多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的,然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算,接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法,使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練,也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊,又是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)計算打好基礎(chǔ)。在這節(jié)課中學(xué)生在鞏固練習(xí)的同時,我把提高計算能力的方法:培養(yǎng)計算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)口算、掌握算法,理解算理等方法融入整個教學(xué)中,使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識,也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力,增強(qiáng)計算速度,提高計算的準(zhǔn)確率。

  基于以上認(rèn)識,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn):

  1、教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法,能正確地進(jìn)行計算,提高學(xué)生的計算能力。

  使學(xué)生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。

  培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和體會成功的快樂。

  初步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

  2、教學(xué)的重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法并熟練地計算。

  培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,提高計算的準(zhǔn)確率。

  難點(diǎn):培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。

  三、說教法、學(xué)法

  從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來看,要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則,不僅要使學(xué)生學(xué)會知識,更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。

  為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使他們能夠自主學(xué)習(xí),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上,采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法,循循誘導(dǎo),讓學(xué)生在比賽、游戲、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí),鞏固和拓展所學(xué)知識。

  四、說教學(xué)過程

  "將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間"從這種設(shè)計理念出發(fā),為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展,我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié):

  (一)、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,這幾天我們一直在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識,你們想不想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識?想一想。學(xué)生可能會根據(jù)教材說學(xué)習(xí)新知。是啊,從課本的內(nèi)容看這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0乘法,但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè),拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問問:這幾天我們學(xué)的知識,你們都熟練了嗎?作業(yè)得怎么樣?(可以拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看)引導(dǎo)學(xué)生說一些學(xué)生還不太懂,應(yīng)該再練習(xí)!蔷挽柟虖(fù)習(xí)一下,使我們計算能力再有所提高,計算的準(zhǔn)確度也能提高一些,可以嗎?師板書課題。

 。ㄟ@樣設(shè)計導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺得我們是有必要上這節(jié)課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的發(fā)揮)

 。ǘ┗貞浗涣,討論歸納,明確算法,理清算理。

  1、回憶交流

  師:好,那回憶一下,我們這幾天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?……

  師:對,這段時間我們就是學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,那每天學(xué)習(xí)都一樣嗎?……

  請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法,同桌之間先互相說一說,然后請學(xué)生在全班上說一說。

  2、討論歸納,明確算法,理清算理

  師:你會計算這幾種乘法題嗎?你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計算方法嗎?小組內(nèi)互相說說,師巡視指導(dǎo)。

  每個小組選一名代表匯報。師據(jù)學(xué)生匯報板書計算方法。

  師小結(jié):同學(xué)們說得不錯,雖然有些還說不完整,但已有一些進(jìn)步了。

  師生一起來說算法,并理解算理。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)7

  一、說教材

  (一)說課內(nèi)容

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。

  (二)教材分析

  《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義,還是讀寫方法、計算方法,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境,通過直觀操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,初步建立分?jǐn)?shù)的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

  (三)學(xué)情分析

  低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性,概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義,能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù),但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。

  (四)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識目標(biāo):

  結(jié)合具體情境,通過直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。

  2、能力目標(biāo):

  通過操作、觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達(dá)能力,發(fā)展思維,培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。

  3、情感目標(biāo):

  經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程,體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  (五)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識幾分之一,初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義。

  (六)教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件及各種圖形紙片若干張,尺子、彩色筆。

  二、說教法和學(xué)法

  在本節(jié)課的教學(xué)中,教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生提出問題,發(fā)表自己的見解,并與同伴進(jìn)行交流。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍,讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。

  因此本節(jié)課我使用的:

  教法:情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。

  學(xué)法:自主探究,合作交流,自學(xué)法。

  三、說教學(xué)程序

  根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;

  (2)動手操作,構(gòu)建新知

 。3)分層練習(xí),拓展提高

 。4)課堂小結(jié),延伸鋪墊

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會!币虼,新課伊始,我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境,4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人,每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料,分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示,而把1塊月餅平均分給2個小朋友,每人得到半塊月餅,“半個”月餅是多少呢?能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎?從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,由此導(dǎo)入新課。(板書課題)

  (二)動手操作,構(gòu)建新知

  為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義,在“動手操作,構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。1)電腦演示,建立表象

  幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象,為了突破這一難點(diǎn),在認(rèn)識“二分之一”時,我利用課件演示讓學(xué)生仔細(xì)觀察,我們把月餅平均分成了兩份,一半正好是兩份當(dāng)中的1份。這一份是月餅的1/2,另一份也是月餅的1/2,使學(xué)生明白

  只要是把一塊月餅平均分成2份,每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義。(板書:把一個月餅平均分成兩份,每份是它的1/2。)認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

 。2)實(shí)際操作,促進(jìn)內(nèi)化

  為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義,我讓學(xué)生選一個自己喜歡的圖形,先折一折,再用斜線給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動手折紙并涂出所選圖形的.二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法,課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法,引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么折法不同,折出的形狀也不同,涂色部分都可以用1/2表示呢?”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份,每份就是這個長方形的1/2!

