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小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿1
說目標(biāo)：
上面已經(jīng)談到了，值得強調(diào)的是：我們應(yīng)以知識為主，通過知識來培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展，這一理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計。
說教具：
學(xué)生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準(zhǔn)備實物投影和部分玩具的構(gòu)造圖等。
說教法：
創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上教師應(yīng)盡可能多地通過學(xué)生的提問與思考解答進行環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的語言應(yīng)精煉，少講，在重點環(huán)節(jié)上只起到一個過渡的作用即可。
說學(xué)法：
學(xué)生通過動手、觀察，動腦思考等，充分調(diào)動感官進行探究。在活動中，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生小組合作、相互學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。
說教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程共有四大部分，分別是導(dǎo)入、新授、課堂評價、拓展延伸。
先說說導(dǎo)入的設(shè)計：
導(dǎo)入主要采用師生談話的方式，啟發(fā)學(xué)生研究的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)的大門。我是這樣設(shè)計談話的：“同學(xué)們，從今天起我們要認(rèn)識一位新朋友（舉起書）－－科學(xué)，在今后的日子里我們會不斷去了解它、熟悉它�！苯又苯右氡菊n的主角：“剛才，老師看到同學(xué)們都拿來了自己最愛的玩具，今天我們就來研究玩具里的科學(xué)（板書），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品嘗自己準(zhǔn)備教具的快樂！
再來重點說一下新授的設(shè)計：這一環(huán)節(jié)主要由三個活動組成，分別是玩玩具、談發(fā)現(xiàn)、想設(shè)計。
活動一：玩玩具。
看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當(dāng)然可以，不過，老師想問問你都想怎么玩？可以交換著玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過，老師還要提醒大家注意兩點：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學(xué)最會玩，老師這里有一張活動自我評價表，你只要在活動中，及時將你的發(fā)現(xiàn)畫下來就可以了，大家看，如果在玩時你發(fā)現(xiàn)以前知道的一種玩法和發(fā)現(xiàn)就描一個小圈，如果你有新玩法和新發(fā)現(xiàn)的就描一個大圈，如果你有一個問題就描一個問號，看看誰描得多，一會兒要和大家交流一下，大家聽清楚了嗎？下面我們就來盡情地玩吧！
�。ㄟ@兩點提醒，可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活機動地引導(dǎo)，這一引導(dǎo)很有必要，因為沒有目的的活動，往往會是一種空洞的假探究，只見轟轟烈烈，其實是花駕子。這樣的教訓(xùn)我們曾經(jīng)有過，因此，在活動前一定讓學(xué)生做什么、想什么。這個評價表，學(xué)生在活動中隨機就可以很容易地描出，節(jié)省的時間，留給學(xué)生更多的時間進行動手動腦。）
學(xué)生活動的時間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導(dǎo)，及時提醒引導(dǎo)孩子進行發(fā)現(xiàn)、提問。
活動二：談發(fā)現(xiàn)
來源：極品資源
來源：極品資源
讓學(xué)生自主介紹自己的玩具，鼓勵新玩法，新發(fā)現(xiàn)，每位介紹者都要同時展示評價表。
在這一環(huán)節(jié)中，教師的語言只起過渡、鼓勵作用，要相信學(xué)生，他們會作出介紹及補充，讓學(xué)生充分地談、充分地說，用學(xué)生的語言去歸納、概括。
在進行充分地介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生交流在玩中發(fā)現(xiàn)的問題。讓學(xué)生充分地提問，教師要及時鼓勵。對學(xué)生提出的問題，教師可以寫到黑板上。這一環(huán)節(jié)，不在于解決問題，重點是引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題。
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽實踐，勤于研究，在今后的學(xué)習(xí)中一定會得到解決。
這一環(huán)節(jié)的活動大約控制在10分鐘。
