小學英語說課稿[精選15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學英語說課稿，希望能夠幫助到大家。

小學英語說課稿1

各位評委老師：

　　大家上午好！

　　今天我說課的題目是《巧用媒體助生成》

　　教育家烏申斯基提出要盡可能調動起學生多種感官來參與學習。而多媒體則通過多彩的視覺圖像及動聽的聽覺材料，充分調動起了學生學習欲望，更有助于學生知識、能力的生成。下面教師通過牛津小學英語（譯林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教時來談談如何利用多媒體幫助學生知識情感能力的生成。

　　教材簡析：

　　本課的核心教學內容是“寫信”。是對5B Unit4 an English friend教材的衍生。

　　展示了人與人聯(lián)系的多種方式和具體操作過程。

　　根據本單元的教學任務，可確定本課的教學目標為：

　�。�1、知識目標：能聽懂、會說、會讀、會拼寫letter penfriend等名詞。能正確運用Can I have … What for?及其應答I want to …拓展May I have… Please give me…等多種索要物品的同意句。能聽懂、會說、會讀read envelope等三會單詞。

　　2、能力目標：學生能正確書寫英文信件與信封，能掌握與朋友聯(lián)系的多種方式，并能選擇自己喜愛的方式，向對方介紹自己的近況并詢問對方的情況。

　　3、情感目標：學生形成熱愛生活，善于交友的積極向上的人生觀。）

　　本課的重點、難點為：可數名詞與不可數名詞的正確區(qū)分與運用

　　句型Can I have… What for? I want to …的靈活運用。

　　學生能正確區(qū)分中英文信件與信封書寫的不同，能正確書寫中英文信件與信封。

　　下面教師具體談談怎樣巧用多媒體助學生知識、情感、能力的生成。

　　一、巧用媒體生成信息溝

　　信息溝是學生原有的知識結構與新知識之間產生的一個知識斷層。也就是這樣一個斷層可以充分激發(fā)學生的學習欲望。

　　多媒體呈現兩個信封，生成信息溝。

　　通過多媒體首先展示一封中文信件由遠至近，慢慢飄來的過程，接著用同樣的方式展示一封英文信封。學生的注意力一下子被媒體呈現的兩信封吸引了。隨之而來的便是信息溝的生成。這兩個信封有怎樣的相同之處與不同點等。動畫般的信封呈現方式，形象生動比普通的實物呈現更能打開學生的想象空間，完全符合小學生的心理特點。

　　多媒體演示書信內容，生成信息溝。

　　通過多媒體演示信封慢慢打開，正文慢慢呈現的畫面，這時媒體又把學生的注意力轉移到了信的內容上，再次的生成了信息溝，這封信寫了什么？通過文配音的方式表明這封信的書寫內容與征友目的。在此信息技術體現了情景的創(chuàng)設、演示功能及視聽的功能，更體現了其交互性，促使信息溝的生成，大大激發(fā)了學生學習的興趣和欲望。

　　二、巧用媒體生成新知

　　多媒體創(chuàng)設情景生成詞。

　　首先引導學生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯(lián)系。學生們逐一說出，白板逐一展示多種聯(lián)系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接著教師用句型：I want to … what do I need?引導學生想象要進行以上各種方式聯(lián)系，所需準備的`物品。學生用You need…來應答。學生邊答媒體邊展示。在此過程中引出并教學新單詞：some writing paper an envelope,最后利用白板的顯示隱藏功能，首先展示一個信封an envelope一張信紙a piece of writing paper,接著拖出多個信封，此時an envelope變成了some envelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示some writing paper,通過兩者的比較解決了本課難點，可數名詞與不可數名詞的區(qū)分。此時媒體幫助學生生成了新詞。媒體提供給學生大量的信息，拓寬了學生的眼見、想象空間，與平時單一、靜止的圖片相比，使教學更貼近生活。

　　多媒體呈現游戲生成句

　　在學生已生成詞的基礎上，教師充分利用白板的容器功能，設計了一個游戲，讓學生們在游戲中學會、運用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯(lián)系方式的圖片，在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯(lián)系方式所需要的，有些卻不是。在屏幕的左方呈現本課重點句型：Can I have…？What for? I want to…并復現已學句型May I have… Please give me…首先師生示范對話學生問：May I have a stamp?教師答What for?學生說I want to write a letter.教師依據學生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫信方式圖內。答對了，媒體發(fā)出歡呼聲，如果所選物品與聯(lián)系方式不匹配，物品會自動返回原位。最后學生利用各自的電腦進行同桌對話練習，并通過媒體及時得到評價。此過程中媒體展示了一個孩子們喜愛的游戲情境，在該情境中學生邊玩邊學，將機械的句型操練，融入了游戲中，實現了媒體與人的交互功能。在師評、生評、互評這些常用的課堂評價模式的基礎上本課融入了媒體評價。真正體現了媒體與人的交互功能，而且通過同桌兩人利用電腦進行的對話訓練擴大了整節(jié)課的訓練面。

　　多媒體提供檔案生成篇

　　接著教師告知學生劉濤想要寫封信給新朋友Peter。教師引導學生們把想對Peter提出的問題羅列在黑板上。媒體呈現A左課文錄音。學生聽完錄音后解答自己提出的問題。通過對問題的回答對Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現了Peter的個人小檔案，讓學們利用媒體的提示用3-5句話介紹Who’s Peter?這樣一來多媒體幫助學生生成了語篇。

　　三、巧用媒體生成能力

　　多媒體呈現已學內容及圖片，學生以多種形式（人機對話、同伴互助、個人展示）生成原文復述能力。

　　首先通過多媒體呈現關鍵詞以及相關圖片提示，通過人機對話的方式，幫助學生復述課文。人機對話更能充分發(fā)揮媒體的交互功能。比單一的復述難度上降了一些更能激發(fā)起學生的積極性，對于學困生更能樹立起信心。具有交互功能的多媒體學習資源還能為學生的個性化學習、自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)造有利條件。在人機對話式復述課文的基礎上教師要求學生同桌合作復述課文或獨立復述課文。通過對文章的復述使學生生成原文復述能力。

　　多媒體呈現拓展內容及圖片，學生以猜謎形式生成英語思維能力。

　　接著通過多媒體呈現三張地點圖片，并告訴孩子們來自這三個地方的三位朋友我們這兒征友啦。先通過讀這三位朋友的征友信息來猜一猜他們是誰，然后通過白板的放大鏡功能向學生們展示菲爾普斯、哈利波特及米老鼠這三位朋友。媒體的這種功能新穎吸引了學生的注意力，拓寬了學生視覺空間，改變了學習方式，培養(yǎng)了想象能力，電腦動態(tài)生成的圖片，是圖紙所無法替代的。

　　多媒體展示學生書信內容，學生以網絡形式生成英語書信能力

　　教師引導學生從剛才的三位朋友中選擇一位自己喜愛的朋友在線給他發(fā)封介紹自己基本信息的電子郵件，教師利用白板的書寫功能，以給哈利波特發(fā)郵件為例指導學生如何填寫收件人、發(fā)件人的郵件地址及正文內容。并通過白板展示學生的電子郵件作品。

　　四、巧用媒體完成作業(yè)

　　用電子郵件進行溝通與交流更貼近我們的日常生活。教師要求學生給教師或朋友發(fā)一封介紹自己學校生活的電子郵件。學生們通過媒體與網絡生成英語思維能力與英語寫作技能同時也提升了信息技術素養(yǎng)。

　　本課中教師充分利用現代教育技術開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式與評價方式，提高教學效果。信息技術與英語教學的零距離一定讓小學英語教學更加精彩。

小學英語說課稿2

　　1.教材內容

　　本節(jié)教材重點圍繞季節(jié)及天氣展開，圍繞人們在不同的季節(jié)里做不同的運動展開話題。本課時要求學生能掌握四個季節(jié)spring/summer/fall/winter及句型What’s your favorite season? I like… I can… .并能自由交流。

　　2．教材的地位

　　本節(jié)課所選的教學內容是外研版小學英語第六冊Unit 3 Lesson 1。本單元教學圍繞最喜歡的季節(jié)展開。在詢問最喜歡的季節(jié)及能做活動這部分，學生已有了前面知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。

　　說目標：

　　1.教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。

　　Knowledge Aims

　　1. Enable Ss to be familiar with the seasons and weather and to say something about the related topic.

　　2. Ss can read and get the main idea from the passage quickly.

　　Ability Aims

　　1. To develop abilities of students’ speaking and reading.

　　2. To practice Ss’ abilities of practical application.

　　Emotional Aims

　　1. To make Ss protect the environment and do something for our planet.

　　2. To make students like doing sports.

　　2.教學重難點

　　教學的重點是讓學生掌握單詞，能運用句型進行交流。難點是學生能在恰當的情境中進行正確流利地交流。

　　說教法：

　　1．教法設計

　　根據英語課本身的特點及五年級學生的興趣，我在入課環(huán)節(jié)中通過FREE TALK，以舊

　　帶新，并且采用RIDDLE引入本課。在新單詞的教授中，首先通過四季及運動圖片，創(chuàng)設了情境讓學生直觀地感知與理解。同時也創(chuàng)設了幾個任務活動，如把所學單詞分類，老師問學生答的方式使學生在師生之間感知關鍵句型，同時要求學生進行PAIR-WORK，讓學生進行運用語言有意義地練習與實踐，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們學習致用的能力。在對話環(huán)節(jié)中，首先設計任務，以任務為驅動，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。在拓展中，設計了一個調查表，讓學生進行GROUP--WORK運用本課的關鍵句型詢問交流并做記錄。