  接著再通過幾道判斷題,使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,它不是平均分,就不能用分?jǐn)?shù)表示,這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

 。3)再次操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

  認(rèn)識了1/2,接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),彰顯學(xué)生的個性。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù),學(xué)生邊說,老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學(xué)生再次動手操作,創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動手操作,動口交流,動腦思考中,進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的含義。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)(放主題圖的課件)不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識,而且鍛煉語言表達(dá)能力。同時,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,更好地突出了學(xué)生的主體地位。

 。4)比較分?jǐn)?shù)的大小

  使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識,形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

  (三)分層練習(xí),拓展提高。

  在這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了寫、涂、說、看四種練習(xí),通過練習(xí),加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,提高能力。

  A、基本練習(xí),形成技能。

  1、寫,用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。

  做一做的第1、2題(數(shù)學(xué)書93頁)

  2、涂:看分?jǐn)?shù),涂顏色。(練習(xí)二的1、2、3題)

  以上兩個練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí),面向全體學(xué)生,使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識目標(biāo),形成技能。

  B、應(yīng)用練習(xí)、提高能力。

  3、說:下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?

  法國國旗五角星巧克力

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是具體的,生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

  4、看:涂色的部分大約占圖形的幾分之幾?

  課件依次出示圖形,讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計,培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗(yàn)證的能力,加深理解分?jǐn)?shù)的意義。

  &%8226;(4)課堂小結(jié),延伸鋪墊

  我讓學(xué)生說一說:這節(jié)課你有哪些收獲?

  讓學(xué)生自己歸納總結(jié),有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu);自我反思評價,師生互評,有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動性,體現(xiàn)評價的多樣性。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個物體的一部分,還可以表示一個整體的部分?jǐn)?shù),為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

  五、板書設(shè)計

  板書是課堂教學(xué)的重要手段,通過板書可以突出教學(xué)的重難點(diǎn),為學(xué)生掌握知識和記憶知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我在設(shè)計板書時力求做到兩點(diǎn)。

 。1)圖文并茂,條理清楚,層次明確。

  (2)突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)8

  一、教材分析:

  本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入,提出問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,吸引學(xué)生探索的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)本課的具體情況,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實(shí)際問題的能力。

  3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn):

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位,考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

  1、教學(xué)重點(diǎn):推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。

  3、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn):讓學(xué)生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

  四、教學(xué)方法:

  依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念:

  1、從學(xué)生愛聽的故事出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;

  3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力;

  4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。

  我主要采用:創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

  五、學(xué)生的學(xué)法:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,那么,如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢?設(shè)計教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。

  通過動手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動,總結(jié)規(guī)律,完善自己的想法,形成良好的學(xué)習(xí)方法。

  通過聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

  六、教學(xué)過程:

  教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程,傳統(tǒng)的教,將讓位于學(xué)生的學(xué),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,一切只有從學(xué)生出發(fā),才能有效的促進(jìn)教學(xué),才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我運(yùn)用電教手段,在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣,引入新課。

  同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧!自從龜兔賽跑兔子失敗之后,它一直很不服氣,總想找個機(jī)會證明自己的實(shí)力,這一天,在遙遠(yuǎn)的森林里,動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了,裁判員虎王正在宣布比賽路線。說:請運(yùn)動員小兔沿第一塊草坪跑一圈,運(yùn)動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著急地說:不公平!不公平!我跑的路比烏龜?shù)拈L!

  師述:到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)?長呢?咱們一起看一看。(出示多媒體課件)

  你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎?

  學(xué)生討論。(得出可以比較這兩塊圖形的周長。)

  揭示課題:今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法。(出示目標(biāo)指名讀讀 )

  板書:長方形正方形周長的計算

 。ㄔO(shè)計思路:我從學(xué)生熟悉的故事情境引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,提出問題。在問題的召喚下,喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索新知的動機(jī)。)

 。ǘ┬〗M合作,解決問題。

  1、兔子的路程:

  提問:兔子的路線有什么特點(diǎn)?(長方形)

  長方形的特征是什么呢?

  怎么算長方形的周長呢?

  小組討論解決方法:小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題?

  學(xué)生匯報結(jié)果。師:現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法,請同學(xué)們在小組里說說如何計算一個長方形的周長?

  小組討論、后匯報小結(jié):

  寬+長+寬+長=周長 寬+寬+長+長=周長

  寬2+長2=周長

  (長+寬)2=周長

  師:計算長方形周長的方法有這么多種,這里的每一種方法都很棒,你認(rèn)為哪一種方法比較簡便?你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

 。ㄔO(shè)計思路:教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí),能主動從不同方面,不同角度思考問題,尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒,思維共享,達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中,盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流,老師放手使學(xué)生在動手中深刻的體會,并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并通過小組間的討論與合作,得出結(jié)論。使學(xué)生操作,思維,語言相結(jié)合,深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。)

  2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

  提問:怎樣計算烏龜?shù)穆肪(正方形的周長)。正方形的特征是什么?

