小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀(匯編14篇)
作為一位杰出的老師,編寫說課稿是必不可少的,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇1
一、說教材《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容分為二個部分:一、二、三自然段講水的形態(tài),四自然段講水給人類帶來的利弊。根據(jù)教材和二年級學(xué)生實(shí)際,我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:知識目標(biāo):知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。技能目標(biāo):正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。教學(xué)重難點(diǎn):知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
二、說理念本課設(shè)計(jì)遵循了低年級兒童的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語文課標(biāo)》:閱讀是學(xué)生個性化的行為,閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,在互動中相互啟發(fā),拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂。
三、說教法由于低年級兒童感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識,以形象思維為主,和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,我采用了以下教法:多媒體輔助教學(xué)法:本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn),形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系,讓學(xué)生了解水,喜愛水,珍惜水。鼓勵欣賞法:小組和班集體的點(diǎn)評主要是鼓勵學(xué)生展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。朗讀感悟法:朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句,感受漢語語言美的作用,豐富學(xué)生的語言,在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀,對朗讀有興趣。
四、說學(xué)法 1、自主學(xué)習(xí)法 2、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說、演、寫去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中,力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
五、說教學(xué)在教學(xué)過程中,教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),分享學(xué)習(xí)之樂。為此,我主要安排了以下四個環(huán)節(jié)。
(一)、 讀讀“我” 上課開始,教師就以生動形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣!昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道我是誰了嗎?對,我是水,是天下最棒的魔術(shù)師,很會變喲,你知道我會變成什么嗎?快讀讀找找吧!” 1、找形態(tài)。 學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵,“孩子們,真能干,找出了我變的樣子,那你喜歡我哪種樣子?快來讀讀吧!先自己練讀,再在小組里讀給你的小伙伴聽!边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓每個學(xué)生都有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。 2、讀形態(tài)。在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中,我主要利用了多媒體,加深學(xué)生對課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀,讀出情,讀出味,讀出個性。下面我就按照課文的順序,說說我是如何利用多媒體,抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行訓(xùn)練的。實(shí)際教學(xué)時,按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的'句子時,教師利用課件演示水變成汽的過程,再讓學(xué)生朗讀,評議后再讀,這樣就能讓學(xué)生在生動形象的畫面中認(rèn)識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境:“孩子們,天空中各種各樣,五彩繽紛,色彩絢麗的云朵,帶給了我們許多美的享受!保úシ耪n件)把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中,學(xué)生就會爭先恐后地起來朗讀,從而激起了學(xué)生的朗讀欲望,就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。 “孩子們,看見我穿上了漂亮的衣服,那我還會怎么變?”過渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后,利用課件出示一道填空題,讓學(xué)生填空,并讓學(xué)生說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的,為什么不都用落呢?”這一問題激起學(xué)生的探究欲望,教師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)展示出雨沙沙落下,雹子大顆大顆打下來,輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學(xué)生體會到樣子不一樣,大小不一樣,落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話,就更能體會到這三個詞所包含的韻味。學(xué)到這兒,教師總結(jié)并提問:“孩子們,你們能排排我的變化嗎?”學(xué)生排出水的變化過程后,再讓學(xué)生說說這樣排的理由,這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 “孩子們,我從天空中落下來,又到了哪里?”學(xué)生自由發(fā)言后,教師用課件范讀:“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂齊讀,通過語氣、音量、氣勢由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動態(tài),從中受到美的熏陶。 “孩子們,我的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪,說我老實(shí)吧,的確很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞,在課文里找找我都有哪些脾氣?” 3、說利弊學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢?”這一問題進(jìn)行拓展,讓學(xué)生找找生活中的語文,在生活中學(xué)語文。最后,讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話。 “孩子們,你們一定了解我了吧!我是一個魔術(shù)師,會變得很漂亮,也會變得很壞,你能和你的小伙伴一起夸夸我,勸勸我嗎?”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
(二)、說說“我” 學(xué)生同桌互相練習(xí)說話后,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水,讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,豐富了學(xué)生的語言,提高了口語表達(dá)能力。
(三)、演演“我” “孩子們,剛才表揚(yáng)了我,也給我提了許多建議,你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎?” 教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾,通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景,以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對水的認(rèn)識和理解。低年級兒童特別愛展示自己,安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),可謂是一箭雙雕。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點(diǎn),使學(xué)生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學(xué)知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達(dá)能力
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇2
一、說教材
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文,作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,母親對此的評價是"精彩極了",父親對此的評價是"糟糕透了",父親和母親對"我"的作品截然不同的評價,對"我"產(chǎn)生了巨大的影響,使"我"在"精彩極了"的鼓勵中,在"糟糕透了"的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。并且"我"也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本課是第五單元的第2篇講讀課文,教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會課文的思想感情,而且要根據(jù)課文特點(diǎn),滲透一點(diǎn)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識體系上,它是前四個單元訓(xùn)練重點(diǎn)"體會文章的思想感情"的復(fù)習(xí)和鞏固,同時,也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目"領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法"作了一些鋪墊。為此,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的生字,會正確書寫,能正確讀寫、理解詞語。背誦、抄寫最后一個自然段。
2、理解課文內(nèi)容,在閱讀中學(xué)習(xí)對任務(wù)動作、語言和心理的刻畫,體會思想感情。
3、有感情地朗讀課文,理解父母兩種不同評價中飽含的愛,感受不同方式表達(dá)的愛。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句,深入品讀感悟,體會作者逐漸理解父母的不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
四、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課
孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"上課伊始,老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物,不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:對于作者"我"所寫的第一首詩,母親和父親分別是怎樣評價的?從而引入本課的學(xué)習(xí)。
【這樣的導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容,既激發(fā)興趣,又達(dá)到"溫故而知新"的目的!