　　2.學法指導

　　引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。

　　3．教學手段

　　根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

　　說過程：

　　1.導入 [lead in ]

　　提供話題How’s the weather ? What’s your favorite class?師生自由交流，然后用Riddle引出本課的'話題Seasons and weather.話題融合

　　[設計意圖]通過舊知識滾出新知識，學生可以比較輕松地掌握本課的知識。通過謎語，激發(fā)學生的興趣，有助于培養(yǎng)學生的語言思維能力的開放性。

　　2．呈現、操練（Presentation, Practice）

　　承接Season話題，通過課件圖片引出第一個季節(jié)：spring。緊接著讓學生猜猜HOW’S THE WEATHER IN SPRING?采用相類似的方法，教授單詞，在冬天的情境中，人們愛運動，借此教育學生每天要做運動，同時也運用了電子白板中的功能：遮屏，放大鏡等激發(fā)學生的興趣及好奇心。

　　[設計意圖]找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課季節(jié)與天氣的話題。英語不僅有工具性而且也具有人文性，它是能夠表現出情感的。在此教育學生要熱愛運動。

　　在練習環(huán)節(jié)中，有單詞分類，有PAIR—WORK自主操練句型,我問你答的師生互動。

　　[設計意圖]在此采用形式多樣的活動，其目的是加大信息量的輸入，為下一步的輸出打下有效的鋪墊。

　　3．拓展、鞏固（Extension , Consolidation）

　　Task---Make a survey (Group work)

　　Please interview your classmates using the key sentences : what’s your favorite season ? Why?

　　Tips: one is a reporter, others will be interviewed. Please fill in the diagram.

　　Name

　　Favorite season

　　Why

　　讓學生運用本課所學的關鍵句型進行自由交流，在做任務前，師生進行了MODEL,大大減少了難度。

　　[設計意圖]課外知識的拓展，不僅豐富學生的知識面，而且培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。在小組合作中，培養(yǎng)了學生的合作意識

　　4課后作業(yè)（Homework）

　　Homework: 1.Please interview your parents after class using the key sentences.

　　2.Draw a picture about your favorite season and introduce it.

　　[設計意圖]鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。

小學英語說課稿3

　　1. 教材內容

　　本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I… .并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。

　　2.教材的地位

　　本節(jié)課所選的教學內容是牛津小學英語6A Unit 6。本單元教學圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關于人們如何度過節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日。則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。

　　說目標：

　　1. 教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。

　　[認知目標] 學生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When's … ? What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, I didn't.等進行口語交際。

　　[能力目標]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節(jié)日的有關情況。

　　[情感目標] 通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣;讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。

　　2. 教學重難點

　　教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組描述節(jié)日的能力;難點是讓學生認識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。

　　說教法：

　　1. 教法設計

　　根據英語這門課本身的特點及五年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們學習致用的能力。

　　2. 學法指導

　　引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。

　　3. 教學手段

　　根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

　　說過程：

　　1.熱身( Warm up)

　　(1)宣布本節(jié)課的學習方式：小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

　　[設計意圖] 學習方式的宣布讓學生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲。“每課一句”是我在五年級開始每堂課上設置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創(chuàng)設一個良好的氛圍。

　　2.以舊帶新 [lead in ]

　　提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進而再導入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite …

　　[設計意圖] 通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學生的語言思維能力的開放性。

　　3.呈現、操練(Presentation, Practice)

　　承接Colour話題，引出第一個節(jié)日：National Day。利用課件呈現中國國旗。教師引導的話如下：

　　T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?

　　S: Yes…

　　T： Do you know my country's birthday?

　　S: The first of October.

　　T: What holiday is on that day?

　　S: National Day.

　　[設計意圖] 找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學生的愛國熱情。

　　接著用在談論生日時所學的句型讓學生談論一下國慶節(jié)，使所學知識處于不斷的滾動復習鞏固之中。用Guess 猜下一個節(jié)日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學生聽與說的能力。

　　[設計意圖]因為Halloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節(jié)日，可是學生對它并不陌生。利用謎面，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學生的口語表達能力。

　　圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的'介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現了一個有關圣誕節(jié)的小故事，讓學生自由閱讀，然后完成后面的題目。

　　[設計意圖] 在課中關注學生的注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環(huán)節(jié)，設計了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學生創(chuàng)設了一段休息的時間。然后再根據高年級學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時進行一篇短文閱讀。

　　圣誕節(jié)后進行春節(jié)的教學。用一封來自外國朋友的信引出春節(jié)。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關春節(jié)的問題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學生四人一組討論后再反饋回答。

　　[設計意圖] 在這兒出現了一封的書寫方式，同時很好地導出了下面的內容，教師給學生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。

　　4. 拓展、鞏固(Extension , Consolidation)

　　(1) Listen and number

　　(2) Say out the holiday

　　將一些沒有學過的節(jié)日收集在一起，讓學生猜測出意思，并能說出時間。

　　(3) Try your best

　　按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

　　[設計意圖] 檢查一節(jié)課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。選做題的設置，再次調動起學生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會，不甘失敗的心理會讓他們充分發(fā)揮潛能;而本來勝利在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調動出潛能，能于同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。

　　5 課后作業(yè)(Homework)

　　(1) Look and write

　　(2) 用至少五句話介紹一個節(jié)日。

　　[設計意圖] 鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。

　　小學五年級英語說課稿范文三：Unit7There'sapostoffice

　　一，分析教材和教學內容：

　　《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動，強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。 它采用任務型語言教學(Task-based Language Teaching)模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。

　　本單元的教學主要內容是：學習“問路指路”的常用表達方式 ，該話題與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學生的學習興趣，這對于提高學生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。

　　本單元仍在繼續(xù)學習一般現在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標準要求學生重點掌握一般現在時，這在英語中使用頻率很高，學好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學習和交際有很大的幫助。

　　二，分析教學對象：

　　本節(jié)課授課對象是5年級學生。通過5年級上的英語學習，學生已經學過詞匯：big, small, old, new, 以及句型： Where is…? It’s in / on / under/…。而本單元教學主要內容指路問路對地點特征描述都可以用到上述的詞匯和句型。經過上半學期的學習學生已經積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標語，已經具備了一定的聽說讀寫能力。另一方面，這個年齡的學生樂于接受新事物，本單元學習的問路指路常用表達方式很實用，能夠激發(fā)他們學習的樂趣。

　　三，教學目標

　　根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第七單元的教材內容，我按知識，能力，情感三個方面將本單元Section A 部分的教學目標細化：

　　1. 知識目標：

　　使學生重點掌握表示建筑物種類的名詞, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介詞, 如next to, across from, in front of, near, between, behind，以及短語 go straight, turn left。

　　使學生掌握重點句型，Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t.

　　Where’s…? It’s….

　　2. 能力目標：

　　使學生能夠用正確的方位介詞描述某一場所各建筑物之間的位置關系;

　　使學生能夠運用一般現在時詢問街道上某一場所的位置以及能夠運用所學語言為他人指明某一場所的路線;

　　3. 情感目標：

　　1)通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會相互合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。

　　2)通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于用英語進行交際。

　　四，分析教學重點和難點

　　教學重點是掌握表示建筑物種類的名詞以及方位介詞;能圍繞“問路與指路”的交際用語進行交際。

　　教學難點是學會應用合適的方位詞和短語描述指路的信息。

　　五﹑教學方法和手段

　　根據以上對教材的分析，結合學生已掌握的知識，本課我將使用任務型教學法，以活動教學為主，合作學習貫穿課堂，在教學中采取以教師為主導，學生為主體的各種互動方式進行教學，以此不斷提高學生聽、說能力;通過播放聽力錄音幫助學生熟悉聽力教學技巧，引導他們理解對方問路、知路需求 ，熟練指明方向;積極創(chuàng)設有利英語語言環(huán)境，不斷提高學生英語學習興趣與激情，引導他們熟練運用英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能。

　　六、教學過程

　　根據七年級學生的身心發(fā)展特點，結合本課教學內容，我在教學中采用了四個環(huán)節(jié)：導入、知識呈現、任務型練習、作業(yè)布置。

　　本課導入，我采用小組競賽搶答問題的方式。將本班分成四個小組，每個小組派一名代表來搶答，搶答正確率的一組獲勝。問題是關于地點名詞的。如：where do we borrow books? Where do we send letters? Where can we stay by paying for the rooms? 等。這部分導入的目的主要是引起學生的興趣，引出1A部分出現的地點新名詞。然后用PPT以一張張圖片的形式呈現post office, library, hotel, restaurant等，邊出示邊領讀這些地點名詞。再隨機抽取要求學生看PPT上的圖片說出這些地點，最后讓學生完成1A的單詞和圖片配對練習。這個環(huán)節(jié)的設計既是為了呈現鞏固地點名詞，也是為了后面部分的學習做準備。接下來趁熱打鐵完成1B的聽力練習，圈出1A中聽到的地點，并且校對。接下來，我會與一名基礎較好的學生進行1C pairwork 的示范，然后給出2到3分鐘時間讓學生兩人一組進行操練，再抽幾組進行反饋。對于基礎相對較差的學生，我會在板書中呈現關鍵句型給予他們必要的幫助，Is there a … near here? Yes, there is. It’s on….

