小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿大全(15篇)
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿1
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第5661頁(yè),軸對(duì)稱圖形
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
2、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。
教學(xué)難點(diǎn):
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、猜一猜情景導(dǎo)入
1:欣賞錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)
二、觀察、操作探究特征
1、觀察,初步感知
。1)認(rèn)識(shí)對(duì)稱
觀察照片,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?(師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。)
生:它的兩邊都是一模一樣的。
。ㄕn件點(diǎn)擊返回)那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢?
。2)揭示對(duì)稱
像這樣物體的兩邊是一模一樣的,我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。
(3)擴(kuò)展認(rèn)識(shí)
在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的呢?(課件出示)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
。ㄍ乐g自由說(shuō),全班交流)
2、操作,體會(huì)特征
。1)從物體到圖形的認(rèn)識(shí)
把這些對(duì)稱的物體畫(huà)下來(lái),得到下面的圖形:(電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形)
繼續(xù)觀察,這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?
任選一個(gè)圖形,在小組內(nèi)合作,嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它
們是對(duì)稱的呢?
(學(xué)生操作,教師巡視,選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。)
交流反饋。演示折紙過(guò)程:對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的
板貼:對(duì)折
師:那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生小組交流)
生:它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(一模一樣)的。
師:那其他圖形也是這樣的嗎?師加以補(bǔ)充:像這樣,對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣(對(duì)稱),稱為完全重合。板貼:完全重合
師:為了使大家看得更清楚,我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。(電腦演示:2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程)。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生操作,小組交流述說(shuō))
師:這些圖形它們有什么共同的特征呢?(點(diǎn)名回答)
生:它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。
小結(jié):像這樣,對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念)
師:今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形(板貼課題:軸對(duì)稱圖形)
師:這些圖形都是(學(xué)生講軸對(duì)稱圖形),那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢?
生:(點(diǎn)名回答)它們對(duì)折后能完全重合,所以是軸對(duì)稱圖形。
師:如果把剛才對(duì)折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看,還發(fā)現(xiàn)什么呀?
生:一條折痕。
師:有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。(電腦演示對(duì)稱軸)(板貼:對(duì)稱軸)
師:你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎?相互說(shuō)一說(shuō)。(同桌交流)
師:(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)
3、識(shí)別,加深體驗(yàn)動(dòng)手操作
師:同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天,一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng),但它們有個(gè)要求(電腦出示P57試一試)要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長(zhǎng)拿出信封中的圖形,選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折,然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?(小組合作操作)
師:(點(diǎn)名回答)三角形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?
(點(diǎn)名回答,學(xué)生投影展示)
師:那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么
。c(diǎn)名回答并投影展示)
師:(小結(jié))通過(guò)剛才的操作,同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎?
生:(請(qǐng)23名學(xué)生說(shuō))
4、訓(xùn)練,鞏固特征
師:看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒!下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
(1)師:(課件出示第58頁(yè)第1題)這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?(直接提問(wèn),課件演示12個(gè)是軸對(duì)稱圖形,對(duì)有疑問(wèn)的再演示)
(2)師:同學(xué)們知道嗎,我們學(xué)的英文字母,有很多也是軸對(duì)稱圖形呢!就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧,看誰(shuí)的反映最快。(教師舉字母卡片,學(xué)生搶答)
。3)師:(小結(jié))為什么N、S不是軸對(duì)稱圖形呀?
生:(上來(lái)動(dòng)手折一折)因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。
師:所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。(學(xué)生一起說(shuō))
三、做一做內(nèi)化新知
(1)教學(xué)例2做軸對(duì)稱圖形
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢?請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料,小組合作,各顯神通吧,看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。(小組合作設(shè)計(jì),教師巡視)
師:誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢?
。ㄕ(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示,講講他們的做法)
師:(小結(jié))看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀,我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能(學(xué)生講完全重合)(教師在實(shí)物投影上演示,并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上)
。2)師:昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形,(電腦出示P59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的,你能連一連嗎?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè),在書(shū)上完成。(學(xué)生獨(dú)立完成,再點(diǎn)名回答,電腦相機(jī)演示連線)
四、全課總結(jié)
師:今天,我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲呢?把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。
。▽W(xué)生小組交流,再點(diǎn)名回答)
。▽(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸,還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形。)
五、鞏固練習(xí)
(1)師:同學(xué)們的收獲可真大!那國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗,大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎?(電腦出示P59第5題)你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中,找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?我們用手勢(shì)來(lái)表示,如果是軸對(duì)稱圖形就用**表示,如果不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手,明白嗎?
。ㄈ鄬W(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá),老師在電腦上演示)
(2)師:剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢?(電腦出示P58想想做做3)畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形!
。ǚ_(kāi)書(shū)到P58,學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成,再電腦演示,做對(duì)的舉手)
六、看一看拓展延伸
師:軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,給人們帶來(lái)了一種和諧的美感,古今中外,有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗!(電腦配樂(lè)欣賞著名的建筑圖片)
師:生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多,有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料,和同學(xué)交流一下。
教學(xué)反思:
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的'形成過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力地探索解決問(wèn)題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過(guò)程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),品嘗了成功的喜悅。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
愛(ài)美之心,人皆有之,追求美、崇尚美是人之天性,兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開(kāi)教學(xué),本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫(huà):碧草青青花盛開(kāi),彩蝶雙雙久徘徊,在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,兩只小企鵝到北京旅游,介紹沿途參觀的很多著名景物(這些景物都是對(duì)稱的),帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番,學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀察優(yōu)美的畫(huà)面,仿佛身臨其境,領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美,從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境,學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的,從而引入對(duì)稱,逐步將實(shí)物抽象成平面圖形,通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,導(dǎo)入教學(xué)新授,達(dá)到串連教材的效果,讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開(kāi)拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美,達(dá)到情境(景)交融的教學(xué)效果。
。c(diǎn)評(píng):以學(xué)生身邊的事物為媒介,使教材內(nèi)容從具體到抽象,從感性到理性,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,使學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,教師注意到圖片的顏色,在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色,使學(xué)生感受到顏色的美,物體的美麗,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣美的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美,來(lái)源于生活,來(lái)源于身邊,體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)中美的教育。)
二、實(shí)踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出:要把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn),才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,進(jìn)而內(nèi)化為己有,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,安排了折一折,剪一剪,畫(huà)一畫(huà),等一系列活動(dòng),讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測(cè),說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的,并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,采用對(duì)折的方法來(lái)折一折,讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地;在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時(shí)教師就引入完全重合,讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì),再配合課件的動(dòng)畫(huà)演示,初步感知什么是完全重合;最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示軸對(duì)稱圖形的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng),讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)完全重合和不完全重合的區(qū)別,為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作,活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中體驗(yàn),使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
。c(diǎn)評(píng):實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本,課堂以學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線,教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生在經(jīng)歷,體驗(yàn),探索過(guò)程中體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征。一節(jié)課下來(lái),老師說(shuō)課的時(shí)間總共不超過(guò)15分鐘,剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了,學(xué)生說(shuō)的多了,動(dòng)手操作多了,參與面廣了,能很好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和想象能力,激發(fā)學(xué)生的興趣)
三、小組合作、發(fā)揮特效
每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同,為了使學(xué)生個(gè)體
的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展,教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能,采用集體討論和交流的形式,將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來(lái),彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中,有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,由于低年級(jí)學(xué)生作圖能力不強(qiáng),對(duì)于正確美觀地制作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形還有一定的難度,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同,針對(duì)一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際情況,我組織學(xué)生展開(kāi)分小組合作討論活動(dòng):怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形,然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱圖形,在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對(duì)稱圖形時(shí),也是通過(guò)小組合作,在操作、交流中感知,這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富,