(二)精讀課文,悟情明理
新課改指出,教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,變"傳道、授業(yè)、解惑"的"教者",為激勵、組織學(xué)生主動的"學(xué)道、悟道"和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊"學(xué)者",這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換,在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡:"我既得到母親的贊揚(yáng),又得到父親的批評,究竟這兩種評價對"我"有什么作用呢?自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用"質(zhì)疑法"理解課文內(nèi)容。因?yàn)?學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)",所以在教學(xué)過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價值,體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理,最后形成兩個重點(diǎn)問題:
(1)作者為什么說"精彩極了"也好,"糟糕透了"也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?
(2)成年后,作者越來越體會到兒時是多么"幸運(yùn)"這是為什么?
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到"精彩極了"是一種慈祥的.愛,鼓勵式的愛,"糟糕透了"是一種嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后,多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理。
。ㄈ┩卣刮谋荆(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),因?yàn)樯罴凑Z文,語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去"的教育目標(biāo)。因而我們設(shè)計(jì)了"拓展文本,聯(lián)系生活"這一環(huán)節(jié)。
首先,安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種,一種是慈祥的母愛,一種是嚴(yán)厲的父愛,你更喜歡哪一種?為什么?在這里,我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。實(shí)踐證明,辯論不僅是交流思想,鞏固知識的一種手段,而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力,互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中,對于學(xué)生的發(fā)言,教師應(yīng)及時予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論:兩種愛都好,缺一不可,關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛,又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣:"人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘I钪,像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。"這樣學(xué)生就走出文本,積極主動地學(xué)習(xí),創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中,師生、生生靈活互動,既滲透了思想教育,又碰撞出哲理的火花。
。ㄋ模┮栽娊Y(jié)尾,升華情感
俗話說:"編筐編簍,重在收口"!"精彩極了"和"糟糕頭了"》結(jié)課時,老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀,來結(jié)束我們這次愛的行程。
。┌鍟O(shè)計(jì)
19、"精彩極了"和"糟糕透了"
得意揚(yáng)揚(yáng)痛哭
慈祥→愛←嚴(yán)厲
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇3
一、設(shè)計(jì)理念
本課1、體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì),即通過語言文字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言,培養(yǎng)學(xué)生感受語言,理解語言,積累語言,運(yùn)用語言的能力,同時受到情感的熏陶,思維的啟迪,享受審美樂趣,豐富精神世界。
2、還語文本色——上出濃濃的語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo),簡約的教學(xué)內(nèi)容,簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
二、教材解讀
(一)教材簡說
《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
(二)教材處理和課時目標(biāo)
教材處理:根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時來完成:第一課時:讀通課文,學(xué)習(xí)生字詞,并教學(xué)課文1-3自然段。第二課時:學(xué)習(xí)全文,練習(xí)朗讀,在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法,以及學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色,特制定第二課時的教學(xué)目標(biāo):
1、理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解,一層一層加深對“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。2、有感情地朗讀課文。3、通過與文本對話、朗讀感悟,體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。4、拓展目標(biāo):學(xué)生根據(jù)對“給予”的理解,結(jié)合生活實(shí)際,仿寫一句“給予是……”的句子,然后集體創(chuàng)作一首小詩,更加深對“給予’”的理解,并能運(yùn)用。
三、教法學(xué)法
我國著名教育家陶行知先生說過:“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色,確定以下教法學(xué)法:
、僬Z句的理解:聯(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞句,借助生活體驗(yàn)等方法。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。(這是課標(biāo)對中年級的要求)②語文實(shí)踐——即采用語文的方式教語文,學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文,即在大量的聽說讀寫等語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如朗讀感悟,讀寫結(jié)合等。③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)過程
研究了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):一、整理感知,把握“給予”; 二、研讀文本,感悟“給予” ;三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,深化“給予”; 四、拓展延伸,升華“給予” 。下面我就依托這四大環(huán)節(jié),談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)。
一、整理感知,把握“給予”
(一)上課伊始,我說:同學(xué)們,昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》,誰能告訴我“給予”是什么意思?請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。(這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課,不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容,還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。)
(二)接著,課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹,我用生動的語言進(jìn)行描述,并問:引述:這明明是一棵圣誕樹,可書上卻給它取了一個特別的名字,叫“ ”。讀課題,這是為什么?【帶著這個問題讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓問題起到導(dǎo)向作用,從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣!