　　在進入2A前，我會請班上3位學生一起站到講臺上來。請A同學站在B同學的旁邊，指著A問其他同學，“Where is A?”讓學生使用方位介詞回答這個問題�！癆 is next to B.” 然后請B 同學和C同學面對面的站著，指著B問其他同學，“Where is B?”再請C站到A和B的中間，指著C問其他同學，“Where is C?”等，以此引出方位介詞across from, between, in front of, behind 等，讓學生對這些方位詞有更直觀地了解。通過這個環(huán)節(jié)，我自然引出了方位介詞，以此為基礎可以順利過渡到2A的圖片和句子配對練習以及2B的填入方位詞的聽力練習。為了更好地鞏固這些方位介詞，接下來我會讓學生使用Where 引導的特殊疑問句及其回答進行pairwork，再抽幾組相對基礎較差的學生進行操練反饋。

　　接下來進入3A的學習，首先我請兩名基礎較差的學生讀3A的對話，有讀錯的單詞正下音，然后要求全體學生齊讀這個對話，進一步理解對話的含義。根據對話的內容，要求學生用手指指出相應的路線，找出Paul 和Nancy 在圖中的位置。

　　在完成這個環(huán)節(jié)后，我設計了一個小游戲which place is it?用來調節(jié)課堂氣氛，鞏固所學的詞和句型。請一位學生背對黑板，老師任意指出3A地圖某一地方，該學生向其他同學發(fā)問，如Is it on? Is it next to…?直到猜出這個地名為止。

　　接下來，為了進一步練習問路和指路的句型，訓練學生口語交際的能力，培養(yǎng)學生助人為樂的品質，我布置給學生一個“誰是熱心小交警”的任務。要求學生使用3A的地圖以及3B 的3個問題，同桌之間一人當交警，一人為外地觀光旅游者;旅游者在當圖上先確定自己所處的位置，然后向交警問路，同桌之間展開對話。然后我隨機抽取幾組學生到講臺前表演，評選“熱心交警”若干名。

　　最后，做個小結，再次重申本節(jié)課的重點，問路和指路的句型，以及涉及到一些地點名詞和方位介詞。根據這課的教學內容，我布置的作業(yè)是讓每位學生制作一張從學校出發(fā)到自己家的路線圖，并做簡要英文說明，用上本課所學的方位介詞和句型。

　　本課總結：

　　本課利用圖片和PPT來展開課堂教學，用Pairwork問答式的交際活動或小組活動，進行口頭練習;通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會相互合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。

　　板書設計：

　　主要是呈現本課中的地點名詞，方位介詞，以及問路指路的關鍵句型。

　　教學反思：

　　這節(jié)課我盡量體現“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，主要運用“任務型”的教學模式，采用合作學習的方式，使學生能愉快高效地對新學語言進行感知、體驗、學習和運用，努力使這節(jié)課具有交際性和實用性。但是在構思整個教學過程中，我的每個教學環(huán)節(jié)的設計都是以課本為本，并沒有任何的擴展和推陳出新的地方，讓我覺得缺少了些新意。還有教學任務較多，一節(jié)課時間有可能不夠。希望各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家!

小學英語說課稿4

　　說教材

　　我說課的內容是小學快樂英語第二冊第三單元13課。本課是交際訓練課，我注重圍繞“訪客迎課”這一中心內容，采用多樣化的教學手段將聽，說，玩，演，唱溶于一體，激發(fā)同學學習英語的興趣和愿望，使同學通過合作學習體驗榮譽感和成績感，樹立自信心，培養(yǎng)同學一定的語感和良好的語音語調基礎，發(fā)展語言技能，從而初步形成用英語進行簡單日常交際的能力，為進一步學習打下基礎。

　　教學目標

　　1、正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語。

　　2、能夠聽懂，會說并認讀 apple、 banana 、pear 三個單詞。

　　3、學會有禮貌的訪客迎客，掌握基本的會客方法。

　　教學重點

　　正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語以和會用“Have a …”表達款待客人的心情。

　　教學用具

　　錄音機、水果、手偶、裝有梨的盒子。

　　教法和學法

　�。ㄒ唬┬〗M學習法

　　針對本課內容我把全班同學分成三個小組，課堂各項活動，均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，同學互相交流，切磋，一起完成任務。在合作中感受學英語的樂趣，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成一起學習的環(huán)境。

　�。ǘ�）情景教學法

　　我將教學建立在滿足同學心理需要的基礎上 ，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。在單詞和句型教學中，采用簡筆畫、手偶、實物等調動同學的多種感官，拓寬同學學習渠道，改進同學學習方式，提高教學效果。

　　本課的說課稿我是這樣設計的：

　　一、 熱身

　�。�1）師生問候，親切交流。（教師以朋友的語氣與同學交流，不但消除同學的緊張情緒，而且把同學帶進了輕松與悅的情緒中，同時鍛煉了同學英語口語交際能力）。

　�。�2）唱英語歌曲 （活潑歡快的歌曲，吸引了同學的注意力，穩(wěn)定了同學的情趣，活躍了課堂氣憤。同時有利于建立民主、和諧的師生關系。）

　　二、復習導入

　　1、 教師模仿兔子，讓同學猜。然后讓同學Do it like this.達到復習動物類單詞的目的。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)復習盡量發(fā)揮同學的眼、口、手、腦、耳多種器官并用動身。）

　　2 、板書課題

　　三、講授新知

　　學習Look Listen and Say

　　1、教師簡筆畫出示蘋果，學習apple這一單詞。

　�。ㄟ@局部內容我主要采取簡筆畫教學手段，初步讓同學形象感知，既形象又直觀。）

　　2、教師出示香蕉實物并說：“It’s a banana.” Who can draw it? Who can color it? 同學畫完后，并涂色。學習banana這一單詞。

　　3、教師拿出裝有梨的盒子，讓同學猜。學習pear這一單詞。（我采用教師領讀、指生讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀的方式學習單詞。）

　　4、謄寫單詞。（適量的書寫為同學正確、流利書寫單詞和句子打下扎實的.基礎。）

　　5、同學聽音跟讀。（鞏固所學的知識，提高同學聽說能力，使同學發(fā)音規(guī)范，語調自然。）

　　6 、Dran and color.(通過這一環(huán)節(jié)提高同學的審美意識，同時又為Play a game.和 Let’s act.做好鋪墊。)

　　7、 Let’s play a game.（將所學知識融入活動中，即使同學得到放松又活躍了課堂氣氛。）

　　學習Learn to say

　　這局部內容分以下幾步：

　　1、教師出示手偶，扮演對話，讓同學理解句子的含義。

　　2、教師板書句子并學習。

　　3、同學聽音跟讀。（Learn to say .）

　�。ㄟ@局部的操練為下局部的提高練習打下基礎，讓口語暫落后的同學也有表示的機會，增強同學說英語的信心，激發(fā)他們學英語的興趣。）

　　學習Let’s act.

　　1、教師與一名同學扮演對話，引出Have a big banana.

　　2、教師將香蕉扒好皮，示意讓同學品嘗。讓其他同學理解句子的含義。

　　3、教師領讀句子。

　　4、小組練習。（自主操練，發(fā)揮了同學的自主性，讓他們品嘗到創(chuàng)新的喜悅，從而增強了學習的自信心，提高了口頭表達的能力。 ）

　　5、 Let’s talk one by one.

　　6、聽音跟讀。

　　四 聽力練習。（我采用了聽力練習冊的題作為本課的鞏固練習。）

　　五、總結評價

　�。ㄍㄟ^同學自身總結，自我評價更有益于同學自我認識，有利于同學反思和調控自身的學習過程。）

　　六、課后作業(yè)

　　1、與你的好朋友扮演會客內容的對話。并在實際生活中加以運用。

　　2、謄寫三個水果類單詞。

小學英語說課稿5

　　一、說教材

　　1、說課內容

　　《開心學英語》第七冊Unit Nine “The green fish is the biggest?”第一課時。

　　2、教材分析

　　本單元主要學習用英語談論事物“之最”,具體內容有：談論事物“之最”的功能話題，四組相反的形容詞最高級，字母s在單詞中的發(fā)音。教科書編排了Conversation ,Vocabulary , Target , Practice 1 and 2,Song, Activity, Sounds and words八個板塊。談論事物“之最”的功能話題是英語課程中的一個重要知識點。學習話題語言和4組形容詞最高級是本單元教學重點，也是第一課時的重要內容。所以，第一課時的教學效果在整單元的教學中起著舉足輕重的作用。

　　3、教材處理

　　根據教材的編排和教學要求，結合學生的年齡特征，本單元分三個課時進行教學。各課時的教學內容和目標要求為：

　　第一課時：初步感知、學習用英語談論事物“之最”,如The elephaht is the biggest animal at the zoo .