  小組討論解決方法:討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法? 總結(jié)成公式。

  匯報結(jié)果:邊長+邊長+邊長+邊長=周長 邊長2+邊長2=周長 邊長4=周長

 。ㄔO(shè)計思路:有了長方形周長的基礎(chǔ)進(jìn)行知識遷移,學(xué)生會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。)

  3、得出他倆的路程一樣長。

  烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了?(對,小兔獲得了勝利。)

  4、給小兔點(diǎn)掌聲,有錯就改,真棒!希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。

  (設(shè)計思路:前后照應(yīng),并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)

 。ㄈ╈柟躺罨,聯(lián)系生活,解決實(shí)際問題(課件出示)

  1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。

  2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長:(學(xué)生測量、計算。)

  3、求毛巾的周長:(課件出示)

  4、求跑兩周多長:(課件出示)

  5、求籬笆的長:(課件出示)

 。ㄔO(shè)計思路:課堂教學(xué)的好壞,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否,學(xué)生發(fā)展的有無,一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中,依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),分層設(shè)計了以上幾個習(xí)題,通過練習(xí),既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶,又為第二課時的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)

 。ㄋ模┱n堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么?

  今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯,你有什么收獲?你能用簡短的話告訴大家嗎?同桌互說,然后告訴大家。

 。ㄎ澹┱n后延伸,解決實(shí)際問題。

  1、小組為單位,尋找生活中哪些地方用到周長的知識?(3—5個)

  2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

  (設(shè)計思路:新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習(xí)題的設(shè)計,更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊,使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)周長。)

  七、規(guī)律總結(jié)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我按照新課標(biāo)要求,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律,說出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  八、板書設(shè)計。

  長方形、正方形 周 長的計算

  長方形周長=(長+寬)2

  正方形的周長=邊長4

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)9

  一、說教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  我 說課的 教學(xué)內(nèi)容是()

  2、教學(xué)地位:

  本課是在學(xué)習(xí)了( )的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時又是后面學(xué)習(xí)( )的基礎(chǔ)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  (1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境,探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)( ),會運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

 。2)使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

 。3)使學(xué)生在探索( )的過程中, 體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的`重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是( ),教學(xué)難點(diǎn)是( )。

  二、說教學(xué)方法:

  從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:

  (1)直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較):

  教師利用直觀教具(或多媒體)的演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,再讓學(xué)生動手操作討論,使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知,理解新知,應(yīng)用新知,從而鞏固和深化新知。

  (2)巧設(shè)疑問,體現(xiàn)兩“主”:

  教師通過設(shè)疑,指明學(xué)習(xí)方向,營造探究新知的氛圍,有目的,有 計劃,有層次地啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程,從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

  (3)運(yùn)用遷移,深化提高:

  運(yùn)用知識的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力,從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。

  三、說學(xué)法:

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納、概括出( ),讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。

  四、說教學(xué)過程:

  本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序:情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋 總結(jié)。

  (一) 情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

 。ㄔu價:從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),找準(zhǔn)了新知識的起點(diǎn),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)

  (二) 探索新知

  這一程序主要安排( )個教學(xué)環(huán)節(jié):

  (評價:讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考,發(fā)現(xiàn)了( ),充分的探究活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力,又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)

  (三) 實(shí)踐應(yīng)用

 。ㄔu價:練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段,針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有層次、有針對性地設(shè)計上述練習(xí),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行拓展練習(xí),可以深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)思維的靈活性)

  (四) 反饋總結(jié)

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?你有什么收獲?

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)10

  教材分析:

  《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個生活中常用的概念,教材沒有給它下定義,而是結(jié)合花園的具體情境,讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實(shí)踐操作活動,體會倍的意義。對倍的意義的理解,教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征,而且能用算式求解,有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境體會倍的意義。

  2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

  3、讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填 等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體情境體會倍的意義。

  教學(xué)教法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個教學(xué)理念,這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和 動手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,讓學(xué)生在具體情境中體會倍的意義。同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中時時處處有數(shù)學(xué),以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣,從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動,感受倍的含義,建立倍的概念,并初步學(xué)會運(yùn)用倍的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

  教學(xué)學(xué)法:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位,建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。根據(jù)這一要求,在設(shè)計這節(jié)課時,我把動手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流,經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程,學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中,獲得數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值和魅力。

  教學(xué)過程:

  一、故事引入,創(chuàng)設(shè)情景

 。ǚ乓魳罚┮魂?yán)子赀^后,天氣晴朗了,森林里許多小動物都高興出來玩耍!它們是誰呢?我們一起去看看吧。ǔ鍪径嗝襟w圖畫)誰來介紹一下?有那些小動物?它們各有多少只?