二、研讀文本,感悟“給予”
1、請學(xué)生自由朗讀第4、5自然段,找一找課文哪里提到了給予樹?學(xué)生反饋后,請學(xué)生讀一讀這兩句話,說說哪個詞語首先跳到她的眼中?根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點(diǎn),進(jìn)行識字教學(xué),力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人,給他溫暖。
之后教師進(jìn)行深情的描述:援助中心就有這么一個小女孩,需要大家的援助。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段,說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的?教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本,憑借語言文本,讓學(xué)生置身于文本的情境中,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒有,借機(jī)我追問:“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么?”讓學(xué)生通過想象交流,體會小女孩什么都沒有。然后為了加深體會,教師出示出示窮苦女孩的圖片,配上悲傷的背景音樂,教師解說。聽完后,讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心,體會小女孩悲慘的生活著,她什么都沒有。在學(xué)生體會深刻的時刻,再次指導(dǎo)朗讀。接著教師引述,是啊,小女孩什么都沒有,她發(fā)出了一個求助之聲,她多么渴望擁有一個洋娃娃,她一直盼望(擁有一個洋娃娃),那她想要洋娃娃干什么呢?她會怎樣一直盼望呢?帶著這幾個問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了,指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿,讀完后引述:面對這么可憐的小女孩,金吉亞是怎么做的?讓學(xué)生再次品讀課文,找出(于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū))的句子,指名讀再齊讀,來體會金吉亞的快樂,并結(jié)合情景讓學(xué)生理解 “如愿以償”板書:如愿以償。
1.接著教師講述:以給予是快樂的',可金吉亞在向媽媽講這件事時,說話的聲音卻很低,顯然還很難過,這是為什么?讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情,之后進(jìn)行有感情的朗讀。
【語文課要給學(xué)生留下什么?首先是語言。如何留下呢?楊再隋先生說的好:要充分的、有效的讀書,讓學(xué)生把書讀出意,讀出形,讀出味,讀出神。所以以上環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞、句的理解、指導(dǎo)讀通、讀順、讀懂、讀好,讀中留下語言,充滿了濃濃的語文味,將語文的工具性與人文性有機(jī)融為一體。】
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,深化“給予”
師:媽媽了解了整件事情后,看到難過的金吉亞,會怎么安慰她呢?接著教師先讓學(xué)生同桌交流,個別交流等說話訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界,使作者、文本、讀者三位一體,與人物產(chǎn)生共鳴,然后請學(xué)生帶著激動的情感讀最后一段,明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。知曉給予樹也是 樹。(給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼;讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹?板書;善良、仁愛、同情、體貼
四、拓展延伸,升華“給予”
師說:給予樹不僅在援助中心,更種在我們每個人的心里。給予無處不在,給予是快樂的,有時……
出示小詩:給予是快樂,給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位;給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶;給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手;給予是……是的,給予永遠(yuǎn)比得到更快樂!
讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際,仿寫一句,教師巡回,選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。
【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)課堂練筆緊緊圍繞文本進(jìn)行,,圍繞“給予”展開,由扶到放,從簡到難,融言語形式與言語內(nèi)容為一體,學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)!
五.說板書設(shè)計(jì): 31 給予樹
援助
善良 同情
如愿以償
仁愛 體貼
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇4
一、說教材
《中國國際救援隊(duì),真棒》是由一篇新聞通訊改寫而成的。介紹的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震后,中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊(duì)的感激,再回溯整個事件的過程。在整個事件的報(bào)道中,既有救援工作的總體介紹,也有細(xì)節(jié)的描寫,如搜索犬救出男孩的事。
。、本文的教學(xué)目標(biāo):
、 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
、 感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼,了解我國人民發(fā)揚(yáng)的人道主義精神。
2、本文的教學(xué)重(難)點(diǎn):
讓學(xué)生在閱讀中了解整個救援事件的過程,體會我國人民的偉大人道主義精神。
二、說教法
。薄W(xué)生以前可能有一些地震方面的知識,但可能還比較膚淺,所以我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)地震的知識,了解地震給人類社會造成的巨大災(zāi)難;以及中國救援隊(duì)方面的材料,為學(xué)習(xí)課文作下良好的鋪墊。
。、利用課件創(chuàng)建多媒體情景,幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主,教師指導(dǎo)為輔,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
三、說學(xué)法
1、在閱讀中,聽、說、讀、想貫穿全文始終。
。病⒁詫W(xué)生自讀為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、通過課外搜集、整理資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
(本課教學(xué)時間為一課時)
一、導(dǎo)入部分
1、老師用課件出示有關(guān)介紹中國國際救援隊(duì)的資料,學(xué)生閱讀后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。
。、指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣讀課題,特別是“真棒”兩個字。
二、整體感知
老師出示獨(dú)立閱讀的要求,學(xué)生按照閱讀提示選擇自己喜歡的方式通讀全文。
包括以下幾個要求:
。薄⒄n文主要講了一件什么事情?
2、你覺得這樣做表達(dá)了我們中國人民怎樣的思想感情?
。、你最想用一個什么詞語來評價中國國際救援隊(duì)?