　　第二課時：在掌握第一課時內容的基礎上繼續(xù)學習該話題的`表達以及其問句并進一步訓練、培養(yǎng)學生運用話題語言進行交際的能力，覆蓋Conversation,Song,Target等板塊。

　　第三課時：進行拓展訓練，強化學生的語言綜合運用能力并教學Sounds and words,覆蓋Practice,Activity等板塊

　　4、教學目標

　　遵循《課標》的有關理念和語言學習的規(guī)律，結合教材特點，從知識、技能、情感三個維度制定本課的教學目標為：

　　①初步學會用英語表達事物“之最”。如：The elephant is the biggest.

　　②提高學生積極參與各種課堂活動的熱情，培養(yǎng)學生學習英語的興趣,同時教育學生要從多個角度看待事物,要善于看到自己的長處和短處。

　　5、教學重、難點

　　教學重點：掌握最高級的表達形式，如:the biggest, the smallest,等。

　　教學難點：在交際活動中運用最高級表達某物“之最”，形容詞加est的發(fā)音。

　　6、教具及課前準備

　　教具準備：課件、喜羊羊頭像及動物頭像、單詞卡片。

　　二、說教法、學法

　　《英語課程標準》指出：英語課堂教學要以活動為主要的教學模式，同時倡導聯(lián)系生活的教學策略，創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境，組織具有交際意義的語言實際活動。依據《課標》的這一教學理念，本節(jié)課遵循語言教學“先輸入，后輸出”的學習規(guī)律，我通過課件設計情景，采取整體輸出、嘗試運用的策略，引導學生在情景呈現中感知語言，在模仿中體驗、探究語言的功能，在活動中學習、提高運用語言的能力。

　　三、說教學過程

　　1、Warming up

　　（1）演唱歌曲，渲染氣氛

　　（2）上課伊始，我組織學生演唱第六單元學過的歌曲“Which is slower?”

　　２、談話激趣,問題引思

　　這時，我播放動物園情景，然后問：“What can you see at the zoo?”學生應該會列舉說：lion, tiger, elephant ,ect.然后我進行總結：Yes, we can see tiger，lion and elephant. There are many animals at the zoo.引出Which is bigger? Which is faster? Which is older?

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)，通過演唱歌曲，營造英語氛圍.課件的設計,旨在使教學內容生動形象,有效調動學生的學習積極性,且在情境中復習舊知,為引出新知作了鋪墊.)

　　3、Presentation

　�。�1）導學新知

　　①呈現話題

　　過渡：“但是動物們不同意你們的意見，各有各的看法，所以我們只好請出聰明過人的喜羊羊來評判一下，大家說好不好？”（教師戴上喜羊羊頭像，扮演喜羊羊進行評判。）

　　a、評判出“Ｗhich is the biggest?”

　　b、評判出“Ｗhich is the fastest ?”

　　c、評判出“Ｗhich is the oldest ?”

　　d、小結

　　Now we know ,the elephant is the biggest.The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.

　�、诔尸F主題。

　　導語：喜羊羊評出了動物“之最”，就是我們今天要學的內容。出示主題“Ｗho is the biggest?”

　�、劢虒W新知

　　a、T:“Let's look at the result again. Which's the biggest? Which's the fastest？Which's the oldest?”再播課件，引導學生嘗試說出答案：The elephant is the biggest. The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.教師重復這些句型并板書。

　　b、教讀句型：教師多次重復，學生模仿，強化est的發(fā)音。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學以課件為載體，使教學環(huán)節(jié)緊湊，故事性強．同時整體呈現新知，給學生整體語言輸入，符合語言認知規(guī)律.借此教育學生每個人都各有所長，應從多個角度看待事物，要善于看到自己的長處和短處，落實了情感價值觀，并自然過渡，引導學生學習其它新知．）

　　4、探究學習

　�。�1）過渡：剛剛喜羊羊根據動物的特點評出了幾項“之最”，現在我們再來評出其它幾項“之最”．

　�。�2）（重放課件），引導學生自主評選出：The turtle is the smallest.The horse is the youngest. The turtle is the slowest.

　�。�3）教學句型.

　　（通過課件，強化信息輸入，由學生已有知識基礎推導教學新知，使其自主感悟新語言的意義、功能，自主生成新語言。同時借助動物課件，激發(fā)學生嘗試運用新話題、新語言的學習熱情。）

　　5、新知落成

　　（1）找出表達“之最”的詞

　　Q1.這些新詞表達之最，他們都有什么特點？特別提醒學生注意biggest的特點。

　　Q2.整個句子有什么變化？（提示：新詞之前加了什么詞？）

　�。�2）教師點評后，學生再抄寫單詞the biggest，the smallest ,the yougest, the oldest, the slowest, the fastest,制成單詞卡。

　　（3）舉牌游戲

　　形式:教師舉評出的“之最”的動物頭像，學生舉出相應的單詞卡片并大聲說出該動物被評出的“之最”的句子。如：教師舉horse，學生則舉the fastest, the youngest.并說出The horse is the fastest．The horse is the youngest.

　　（制單詞卡，訓練學生讀寫技能；問題引發(fā)學生靜思，將語言內化，有利于解決本課難點。同時，看動物，舉單詞卡，檢測了新知。）

　　6、Practice

　�。�1）操練句型

　　What is the biggest animal at the zoo?

　　What is the biggest animal?

　　Who's the oldest?

　　Who's the youngest?

　�。�2）學唱歌曲，鞏固新知。

　�、傩蕾p歌曲

　　教師示范演唱用《兩只老虎》這首兒歌的曲調改編成的歌曲：Ｗhich's the biggest?

　　歌曲內容：Which's the biggest? Which's the biggest ?

　　The elephant. The elephant.

　　The elephant's the biggest . The elephant's the biggest.

　　The elephant . The elephant .

　　Which's the slowest? Which's the slowest?

　　The turtle. The turtle.

　　The turtle's the slowest . The turtle's the slowest.

　　The turtle . The turtle .

　�、趯W唱歌曲

　　（這環(huán)節(jié)，將鞏固活動安排在情景活動中，引導學生積極操練，鞏固新學語言．《兩只老虎》是學生非常熟悉的一首兒歌，教師借助這首兒歌的曲調，將歌詞改編成本節(jié)課學習的內容，把原本枯燥的句子變成一首悅耳的英文歌，再一次激發(fā)了學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。）

　�、蹖W唱歌曲

　　7、Extension

　　調查匯報，活用新知

　�。�1）出示活動要求：

　　四人一組，根據以下問題進行調查。

　　Whose pencil-case is the biggest?

　　Whose pencil-case is the smallest?

　　Who is the fastest?

　　Who is the fastest?

　　Who is the oldest ?

　　Who is the youngest ?

　　（2）小組活動。

　�。�3）抽查匯報。

　　（調查活動的設置，讓學生在較為真實的語境中鍛煉口頭交流的能力,也有利于培養(yǎng)學生的合作精神,有效地操練了新知，檢測了教學效果。）

　　8、Homework

　�。�1）借助板書,引導學生總結所學新知。

　�。�2）布置作業(yè)，調查之最

　�。議at animal is the biggest in the world?

　�。議at animal is the smallest in the world?

　　Who is the oldest in your class?

　　Who is the youngest in your class？

　�。議at animal is the fastest in the world?

　�。議at animal is the slowest in the world?

　�。ú贾眠@項調查活動，目的在于鞏固新知，擴大視野。讓學生課盡意未盡，使他們的自主學習從課堂延伸到生活。）

　　四、板書設計

　　Who’s the biggest?

　　The elephant is the biggest.

　　The turtle is the smallest.

　　The turtle is the oldest.

　　The horse is the youngest.

　　The horse is the fastest.

　　The turtle is the slowest.