  二、探索新知,構(gòu)建倍的概念

  1、導(dǎo)入新課,揭示課題

  同學(xué)們,你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了求和、比多少的關(guān)系,還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起來學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識

  2、構(gòu)建倍的概念

  體會倍的.意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計3個教學(xué)層次,層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會倍意,相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  第一層教學(xué):初步體會倍含義

  同學(xué)們!剛才通過數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),猴子擺幾個圓片,鴨子呢?學(xué)生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺鴨子)

  如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈),鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢?(先讓學(xué)生說一說,再讓個別學(xué)生到黑板分一分)

  接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想,說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會,如果把3只猴子看作一份,小鴨的只數(shù)有這樣的2份,算式是: 63=2,老師引導(dǎo)學(xué)生說:鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義,我給學(xué)生設(shè)疑:鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓學(xué)生明確如果用倍來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系,首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn),也就是說把誰看作一份,再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

  第二層教學(xué):加深對倍的認(rèn)識

  同學(xué)們!剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍,小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢?(老師把問題板書在黑板)可以讓學(xué)生說一說,并說出理由。

  先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),圈一圈、填一填,數(shù)形結(jié)合體會小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍,然后小組交流,全班交流。

  第三層教學(xué):放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題

  有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作,此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來,讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

  通過剛才的學(xué)習(xí),我們對倍有了初步的認(rèn)識,當(dāng)兩上數(shù)在比較時,如果把一個數(shù)看做一份,而另一個數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算,填一填,再說一說

 。3)請你再提出一個可以用除法解決的問題,并嘗試解答。

  【設(shè)計意圖:】讓學(xué)生初步體會應(yīng)用倍的知識解決實(shí)際問題的樂趣,提升解決問題的靈活性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

  三、運(yùn)用倍的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題

  根據(jù)課本的練習(xí)編排,我設(shè)計了闖三關(guān)練習(xí),讓學(xué)生帶著興趣,玩中學(xué),學(xué)生在輕松而又帶有競爭性中解決有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。

  1、第一關(guān)比速度

  2、第二關(guān)比高矮

  3、第三關(guān)比記憶

  同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,尋求要解決的問題。

  【設(shè)計意圖:】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實(shí)例,會收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

  四、全課總結(jié)

  說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納:當(dāng)兩上數(shù)在比較時,如果把一個數(shù)看做一份,而另一個數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。

  【設(shè)計意圖:】通過討論交流后,學(xué)生自己試著歸納來完成的,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時,也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果,這樣做更體現(xiàn)了過程。

  整堂課的設(shè)計,由生活情境導(dǎo)入,在具體情境中認(rèn)識倍,再通過動手操作理解倍,解決有關(guān)倍的知識,最后到生活中尋找倍,層層遞進(jìn),學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

  五、教學(xué)效果預(yù)測

  在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中,倍這個概念,對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點(diǎn)呢?在教學(xué)時,在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點(diǎn)時,我設(shè)計了3個層次。

  (一)幫助學(xué)生理解倍含義。在這個環(huán)節(jié)上,首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的,但在揭示倍的含義時,就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份,從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

 。ǘ┹o助學(xué)生加深對倍的認(rèn)識。在上一個環(huán)節(jié),學(xué)生對倍的含義有了一些了解,那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時,我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),然后圈一圈,與同桌說一說,集體反饋時,說一說為什么這樣列式,算式中各個數(shù)字的含義。

 。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作,此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來,讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計了這樣3個層次的教學(xué),對于倍這個比較抽象的概念,采用層層遞進(jìn)的方法后,相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)11

  一、說教材

  本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是幾何形體知識中最基本的概念之一,也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時,已會直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從“有限”到“無限”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線,掌握角的概念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段;認(rèn)識射線;知道直線、線段、射線的區(qū)別;認(rèn)識角和角的符號,知道角的各部分名稱、比較角的大小。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識,教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)識射線,知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系;在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念,滲透運(yùn)動的觀點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):角的形成。

  學(xué)生準(zhǔn)備:活動角、一副三角尺。

  二、說教法學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自動探索,與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的.思維特點(diǎn),我選擇了以學(xué)生操作為主,輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

  在學(xué)法上,選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  說教學(xué)程序:

  1、注重動手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

  在本課的教學(xué)中,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過分組合作討論,全班展示交流,體會到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識。

  2、巧妙運(yùn)用多媒體,變抽象為直觀,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  在初步認(rèn)識角時,教師運(yùn)用多媒體,先在實(shí)物上閃動角,再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性,抽取出角的本質(zhì)屬性,引出角的圖形,幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

  三、說教學(xué)程序

  一、評價欣賞線條美

  1、同學(xué)們,你覺得今天老師穿的衣服怎么樣?漂亮在哪里?

  2、人們用線條創(chuàng)造了美,給大家以美的享受,你們有興趣走進(jìn)線的王國,去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問題嗎?

 。ǚ治觯航處焺(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖,引出了直線概念,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、認(rèn)識射線

  1、今天老師帶來了一個寶貝,想知道是什么嗎?(出示手電筒)

  你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線?

  你能把這條線段畫下來嗎?

  介紹一下線段。

  2、打開手電筒,請看,這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……

  張開你想象的翅膀,你能想象出這是一條什么樣的線嗎?

  你能把他畫下來嗎?(指名畫出不同的)

  你覺得誰畫的比較合理,為什么?

  在我們的生活中你還見到過這種線嗎?