三、討論與交流
引導(dǎo)學(xué)生交流從哪些方面可以看出中國對受災(zāi)國家的幫助?用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相交流、補(bǔ)充。其中包括以下三個方面的內(nèi)容:
1、地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出了救援隊(duì),而且一下飛機(jī),就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方進(jìn)行救援。
。ㄋ俣瓤欤蔷仍(duì)的第一個特點(diǎn)。)
。、在受災(zāi)嚴(yán)重,余震還在不斷發(fā)生的'情況下,救援隊(duì)仍然迅速投入搶救。
。ú慌挛kU(xiǎn),是救援隊(duì)的第二個特點(diǎn)。)
。、救援隊(duì)在搜索犬的幫助下,救出了一個男孩。
。夹g(shù)高超,是救援隊(duì)的又一個特點(diǎn)。)
四、有感情地朗讀課文
。、用自己喜歡的方式讀課文,找出自己喜歡的地方。
。病⑿〗M交流自己喜歡的地方,然后派代表展示自己喜歡的地方,并要求學(xué)生說出喜歡的原因。
五、引導(dǎo)學(xué)生體會我國人民的人道主義精神
。ㄈ鐚W(xué)生有困難,教師就給學(xué)生指出來)
六、拓展練習(xí)
讓學(xué)生交流、展示課前搜集的有關(guān)地震方面的資料以及有關(guān)中國國際救援隊(duì)的一些事情,如:這次的印度洋海嘯等等,老師同時適當(dāng)給學(xué)生講解一些預(yù)防自然災(zāi)害的知識,如海嘯和地震。
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇5
一、說教材。
愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事,反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德,同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。課文按時間順序來敘述,條理清楚,層次分明。借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀課文讓學(xué)生體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
本文是第八冊的一篇課文,這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷,表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格,以及他關(guān)愛孩子,樂天與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發(fā)展順序,全文可分為四段,情節(jié)簡單,語言樸實(shí),抓住典型的生活細(xì)節(jié)來刻畫人物。體會人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀,理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
二、說教法
五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會,可是在長期的訓(xùn)練中也掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對課文語言文字的理解,體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題,變換不同的問法(如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象?”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人?”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)?”)、改變學(xué)習(xí)方式(從扶到放),讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。
三、說學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時先再一次理清文章的思路,讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程,初步教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法;然后再引導(dǎo)學(xué)生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇;最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。
四、教學(xué)流程:
一、初讀感知。從課題入手,讓學(xué)生說說自己所了解的有關(guān)愛因斯坦的情況和對課題的'理解和猜測。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入初讀,要提示學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過程。
二、精讀感悟。精讀環(huán)節(jié)要著力指導(dǎo)學(xué)生感悟的是人物的對話部分。可以模擬當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕浑H情景,抓住人物動作表情和對話的具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn),從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。第一次相遇,要抓住愛因斯坦的動作、語言、外貌,體會他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學(xué)問題,不拘生活小節(jié),不修邊幅的性格。第二次相遇,有兩次對話,第一次對話,要注意體會愛因斯坦的謙遜誠懇,第二次對話要體會愛因斯坦對孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇,讀小女孩的話,要讓學(xué)生明白,愛因斯坦的“變”,一是因?yàn)榻邮苄∨⒌慕陶d,二是因?yàn)樗埿∨⒆骺。讀愛因斯坦的話要體會這位大科學(xué)家的平易和童心 。 課文學(xué)完了,相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會認(rèn)為愛因斯坦很偉大,他到底偉大在那里呢?請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇,寫一寫愛因斯坦的偉大之處。(結(jié)尾處的寫話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對課文的掌握程度,一方面鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容,抓住貫穿全文的中心。)
說板書設(shè)計(jì)
18、愛因斯坦和小女孩
偉大
專注思考 不拘小節(jié)
平易近人 充滿童趣
潛心研究 為人謙遜
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇6
【說教學(xué)】
首先進(jìn)行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,確定了認(rèn)知、情感、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),制作相關(guān)的多媒體課件,為學(xué)生提供了豐富的感知材料,營造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn),進(jìn)行開放式教學(xué)。
【說教材】
。ǘ嗝襟w出示“教學(xué)內(nèi)容”)
本課是一首敘事詩,也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為
了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,自己英勇犧牲的事跡,歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩分六節(jié),運(yùn)用了倒敘的手法,共寫了三層意思。第一節(jié)寫只見山坡上牛兒在吃草,卻不見放牛的孩子王二小,暗示王二小已經(jīng)犧牲了,表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié),記敘了王二小跟敵人作斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié),寫人們對王二小懷念和歌頌。
【說教法、學(xué)法】
在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下,采用整體教學(xué)法、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法,并注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
【說教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會今天幸福生活來之不易。
【說教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
【說教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容。
【說教學(xué)過程】
根據(jù)時代對教育的要求,新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語文這門學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn),現(xiàn)對《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)(多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
1. 交流信息,激發(fā)興趣。
上課伊始,伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律,將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,課內(nèi)外相結(jié)合,迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;接著老師問:想了解他們的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時的學(xué)習(xí)。
2.整體感知,把握課文內(nèi)容。
接著,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用整體教學(xué)法,利用“歌唱二小放牛郎”這個視頻文件(出示“視頻文件”),讓學(xué)生整體感知,把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成,整體感知后,安排這精煉的過渡語(多媒體出示:在阿姨深情的朗讀下,加上精美的多媒體畫面,使得這個故事特別感人!你們想不想學(xué)?那就打開書本,自己大聲地讀一讀,看看能不能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,試試看吧。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過程,并討論:哪幾個自然段寫王二小跟敵人作斗爭而英勇犧牲的?使學(xué)生明確這一課時要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
評:(讀文章,善于含英咀華,才能真正把握文章的神韻和精髓,賞閱文章的美感所在,同時,也才能不斷陶冶自身的語文情趣。)
3.精讀感悟第二~五自然段