。c(diǎn)評(píng):小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,本堂課采用的小組合作較多,學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。)
四、課外延伸、豐富情感
本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑,配上古典的輕音樂(lè),拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù),滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,又是滲透民族文化的好題材,選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,需要一些有民族特色的題材,如本課例中的背景音樂(lè)、古建筑、中國(guó)剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。
(點(diǎn)評(píng):古建筑是中國(guó)民族文化的鮮活體現(xiàn),讓學(xué)生再次感受這些對(duì)稱物體之美,設(shè)計(jì)別出心裁。)
本節(jié)課的不足之處:導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)欣賞美,也很自然,但總覺(jué)有些平淡。在判斷學(xué)過(guò)的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱圖形,這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),在匯報(bào)時(shí)處理得過(guò)急沒(méi)有注意到個(gè)別差異。
教材分析:
本教材從學(xué)生熟悉的生活入手,結(jié)合實(shí)例,通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性,把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系,以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片,要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征,初步感知這些物體都是對(duì)稱的,并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱特征的物體,在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來(lái),教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),用不同材料、不同方法做出軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。想想做做安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育,其次才是教學(xué)。要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索,在獲取知識(shí)的過(guò)程中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此,我根據(jù)新課程要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1) 理解記憶5的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算。
。2) 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程,理解5的乘法口訣的來(lái)歷。
。3) 通過(guò)找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流的能力
1、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,他是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算,是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。其中,親歷并理解口訣的形成過(guò)程和口訣的含義、作用是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
1、 密切聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系,只有創(chuàng)設(shè)了親切、自然、貼近生活的問(wèn)題情境,才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,從而讓學(xué)生在快樂(lè)中參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,以手為樣本,常設(shè)情境導(dǎo)入,從而引出5的乘法口訣,猶如練習(xí)中,把5的乘法口訣和生活中常見(jiàn)的時(shí)鐘聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生倍感親切,而且更加容易記憶。
2、 重視學(xué)生原有的認(rèn)知水平
新課表的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在本課中我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生看圖后自己說(shuō)出是1個(gè)5,算式就是1×5或5×1,自己編出口訣一五得五,在動(dòng)手操作中完成后面的口訣。
3、 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視非智力因素的培養(yǎng)。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開(kāi)他的'智力因素,但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中,務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),歸納整理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的發(fā)展。
教學(xué)流程
以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分:
● 創(chuàng)設(shè)情境,激活原有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu);
● 合作探究,引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu);
● 鞏固應(yīng)用,強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu);
● 拓展延伸,運(yùn)用新知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。
這樣的安排,參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,并已到學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題的欲望,從而獲得新知識(shí),建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
“十個(gè)好兄弟,分成兩個(gè)班,互相團(tuán)結(jié)緊,排山又倒海”——這個(gè)關(guān)于手的謎語(yǔ),把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的氛圍,并且迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。
接著讓學(xué)生探索新知,說(shuō)出幾個(gè)5,并寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式,通過(guò)計(jì)算一個(gè)5,到5個(gè)5,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果把乘法算式寫(xiě)成加法算式,在用加法來(lái)幫助計(jì)算得出答案,實(shí)在太麻煩了,這時(shí)就需要一種新的更好的方法,就是用乘法口訣來(lái)幫助計(jì)算。這樣即使學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用乘法口訣的必要新,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),水到渠成地引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 合作探究,突破難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn),在教學(xué)之前,很多學(xué)生對(duì)乘法口訣已有了一定的了解,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源和每句口訣的含義上來(lái)。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間,讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能力得到發(fā)展。
3、 反饋練習(xí),加深理解。
記憶5的乘法口訣,是本課的重點(diǎn)之一,而練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動(dòng)有趣又行之有效的練習(xí)形式,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到預(yù)期的目的。
4、 拓展延伸,運(yùn)用新知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)表盤,快速說(shuō)出1分鐘是一個(gè)五、2分鐘是兩個(gè)五、3分鐘是三個(gè)五、5分鐘是5個(gè)五……訓(xùn)練學(xué)生的快速反映,將知識(shí)得以鞏固和提高。
教學(xué)預(yù)想
本節(jié)課學(xué)生運(yùn)用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣,并運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題,讓不同程度的學(xué)生能發(fā)表自己的意見(jiàn),只要正確的都給予肯定,使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái),體會(huì)到了成功的喜悅。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿3
一、 教材
1、教學(xué)內(nèi)容:《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第二單元《表內(nèi)乘法(一)》的第6課時(shí)的內(nèi)容。
2、教材所處的地位和重、難點(diǎn):教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。
本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的.乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)目標(biāo):
① 通過(guò)觀察、探索,使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。
② 通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。
、 讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
二、教法
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、學(xué)法
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。
四、 教學(xué)、具準(zhǔn)備
課件、寫(xiě)有算式的卡片、蘋(píng)果;主題圖、表格。
五、 教學(xué)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 復(fù)習(xí)舊知。
讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測(cè)他們是否掌握并記憶了,還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。
。ǘ┰O(shè)置情境,探討新知。
1、編寫(xiě)口訣。
這是本堂課的重點(diǎn),主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀察圖畫(huà),探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程,并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖,我逐一出示小魚(yú)(1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成,一共出示6條)。學(xué)生觀察圖畫(huà),思考并完成下面的問(wèn)題:
①、填表。
盤數(shù) 1 2 3 4 5 6
個(gè)數(shù)
、凇⒏鶕(jù)表格寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。
、、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。
、、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎?
數(shù)學(xué)就在我們身邊,所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如:①61頁(yè)“做一做”,呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖,以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒?擺……”鞏固6的乘法口訣;②63頁(yè)第6題,填空題,題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件,讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿;③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)(每6人一組,共6組)?
。ㄈ┬〗Y(jié)。
1、結(jié)束語(yǔ)(師):同學(xué)們,今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么?[生答。板:6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生,讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí),還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶,揭示課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿4
一、教材分析:
《快樂(lè)的動(dòng)物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)46-47頁(yè)上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念是比較抽象的,但卻非常重要。從教材編寫(xiě)體系看:教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的情景,圖中蘊(yùn)含著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次,是編排了“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中,感受“倍”的含義,使學(xué)生逐步體會(huì)與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系,涉及兩個(gè)量之間的比較,實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題:“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題?”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究、體驗(yàn)、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個(gè)特色。“倍”是生活用語(yǔ),要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知,發(fā)展觀察、分析和解決除法問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析:
“倍”這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,缺乏已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此,我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流等過(guò)程,感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。同時(shí),由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系,所以把初步解決倍數(shù)問(wèn)題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍,理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):建立“倍”的概念,能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。
難點(diǎn):理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問(wèn)題。
四、我的思考
有了對(duì)教材的深入了解,有了對(duì)二年級(jí)孩子的基本認(rèn)知,使我產(chǎn)生了這樣的思考:讓學(xué)生在童話情境中主動(dòng)參與,讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu),讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高,讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)意圖。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,森林王國(guó)里舉行了動(dòng)物聚會(huì),看玩的多開(kāi)心!根據(jù)情境圖,能找出哪些有效地?cái)?shù)學(xué)信息呢?