小學英語說課稿6

　　教學內容

　　本課的內容是小學新起點英語二年級上冊第三單元Lesson13。通過本課學習使學生能夠在涉及的情景條件下能夠聽懂會說出與公園有關的單詞和句型。本課的學習，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，唱等一系列教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　學生分析

　　二年級的學生在此時對英語學習已經有了初步的認識，模仿能力比一年級強了，口腔肌肉不在那么僵硬了。有了對英語學習的感覺和濃厚的興趣。他們渴望上英語課，渴望獲得更多的鍛煉機會。因此采用聽，說，讀，唱等一系列教學活動，倡導學生體驗參與。從而達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目的。

　　教材分析

　　(1)Parks這一課內容貼近學生生活實際，富有趣味性，我在教學時就注重學生學習興趣培養(yǎng)，以不同的方式限度地激發(fā)學生的學習動機。

　　(2)為學生創(chuàng)設學習情境，注重培養(yǎng)學生語言運用能力，突出語言的實踐性和交際性，同時突出語言的真實性和實用性。

　　(3)注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次學生的需求。并為學生進一步學習或終身學習奠定基礎。

　　教材處理

　　根據教材在本課的教學，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，唱等一系列教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　設計理念

　　本著以題材為綱，功能、結構、運用任務為目的，著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。教學中體現學用結合，學以致用的原則，通過聽聽做做，唱唱玩玩等方式，讓學生盡可能多地“習得”英語，幫助學生從不自覺，無意識地“習得”英語逐步到自覺，有意識地“學習”英語，為學生創(chuàng)造一個在聽懂與會說之間，在看懂與會讀之間，在會讀與能寫之間的語言自我發(fā)展過程。

　　教學目標

　　結合本課內容，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：

　　1知識目標：能夠聽懂并說出與公園有關的自然景物的單詞及表達某地有什么的句型。

　　2能力目標：讓學生能初步運用所學知識進行交流，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　3情感目標：(1)進一步提高對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　(2)培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　(3)通過本課的學習培養(yǎng)學生欣賞美的能力，熱愛大自然，保護我們的生活環(huán)境。

　　教學重點

　　1、詞匯：park hill lake tree bridge flower grass

　　2、句型：There is … in the park.

　　教學難點

　　1、單詞bridge的正確發(fā)音。

　　2、對某地有某物的表達：There is … in the park.

　　教法、學法

　　為使學生在教學過程中積極參與到教學活動中，我在設計課堂活動時，讓學生盡可能多的時間開口說英語，練習與運用剛學到的知識并把學到的單詞編成瑯瑯上口的小Chant，充分調動學生的學習主動性。運用多媒體技術，把動感帶進課堂，使原來比較枯燥的知識變得生動，集視覺，聽覺，語音，情景于一身，使原來比較枯燥的知識變得生動，從而改進教學環(huán)境，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固本課知識，從而提高教學效率。

　　教學流程

　　教學目標的確立，教學學法的設計，最終要在教學程序中體現。因此合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，結合學生的認知狀況，我打算用以下幾個教學環(huán)節(jié)來完成本課的教學：

　　一、問候語

　　Hello boys and girls!

　　How are you today?

　　Nice to meet you!

　　設計意圖：上課伊始通過師生問候既為學生營造輕松的學習氛圍，又吸引了學生的注意力，也給學生創(chuàng)造了開口大聲說英語的機會。

　　二、熱身環(huán)節(jié)sing a song 《 》

　　設計意圖：通過歌曲調動了學生全面參與到教師組織的活動當中，成為學習的主人，學生在熱身這一環(huán)節(jié)中放松了緊張的心情，以更加自信的狀態(tài)學習英語。

　　三、復習環(huán)節(jié)

　　通過游戲讓學生來復習單詞：tall short thin pretty ugly

　　設計意圖;通過教師做動作讓學生來猜單詞，然后讓學生來拼單詞這一游戲來達到復習單詞的目的，使原本枯燥的復習變得生動有趣，并在復習過程中給予適當的.獎勵，調動學習情緒和學生的學習積極性、主動性。

　　四、新授環(huán)節(jié)

　　1、導入: Look(大屏出示圖) Oh, What are beautiful place! There are parks ! OK ,Today we will learn Unit3 Parks.

　　設計意圖;通過出示一些公園的圖片，引出本節(jié)課的話題，使學生有一種身臨其境的感覺，讓學更加直觀的學習。

　　2、新授：

　　(1.)Let `s go to the park, Now what can you see in the park?(看大屏)what’this ? 學習單詞flower tree hill lake bridge grass 及句型There is … in the park.

　　設計意圖：通過課件來學習單詞便于學生掌握所學內容，通過個別讀、齊讀、小組讀等多種方式幫助學生鞏固單詞，并及時把新學到的單詞放在句型中操練，使學生學習起來輕松、自如，從而提高學習英語的自信心。

　　五、鞏固訓練：

　　1、Let’s chant!

　　hill hill 小山高又高

　　tree tree 大樹綠又綠

　　lake lake 湖水清又清

　　flower flower 花兒真美麗

　　grass grass 草地做游戲

　　設計意圖：通過歌謠形式來幫助學生復習鞏固本堂課所學的新單詞，提高學生的學習興趣，讓學生帶著非常輕松、愉快的心境實現了對語言知識的運用。

　　2.通過圖片來練習句型 :

　　There is … in the park.

　　( flower tree hill lake bridge grass)

　　設計意圖：通過這樣的操練目的是為學生創(chuàng)設一個自我表現的空間，讓他們能夠學以致用，有一種學習英語的成就感和自信心。同時也是為了深化新知，發(fā)展學生用英語思考的能力，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

　　六、作業(yè)

　　七、結束語

　　So much for today!

　　Everyone bye bye!

　　效果預測

　　我力求在輕松愉快的氣氛中完成本課教學，使學生在課堂上學習熱情高漲，通過TPR、游戲、歌謠、等各種活動使學生學會本課所要掌握的知識，讓學生在動中學、玩中練，使學生真正成為課堂活動中的主人。我有信心相信我能很好的完成本次教學任務，達到預定的教學目標和要求。

小學英語說課稿7

　　教學目的及重難點分析：

　　1.會說會用這些句子：

　　My bedroom is small but nice.

　　The living room is in the middle.It is big and bright.

　　The bedrooms are clean and tidy.

　　2.會說會用會寫這些單詞

　　bedroom living room kitchen bathroom clean and tidy

　　課前準備:

　　1.教師準備bedroom living room kitchen bathroom clean and tidy

　　單詞卡片。

　　2. 師生分別準備 bedroom living room kitchen bathroom 的圖片。

　　3. 教師準備第 67頁掛圖。

　　教學過程

　　1. 熱身（Warming up）

　　師生對話引出話題：

　　Tto A)Whhere do you live?

　　A: I live in/on… .

　　TTo B)Do you live in a village?

　　B:Yes/No.

　　T: (To all the students) Where do I live?

　　展示第 67頁掛圖，喜悅地說。I live in a new flat. It is very nice. Welcome to my new flat.

　　Ss: Thank you.

　　2. 新課展示（New Presentation）

　　學習課文詞匯：

　　老師展示準備的.67頁主圖。表現的很熱情的樣子，對學生們說介紹自己的new flat ，然后進行課文講解。

　　1)Welcome to my new flat.It is on the second floor.

　　理解會讀會認短語：on the second floor.

　　second 序數詞，第二。同時可以提及 第一 first，第三 third ,第四fourth讓學生接觸，學生能說會用更好。

　　floor樓層。 on the second floor在二樓。

　　讓學生看看自己的教室是在幾樓，老師幫他們說說在這層樓上都有什么。

　　如：Our classroom is on the second floor.

　　The teachers’ office is on the second floor. 老師的辦公室在二樓。

　　2)How many bedrooms are there in your flat

　　示圖卡，詞卡，拼讀拼寫單詞：bed-room

　　bedroom 是一個合成詞，提示學生們觀察它是由哪兩個詞構成的。

小學英語說課稿8

　　一、教材分析

　　本課內容出自上海版教材三年級上冊第八單元《At the fruit shop》，本課的主要學習內容有認讀四個水果的單詞，會用How much is it?和How much are they?進行交際會話。

　　二、說教學目標

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語：2.我能正確理解課文，熟讀并表演課文內容.3我會運用本課句型：how much is it?和how much are they?

　　三、說教學重、難點

　　本課時教學重點是1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語：2.我能正確理解課文，熟讀并嘗試表演課文 .教學難點是我會運用本課句型：how much is it?和how much are they?

　　四、說學生

　　三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現，喜歡水果，模仿力比較強。所以小學階段的.英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質、科學素質、身體與心理素質。因此，我在本節(jié)課上依據課程的總目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過觀察、記憶、思考、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

　　五、說教法

　　1、教法設計結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

　　2、學法指導通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節(jié)課的內容，而且在學習過程中，不斷產生新經驗、新認識，并由此發(fā)展學生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長。

　　3、教學手段根據學生的年齡特點和本課內容，我主要采用圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態(tài)語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。

　　六、教學過程

　　為落實本課目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：“熱身復習---自主探究，合作交流---大小展示---達標檢測---小小反思”

小學英語說課稿9

　　一、說教材

　　【教材簡析】

　　首先我對教材進行簡單的分析:從少年兒童的年齡特點、學習興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個年級的教學內容都是以學生的互動，師生的互動為出發(fā)點的。本節(jié)課是單詞和句型教學。它是在學生初步學習了句型“doyoulike……?“之后進行教學的。通過學習新詞，感知what would you like?I would like…這個句型。我采用多樣化的教學手段，將聽、說、唱、演、玩溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結合新課程標準和小學英語教學大綱的總體目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　�。�1）能聽懂，會說，認讀下列詞匯：French fries,hamburger,pizza,pop。