在深入學(xué)習(xí)這個大教學(xué)環(huán)節(jié)中,根據(jù)學(xué)生的回答,多媒體出示第二~五自然段,教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生,讓學(xué)生對讀好課文產(chǎn)生興趣,然后激趣:(你們想和教師讀得一樣好嗎?咱們小朋友可不要著急,先來看看這一自然段吧。╉樌M(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。在兩次指名讀后,利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”,敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的,這時情況危急嗎?順勢指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語氣。這一過程中,可以安排個別讀,也可以是男女生對讀,讀得好的及時表揚(yáng),并請其他小朋友也像他那樣讀一讀,讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。
。ㄟ@里設(shè)計(jì)了教師范讀,自讀體會、交流,感情朗讀,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味,揣摩課文中的語言文字,讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。)
評:(此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累,更是情感化的積累。)
為了及時得到反饋信息,緊接著進(jìn)入師生互動探究的教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中,給予充分的時間和空間,進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流,同時充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,幫助學(xué)生深入理解,教師適時引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵,在多媒體技術(shù)與語文課有機(jī)整合的過程中,真正實(shí)現(xiàn)主動、真動、互動、生動,充滿生機(jī)的教學(xué)局面,突出本部分重點(diǎn),突破本部分難點(diǎn),達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。
。ù谁h(huán)節(jié)使用的課件中,這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會王二小在與敵人作斗爭時表現(xiàn)出來的機(jī)智、勇敢,從而激發(fā)學(xué)生對王二小的欽佩之情,體會社會主義制度的`優(yōu)越性,體會現(xiàn)在的幸福生活來之不易,而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容,升華這一部分主旨。)
緊接著進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題(二小給敵人帶路,把敵人帶到了哪兒呢?)后,結(jié)合“二小帶路”圖理解;然后出示“埋伏圈”的圖,(過渡:戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈,八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水,看到這樣的鏡頭,你想說些什么?)讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展;接著,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,廣泛自由交流、合作學(xué)習(xí),生生互導(dǎo),生生互補(bǔ),體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識,教給學(xué)生思維,教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,因此要讓學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間,也安排這承上啟下過渡語(王二小憑著自己的機(jī)智、勇敢,使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了,保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全,氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)),使教學(xué)過程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4.總結(jié)課文
在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中,我又設(shè)計(jì)了3個小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》,這個視頻文件,幫助學(xué)生回顧全文,扣人心弦的畫面,跌宕起伏的音樂,將整堂課的氣氛推向了高潮,學(xué)生們的感情也隨之光澤而動。此時畫面、音樂、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ),學(xué)生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后,趁熱打鐵,讓學(xué)生說說“你們歌唱的是什么樣的王二小?”學(xué)生的回答,老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵和板書,使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教,所以在最后一個小環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了配樂朗讀,“看來同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄,那就讓我們懷著對他的無限欽佩之情,來把這個故事讀讀吧!”
評:(語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對話的過程!边@堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對話的深度,也突顯了孩子與教材對話的過程,更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主,昭示著教育的人文關(guān)懷。)
本課時教學(xué)的主旨是借閱讀來豐富學(xué)生的語言感知,但語文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。
愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,兩者之間總有著很大的差距。“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙,才更凸顯追求的價值。讓我們在教育的藍(lán)天下攜手共進(jìn)!
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇7
一、說設(shè)計(jì)理念
“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”,這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,通過朗讀引導(dǎo),鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
二、說課本
《特另外葬禮》是一篇關(guān)于情況掩護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現(xiàn),闡明情況粉碎給大自然帶來嚴(yán)峻危害,報(bào)告我們要愛惜、掩護(hù)情況,敬服我們配合的故里。
教學(xué)目的:
1.能準(zhǔn)確、流暢,有情感地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。
3.借助課文語言質(zhì)料,了解情況掩護(hù)與生態(tài)、自然景觀的干系,了解到掩護(hù)情況的緊張性,從而經(jīng)濟(jì)秘訣生熱愛大自然,掩護(hù)大自然,敬服地球的情緒。
教學(xué)重點(diǎn):
從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)情況的`粉碎漸漸枯竭,領(lǐng)會情況粉碎給大自然帶來的嚴(yán)峻危害。
教學(xué)難點(diǎn):
接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面。
三、接洽現(xiàn)實(shí),說計(jì)謀
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教法和學(xué)法。
1.說教法
。1)情境演示法
在教學(xué)時,教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面,背景音樂的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。
。2)比較教學(xué)法:
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過展開想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形,體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
2.說學(xué)法
(1)質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑!盀槭裁凑f這是一個特另外葬禮?”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢?”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣子的?”這樣不但讓學(xué)生自動探究,并且造就了學(xué)生的思想本領(lǐng)。
。2)朗讀感悟
憑據(jù)課本的特點(diǎn),捉住課文的精美片斷,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感悟,從而使學(xué)生孕育發(fā)生對教學(xué)內(nèi)容的奇特感覺,睜開想象,并有時機(jī)滲透排泄語言訓(xùn)練,擊生路生的思想,使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護(hù)情況,敬服地球的呼喚。
。3)查閱資料
學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng),充實(shí)發(fā)動學(xué)生查閱資料,開掘這些學(xué)習(xí)資源,引發(fā)學(xué)生熱愛大自然,掩護(hù)大自然的情緒。
四、說流程(略)
正所謂教學(xué)定法,煩請老師們根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際因材施教。
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇8
一、說教材
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運(yùn)用人物對話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與能力目標(biāo):主動學(xué)會本課中幾個生字,能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音,理解9個新詞的意思,能區(qū)別“走失和丟失,詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思,,能仿照例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,3,初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問題