這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)情境圖找出
鴨子:6只 松鼠:2只 孔雀:1只 小象:3只
猴子:3只 鵝:12只 小雞:8只 小鳥(niǎo):6只
你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
這時(shí)有同學(xué)會(huì)說(shuō)出一系列“比多比少”的關(guān)系,還有同學(xué)會(huì)說(shuō),小雞的只數(shù)有4個(gè)松鼠的只數(shù)一樣多,不管學(xué)生找出何種關(guān)系,我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià),“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系,真棒!” 除了比多比少的問(wèn)題,他們還存在著什么關(guān)系呢?(小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍)
板書(shū)課題:倍
【由此引出關(guān)于倍知識(shí)的學(xué)習(xí)!
猜猜,小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍?(2倍)
一邊板書(shū)一邊說(shuō):
一會(huì)咱們得研究研究。板書(shū):小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的2倍?
你為什么這么說(shuō),上前面來(lái)指給大家看看?追問(wèn):為什么要把小鳥(niǎo)分成3個(gè)一份,3個(gè)一份這樣的2個(gè)3呢?你是以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)的呢?
【從探究6是3的2倍開(kāi)始,讓學(xué)生走進(jìn)“倍”,明確倍是兩個(gè)量在比較,先找到一份,再找到幾份,就是它的幾倍!
。ǘ. 在動(dòng)手操作中,充分感知
1、在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)3個(gè)部分幫助學(xué)生理解,即:動(dòng)手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。
環(huán)節(jié)一:動(dòng)手操作理解2倍
下面就用你喜歡的方法表示出來(lái),可以用小棒擺一擺、畫(huà)一畫(huà)也可以寫(xiě)一寫(xiě)、算一算,比比看誰(shuí)的方法能讓大家一下子就看明白。
2、生操作師巡視:提示:嗯,你用了擺小棒的方法,很直觀,可是我看不到小象的只數(shù)啊,再想想;呵,還有用算式表示的呢,很簡(jiǎn)潔,思考一下怎么想的,一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng);(巡視找到用符號(hào)表示的孩子板演)
準(zhǔn)備好的同學(xué),先和同桌說(shuō)一說(shuō)
3、引導(dǎo)匯報(bào):誰(shuí)愿意把你的想法和大家交流交流,注意:先說(shuō)清你是用什么方法表示的,再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的.?
預(yù)設(shè):
第一種情況:用擺小棒的方法表示的
第二種情況:畫(huà)一畫(huà)
圖1:簡(jiǎn)筆畫(huà)
圖2:符號(hào)代替
圖3:線段
第三種情況:列出算式直接表達(dá)
【透過(guò)三種不同的情況,引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理,在運(yùn)用畫(huà)圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法,讓學(xué)生更清晰的看到幾份的由來(lái),最后通過(guò)算式落實(shí)到解決問(wèn)題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系!
(三)、鞏固練習(xí),穩(wěn)步提高
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),每個(gè)練習(xí)都是開(kāi)放的,這樣的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度性,滿足不同學(xué)生的需求,又有利于學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通使用。
練習(xí)一、小兔 小象 3倍?
。1)你們看,誰(shuí)又來(lái)了?(小兔)現(xiàn)在小兔和小象的只數(shù)我們都不知道,只知道它們之間存在3倍的關(guān)系,想一想,小兔、小象可能來(lái)了多少只?
(2)同桌商量一下,填在老師發(fā)給你們的小表格里?(巡視提示:呵,他們兩個(gè)有那么多不同想法。。
。3)匯報(bào):你們觀察一下,發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結(jié):看來(lái)倍數(shù)不變,小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少,怎么變化的呢?
練習(xí)二:出示主題圖:
你們真會(huì)思考,看小動(dòng)物們?nèi)珌?lái)了,快來(lái)比一比,誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?
當(dāng)說(shuō)到孔雀時(shí)追問(wèn):還有誰(shuí)是孔雀的多少倍?你們有發(fā)現(xiàn)嗎?
【練習(xí)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,富有層次練習(xí)便于充分反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在反饋和矯正中,學(xué)生不斷感受成功的喜悅,一次次得到鼓勵(lì),從而學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高,興趣越來(lái)越濃!
(四)、總結(jié)欣賞,體會(huì)數(shù)學(xué)美
在小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)上你們表現(xiàn)的可真棒,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們有什么收獲?
其實(shí)倍就在我們的身邊,你們看(展示生活中關(guān)于倍的常識(shí))
只要你善于觀察,勤于思考,做個(gè)生活中的有心人,相信你會(huì)有更多的收獲!
【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí),并讓學(xué)生在反思對(duì)所學(xué)的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法進(jìn)行整理,又欣賞了生活中的內(nèi)容,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美的,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,就在我們的生活中!
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿5
《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮:
1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前,剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算,一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真,估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不理解教師的意圖,急著精確算。若單刀直入,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開(kāi)始階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力不足,從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認(rèn)為不妨先來(lái)一段前奏,為學(xué)生帶帶路,作好認(rèn)知與心理上的鋪墊,待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是,課始,安排了一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”,從而揭示估算的意義:不追求準(zhǔn)確的結(jié)果,而只需一個(gè)數(shù)值范圍。
2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造性的使用教材,創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境,盡量將學(xué)習(xí)材料生活化,大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充,使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程,身臨其境的去解決問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了:估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際,富于校園生活氣息的情境,使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究,去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
3、體現(xiàn)估算方法的多樣化,個(gè)性化。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同,教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍,充分樹(shù)立他們的自信心,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,只要符合科學(xué)性,教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法:用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算,老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后,再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法,同桌交流一下,充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
4、拓展時(shí)空,體驗(yàn)知識(shí)的生活背景和應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué),源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的'最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題,作為學(xué)習(xí)的素材,必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線展開(kāi),由估體育器材單價(jià),到買體育器材,到估計(jì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù),再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛(ài)心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),讓他們利用自己掌握的知識(shí),通過(guò)交流合作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境,“該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢?請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案,大約需要多少錢?實(shí)際要多少錢?你們的錢正好夠用嗎?剩下的錢怎么辦?多余的錢怎么辦?”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng),提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
認(rèn)識(shí)分米和毫米這一課的教學(xué)內(nèi)容,是蘇教二年級(jí)的一個(gè)知識(shí)。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)米和厘米的基礎(chǔ)上。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了學(xué)生尺和米尺,會(huì)數(shù)學(xué)生尺上的大格和小格,知道1厘米是10小格,1米=100厘米。因此,本課的教學(xué)目標(biāo)定為下面3點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,會(huì)用打手勢(shì)的方法比劃1分米和1毫米。
2、掌握1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),并能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)難點(diǎn):理解1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
二、教法和學(xué)法
1、直觀演示
通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示,學(xué)生在觀察和對(duì)比中體會(huì)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,領(lǐng)悟1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、教師主導(dǎo),學(xué)生主體
在教師的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),逐步認(rèn)識(shí)1分米、1厘米。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)引新
。1)實(shí)物展示平臺(tái)展示一把學(xué)生尺
提問(wèn):同學(xué)們,老師這里現(xiàn)在有一把學(xué)生尺,你能來(lái)介紹一下有關(guān)這把學(xué)生尺的知識(shí)嗎?