3、課堂評價
這是學(xué)生第一節(jié)科學(xué)課，因此，讓學(xué)生學(xué)會自我評價非常重要。在教師介紹評價方法后學(xué)生進行自我評價。評價后，一定要讓學(xué)生說說為什么這樣評價自己？通過說一說，一是避免學(xué)生不負責(zé)任的評價自己，二是讓其他學(xué)生有個借鑒和學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)用時5分鐘左右。
4、拓展活動
主要是鼓勵學(xué)生課后探究：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開始，希望同學(xué)們課后，能繼續(xù)實現(xiàn)你剛才的夢想，把設(shè)想變成現(xiàn)實！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
總說：
可以說，整堂課的`設(shè)計都是從學(xué)生身邊的事物入手，給學(xué)生充分的時間，充分利用感官進行觀察，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
另外，設(shè)計上注重學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生充分提出問題，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、大膽創(chuàng)意的能力。這是中年級學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要方面。
在教學(xué)中，靈活運用評價，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個量化的評價，但我們也應(yīng)意識到，學(xué)生玩的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，就是研究科學(xué)的過程。只是，這種學(xué)習(xí)活動，并沒有表現(xiàn)出來而已，這種不經(jīng)意，其實在學(xué)生頭腦中在玩的過程中已經(jīng)在高速運轉(zhuǎn)了。
最后，我想提幾個我認(rèn)為值得思考的問題：
1、愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！钡皭塾^察、愛提問≠會觀察、會提問”，在教學(xué)中經(jīng)常遇到愛發(fā)言的學(xué)生，但問的和答的不是扯東道西，就是很簡單，對于這樣的現(xiàn)象，你是怎么處理的？
2、我們現(xiàn)在經(jīng)常談到：要給學(xué)生時間活動、給學(xué)生時間思考，但當(dāng)我們遇到某一個環(huán)節(jié)就要影響到整堂課的進度，你會怎么做？針對課時相對緊張的科學(xué)課來說，你會怎么做？
3、科學(xué)探究是一個循序漸進的過程，這也包括學(xué)生由中年級到高年級的逐步認(rèn)識與提高的過程，但在實際的教學(xué)中，我們往往由于教材的安排與考試的問題，而不得不格外給學(xué)生增加一些難度，我想問：你是怎樣處理這種矛盾的？
小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿2
一、教材分析：
《我來造一張紙》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第五單元《紙》的第二課時。紙是生活中常見的也是學(xué)生們十分熟悉的一種材料。教材以紙作為觀察研究材料，指導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度、運用多種方法不斷拓展、發(fā)掘更多與紙有關(guān)的觀察內(nèi)容；幫助他們獲得更多關(guān)于紙的直接認(rèn)識；并使他們體會到：原來“熟視無睹”的紙，隱藏著那么多我們未必“熟知”的東西。促使他們更多地關(guān)注周圍常見的事物，并自覺地去觀察更多新的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)他們對事物的敏銳的洞察力。本課的教學(xué)內(nèi)容可分為三部分：
第一部分：我來造一張紙
這部分內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“制漿、灌漿、濾水、壓干成紙”的簡單的手工造紙過程。這里的造紙過程，沒有很高的要求，只要學(xué)生通過這項活動，能觀察到纖維被壓制成紙的過程即可。關(guān)于造一張厚的紙、薄的紙、厚薄均勻的紙，并不是要讓學(xué)生分別去造這三張紙，而是希望學(xué)生在交流過程中，注意到各組造的紙厚薄是否一樣，并能思考其中的原因。
第二部分：古代造紙的過程
讓學(xué)生知道古代造紙的過程相當(dāng)復(fù)雜，不是很容易能夠完成的。中國古代的造紙術(shù)是四大發(fā)明之一，在世界文化發(fā)展史上有著重要的'地位。教師可以收集這方面的資料，幫助學(xué)生了解中國古代的造紙技術(shù)，體會其中的巨大貢獻。
第三部分：參觀造紙廠
這部分內(nèi)容，可以通過影像資料讓學(xué)生了解現(xiàn)代化的造紙技術(shù)，擴大學(xué)生的視野，體會科學(xué)技術(shù)的巨大作用。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維的教學(xué)原則，為突出重點、完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)過程，我以“造紙”作為本課的主線，把重點放在簡單的手工造紙活動上，把難點放在紙的制作過程上。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：