  我們把線段的一端無限延長得到的線叫———————射線。

  三、認(rèn)識直線

  老師這里還有一個寶貝,想知道是什么嗎?(另一把手電)

  你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝?能玩出什么來?

  1、拼、打開成一直線,有什么想說的嗎?(兩端無限延長)

  2、你能畫下來嗎?

  3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了三種線,你能用動作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎?大家一起來做一做。

  4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況?

  四、認(rèn)識線段、射線與直線之間的關(guān)系

  1、看黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到的?

  2、線段和直線有什么關(guān)系?(線段是直線的一部分)

  3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?完成板書:

  圖形名稱

  相同點(diǎn)

  不同點(diǎn)

  線段

  都是

  直的

  2個端點(diǎn)

  有限長

  射線

  1個端點(diǎn)

  無限長

  直線

  沒有端點(diǎn)

  無限長

  4、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立判斷,并說明理由

  5、兩點(diǎn)確定一條直線。

 。1)剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線和直線,經(jīng)過一點(diǎn)能畫幾條直線呢?

  學(xué)生動手操作。說明:過一個點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。

 。2那么經(jīng)過兩點(diǎn)能畫幾條直線呢?

  學(xué)生動手操作。說明:過兩點(diǎn)只可以畫出一條直線。

 。3)打開書16頁,了解這個知識的實(shí)用性,并指名說說生活中的例子。

 。ǚ治觯涸诔橄蟪鼋堑膱D形后,引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中,在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累,而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  6、完成想一想

 。1)學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流:哪條最短?你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線嗎?那些線與線段AB相比,長度怎樣?

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短,連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

  7、完成想想做做第2題

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成(2)集體交流

  五、認(rèn)識角

  老師還要玩這兩個手電筒,你再猜猜老師還會玩出什么?

  1、拼成角。打開電筒。

  2、你想象得出這個圖形嗎?(板書:角)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。

  3、教師邊講解邊演示畫角:先點(diǎn)一個點(diǎn),再從這一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線。4、角是怎樣組成的?

  5、畫角時應(yīng)該先干什么?再干什么?教師演示

  6、學(xué)生練習(xí)畫角(指導(dǎo)學(xué)生畫不同方向的角)

  7、介紹角的各部分名稱。

  8、角的兩邊可以延長嗎?為什么?角的大小改變了嗎?

  9、教師說明角的符號的寫法。

  10、學(xué)生練習(xí)書寫。

 。ㄈ┫胂胱鲎龅3題學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。

 。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關(guān),然后制造認(rèn)知沖突,想辦法比較兩個大小不明顯的角,再演示教材上的比較方法,這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題,“長方行去掉一個角,還剩幾個角”,激發(fā)學(xué)生主動探索,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)達(dá)到了高潮。)

  四、課堂小結(jié)

  1、今天你有什么收獲?

  2、還有什么不明白的地方嗎

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)12

  我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第十一單元《認(rèn)識小數(shù)》中的第一課時小數(shù)的認(rèn)識。這一單元是在學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減運(yùn)算,以及初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課是學(xué)生第一次接觸小數(shù),是認(rèn)識小數(shù)的起始課。學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)生理解和掌握小數(shù)意義、小數(shù)的加減運(yùn)算等知識條下基礎(chǔ)。

  先從學(xué)生熟悉的買東西以及測量長度的實(shí)際問題入手,認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。在學(xué)生熟悉的生活情境中很自然的引入小數(shù)并學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的作用,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個例題從文具用品的價格引入,認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會、理解可以用1.2元表示1元2角,用3.5元表示3元5角,進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的讀法和寫法。然后在這基礎(chǔ)上指出什么樣的數(shù)是自然數(shù)、整數(shù),什么樣的數(shù)是小數(shù),并介紹小數(shù)各部分的名稱。

  基于以上認(rèn)識,根據(jù)新課標(biāo)的理念要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能方面:讓學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù),初步體會以元為單位、以米為單位的小數(shù)的.含義。知道小數(shù)的各部分名稱,會正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)。知道自然數(shù)和整數(shù)。

  能力培養(yǎng)方面:在小數(shù)的認(rèn)識活動中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。

  情感態(tài)度價值觀方面:在學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù),體會到十分之幾可以寫成零點(diǎn)幾。

  難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠根據(jù)要求正確的用小數(shù)表示,并說說其具體的含義。

  為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)與難點(diǎn),體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方式,我預(yù)設(shè)了以下幾個層次來組織開展探究活動。

  第一層次是第100頁上面的一道例題,把十分之幾米寫成零點(diǎn)幾米。先從兩名學(xué)生測量課桌面的長與寬的情境中,提取新知識的生長點(diǎn),告訴學(xué)生十分之五米還可以寫成0.5米,十分之四米還可以寫成0.4米,讓他們首次感知小數(shù)。