設(shè)計(jì)目標(biāo):讓學(xué)生產(chǎn)生回憶,聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)米和厘米,知道學(xué)生尺分大格和小格,1大格是10小格。每1大格就是1厘米。
。2)畫(huà)一條長(zhǎng)10厘米的線段
提問(wèn):你能猜一猜老師準(zhǔn)備用怎樣的一句話介紹這條線段有多長(zhǎng)嗎?
設(shè)計(jì)目標(biāo):設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。3)今天,我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。
2、新授
。1)出示情景(課件演示)教學(xué)分米
提問(wèn):從小男孩的介紹中,你發(fā)現(xiàn)新的長(zhǎng)度單位是誰(shuí)了嗎?(學(xué)生:分米)
活動(dòng)一:
要求:
1、從你的直尺中找出1分米有多長(zhǎng)。
2、用手比劃一下1分米有多長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米。感受1分米有多長(zhǎng)。
活動(dòng)二:
要求:用直尺在自備本上畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問(wèn):你是怎樣來(lái)畫(huà)1分米的線段的?
練一練:判斷下面的'畫(huà)法是1分米嗎。(課件出示畫(huà)法,從刻度5畫(huà)到刻度十15)
活動(dòng)三:
要求:
1、四個(gè)人一小組觀察米尺。
2、數(shù)一數(shù),1米里面有多少個(gè)1分米。
回到課初:我是這樣介紹的,這根線段長(zhǎng)1分米。你們猜對(duì)了嗎?
(2)繼續(xù)教學(xué)毫米(課件出示情景)
引:茄子老師正在量我們的數(shù)學(xué)書(shū)有多厚呢?你看,連1厘米多不到,這個(gè)時(shí)候,我們就需要一種新的比厘米小的長(zhǎng)度單位――毫米。下面我們就一起聽(tīng)聽(tīng)茄子老師是怎樣來(lái)介紹毫米這一個(gè)長(zhǎng)度單位的。
課件演示:直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
活動(dòng)一:
要求:
1、請(qǐng)你用筆尖指著你的直尺數(shù)一數(shù),1大格有幾小格?板書(shū):1分米=10厘米
2、請(qǐng)你用手比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。
。3)課件賞析1毫米
你還知道哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以采用毫米坐單位?
學(xué)生討論,說(shuō)以說(shuō)
四、鞏固練習(xí)
1、在()里填上合適的數(shù)
1分米=()厘米1厘米=()毫米
3分米=()厘米3厘米=()分米
30厘米=()分米50毫米=(分米
設(shè)計(jì)目標(biāo):使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分米、毫米之間的單位換算。為下面的學(xué)習(xí)作做準(zhǔn)備。
2、完成想想做做2
學(xué)生獨(dú)立完成
交流:你是怎么想的?(只要學(xué)生說(shuō)的有道理就可以。)
教學(xué)目標(biāo):第一體會(huì)解決這題的不同方法;第二數(shù)的簡(jiǎn)便方法,每一大格的中間都有一根比較長(zhǎng)的線段,它把每一大格平均分成了兩份,每份是5小格是5毫米。
3、在()里天生活合適的長(zhǎng)度單位。
1棵小樹(shù)高2()2張電話卡片厚2()一張床長(zhǎng)2()
1枝鉛筆長(zhǎng)2()一根鐵釘長(zhǎng)2()一根黃瓜長(zhǎng)2()
設(shè)計(jì)目標(biāo):聯(lián)系生活,通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位,知道每個(gè)單位分別用在什么地方。
4、分組測(cè)量
要求:1、同桌兩個(gè)人1小組合作。
2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高,是多少厘米,接近多少分米?
3、做好記錄,全班交流。
5、完成想想做做6
課件出示3條線段,你認(rèn)為哪條線段最長(zhǎng)?(學(xué)生自己解決)
全班交流想法,一種是估計(jì),目測(cè);另一種是用直尺量一量,標(biāo)上長(zhǎng)度再比較。從中體會(huì)正確的方法。
五、全課小結(jié)
這節(jié)課,你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還知道了些什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材:
1、 教材簡(jiǎn)析:《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出,“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,沒(méi)有窨觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造!币虼耍瑥男W(xué)會(huì)正確的辨別方向,建立初步的空間觀念,對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
2、 教學(xué)目標(biāo):(1)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置,知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
4、 (1)教學(xué)重點(diǎn):給定東南西北中的一個(gè)方策,能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向,會(huì)用東南西北描述物體所在位置。
5、 教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
二、 說(shuō)老教法
本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。
三、 說(shuō)學(xué)法
數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系,所以,我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),因此,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察---發(fā)現(xiàn)---實(shí)踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)能力,還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程,而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,基于這一理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一) 游戲活動(dòng),導(dǎo)入新課俗話說(shuō):興趣是最好的老師,人民民主課一開(kāi)始,我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理,讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。
(二) 實(shí)際觀察、感受方位
在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?”誰(shuí)說(shuō):你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎?“為引子,從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向,并和同伴找一找,說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身,面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如”我面向東,我的后面就是西,左面是南,右面是北等等。在這一 環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助,培養(yǎng)了自主探索的精神。
(三) 室內(nèi)辯認(rèn),學(xué)以致用。
基于學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn),我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲如:讓同學(xué)們面朝()面,后面是()左面是(),右面()這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。
其次,我讓學(xué)生玩“超級(jí)模仿秀”的.游戲,如:學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái),在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
(四) 整理記錄,實(shí)現(xiàn)遷移。
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖,由于繪制的地圖方向不一致,人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生得出:必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖,不會(huì)混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論,最后得出:地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定,再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改,實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。
(五) 玩中練習(xí),拓展應(yīng)用。
方向知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠,需要在生活中觀察、應(yīng)用,才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延伸中,我設(shè)計(jì)了森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題:你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么?有什么好處?并鼓勵(lì)學(xué)生搜集辨別方向的方法,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,正所謂“課雖盡,思未了。”
整節(jié)棵由各種活動(dòng)貫穿其中,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新日環(huán)食,使學(xué)生大氣學(xué)、樂(lè)學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識(shí),提高各種能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)》,我的說(shuō)課分為5步
一、說(shuō)教材
本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理,不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),教材通過(guò)購(gòu)買校服,引出按身高數(shù)據(jù)分段整理,感受分段整理的必要性。教學(xué)中,要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,自主設(shè)計(jì)分段方法,并經(jīng)歷整理、分析的過(guò)程,感受畫(huà)正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。
教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分段整理數(shù)據(jù)的方法,能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
(2)能力目標(biāo):經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,感受生活中處處有數(shù)學(xué),
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是:能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理;
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)段,學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性,如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn),并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集,整理和描述數(shù)據(jù)的方法,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性,感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征,在教學(xué)中,我采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。
學(xué)法
1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程,使學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實(shí)際,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流反思互補(bǔ)法:通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù),1分鐘拍球,城市環(huán)境等有針對(duì)性地練習(xí),使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下, 對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧,從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程:分為6 步
(一)、激趣導(dǎo)入新課
師:今天同學(xué)們都穿了校服,真漂亮,感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就
要給你們換新校服了,那么我們?cè)趽Q新校報(bào)之前都做了哪些準(zhǔn)備工作?由此引出
(測(cè)量身高)而我們做的測(cè)量身高這個(gè)準(zhǔn)備工作就是我們?cè)谧鲂7暗氖占瘮?shù)據(jù)。
(板書(shū):收集數(shù)據(jù))
你們當(dāng)初的身高記錄單,老師還替你們保留著呢。
。ǔ鍪緦W(xué)生身高記錄單。)
。ǘ┎僮黧w驗(yàn),合作交流,自主探究
1、在換新服之前,老師為什么要給你們每一個(gè)人都測(cè)量一下身高呢?