(2)過程與方法目標(biāo)在語文能力體系中,讀占鰲頭,已成為人們的共識,因此,本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文。以讀促思,以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。
(3)情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
。4)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過以上分析,我確定本課的重點(diǎn):1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會做出正確判斷的,2,學(xué)會提出不懂的問題,根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求,那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點(diǎn)。
二、說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程,這個過程中的因素和情景無法預(yù)見,也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當(dāng)“留白”隨時調(diào)整,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下:
1、以讀代講法:在語文能力體系中,“讀”占鰲頭已成為人們的共識,閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對課文的獨(dú)特感悟。
2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染,愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個特點(diǎn),在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考,在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會傾聽,在共同交流中,披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序
新課標(biāo)提出了,教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一大板塊:在問題情境中自主探究。第二大板塊:在多元朗讀中感知課文,第三板塊:在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
第一大板塊:在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題,并出示問題:老人沒看見商人走失的那只駱駝,為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊,使教學(xué)前后銜接,同時讓他們帶著問題去讀課文,再同桌合作交流,預(yù)計(jì)學(xué)生會學(xué)的有目的,學(xué)的有興趣。
第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段,這幾段是商人與老人的對話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀,多媒體出示句子,首先讓學(xué)生自由練,然后指名讀,教師隨即問,你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思,以及當(dāng)時商人的想法,讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點(diǎn)到面,加深對課文的整體把握,體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步,使學(xué)生在讀中體會商人的情感,從著急到高興再到萬分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問:從商人與老人的對話中你知道了什么?回答并板書:左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
第10自然段是全文的'重點(diǎn)部分,預(yù)設(shè)通過,讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段,使學(xué)生明白:遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下:
1、師過渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了,現(xiàn)在請讀讀第10段,劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流:并板書看見…又看見…還看見
3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練,出示:老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說,在指名說,師生對話,齊說。并換個句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。(讀是內(nèi)化吸收,說是外化表達(dá),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言,再重新用自己的話表達(dá)出來,也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)
4、質(zhì)疑,討論:讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問,組織討論,幫助解決,學(xué)生可能會提出以下問題:a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對這個問題,可以讓學(xué)生上臺演示一下,跛腳人走路的姿勢,感受一下雙腳用力的不同,通過學(xué)生親身體驗(yàn),問題便會迎刃而解,b、學(xué)生可能還會問:駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡筆畫,讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話,升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn),使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù),讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我預(yù)設(shè)先齊讀,再抓“果然”一詞,追問:從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說說理由,也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書,再說一說老人沒看見商人走失的駱駝,,為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對課文進(jìn)行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文,你又什么感想?或收獲?并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課,再由問題的解決結(jié)束這堂課,使整堂成為一個不可分割讀整體,同時讓學(xué)生來總結(jié),抒發(fā)感想,說說收獲,由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說:"千教萬教,教人求知;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人
五、說板書
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程,用簡潔的文字,勾勒老人思維活動的全過程,教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇9
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。
本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì) 這一內(nèi)容我分以下三步來談:
1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫,讓學(xué)生自行品味。
文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。
全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的`是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。
三、結(jié)束課文 我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。” 這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
四、板書設(shè)計(jì) 20 窮人 等待丈夫:溫暖而舒適的家 (勤勞) 探望生病的鄰居 抱回孤兒:抱回可憐的孩子 (善良) 忐忑不安的心情 丈夫歸來:嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去 (關(guān)心他人)
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇10
今天,有幸聽了《最大的麥穗》一課,收獲頗豐:整堂課的教學(xué)步驟很簡約,但呈現(xiàn)在我們眼前的課堂流程卻如此富有詩意!我想,正是由于老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”,才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。從她的極具個性、極具魅力的教學(xué)之中,似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā):
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時,已不再是一個毫無主見、毫無思想的人,其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素,都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。
2、個性放飛。閱讀是一種個性化活動,教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收,更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的,因?yàn)椤耙磺讀者心中有一千個哈姆雷特。”
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程,需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的.碰撞。唯此,方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意!
的確,把課堂變成對話的平臺,學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息;把課堂變成對話的平臺,學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬;把課堂變成對話的平臺,學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限!