  第二層次是第100頁下面的一道例題,把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)。和上面一道例題的不同之處是,這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”,改寫時的思考稍復(fù)雜一點(diǎn)。把1元2角寫成小數(shù)時,由于之前已經(jīng)有2角=0.2元做鋪墊,因此學(xué)生很能聯(lián)想到1元2角用小數(shù)表示為1.2元。教學(xué)時要清楚地展開思考的全過程:1元2角是1元和2角合起來的數(shù)量——2角是十分之二元,可以寫成0.2元——1元和0.2元合起來是1.2元——1元2角可以寫成1.2元。同樣,把3元5角寫成3.5元也要有這樣的過程。決不能跳過“5角是十分之五元,是0.5元”這一步。否則,雖然把3元5角寫成了3.5元,卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容。

  “想想做做”第1、2兩題讓學(xué)生再次進(jìn)行兩道例題那樣的改寫活動,其中第2題要讓學(xué)生說說改寫時的思考,仍然抓住“幾角是十分之幾,十分之幾還可以寫成零點(diǎn)幾“這個關(guān)鍵點(diǎn)不放。

  第三層次是第101頁第3、5兩道題,數(shù)形結(jié)合,適度提升對一位小數(shù)意義的理解。第3題是把一個正方形平均分成10份,其中的若干份都可以用十分之幾表示,也可以用小數(shù)零點(diǎn)幾表示。學(xué)生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數(shù)的關(guān)系,從而體會一位小數(shù)的意義。

  第5題大數(shù)軸上表示一位小數(shù),含有的內(nèi)容比較豐富。①學(xué)生已經(jīng)能夠在直線上表示十分之幾的分?jǐn)?shù),繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù),能聯(lián)系的知識再次體會一位小數(shù)表示十分之幾。②在0與1之間有0.1、0.2、0.3……0.9這些一位小數(shù),1與2之間有1.1、1.2、1.3……1.9這些一位小數(shù),2與3之間有2.1、2.2、2.3……2.9這些一位小數(shù),有序地整理了一位小數(shù),為下面比較小數(shù)大小作了鋪墊。

  在本課的的學(xué)習(xí)中,我緊扣生活實(shí)際,從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,有效開展探究活動,引導(dǎo)學(xué)生主動溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)兩部分知識的聯(lián)系,幫助學(xué)生更好的建立小數(shù)的數(shù)感。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)13

  教學(xué)內(nèi)容:

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》六年級下冊39頁~41頁,成正比例的量。

  本節(jié)課在教材中的地位:本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系,學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,可以加深對比例的理解,并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問題。同時通過這部分內(nèi)容的教學(xué),可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ):比和比例的有關(guān)知識,常見的數(shù)量關(guān)系(常見的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ))而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式,也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫折線統(tǒng)計圖的經(jīng)驗(yàn),所以基本能自己動手畫出正比例關(guān)系的圖像。

  教材分析:

  對比新舊教材,我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎(chǔ)上,去除了表格下方的三個小問題,取而代之的是“體積和高度的變化有什么規(guī)律?”這一個更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間,以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個小問題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義(兩個量必須相關(guān)聯(lián);一種量隨著另一種量的變化而變化;相關(guān)聯(lián)的兩個量的比值一定)。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個問題觀察表格,發(fā)現(xiàn)表格中的兩個量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀察方向,少走彎路,及時的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律,但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生只是按照教師的指令在行動。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒有3個小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢?新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材,理解教材編寫意圖,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題,例1通過研究圓柱形杯子的體積、底面積與高這三個數(shù)量的依存關(guān)系,使學(xué)生理解正比例的意義。教材不再對研究的過程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說明,只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù),出示關(guān)鍵性的結(jié)論,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程。另外,增加了認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像,例2讓學(xué)生體會正比例圖像的特點(diǎn)和作用,加深對正比例的認(rèn)識。

  設(shè)計理念:

  教材的改動是為了讓學(xué)生自己去尋找出表中的規(guī)律,而不是像原來那樣按照事先設(shè)計好的問題去回答。但是如果一開始馬上放手讓學(xué)生去尋找規(guī)律,學(xué)生會感到盲目,不知從何入手,那勢必會造成合作學(xué)習(xí)的低效。新課程標(biāo)準(zhǔn)在修改稿中指出:數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,(從這一句可以看出,為了提高課堂教學(xué)效率,在修改稿中不再回避而是接納和提倡接受學(xué)習(xí))學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計算、證明等活動過程;谝陨蠈滩膬(nèi)容的分析,因此,在教學(xué)中,我主要體現(xiàn)以下幾個方面:

  一、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察,分析、思考,探索、交流與合作的時間和空間,使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

  二、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一,共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替:學(xué)生可能完成的,充分相信學(xué)生,發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生有一個充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺;學(xué)生有困難的,給予適當(dāng)引導(dǎo),拒絕無效探究,提高課堂效率。

  教學(xué)目標(biāo):

  基于對教材的理解和分析,我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  知識與技能目標(biāo):幫助學(xué)生理解正比例的意義。用表示變量之間的關(guān)系,初步體會正比例圖像的特點(diǎn)和作用,加深對正比例的認(rèn)識。

  過程與方法目標(biāo):通過觀察、比較、判斷、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題,使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