。ǜ鶕(jù)身高,每一個(gè)人就可以選擇不同大小的`校服。)如果服裝廠給你們做校服,會(huì)不會(huì)給們每一個(gè)人都單純?cè)O(shè)計(jì)一種型號(hào)呢?為什么?
2、質(zhì)疑:如果你是服裝廠的工人師傅,你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出(把身高差不多高的人,統(tǒng)一成一種型號(hào),這樣做幾個(gè)型號(hào)就行了。) 那么你準(zhǔn)備把全班的校服分成幾種型號(hào)呢?(大號(hào)、中號(hào)、小號(hào))
老師和學(xué)生把校服的型號(hào)統(tǒng)一確定一下,你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適 嗎?身高120~129cm的適合穿小號(hào),身高130~139cm的適合穿中號(hào),身高140~155cm的適合穿大號(hào)。
小組討論:那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號(hào)的校服各要訂做多少套嗎?
匯報(bào):哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來(lái)交流一下?其他小組能對(duì)他這種方法作一下評(píng)價(jià)嗎?
小結(jié):其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這種方法,就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統(tǒng)計(jì),
我們可以分成幾段?(3段)是哪三段呢?
。ㄐ√(hào):120~129cm 中號(hào):130~139cm 大號(hào):140~155cm)
3、同桌合作 提出合作要求: (1)每一段分別有多少人呢?(2)你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數(shù)據(jù)呢?(3)互相合作,用自己喜歡的方法來(lái)整理每一段的數(shù)據(jù),填寫(xiě)在這張記錄單中,根據(jù)記錄單,并完成統(tǒng)計(jì)表。(4)同學(xué)們?cè)谡淼臅r(shí)候應(yīng)該注意合理分工,老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報(bào)身高,另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。
身高(cm) 人 數(shù)
120~129
130~139
140~149
匯報(bào):哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法,以及得到的結(jié)果到上面交流一下?
。▽W(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影進(jìn)行交流)
啟發(fā):剛才有的小組是用打勾(畫(huà)豎線、畫(huà)正字、數(shù)數(shù))的方法來(lái)進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的,
在這些方法當(dāng)中,你最喜歡哪一種方法呢?(畫(huà)正字)為什么呢?今后,同學(xué)
們?cè)诮y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來(lái)進(jìn)行整理。
質(zhì)疑:我們能不能把你們這些打勾或是畫(huà)正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢?還應(yīng)
該怎么辦? (板書(shū):制成統(tǒng)計(jì)表)
統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”起了什么作用?
。á俜磻(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無(wú)錯(cuò)誤)
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表,通過(guò)這張表格你能知道哪些信息?(合計(jì)有多少人,每一段有多少人)
服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計(jì)表后,會(huì)明白哪些問(wèn)題?
。糠N型號(hào)的校服要做多少套,一共要做多少套校服。)
談話:服裝的工人師傅通過(guò)這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號(hào)的校服要做多少套,一共要做多少套校服,這個(gè)過(guò)程就是分析數(shù)據(jù)。
(板書(shū):分析數(shù)據(jù))
。ㄈ┗仡櫧涣鳌胺侄握頂(shù)據(jù)”的方法與感受。
1、 大家現(xiàn)在回想一下,剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號(hào)的校服各有多少套的?可以小組討論一下。
2、 小結(jié):其實(shí)像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,有助于我們快速而準(zhǔn)確的整理數(shù)據(jù),從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問(wèn)題。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理)
。ò鍟(shū):數(shù)據(jù)的分段的整理)
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下,我們剛才是如何解決購(gòu)買校服的問(wèn)題的,我們經(jīng)歷了一
個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過(guò)程?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:
。á偈占瘮(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計(jì)表 ④分析數(shù)據(jù))
。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕y(tǒng)計(jì)知識(shí)
統(tǒng)計(jì)在我們生活中應(yīng)用廣泛,通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,是我們解決問(wèn)題當(dāng)中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子,也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。 (學(xué)生舉例)課后,也希望同學(xué)們能注意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息,自覺(jué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決問(wèn)題。
(五)拓展應(yīng)用,延伸發(fā)展
談話:剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題,統(tǒng)計(jì)在我們的日常生活中運(yùn)用普遍,下
面我們就來(lái)看幾個(gè)例子。
1、課本100頁(yè)1題 老師還專門對(duì)二年級(jí)一班1分鐘拍球比賽成績(jī)。
你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫(xiě)下面的統(tǒng)計(jì)表嗎?
。1) 讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。
。2) 交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
。3) 提問(wèn):這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段?看了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你能知道哪些信息?
2、 師:同學(xué)們喜歡拍球說(shuō)明同學(xué)們都想通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)自己的身體素質(zhì),可是,
人身體素質(zhì)的了好壞很多時(shí)候還跟我們周圍的環(huán)境有關(guān)系,特別是跟我們?nèi)粘5目諝赓|(zhì)量有關(guān)系,空氣質(zhì)量到底會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生哪些影響呢?我們一起來(lái)看一看好嗎?
課件出示空氣污染短片:看了這個(gè)短片,你有什么感想?
談話:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對(duì)空氣質(zhì)量有了一些了解,我們生活的城市----諸城,它的空
氣質(zhì)量情況又如何呢?上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎?你能根據(jù)污染指數(shù)的分級(jí)規(guī)定,用畫(huà)正字的方法來(lái)整理數(shù)據(jù)嗎?再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表,填寫(xiě)完統(tǒng)計(jì)表后,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何?為什么?作為一個(gè)諸城的小市民,你覺(jué)得能為改善諸城的環(huán)境做些什么?
整理好了以后我們明天來(lái)匯報(bào)交流一下。
。┓此几形蚪裉爝@節(jié)課你有什么收獲?