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇11
一、說教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。
全文共有3個自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色。
細(xì)細(xì)讀來,仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛祖國大好河山的情感由然而生。
二、說教學(xué)目標(biāo)
我制定了以下三維目標(biāo)
知識目標(biāo):1、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的11個生字只識不寫,憑借圖片再現(xiàn)理解
"星羅棋布"、"水天相連"等詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟"翡翠"、心曠神怡"等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標(biāo):3、理解課文內(nèi)容,感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美南沙群島的感情。
能力目標(biāo):4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語言文字、理解語言文字和運(yùn)用語言文字的能力。
三、說學(xué)情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒
的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在語言文
字的描述中,從而產(chǎn)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過優(yōu)
美的音樂、生動的畫面,創(chuàng)設(shè)出一個個與課文相通的情境,讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與
豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合,讀中語情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中,陶醉在
美麗的語言中。
四、說教學(xué)過程
下面,我說說我的教學(xué)過程,我分兩課時進(jìn)行。
第一課時
一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題,并板書課題,再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
二、自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號,有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
三、檢查自讀情況
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句,對于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。
3、初步感知課文大意,了解每個自然段的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
我重點(diǎn)說說第二課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先,我讓學(xué)生說說,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?我由簡單的問題入手,鼓勵學(xué)生開口說話,為他們營造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,并通過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟
我利用多媒體出示畫面:柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空,將學(xué)生進(jìn)入情境,由"同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么",這個問題帶入課文學(xué)習(xí)。
1、出示課文第一自然段,我先讓學(xué)生讀讀該段,再說說讀懂了什么。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
2、通過一個問題"歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢?"引入下文,讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段,我引導(dǎo)學(xué)生扣住"南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫"這個中心句,讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn),并相機(jī)板書:"物產(chǎn)豐富",引導(dǎo)學(xué)生抓住"難以計(jì)數(shù)"、"極為豐富"、"用之不竭"這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,()以幫助體味。接著,我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動力,加深對南沙群島的`認(rèn)識。
學(xué)生理解了,感悟了,然后通過有感情的朗讀和背誦,內(nèi)化文本語言。
學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以"南沙有著豐富的物產(chǎn),它的景色如何?"過渡引入下文,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:"景色迷人",在朗讀過程中,我出示圖片,幫助學(xué)生邊讀邊體悟,抓住"水天相連"體會湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過"五彩繽紛"感受龍蝦燕魚,海龜玩耍的有趣畫面。從"揮舞的花束"等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達(dá)出來。
三、拓展遷移
圍繞"南沙真是個景色迷人、物產(chǎn)豐富"這個中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會體會,引導(dǎo)學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,并不是割立開的。
我設(shè)置情境:同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客(即學(xué)生)進(jìn)行采訪,讓他們說說南沙群島。一方面加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體悟與記憶,另一方面也給學(xué)生提供一次語言實(shí)踐的機(jī)會。
物產(chǎn)豐富
板書:2.美麗的南沙群島
景色迷人
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
我提供一個中心句"南沙真是個景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界!"把學(xué)生再次帶入課文情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。
以上所述,只是我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇12
一、分析教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》,這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操"借箭",挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以"借"為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第三組教材以"中國古典名著"為主題,中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
我依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求,我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文,使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示,體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)是"了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會諸葛亮的神機(jī)妙算"。為突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo),變"教"’為"導(dǎo)",變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)富有思考價值的重點(diǎn)項(xiàng)目,和符合課文特點(diǎn)、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事
二、說教學(xué)思想
《課標(biāo)》指出:"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。"課標(biāo)對語文課程的定位可以概括為:"兩個基礎(chǔ),一個重要"。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是:①以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀;②堅(jiān)持文道統(tǒng)一,重視方法指導(dǎo)的.教學(xué)觀;③革新、開放的大語文教育觀。
三、說教法、學(xué)法
隨著課改的深入,現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是"要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)"。因此在平時的課堂教學(xué)中,我一直在默默的思考:怎樣教才能有效,怎樣教才會有效呢?通過實(shí)踐、反思,我慢慢的明白:語文教學(xué)要遵循"以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,本課時的教學(xué)方法為:
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句,讓學(xué)生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學(xué)情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操"借箭",是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮"神機(jī)妙算"。教學(xué)時,教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞"神機(jī)妙算"這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主,采用想一想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì)。
四、說課堂教學(xué)程序
。ㄒ唬、交流資料,走近名著
交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景,揭示課題,導(dǎo)入新課。
。ǘ⒊踝x課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法,要求學(xué)生帶著"讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:草船借箭成功的主要原因是什么?"的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué),在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容,這樣,既降低了難度,也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
。ㄈ⑵纷x課文,理解感悟
這一部分教學(xué),我打算抓一個關(guān)鍵詞"神機(jī)妙算"來展開。因?yàn)榇迬n老師說:"提高課堂教學(xué),問題不在多而在精。問題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上,提在語文訓(xùn)練的重點(diǎn)上,最好能做到牽一發(fā)而動全身。"通過鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)"神機(jī)妙算"就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。