　　（2）學會運用“What would you like,please?I would like a…”進行對話

　　2、能力目標：

　�。�1）通過學單詞，培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力

　�。�2）通過創(chuàng)設情景，綜合運用所學語言進行交流，培養(yǎng)學生在實際生活中綜合運用語言的交際能力和對語言的應變能力。

　　3、情感目標：

　�。�1）讓每一個學生都能積極主動參與教學活動，發(fā)揮學生主觀能動性，從而使他們更加熱愛英語學習，增強學習英語的信心。

　�。�2）通過單詞學習與情境創(chuàng)設，讓學生了解其他國家的飲食習慣和文化，引導學生樹立正確的人生觀。

　　【教學重點難點】

　　根據教材的特點，結合學生的實際，我將本課的教學重難點確定為：

　　教學重點：會認、會讀新單詞French fries,hamburger,pizza,pop。

　　教學難點：在真實的情境中運用單詞和句型進行對話。

　　【教具準備】

　　教學中，要用到的多媒體課件、單詞卡片、實物圖片、圍裙、果盤、手偶、教學掛圖等是我這節(jié)課教具和學具。

　　二、說教法

　　下面說說本節(jié)課的教法和學法。新課標指出：教無定法，貴在得法。小學英語是入門教學，應把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位，寓教于樂。組織課堂教學時，我注意結合兒童好動、愛說、愛唱、善于模仿等特點，通過說唱、游戲等方式使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的.教學模式，促進語言實際運用能力的提高。我具體運用了直觀教學法、創(chuàng)設情景法、游戲法進行教學。

　　三、說學法

　　學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在本節(jié)課中，我指導學生的學習方法為：合作學習法、交際法、全身反應法。讓學生在聽、說、唱、演、玩中愉快的學習，在合作交流中培養(yǎng)學生互助意識，發(fā)展學生的思維。

　　四、教學程序

　　下面是我的教學設計，具體設計為課前熱身——講授新知——趣味操練——自由合作，情境對話四個環(huán)節(jié)。

　　1、熱身運動。

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。在導課中，我與學生相互用英語問好，進行簡單的交流后，和學生共唱一首節(jié)奏明快的英文歌曲：“Ifyou are happy and you know it clap your hands.”以此為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的教學氛圍，把學生帶到英語學習的樂園.大家請看：（多媒體展示：實錄）然后我設計了一個游戲“l(fā)isten and do.”我讓學生拿出以前所學的食物單詞卡片，我說單詞，看哪個學生最先舉起正確的單詞卡片，并獎給優(yōu)勝者一顆幸運星。隨后我指著自己說：“I’m hungry,are you hungry?”學生回答“Yes.”我又說，那我們一起去餐館看看有哪些好吃的東西呢？于是自然的引出課題：lesson11:pizza and hamburgers.

　　這個環(huán)節(jié)的設計，調動了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氛圍，復習中又滲透了食物的內容，為新課做了良好的鋪墊。

　　2、講授新知

　�。�1）快樂學單詞。

　　在教學單詞時，我利用多媒體課件直觀形象地進行教學，形象生動的畫面，使學生興趣倍增，充分調動了學生學習的積極性。大家請看：（多媒體演示：課件）然后我又用單詞卡片進行教學，并十分注重學生發(fā)音的準確性。小學階段正處于發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時期，對學生聽力發(fā)展也很重要。教學中我側重語音輸人，以培養(yǎng)學生的聽說能力。小學英語教學大綱指出：英語教學必須面向全體學生，充分調動每一個學生的積極性，努力創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，使每個學生都能投人各種操練活動。所以，我盡量讓每一個學生都有開口說英語的機會。對于膽小的學生，害怕自己說錯，我堅持以表揚、鼓勵為主。當學生說的好時，我會用夸張的手勢，微笑的表揚他們：“clever girl!/handsome boy!/excellent!”。學完單詞后，我設計了一個小游戲，我把單詞卡片藏起來，看看哪個小朋友最先站起來并說出這個單詞，我就獎給他一顆幸運星。課堂氣氛十分熱烈。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。為了鞏固所學，我設計了一個游戲，大家請看：（貼教學掛圖，多媒體演示：實錄）

　　這樣的設計體現了在玩中學，學中玩的教學理念，使學生輕松學會知識，感到英語是生動的、有趣的。

　�。�2）學句型。

　　在出示這個句型前，我拿出手偶對話，并讓學生猜猜我們在說什么，看到可愛的手偶形象，學生又興奮起來，這時我板書重點句型：“What would you like,please?I would like a/some…”。我自制了單詞袋，可以方便快捷的進行單詞的替換，并滲透了單數和復數的語法。

　　這個環(huán)節(jié)的設計，我摒棄了傳統(tǒng)的首先講解語法規(guī)則，之后用中文組織大量的句型操練的教學模式，而是和學生喜愛的卡通形象一起學句型，而單詞袋的運用不但方便單詞和句型的有機結合，也使英語的語法知識顯得不是那么枯燥無味。

　　3、趣味操練。

　　為了突破本節(jié)課的難點，我設計了以下的趣味操練。我指導學生運用全身反應法，用有節(jié)奏的語調，一邊拍手一邊做動作來鞏固所學，請看：（多媒體演示：實錄）。

　　這樣的設計，使學生在學習過程中手、口、眼、耳、腦并用，調動了學生的各個感官參與到教學活動中，提高教學效果。

　　4、自主合作，情境表演。

　　英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)一定的綜合運用能力。所以，在新課后我為學生安排了幾組不同類型的練習活動。一是自由合作“Talking in group”，讓學生在小組內扮演角色，大膽的開口練習。在活動中組員的相互合作，給學生創(chuàng)造了相互交流、相互指導合作的機會。幾個小組同時進行交際訓練，使更多的學生有機會在課堂有限的時間內進行口語交際，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。二是情境表演，分角色表演能讓學生在真實有意義的語境中運用所學的語言。為了創(chuàng)設了一個真實的語言環(huán)境，我是這樣做的，請看：（多媒體演示：實錄）。

　　此環(huán)節(jié)的設計，我善于創(chuàng)設真實的語境，讓學生自己親自表演對話，創(chuàng)造性地運用英語，充分調動他們的興趣，發(fā)揮其創(chuàng)造能力和提高創(chuàng)新意識，真正的做到了學以致用。

　　最后我播放課件，和學生同唱一首英文歌：“It’s time for lunch.”(多媒體演示：課件)，在輕松愉快的氛圍中結束本節(jié)課的教學。

　　全課小結：

　　本節(jié)課我通過四個環(huán)節(jié)的設計，把多媒體、游戲、英語教學有機整合，展現了英語教學的生動性和趣味性，體現了學生在學習中的主體地位，使學生“樂學”、“會學”、“能交際”，讓學生感到“English is fun,English is easy!”

　　五、板書設計

　　板書設計力求體現直觀性和簡潔性，使學生一目了然。

　　我的說課到此結束，謝謝大家!

小學英語說課稿10

　　我說課的內起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元，而第一單元是語言呈現單元，主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：

　　1、語言知識目標

　　學習朋友,師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。

　　2、語言技能目標

　　創(chuàng)設情境，在情境中學語言，培養(yǎng)學生運用語言的能力。

　　3、情感態(tài)度目標

　　培養(yǎng)學生學習英語的興趣,激發(fā)他們學習的積極性。培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。

　　教學重點：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。

　　教學難點：自我介紹用語I’m?的發(fā)音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。

　　教具準備：

　　1教材相關人物的面具或頭飾

　　2為Let'splay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具

　　3教材相配套的'錄音帶

　　一、學情分析

　　學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣，而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。

　　二、教學方法

　　1、情境教學法2、“任務型”教學法3、smile教學法4、TPR教學法。學習方式

　　通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　三、教學過程設計

　　根據教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣。因此我設計了三個環(huán)節(jié)：

　　1.熱身(Warm-up)

　　(1)先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環(huán)境。內容為“迪士尼英語”中第一課的片段(MagicEnglish----Hello)學生在他們喜愛的卡通節(jié)目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環(huán)境，興趣與語境同時創(chuàng)設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環(huán)節(jié)。]

　　(2)通過看卡通片告訴學生“卡通”一詞的發(fā)音是由英語單詞Cartoon一詞的發(fā)音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD,VCD,DVD等等。

　　(3)由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁WelcometoEnglish彩圖中呈現的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等詞來激發(fā)學生學習興趣與學習愿望。

　　2.呈現新課(Presentation)

　　(1)在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

　　T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.

　　(2)教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello,I’m?/Hi,I’m?

　　(3)教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I’mSarah./Hi!I’mSarah.(教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態(tài)語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。)

　　(4)給學生帶上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!I’m?