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū),應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮,簡(jiǎn)單明了、富有條理性,使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內(nèi)容,我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
數(shù)據(jù)的分段整理
收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計(jì)表 分析數(shù)據(jù)
五、設(shè)計(jì)理念
A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
本課的導(dǎo)入,為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境,學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況,也是深有教育價(jià)值的。
B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者,而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者,要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)整理,統(tǒng)計(jì)制表,分析數(shù)據(jù)”的全過(guò)程,而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上,在交流比較的過(guò)程中優(yōu)化出畫(huà)“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人,符合孩子心理實(shí)際的。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿9
大家好,今天我說(shuō)課的題目:千米和噸的認(rèn)識(shí)
人教版上冊(cè)“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、通過(guò)直觀感知,具體操作,建立新的概念
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米,建立了厘米和米的概念,但是對(duì)于毫米和分米,還沒(méi)有正式接觸,只是在尺子上見(jiàn)過(guò)。所以,這部分知識(shí)的教學(xué),首先要通過(guò)直觀教具和具體實(shí)踐,讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立正確的概念。
如:教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),可以這樣進(jìn)行:教師先出示一把尺子,教給學(xué)生觀察的方法,再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格,找出1厘米,再?gòu)?厘米的小格中找出表示1毫米的.小格,數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格,從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量,感知1毫米有多長(zhǎng),用手比劃比劃,還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣,量一量它的厚度,再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,從而加深對(duì)毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。
又如:教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí),考慮到千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,學(xué)生在生活中很少接觸,建立千米的長(zhǎng)度觀念就比較困難。因 此,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路,這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng),就比較容易建立千米的觀念。
再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí),是通過(guò)實(shí)際參觀和推算來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。如:一袋水泥50千克,20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算,40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書(shū)上的插圖,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較來(lái)感知1噸物體的重量,加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí),形成噸的概念,從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。
二、靈活掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)量的計(jì)量,要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如:?jiǎn)挝粨Q算,通過(guò)1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米,9噸是多少千克,5000千克是幾噸等,這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶,有利于運(yùn)用。
三、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的初步技能
在計(jì)量單位的教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物體長(zhǎng)度的初步技能。一方面,結(jié)合教學(xué)長(zhǎng)度單位,讓學(xué)生自制量具,并用來(lái)度量一些簡(jiǎn)單的物體。另一方面,通過(guò)度量物體的實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生掌握測(cè)量的方法。例如:讓學(xué)生量黑板的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、課本的厚度,還可以量幾條線段的長(zhǎng)度等,通過(guò)這些活動(dòng),既能使學(xué)生初步掌握測(cè)量的簡(jiǎn)單方法,還可以加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
總之,教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教,采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象,抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,加深認(rèn)識(shí),提高分辨能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿10
【《倍的認(rèn)識(shí)》】
一、說(shuō)教材:
1、教材內(nèi)容:
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2,例3,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。
2、教材分析:
“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境,根據(jù)2個(gè)4根,3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。
3、教學(xué)目標(biāo):
。1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
。2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
(3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程,建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、小棒、圖片。
二、說(shuō)教法:
根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
三、說(shuō)學(xué)法:
1、通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
由于倍的概念比較抽象,學(xué)生不容易理解,所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)3名女同學(xué),6名男同學(xué)上臺(tái),誘導(dǎo)啟發(fā),并說(shuō)明:男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ﹦(dòng)手操作,探究新知。
首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)得出:2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后,再揭示“倍”的含義(3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍)。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,說(shuō)一說(shuō),讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次,課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓,第一行擺2個(gè)圓,第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí),學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多,也就是4個(gè)2,所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象,并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。
最后,通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí),將知識(shí)進(jìn)一步抽象化,使學(xué)生在初步感知的'基礎(chǔ)上,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路,為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。
(三)拓展延伸,鞏固深化。
在這一環(huán)節(jié)中,書(shū)中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題,目的是鞏固新知,加深對(duì)“倍”的概念的理解,理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義,達(dá)到融會(huì)貫通。
。ㄋ模┤n小結(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
【《角的初步認(rèn)識(shí)》】
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,因此在教學(xué)中,要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分的名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。
德育目標(biāo):讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。
3、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊開(kāi)的大小有關(guān),和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
5、教材編排特點(diǎn):先由實(shí)物入手,讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀,然后利用折角,找尋角的特點(diǎn)。第三層,利用活動(dòng)角大小的變化,引出角的大小和什么有關(guān),最后是畫(huà)角?傮w來(lái)說(shuō),教材采取小步子,從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排,符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。
6、教具準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7、學(xué)具準(zhǔn)備:自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法:
本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式,由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中,以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件,巧妙地架起了求知的橋梁,使學(xué)生在“寓教于樂(lè),寓智于趣”的氛圍中,積極主動(dòng)地探索,獲取新知。
知識(shí)固然重要,但探求知識(shí)的過(guò)程更重要;嘗試結(jié)果固然重要,但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要,因此在學(xué)法指導(dǎo)上,注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng),注重組織學(xué)生合作討論,讓他們互相啟迪,多向交流,盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一分活動(dòng)的空間,多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一些嘗試成功的喜悅。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
。ㄒ唬┗顒(dòng)引入:同學(xué)們,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,你們知道哪些圖形嗎?出示圖形,問(wèn)有角嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。
意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力。
。ǘ⿲(dǎo)入課題:“角的初步認(rèn)識(shí)”?吹竭@個(gè)課題,你想知道些什么?學(xué)習(xí)些什么?
【意圖:在此讓學(xué)生談一談自己的要求,設(shè)置懸念,把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界,讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中!
1、(準(zhǔn)備題)出示實(shí)物大三角板,紅領(lǐng)巾,一本書(shū),在這些圖形中有角嗎?誰(shuí)可以上來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō),注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法,并且同桌間互相指指看。
【意圖:在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性!
。▏L試題)利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,找出哪里是角,摸摸有什么感覺(jué)?請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。
【意圖:孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力!
2、出示有爭(zhēng)議的嘗試題:
出示折好角的圖形這是角嗎?
【意圖:“以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
3、嘗試練習(xí)題:判斷下列圖形是否是角?為什么?(小組間討論)
【意圖:這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,辨別真?zhèn),分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用!
4、解決有爭(zhēng)議的嘗試題:
【意圖:學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解!
5、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。
【意圖:由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。】
【小結(jié):第一階段的嘗試,學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索,使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解,動(dòng)手能力,語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高!
。ㄈ┑诙螄L試:
(1)和(2)兩個(gè)角一樣大嗎?請(qǐng)你想想辦法。
【意圖:這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷,自己嘗試一下,從而找出好辦法,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)想各種辦法,養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣!
教師講解并歸納:角的大小和兩條邊開(kāi)的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,鐘面的指針間角度的大小在變化,請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了。
【意圖:加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解,是引導(dǎo)探究,深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,合作交流中,真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體味成功。在小小的成就感面前,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】
學(xué)生自學(xué)畫(huà)角:學(xué)生看書(shū)后,畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后,再次畫(huà)角。
【意圖:學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出任意的角,讓他們插上想象的翅膀,用他們稚嫩的小手,畫(huà)出自己最為滿意的角!
(四)第三次嘗試練習(xí):
1、數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:
2、動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):
【意圖:動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)!
3、發(fā)展題:
一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:
【意圖:發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花!