  情感目標(biāo):學(xué)生在自主探索,合作交流中獲得

  積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn),得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解正比例的意義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的.比值一定,概括出成正比例的概念。下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點(diǎn)的處理:正比例的量是比較抽象的概念,學(xué)生能在具體的情景中理解和體會成正比例的量的規(guī)律,但要他們用很專業(yè)的數(shù)學(xué)語言來描述,還是比較困難的,對于六年級的學(xué)生來說,語言的表達(dá)能力,組織能力,歸納能力有限,考慮問題也有局限性。不管是哪個層次的學(xué)生都或多或少存在著,當(dāng)他們將各自的想法整合起來,基本能得出較為完整的結(jié)論。比如,什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量,學(xué)生也很難得出,也沒有探究的價值,所以由教師直接講授,而對于他們之間的規(guī)律,則由學(xué)生自己來隨意表述,當(dāng)他們將各自的想法整合起來,通過共同歸納、概括,合作交流,得出較為完整的結(jié)論時,能讓學(xué)生深深體會到自己的價值和合作學(xué)習(xí)的高效。

  教學(xué)過程:

  四、說教學(xué)策略和方法

  一、觀察實(shí)驗(yàn),引入新課

  首先提供情景素材,首次感知。教材呈現(xiàn)了用相同的圓柱形杯子裝水的實(shí)驗(yàn),以列表的形式給出了裝水的高度和相應(yīng)體積的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生填寫對應(yīng)的底面積。我這節(jié)課是用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程,讓學(xué)生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律,以觀察試驗(yàn)引入新課,很快將學(xué)生帶進(jìn)新的探索過程中。一句,通過剛才的實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣一個開放性的問題也開放了學(xué)生的思維,也讓學(xué)生一下打開話匣子,為開課創(chuàng)造了寬松的氛圍,同時對于學(xué)生理解正比例關(guān)系也是很有幫助的。

  接下來教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究成正比例的量

  這個環(huán)節(jié)分為了四層:觀察――討論――再觀察――再討論,一環(huán)扣一環(huán)教學(xué),分小組合作交流讓學(xué)生充分參與,學(xué)生在反復(fù)觀察、思考,討論、交流的過程自己建立概念,深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂趣。

  本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn),首先出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報告單,讓學(xué)生觀察表格,研究變量,感受是一種量變化,另一種量也隨著變化,這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量,出示表格2,讓學(xué)生計算杯子的地面積,讓學(xué)生體會到體積和高度的比值相等。感受變量、常量,此時可能部分同學(xué)還是模糊的,所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論:體積和高度這兩種變化的量具有什么特征?學(xué)生討論匯報后,可引導(dǎo)學(xué)生歸納:水的體積隨著高度變化,它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量;高度增加、體積也增加,高度降低、體積減少,但體積和高度的比值總是一定的。并用“”來表示“高度、體積、底面積”之間的這種關(guān)系,從而自主歸納出成正比例的量的特征,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué):這里的體積和高度是成正比例的量,體積和高度成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念,增加一個與例題不同的情景素材,為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識。如果說例1是在老師的引導(dǎo)下完成,補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手,讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過程,再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個重要依據(jù),學(xué)生能說出更好(估計優(yōu)生部分可以,但不能說出這時也不必追問,教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式=k(一定)和正比例圖像表示正比例關(guān)系,讓學(xué)生繼續(xù)體會,當(dāng)學(xué)生真正建立起正比例的概念,進(jìn)行了對比練習(xí)后,再接著讓學(xué)生來說。

  由于學(xué)生有折線統(tǒng)計圖和數(shù)對的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn),所以在對平面直角坐標(biāo)系做簡單介紹后,放手讓學(xué)生自己多少制作正比例圖像,讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步體會正比例圖像的特點(diǎn)和作用,加深對正比例的認(rèn)識。

  最后,通過練習(xí)讓學(xué)生來鞏固今天的新知,由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過程中,因此,練習(xí)的設(shè)置較少,重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對比中,加深學(xué)生對概念的理解。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)14

  一、教材分析:

  教學(xué)目的有以下三點(diǎn):

  1、使學(xué)生掌握列方程解兩步應(yīng)用題的方法。

  2、總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力,提高學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時分析等理關(guān)系的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系,會列方程解應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn):分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系。教具準(zhǔn)備:小黑板、寫好題目的紙條等。

  這節(jié)課在學(xué)生已有的解方程、分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的方法,為以后學(xué)習(xí)更深入的知識打下基礎(chǔ),同時培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題,熱愛自然科學(xué)的品質(zhì)。

  二、教學(xué)教法:

  針對本課的知識特點(diǎn),采用了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué):講授法、對比法、分組討論法。在準(zhǔn)備階段,讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題,學(xué)生根據(jù)以前的知識可以用算術(shù)方法和列方程的方法來解答此題,從而為今天學(xué)習(xí)較復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在新課階段,應(yīng)用講授法和對比法,讓學(xué)生觀察、比較例1和準(zhǔn)備題的內(nèi)在聯(lián)系,找出數(shù)量間的相等關(guān)系,列出等量關(guān)系式,再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程,從而掌握本課的知識重點(diǎn),同時也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結(jié)階段,采用分組討論法,讓學(xué)生通過分組討論得出列方程解應(yīng)用題的一般步驟,完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)階段,教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習(xí)。

  三、教學(xué)步驟。

  在教學(xué)步驟上,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  一、準(zhǔn)備。

  教師出示復(fù)習(xí)題,學(xué)生讀題后說:“請同學(xué)們用兩種方法解答這道題!