　　(5)聽錄音，放投影;或通過錄像，VCD來展示Let’stalk部分的教學內容

　　3.趣味操練(Practice)

　　游戲

　　(1)將制作面具的材料發(fā)給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。

　　(2)學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。

　　(3)提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。

小學英語說課稿11

　　我說課的內容是小學五年級英語下冊第一單元Lesson1。本節(jié)課是新學期第一課從本節(jié)課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　下面，我先分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以及各種活動制作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：

　　一：知識目標：

　　1：能夠聽，說What’s this in English？ It’s a cow。

　　Is that a cow over there？ No， we call it a calf。

　　What do you call it in English？

　　We call it a foal。

　　2：能夠聽說并區(qū)分單詞：horse和foal， cow和calf。

　　二：情感態(tài)度目標：

　　1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3）通過本課的學習培養(yǎng)學生愛護小動物的良好品質。分頁標題#e#

　　三：學習策略目標：

　　1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。

　　2）通過本課的學習培養(yǎng)學生良好的觀察力、對比能力并能區(qū)分不同動物的成年及幼崽。

　　四：文化意識目標：

　　注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱呼方式：英語中很多小動物有專有的.名稱作稱呼，而不是在名稱前加“小”（small）。

　　結合本單元以及本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：

　　1：重點 What’s this in English？ It’s a cow。

　　Is that a cow over there？ No， we call it a calf。

　　What do you call it in English？

　　We call it a foal。

　　2：難點 horse與foal ，cow與calf。

　　要解決本課的重難點關鍵是要先讓學生明白horse與foal ，cow與calf的區(qū)別。我采用了圖片對比的方法先讓學生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環(huán)節(jié)完成本課重難點。

　　以上是我對教材的分析，下面我對學生進行一下分析：

　　五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。

　　下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：

　　為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優(yōu)生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。

　　在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在表演中學（Learning by doing/acting…），從而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。

　　最后我說一下我對本節(jié)課的教學程序的設計。

　　Step1 Revision 熱身互動，自然導入。

　　在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more we get together活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。布置任務幫李燕認動物。

　　Step2 Presentation 引入新知，層層突破。

　　在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比如學習了horse之后，我說We call it a horse。 What do you call it in English？ 在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養(yǎng)學生的思考能力和運用英語的能力。

　　Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知

　　首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。旨在創(chuàng)設一種真實的語境，培養(yǎng)他們的興趣并模仿外教的發(fā)音。

小學英語說課稿12

　　一、教材分析

　　本課內容出自PEP教材三年級下冊第六單元《At the Zoo》，第一課時包括Let’s learn和Let’s do.主要教學四個形容詞small, big, long, short,并能根據指令做出相應的動作。

　　教學實踐中我們發(fā)現：基于學生學習心理和各階段身心發(fā)展特點，很多相關的知識點采取了分散教學的方法，讓學生循序漸進地掌握。例如有關animals內容的知識點就分散于PEP各冊教材、教材的各個單元，甚至教材的各個"角落".本單元是學生學習PEP教材過程中，第二次遇到關于animals的話題，是上冊運用英語談論動物的鞏固和延續(xù)，也是四冊學習"At a farm"的鋪墊，起著承上啟下的作用。本課時是單詞教學，是第二課時用形容詞描述動物特征的基礎。

　　二、說教學目標

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：

　　1、能聽、說、認讀small, big, long, short,并理解詞義。

　　2、聽懂含有形容詞的幾個指令，并按指令做動作。

　　3、在活動中習得語言，激發(fā)學生學習英語的興趣。教育學生愛護動物，懂得動物是世界不可缺少的一部分。

　　三、說教學重、難點

　　本課時教學重點是能聽、說、認讀幾個形容詞 small, big, long, short . 聽懂含有形容詞的幾個指令，并按指令做動作。教學難點是單詞small的發(fā)音。

　　四、說學生

　　三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現，喜歡小動物，在三年級上冊他們已經學過動物名稱的單詞。但是學生沒有課前預習、課后復習的習慣，知識的遺忘率高。在英語學習中，他們的聽說能力較認讀強。

　　五、說教法

　　1、教法設計

　　結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、猜謎語、玩游戲以及TPR活動，讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

　　2、學法指導

　　通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在猜一猜、比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節(jié)課的內容，而且在學習過程中，不斷產生新經驗、新認識，并由此發(fā)展學生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長。

　　3、教學手段

　　根據學生的年齡特點和本課內容，我主要采用實物、圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態(tài)語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。

　　六、 教學過程

　　為落實本課目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：組織教學，創(chuàng)設氛圍——創(chuàng)設情境，導入新課——鞏固提高，擴展運用

　　1 組織教學，創(chuàng)設氛圍

　　《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，是小學英語教學的基本任務。因此，在熱身的時候，我主要設計了：

　　(1)學生日�？谡Z會話展示。

　　(2)教師播放 "Hide and Seek" 的歌曲錄音，師生邊唱邊做動作。

　　(3)Listen and do :教師發(fā)指令，學生做動作：Touch your nose;Close your eyes ……

　　通過學生喜聞樂見的歌曲和聽聽做做活動，創(chuàng)設英語課堂氛圍，為學生架起一座由中文思維向英語思維過渡的橋梁，同時達成"課未始，而趣已成"的境界。

　　2、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　《課標》同時指出：養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務之一。這堂課的第二個環(huán)節(jié)設計為"創(chuàng)設情境，導入新課".

　　A、以舊帶新，自然引入。我國偉大的教育家孔子早在兩千多年前就提出"學而時習之"、"溫故而知新".19世紀德國哲學家狄慈根也提出"重復是學習之母".他們都強調復習在學習和鞏固新知識過程中的重要作用。因此，在"以舊帶新，自然引入"階段，我設計了：

　　(1)游戲：猜動物。

　　T: Listen to me, children. Guess what it is.It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray. 教師在說謎語時，可適當配合一些手勢或動作。

　　學生很容易就會猜出： It is an elephant.T: Yes. Good. It is an elephant.

　　(2)教師邊出示圖片邊說：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?

　　教師快速展示系列動物圖片，學生根據看到的圖片說說動物單詞。

　　這樣，利用猜謎語、快速認讀單詞，增強課堂的趣味性，吸引學生的無意注意，培養(yǎng)他們的觀察力和記憶力，在復習舊知識的同時為引出新知識作準備。這樣進入下一個環(huán)節(jié)：

　　B、分散難點，及時鞏固

　　緊接著上一環(huán)節(jié)的看圖片說動物，我展開掛圖： An elephant and a mouse. 對比大象和老鼠。

　　T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教師強調big 和 small .

　　接著，教師將單詞卡big貼到elephant 的圖案旁，并教讀big ,且輔以手勢。再分組讀，指名讀。

　　教師邊說邊做動作：Big,big,big! Make your eyes big.學生跟著教師邊說邊做。

　　將單詞卡small貼到mouse的圖案下面，教讀small,輔以手勢。分排練讀，指名讀。教師邊說邊做動作：Small,small,small! Make your eyes small.學生跟著教師邊說邊做。強調單詞small 的發(fā)音，舌頭的.位置。

　　用兔子和猴子的圖片，同樣的方法學習short 和long.

　　利用對比的方法，并輔以手勢讓學生理解兩個單詞的意思，增強他們的感性認識，并感知句型"Make your…",做到詞不離句的教學單詞。通過跟讀、分讀不同形式做進一步練習，并在反復的練習中不斷地鼓勵學生，并適當地給予獎勵，讓他們樹立自信心。

　　C、反復練習，加強記憶

　　英語有一句諺語："Education must be fun."(教育必須是有趣的)。在"反復練習，加強記憶"環(huán)節(jié)中我既注重學生學習習慣的培養(yǎng)，又注意操練的趣味性。用深受兒童喜愛的TPR活動。強烈的節(jié)奏和動作刺激孩子們的大腦皮層，激活記憶，使學生在對指令的反應中自然習得語言。

　　(1)播放Let’s learn 部分的錄音，學生手指單詞跟讀。

　　(2)教師指著黑板上的單詞卡，帶讀。學生以"開火車"的形式練習。教師糾正學生發(fā)音。

　　(3)Let’s do 部分的內容。

　　a. 教師播放 Let’s do 部分的錄音，學生邊聽邊說邊做此部分的活動。

　　b. 教師使用Let’s do 部分的動作圖卡，讓學生看圖用英語說圖卡上畫的是什么動作。

　　c. 學生再次聽錄音，鼓勵學生說出指令內容，同時請幾個學生上臺前表演動作。

　　(4)游戲：耳語。

　　教師向每組的第一名學生耳語一個指令，如：Tall,tall,tall! Make yourself tall. 這名學生依次向組里的第二名學生耳語這個指令。以此類推，直至最后一個學生。最后這名學生快步跑到講臺根據指令做動作，誰又快又正確就為他們組贏一分。然后，每組的第一名學生站到隊尾。這樣，分組游戲的練習形式，加強了學生之間的合作，在合作中知識得到鞏固。而且調動了學生的興趣和積極性，集中了注意力。

　　3 鞏固提高，擴展運用：

　　語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的，因此，光會背書本內的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創(chuàng)造性的使用所學單詞和句型，將"知"和"做"結合起來，才能讓學生用所學的知識進行擴展、活用，也是培養(yǎng)學生能力的具體表現。

　　本環(huán)節(jié)我讓學生一邊出示自己帶來的動物玩具，一邊說有關動物類的單詞，隨后，讓學生分小組形容動物。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose. 還可以告訴學生，顏色詞也是在形容事物，鼓勵學生將一種事物的樣子和顏色都說說，如：The panda has two black eyes.要求每個同學都必須張口，能者可多說幾句。