因此,我讓學(xué)生默讀課文,看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算?劃出有關(guān)句子并寫體會。我并以諸葛亮的"神機(jī)妙算"表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線,組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題,自由朗讀課文。讀完后再小組合作,這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺,開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們在讀中思考,讀中領(lǐng)會,使學(xué)生動腦,動口,動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認(rèn)識,這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。《教學(xué)建議》又強(qiáng)調(diào):"語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。"通過自主閱讀,合作交流,同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料,在此過程中,教師要及時充當(dāng)質(zhì)疑者、并以合作者的身份提出這個問題,猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石,激起了學(xué)生思維的浪花,學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了,他們就會更主動,更細(xì)致地研讀語言文字,深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),合作探究,對諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
五、說板書設(shè)計(jì)
14、草船借箭
諸葛亮周瑜
知天文
神機(jī)妙算曉地理自嘆不如
知人心
這樣板書,顯示了故事的主要人物,又顯示了借箭成功的條件,顯示了文章的主要內(nèi)容,看過板書就能對文章內(nèi)容一目了然。
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇13
一、說教材:
本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首:古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景,表達(dá)了詩人和汪倫之間的深情厚誼,這首詩好學(xué)易懂。學(xué)會學(xué)習(xí)是人自我發(fā)展的一項(xiàng)重要能力,自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高對高年級的聾生極為重要,同時高年級聾生有一定的綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想:課前給予任務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù),并要求學(xué)生請老師幫助把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成PPT,在課堂上展示,在展示中讓學(xué)生通過評價學(xué)會正確地介紹,在預(yù)習(xí)展示的過程感悟掌握古詩學(xué)習(xí)的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力。
二、說目標(biāo):
1.知識目標(biāo):通過上網(wǎng)查資料,了解作者及《贈汪倫》的寫作背景,自學(xué) “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思,并能寫出詩句的意思。
2. 能力目標(biāo):全班分成兩小組合作完成本首詩的學(xué)習(xí),對照目標(biāo),在老師的幫助下制作幻燈片,展示學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。在過程理解掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
3.情感目標(biāo):有感情地朗讀和背誦古詩,體會詩人表達(dá)的思想感情,感受詩人與汪倫的深情厚意。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法
2.理解“桃花潭花深千,不及汪倫送我情”
四、說過程:
(一)、齊讀古詩,導(dǎo)入新課
簡明扼要,直接進(jìn)入課文。
(二)、出示任務(wù),明確目標(biāo)
讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)任務(wù)(了解作者,了解寫作背景,理解詩詞句的意思,理解作者在詩中表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)這首詩的啟發(fā),)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力,在學(xué)習(xí)上應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),所以在課的開始直接以方法進(jìn)入,以方法為線索,進(jìn)入學(xué)習(xí)。
(三)對照任務(wù),展示成果
課前讓學(xué)生圍繞任務(wù),做了大量的預(yù)習(xí)工作,讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,完成學(xué)習(xí)任務(wù),制作PPT,這部分主要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)成果展示出來,利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)成果。
班上十名學(xué)生分兩大組分別展示,面向全體,每個學(xué)生都有展示的機(jī)會,通過比較對照完成對古詩的再學(xué)習(xí)。在過程中提醒學(xué)生怎樣介紹,展示的同學(xué)注意1.表達(dá)清楚,使人看得明白。2.手語優(yōu)美。
下面看的同學(xué)注意:1.認(rèn)真看別人說話,明白別人說話內(nèi)容。2發(fā)現(xiàn)問題,及時補(bǔ)充。
在過程中讓學(xué)生評價,通過評價讓學(xué)生明確正確的介紹和聽的同學(xué)要認(rèn)真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問題。
在這樣的過程中通過關(guān)注介紹的內(nèi)容,關(guān)注介紹、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)會表達(dá),學(xué)會傾聽,學(xué)會評價,學(xué)會學(xué)習(xí)。
最后師生討論方式突出本課的難點(diǎn),理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情所表達(dá)的思想感情。并在展示的過程讓學(xué)生說說對本詩的感悟,讓學(xué)生體會詩人所表達(dá)的思想感情。突出課文難點(diǎn)。
(四)、總結(jié)提升,掌握方法
再問我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古詩?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結(jié)方法,讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),理解掌握學(xué)習(xí)古詩基本方法。讓學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(五)、圍繞任務(wù),檢查所學(xué)
(一)填空。
《贈汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( ),表現(xiàn)了( )感情。
(二)解釋字詞的意思。
贈: 將: 欲: 忽: 聞: 不及:
(三)默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。
這部分檢查主要檢測學(xué)生的知識目標(biāo)掌握情況。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個了解,也形成一個反饋,讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識狀況。
(六)、發(fā)放評價表,反思學(xué)習(xí)
評價表分成六部分內(nèi)容:準(zhǔn)備充分、手語優(yōu)美、表達(dá)清楚,使人看得明白、認(rèn)真看別人說話,明白別人說話內(nèi)容、主動發(fā)現(xiàn)問題,積極發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過他評,自評,師評的形式進(jìn)行評價,讓學(xué)生對本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況有一個清晰的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思,在今后的學(xué)習(xí)有改進(jìn)。
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀 篇14
一、教材內(nèi)容
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人有一個美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯(lián)系實(shí)際,說策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,花園情景的對比,巨人態(tài)度和感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時,我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了一個心形的板書,(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點(diǎn)。
四、循序漸進(jìn),說流程
這篇課文篇幅較長,故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時,我留給學(xué)生充分的時間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個問題,(出示幻燈)
(1) 尋找描寫花園的句子,進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人 荒涼 鳥語花香)
。2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
。ń處煱鍟鹤运 苦惱 快樂)
為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后,我安排了寫話練習(xí),(出示幻燈)
1 同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?
2 請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時自己也受到教育。
通過這幾個問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的'學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。
在整個教學(xué)過程中,我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué),對學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂,說反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時,我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評論的重點(diǎn)。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心!”這句話的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
【小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀】相關(guān)文章:
小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿06-27
【經(jīng)典】小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿05-17
小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿05-16
小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀11-19