課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
、俳怯幸粋(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
②角的大小和兩條邊開(kāi)的大小有關(guān),
和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
、郛(huà)角:先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊,
角的標(biāo)記填里面。
【意圖:通過(guò)板書(shū),將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前,整體板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,分散難點(diǎn),有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系。】
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
課下利用3根或4根小棒,看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿11
現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān),這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力,就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
1、給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)言是思維的“外殼”,思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成
與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。可采。簜(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的,比如:說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書(shū)等,向?qū)W生提供鮮明的感性材料,幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的.興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。
2、教師示范,讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。
兒童具有很強(qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中,
教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì),使學(xué)生進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候,也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
3、動(dòng)手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
動(dòng)手操作是發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng),來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角,學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口共同參與活動(dòng),可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),通過(guò)讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知
低年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),抽象邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的,或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),逐步達(dá)到抽象化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言,把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標(biāo)。
4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介
我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,這個(gè)翻譯從哪里來(lái)?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言,更不同于生活語(yǔ)言,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),具有教強(qiáng)的邏輯性,而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,缺乏邏輯性、完整性,語(yǔ)言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。
所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的,是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介,一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段,口頭表達(dá)能力非常有限,回答問(wèn)題更是殘缺不全,在平時(shí)的上課中,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出,力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整,用詞準(zhǔn)確。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿12
尊敬的各位評(píng)委、各位同仁,大家好。
我叫×××,來(lái)自于×××小學(xué),很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí),“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。(過(guò)渡:首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔。?/p>
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí),水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
(二)教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
。1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
(2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)
。1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。
。2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)
。1)結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
。2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)——)
重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。
二、說(shuō)教法
本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:
1、談話引入法
2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法
3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法:
1、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類比法
四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)
1、電教媒體
2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。
2、談話引入,復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話:今天是開(kāi)學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估,這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn):剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中,有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎?
通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。
3、實(shí)踐活動(dòng),引起沖突
接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:剛才通過(guò)測(cè)量,我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有,還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服,更有的同學(xué)會(huì)說(shuō):老師,我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等
我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。
然后,組織學(xué)生小組合作,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚,并填寫(xiě)記錄單。
最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。
紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會(huì)到:只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。
3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課
這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題:同學(xué)們,要想精確知道它的長(zhǎng)度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了,有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo):
你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位,他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(shí)(在這個(gè)階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)
版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過(guò)動(dòng)畫(huà),清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))
。1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。
。2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。
。4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。
。5)用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的'長(zhǎng)度。
。6)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。
。7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。
設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。
版塊3、小結(jié)
我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。
第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化
首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。
然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)
接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。
設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解,有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。
最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性。總的設(shè)計(jì)思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué);接著,在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系;接下來(lái),讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。
我的課說(shuō)完了,有許多不成熟的地方敬請(qǐng)大家指導(dǎo),各位專家,各位同仁,大家辛苦了,謝謝大家!
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè),角的認(rèn)識(shí)。
2.教材簡(jiǎn)析
本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,體會(huì)角的基本特征,并感知角的大小。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識(shí)角,了解角的基本特征;例2,在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角;結(jié)合練習(xí)3,感知角的大小。
3.學(xué)情分析
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn),但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā),組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng),幫助學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4.教學(xué)目標(biāo)
。1).初步認(rèn)識(shí)角,掌握角的各部分及名稱。
。2).通過(guò)動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)到角有大小,并且學(xué)會(huì)比較角的大小。
(3).培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。
5.教學(xué)重點(diǎn)
理解角,掌握角的基本特征
6.教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)比較角的大小
7.教具,學(xué)具
多媒體課件、卡紙、扇子
二、說(shuō)教法
根據(jù)學(xué)生知識(shí)的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式談話法、演繹法、合作交流法,并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中自覺(jué)地獲取知識(shí),了解角并且學(xué)會(huì)比較大小。
三、說(shuō)學(xué)法
動(dòng)手操作法:讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征,學(xué)會(huì)比較大小。
合作交流法:讓學(xué)生通過(guò)合作交流,體會(huì)合作交流的精神,并在交流過(guò)程中,把自己想法告訴合作人員,提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬(chuàng)收情景,導(dǎo)入新課
“興趣是最好的老師”,為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,引出一組圖片,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)圖中的平面圖形,從而引出課題認(rèn)識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
(二)、結(jié)合生活,感受角
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
1.找“角”:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分利用教室中的'材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過(guò)程中,可以讓學(xué)生感受就在我們生活中,感受數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。同學(xué)相互匯報(bào),如有錯(cuò)誤,可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤,提高他們的交流能力。
2.摸“角”:讓學(xué)生上來(lái)摸一摸教師手中的角,在次直觀的感受角的基本特征,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸角之后的感受?偨Y(jié)出:角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。(板書(shū))向?qū)W生介紹角的部分的名稱。邊
頂點(diǎn)
邊
(教師示范畫(huà)角)
3.畫(huà)“角”做“角”:讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà),做一做,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并且進(jìn)一步鞏固對(duì)角的圖形特征的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角,及時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)角的概念加以鞏固
。ㄈ、動(dòng)手操作,比較角的大小
首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過(guò)觀看老師演示紙扇打開(kāi)和合攏的過(guò)程,讓學(xué)生直觀感受到角在變化,它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手操作感受角的大小,滲透比較的方法,并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
。ㄋ模、鞏固角
1.說(shuō)一說(shuō)下面的圖形中有幾個(gè)角?