　　小組展示，為表現好的組加分。

　　七、說預期效果

　　這是一堂隨堂課的設計，立足學�，F有資源，為實現教學目標，提高課堂效益，本課中我從三年級學生的心理特征出發(fā)，利用圖片、詞卡等創(chuàng)設了多種生動的情景，安排了有趣的游戲，使教學過程自然融于快樂活動之中，調動了學生的學習熱情，讓積極的情感較好地為知識、能力目標的達成服務，同時本課中，我始終注意讓學生多個感官動起來，不但在聽說讀方面加強訓練，還培養(yǎng)了學生積極思維、大膽嘗試的能力。

小學英語說課稿13

　　Goood moring， I'm glad to interpret my lesson here 。 The lesson plan I am going to talk about is Part A let's learn of unit1 PEP Primary English book7。 I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects。

　　Ⅰ analysis of the teaching content。

　　Ⅱ ways of teaching and learning 。

　　Ⅲ teaching procedures

　�、� blackboard design

　　V assessment

　　Now Let’s focus on the analysis of teaching content。 It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function， the teaching objectives ， the main points and difficult points， I’ll talk about it one by one。

　　This lesson is the first lesson of unit 1， book7 。 It includes two parts: Let’s learn and let’s play。 In section 1， it mainly deals with these key phrases: on foot， by bike， by bus， by train， by subway。 And in section 2， it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to…? And the answer: I go… by。。 on foot。

　　Our students have already known some vehicles in the daily life。 It’s not difficult for them to understand and use these words 。 If students can learn it well， it will help students to learn the rest of this unit。 So， I set the following aims:

　　The first is language objectives

　　To make sure that students can read， recognize and use these key phrases :on foot ，by bike，by bus，by train skillfully。

　　The next is ability objectives

　　(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking。

　　(2) To train the Ss’ ability of working in groups。

　　moral objectives

　　(1)to help students know some vehicles and prehend the traffic rules

　　(2) To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper petition。

　　The main points and difficult points about this lesson is:

　　(1) To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully。

　　(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully。

　　(3) To develop Ss’ interest in English。

　　Difficult points

　　To help the Ss ask and answer the question “How do you go to…?

　　part Ⅱways of teaching and learning

　　As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language。 So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method。 That is to say， I will let the Ss learn in real situations， finish a task by making a survey”How do you go to school?” to help Ss to get a better understanding of the key phrases。 I will arrange these activities: guessing game， finishing a survey and having a petition。 And in this lesson a recorder， CAI， will be needed。

　　partⅢ teaching procedures>I’ll finish this lesson in five steps。

　　step1 lead--in activities

　　I will begin my class with “drawing and guessing” game， just like this : I show students some vehicles such as bike ，bus ，jeep which they learned before by “Stick Figures” and ask them guess what’s it。

　　Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by guessing game。 and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step。

　　step2 prestentation

　　Now I’ll mainly talk about this step。

　　1、first there is a Free talk between T and Ss。 For example: I show many pictures of beautiful cities and ask students some questions， such as “do you like this city?where do you want to go ?”and help Ss to answer them with “by train ，by plane，by ship”。

　　By the way， I show the picture of a school， and say“ I go to schiool by bus” ，Ss read this sentence。 do the actions and ask “how do you go to school?”，show many pictures of tools such as ，on foot by bike ，by bus to help students answer my question one by one。

　　To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings。

　　2 With the help of the CAI I set a situation to help Ss understand the way of using these key phrases:

　　A boy is ing， who is going to school。 He says: I go to school by…Then play the sounds of bus， bike ask students to listen carefully and tell “I go to school by…“ according to the different sounds， by the way ， I present another new phrases:by subway

　　Purpose:Make Ss use these new phrases with sentence structures， to help Ss use the language in a real situation。

　　step3 practise

　　3 I order to make every student read these new phrases correctly， I design a ”drill “in this step， I show cards as soon as possible ，students should read the words quickly and spell them。 Then I ask 'How do you go to school?'students answer ”I go to ......“also I will quicken the speed to ask 。

　　The purpose is to draw the whole students'attention to the spelling of the words

　　4 After this， I ask Ss to do ”Let's play “ in fours。 They use places cards and vehicle cards， ask and answer:How do you go to …? I go to … by…”

　　5， If Ss can ask and answer expertly， I will ask them to make a short dialogue。

　　the purpose of this is to help students to learn those sentenses through a ture situation and make the dialogues in order to check if Ss can usse these key prases、sentences structures skillfully

　　step 4 consolidation

　　let students do a survey about ”how do you go to school?“and the table like this :write down names and tools another Ss choose

　　Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of ; munication and also their ability of co-operation will be well trained。

　　step 5 homework

　　ask students to collect other kinds of transport tools through the library ，puter。

　　the purpose of this is to stimulate the interest of learning english and to wide the students'knowledge

　　step6 blackboard design

　　my blackboard design like this :on the left Ishow the phrases:on foot，by bus......on the right there are many sentences:how do you go to school?I go to ......”

　　step 7 assessment

　　due to the students'age ，I make every students work in class through many activities in order to stimulate the students'interest and provide they a wide thinking room。 I make students learn this lesson very well through desiring scene statues

　　that's all，thank you for your listening !

小學英語說課稿14

　　一、 說教材

　　(一) 教材地位、作用

　　本課內容是《牛津小學英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學內容是 “認物”，主要學習句子What are these /those ?They are … .本單元出現了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現，其余七個單詞在3A 中均已出現過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場里的常用購物用語Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語言進行交際活動。

　　(二) 教學目標

　　教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

　　1、 認知目標：

　　(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　(2)進一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons

　　(3)正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….

　　How many kilos ? … kilos ,please .

　　2、 能力目標：

　　(1) 培養(yǎng)學生的觀察力，分析能力。

　　(2) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學生個性。

　　3、情感目標：

　　(1) 激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。

　　(2) 牛津小學英語四年級Buying fruit說課稿：激發(fā)學生的'參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。

　　(三)教學重點：

　　能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　(四)教學難點：

　　正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….

　　二、三、說教法、學法

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學一開始，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。

　　1、 情景法

　　情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。

　　2、 多媒體輔助教學法

　　多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生

　　動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。

　　3、 交際法

　　學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課內容后，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際能力。

　　本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據本堂課的教學目標、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。

小學英語說課稿15

　　一、說教材

　　今天這節(jié)課是第六單元The National Day holiday的第一教時。在此之前，我已經預先教完了第四單元，學生對于一般過去時中be動詞的變化已經有所了解。本課圍繞國慶放假這一話題，把有關談論過去所作事情的日常交際用語、詞匯和語言結構有機的結合起來，重點介紹了What did you…do？及其應答，以及規(guī)則動詞過去式加字母ed的讀音。

　　二、說教法、學法

　　1，隱性語法教學

　　課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，而這節(jié)課中一般過去時的語法知識比較多。在學習一種外語時，如果不了解該語言的內部規(guī)則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。可是語法中過于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節(jié)，不能很好地達成語法教學幫助提高學生語言的交際能力的最終目的，如何才能避免過于嚴肅機械的操練，既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語法知識呢？

　　我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學生的生活實際，創(chuàng)設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。本課中我首先請兩位學生表演節(jié)目來歡迎聽課老師，然后讓他們想辦法取得自己禮物的情景，從學生熟悉的現在進行時What is she doing now？ She is dancing。的問話入手，過渡到一般過去時What did she do just now？ She danced。導入今天的新內容，讓學生初步感知一般過去時。然后通過介紹我和朋友國慶節(jié)去農場參觀的這個情境，引導學生理解和運用一般過去時。整節(jié)課貫穿著談論國慶節(jié)每個人做過的事為主線的話題，學生有話可說，充滿興趣，能比較真實的運用所學的語言項目來交流。學生從語境中感知語言規(guī)律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。

　　本課還設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，引導學生通過在活動中體驗參與來運用所學語言知識，發(fā)展語言技能，提高運用語言的能力。例如，通過Say a rhyme， 培養(yǎng)學生的英語語感，使課堂增添了情趣，，提高學生學習興趣，也淡化了學習難度。Play a game聽聲音猜同學國慶節(jié)做過的事的游戲，讓學生積極主動參與活動，鞏固了今天所學的語言項目。Do a survey，調查其他人國慶節(jié)做過的事情，學生對他人的情況充滿好奇，這個活動緊扣本課主題內容，，給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決問題的能力。

　　2．注重聽力訓練

　　培養(yǎng)學生“初步運用英語交際的能力”是英語素質教學的目標，而語言技能是交際能力的基礎。語言技能包括聽說讀寫四方面。其中聽力的'獨特功能對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽是學生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。學生具有良好的聽力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的，在我們平時的教學中就要注重培養(yǎng)學生認真聽的良好習慣，例如，當一位同學談論完國情假期做的事情后，立即問其他同學What did …do？來檢查他是否掌握語言，也督促學生上課認真傾聽他人發(fā)言。在課的結束，我安排了聽一段對話回答問題，一方面是可以了解學生對今天所學內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會兒聽完后看圖用自己語言描述，從語言輸入到語言輸出作準備。

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