  商店原來有一些餃子粉,賣出35千克以后,還剩40千克。這個商店原來有多少千克餃子粉?

  解法一:35+40=75(千克)

  解法二:設(shè)原來有X千克,

 。兀35=40

 。兀40+35

 。兀75

  答:原來有75千克餃子粉。

  二、新課。

  教師出示例1,請學(xué)生思考:這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  商店原來有一些餃子粉,每袋5千克,賣出7袋以后,還剩40千克。這個商店原來有多少千克餃子粉?

  想:原有的重量-每袋的重量X賣出的袋數(shù)=剩下的重量

 。厍Э 5千克 7袋 40千克

  解:設(shè)原有X千克。

 。兀5X7=40

 。兀35=40

 。兀40+35

  X=75

  答:原來有75千克餃子粉。

  教師:“用方程解答應(yīng)用題也要檢查答案對不對。檢驗(yàn)時,要先檢查方程是不是符合題意,然后再把解得的X的值代入原方程,看解得對不對。請你用上面的方法檢驗(yàn)例1的答案對不對!

  教師出示例2:

  小青買4節(jié)五號電池,付出8.5元,找回了0.1元。每節(jié)五號電池的價錢是多少元?

  想:付出的錢數(shù)-4節(jié)電池的`錢數(shù)=找回的錢數(shù)

  8.5元 4X 0.1

  解:設(shè)每節(jié)五號電池的價錢是X元。

  8.5-4X=0.1

  4X=8.5-0.1

  4X=8.4

 。兀8.4

  X=2.1

  答:每節(jié)五號電池的價錢是2.1元。

  想一想:這道題還可以怎樣想?列出方程來。

  教師:從上面的例題可以看出,列方程解應(yīng)用題的特點(diǎn)是,用字母表示未知數(shù),根據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系,列出一個含有未知數(shù)的等式(也就是方程),再解答出來。

  三、小結(jié)。

  教師:大家分組來總結(jié)列出方程解應(yīng)用題的一般步驟。

  1、弄清題意,找出未知數(shù),并用X表示;

  2、找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,列方程;

  3、解方程;

  4、檢驗(yàn),再寫出答案。

  把例1中的前兩個條件改寫成“商店原來有15袋餃子粉,賣出35千克以后”,問題改成“每袋餃子粉重多少千克”,該怎樣解?

  四、練習(xí)。

  1、下面兩題,先找數(shù)量間的相等關(guān)系,再把每個方程補(bǔ)充完整。

  (1)小明買4支鉛筆,每支X元,付給營業(yè)員3.5元,找回0.1元。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)15

  如果說正確把握教材的意圖,領(lǐng)會新課標(biāo)精神是肥沃的土壤,那么隨時更新的教育理念,扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”,才能使土地上呈現(xiàn)一派生機(jī)盎然的景象。

  一、說教材與學(xué)生

  《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊72頁。

  連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題,將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,所以這個知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的'加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制,注意力易分散,有意注意時間短,思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識點(diǎn),對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

  二、說教學(xué)理念

  1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化,它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果,更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過程,注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

  2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程,學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用,主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。

  2、技能目標(biāo):掌握連加、連減的運(yùn)算順序,正確進(jìn)行口算。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):在游戲中學(xué),使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué);在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識解決問題的樂趣,增加學(xué)習(xí)的動力與信心。

  4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo):1)應(yīng)用意識;2)在日常生活中處處留心,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問題。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):1)用自己的話表達(dá)圖意,理解連加、連減的含義; 2)掌握運(yùn)算順序。

  2、難點(diǎn):連加、連減的運(yùn)算順序。

  五、說教學(xué)過程

  1、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。

  課的一開始,我就利用課件的演示,讓學(xué)生充分的感知,并通過自己的感知說出圖意,培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用舊知識的遷移,讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,從而引出連加。課題的引出后,并不是死板的講述運(yùn)算的順序,而是讓學(xué)生自己去編寫算式,并自己去計算,這時學(xué)生的興趣非常高,教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計算的,采用自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序,很自然的引出了預(yù)算順序。

  學(xué)生初步理解連加的含義后,利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度,當(dāng)學(xué)生匯報時配合課件將計算過程突顯出來,進(jìn)一步鞏固了新知,也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

  2、 延續(xù)情節(jié),學(xué)習(xí)連減

  愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性,讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式,再通過自己編寫的算式來編題目,充分理解連減的含義。出示板書連減,因?yàn)檫B減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解,所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事,從整體上初步理解連減的含義。

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