2.練習(xí)八第三題
3.角在生活的運(yùn)用
通過(guò)以上的練習(xí)題,再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí)。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿14
《猜一猜》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容,是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程,是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里,已經(jīng)積累了一些合情的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的,需要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,逐步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望。
因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。
對(duì)于課的目標(biāo)和重難點(diǎn)的理解,在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),接下去我就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖
第一層次:激趣引入
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用動(dòng)畫(huà)人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫(huà)人物柯南是推理的高手,也是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物,以他引入課題,使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,情緒高漲,為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。
第二層次:在游戲中猜測(cè),在猜測(cè)中習(xí)得
愛(ài)動(dòng)是孩子的`天性,游戲是孩子的最愛(ài)。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法,我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲,使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧:
第一次猜我設(shè)計(jì)猜書(shū)的情境,讓學(xué)生從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜,從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的,要有依據(jù)的猜,才能一次性猜對(duì)。
第二次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)猜左右手的游戲明了猜測(cè)時(shí)一定要有明確和完整的提示語(yǔ),并且通過(guò)學(xué)生出題讓老師猜,同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固猜兩樣?xùn)|西的技巧。
第三次猜是在第二次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜,先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜,學(xué)生猜不出來(lái)后再出示第三個(gè)提示,又一次讓學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后,我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。在這一層次中最后還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較,學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系,從而在做題時(shí)能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來(lái)做。
這三次猜,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。
第三層次:鞏固拓展
通過(guò)幫助柯南破案,猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,同時(shí)在鞏固中加以拓展和提升。
總而言之,在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我試圖通過(guò)游戲使學(xué)生能夠?qū)W得一種思考方法,但是在實(shí)際操作中,我對(duì)學(xué)生得語(yǔ)言訓(xùn)練卻做的不是很好,如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生能夠完整說(shuō)出推理過(guò)程還是我今后要注意得地方。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿15
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間
。1)鐘面上有時(shí)針和分針,走得快的,較長(zhǎng)的是分針;走得慢的,較短的是時(shí)針;
。2)鐘面上有12個(gè)大格,60個(gè)小格,1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí),分針走1大格是5分鐘。
。3)時(shí)針走1大格分針要走一圈,所以1時(shí)=60分;
。4)半小時(shí)=30分,一刻鐘=15分鐘
。5)時(shí)間的讀與寫(xiě):如3:30,可以讀作3時(shí)30分,也可以讀作3點(diǎn)半;8時(shí)零5分應(yīng)寫(xiě)作8:05。
2、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題
。1)要按著時(shí)間的先后順序安排事件,時(shí)間上不能重復(fù)。
(2)問(wèn)過(guò)幾分鐘后是幾時(shí),先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí),再推算過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)幾分。
。3)時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》第一課,是常見(jiàn)量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半,同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析,依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:明確時(shí)、分的含義,能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分,知道1時(shí)=60分。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)直觀操作與演示,經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過(guò)程,理解常見(jiàn)的時(shí)間單位,掌握基本的時(shí)間知識(shí)和技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就在身邊,形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、能準(zhǔn)確數(shù)分(5分5分地?cái)?shù))。
2、能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解1時(shí)=60分。
2、概括認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。
3、正確認(rèn)識(shí)“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。
。ㄋ模┙叹吆蛯W(xué)具的準(zhǔn)備
課件,鐘表模型,制作鐘表
二、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生對(duì)于時(shí)間并不陌生,生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué),經(jīng)常接觸時(shí)間,并已掌握了關(guān)于時(shí)間的一些知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和技能。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,我以學(xué)生參與研究為主體,給學(xué)生提供放手的思維空間,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用演示法,通過(guò)直觀而形象的動(dòng)畫(huà),演示時(shí)針?lè)轴樳\(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程,讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、合作交流中,達(dá)到知識(shí)的自我構(gòu)建。
運(yùn)用引導(dǎo)法,概括看時(shí)間方法時(shí),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,進(jìn)而得出結(jié)論,扶放結(jié)合,相得益彰。
運(yùn)用延遲評(píng)價(jià),讓學(xué)生在自我反思中修正,掌握知識(shí)的同時(shí)收獲成功,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。
。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立思考,合作交流,探究反思,我選取的學(xué)習(xí)方法是:
讓學(xué)生探究思考,通過(guò)大量的動(dòng)手操作,充分利用鐘表模型,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中完成對(duì)新知的探究。
讓學(xué)生合作交流,通過(guò)小組討論看時(shí)間的方法,撥鐘練習(xí),相互糾錯(cuò),獲得知識(shí)的同時(shí),達(dá)到智慧的交流、情感的交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
讓學(xué)生在玩中學(xué),動(dòng)中思,做中悟,親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),構(gòu)建知識(shí),形成能力,塑造品質(zhì)的方式,基于以上理解,我設(shè)計(jì)了以下步驟:
(一)整體設(shè)計(jì),有以下4個(gè)環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;
2、組織活動(dòng),探索新知;
3、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知;
4、總結(jié)反思,深化認(rèn)識(shí);
(二)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
出示猜一猜:我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然,能集中精力參與學(xué)習(xí),為這節(jié)課的順利進(jìn)行做好心理準(zhǔn)備。
2、組織活動(dòng),探索新知
這是本課的中心環(huán)節(jié),由于本課容量大,知識(shí)點(diǎn)多,因此我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng),我將給予足夠的時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。
活動(dòng)一:復(fù)習(xí)舊知,認(rèn)識(shí)鐘面
讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間(8時(shí),1時(shí)),說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
通過(guò)認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)間,讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗(yàn)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上都有什么?小組內(nèi)交流匯報(bào)。(設(shè)置組長(zhǎng),監(jiān)督員,分享員)(12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。)
讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了鐘面,同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過(guò)學(xué)生觀察和交流可以說(shuō)出:鐘面上有12個(gè)大格,每個(gè)大格有5個(gè)小格。
你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎?
這一問(wèn)題是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口,學(xué)生可以通過(guò)加法、剛學(xué)過(guò)的乘法等各種方法來(lái)計(jì)算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格,給接下來(lái)的認(rèn)識(shí)分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)時(shí)
課件演示:閃動(dòng)時(shí)針,從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。
時(shí)針從12走到1是1小時(shí),時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)?
學(xué)生發(fā)散思維,任意說(shuō)出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,思維得到張揚(yáng)。
。ㄕn件演示:1時(shí)多)現(xiàn)場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出時(shí)針是走過(guò)幾,就是幾時(shí)多,如果時(shí)針指向?qū)W生不確定,可以延長(zhǎng)指針,讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。
這是本課的一個(gè)亮點(diǎn),通過(guò)靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示,讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向,為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分做好了充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)分
師:分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說(shuō)邊演示。
利用課件邊演示邊提問(wèn):
分針從12走向任意一個(gè)數(shù)是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各表示幾分,是本課的關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)鐘面上數(shù)60個(gè)小格掌握了各種方法,學(xué)生的思維被激活了,學(xué)以致用,遷移轉(zhuǎn)化,得出每個(gè)數(shù)字各表示幾分,分針走1圈是60分,比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。
活動(dòng)四:認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系
理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)
根據(jù)前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí),和分針走一圈是60分,以及采用動(dòng)畫(huà)的形式,演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈,能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表,并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系,其效果不如多媒體演示更加生動(dòng),直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式,以期待的學(xué)習(xí)效果。
活動(dòng)五:學(xué)會(huì)認(rèn)、寫(xiě)鐘面時(shí)間
是本節(jié)課的重點(diǎn)。
出示例二3個(gè)鐘表,請(qǐng)學(xué)生試著認(rèn)識(shí)鐘面上的這3個(gè)時(shí)間,和同桌互相說(shuō)說(shuō)各自的方法
學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐,出示這3個(gè)時(shí)間,形成新的認(rèn)知沖突,而這些新問(wèn)題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)可以解決的,例如:時(shí)針是走過(guò)4,是4時(shí)多,分針是指向9,是45分,和起來(lái)就是4時(shí)45分。通過(guò)再次的小組合作交流,去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
接下來(lái)是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方法
讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)時(shí)間到會(huì)讀時(shí)間,再到會(huì)記錄時(shí)間,全面而又系統(tǒng)的把認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這一知識(shí)重難點(diǎn)突破了。
3、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間8時(shí)40分。
兩個(gè)同學(xué)為一小組,一個(gè)同學(xué)撥鐘,另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。
2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻,讓小伙伴猜一猜
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí),既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決問(wèn)題的能力,逐步建立了時(shí)間觀念。
4、總結(jié)反思、深化認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生自己總結(jié),不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間,而且懂得了操作實(shí)踐,合作交流,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。
到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書(shū)本與生活,使數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活之中,實(shí)現(xiàn)有效的溝通。這樣,學(xué)生將到多姿多彩的`生活世界中去挖掘無(wú)盡的數(shù)學(xué)知識(shí),生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué),而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段,構(gòu)建教學(xué)模型,使原來(lái)抽象的概念更加具體化、生動(dòng)化,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開(kāi)始,我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入,使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次:首先,多媒體展示了一個(gè)鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著,通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格,分針走一小格的過(guò)程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著,通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和xx的變化,時(shí)針走一大格,分針正好走一周的過(guò)程,讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果,認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。
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