（1）造紙要用含有豐富纖維的原料。
�。�2）要經(jīng)歷基本的制漿、灌漿、濾水、壓干過程。
2、過程與方法：
（1）能應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗自己造一張紙。
（2）能反思自己的造紙過程，思考造出的紙厚薄不勻的原因。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過造一張紙的體驗，讓學(xué)生感受到紙張來自不易，培養(yǎng)他們珍惜、節(jié)約用紙的習(xí)慣。
�。�2）通過對古代造紙和現(xiàn)代造紙方法的了解，認(rèn)識到技術(shù)在不斷進步。
（3）意識到技術(shù)的發(fā)明為人類與社會的發(fā)展帶來了許多方便。
（二）教學(xué)重點：讓學(xué)生體驗簡單的“造紙”過程，進一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過加工而成的。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：小組成員分工合作，共同經(jīng)歷造一張紙的完整過程，并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)研究問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
為了更好地幫助學(xué)生突破本課教學(xué)中的重點和難點——造好一張紙，我提前進行了造紙活動。本著節(jié)約的原則，首先我選擇了一張用過的白紙，把它撕成了碎片，放入水中時發(fā)現(xiàn)，這些紙片浮在水面，不易沉入水中，用小棒攪拌了它才沉了下去，看上去就是有點浸不爛的感覺，仔細觀察后發(fā)現(xiàn)這些紙上有一層油或是薄膜之類的東西，是防水的，因此不易滲入水份。后來通過查閱資料和親自動手操作才知道：浸紙最好是用衛(wèi)生紙，餐巾紙易爛攤子，但是造好紙后，不易揭紙，因為它的纖維很小，但是衛(wèi)生紙的纖維是比較長的，它吸水性好，容易爛，易制成紙漿，是比較好的“再造紙”的實驗原料。所以為了確保學(xué)生造紙實驗的順利進行，我選擇了衛(wèi)生紙作為造紙的材料。
四、教學(xué)過程：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，我在教學(xué)過程設(shè)計方面，以簡單的科學(xué)探究活動為載體，設(shè)計如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—動手實踐—交流匯報—延伸探究。新課程理念提倡“用教材教”，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，重新整合了教材內(nèi)容，把書本的第二部分內(nèi)容“古書記載的古代造紙過程”和第一部分“我來造一張紙”調(diào)換了位置。這樣的處理體現(xiàn)了活動的系列性原則，更利于學(xué)生獲得主動探究、全面發(fā)展。下面我僅從五個方面對教學(xué)過程（包含教學(xué)方法）進行闡述。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課一開始我先讓學(xué)生根據(jù)已收集到的資料說一說我們的祖先在沒有發(fā)明紙之前是用什么作記錄的。通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”，在學(xué)生心理上造成一種想要了解、參與探索的求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。然后借助于多媒體師生交流了解古代的造紙過程及其發(fā)展，讓學(xué)生初步了解古代的造紙方法，激發(fā)學(xué)生想要親自動手造一張紙的求知欲望，并為學(xué)生親手造紙做好準(zhǔn)備。
2、制定計劃，明確過程
本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重幫助學(xué)生整理思路，使學(xué)生不是盲目操作，而是一種有目標(biāo)、有任務(wù)的行為。通過教師演示實驗，使學(xué)生明確：在課堂上造一張紙，需要經(jīng)歷哪些步驟、使用哪些工具，并談一談制作過程中應(yīng)注意的問題。這樣既降低了造紙活動的難度，又明確了造紙的過程。
3、小組合作，親歷造紙
“聽，我會忘記；看，我會記��；做，才能讓我理解�！睂W(xué)生只有親自動手實踐，才能產(chǎn)生體驗與感悟。因此，在教學(xué)中我不僅引導(dǎo)學(xué)生去聽、去看還要引導(dǎo)學(xué)生親自做一做。這部分教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡單的手工造紙過程，其中使紙漿均勻地附著在抄紙網(wǎng)上是造紙的關(guān)鍵。初次造紙，學(xué)生技藝不熟，但這種經(jīng)歷調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，他們體驗著制作、協(xié)作，也體驗著快樂。通過造一張紙的實踐體驗，讓學(xué)生感受到紙張的來之不易，培養(yǎng)他們珍惜、節(jié)約用紙的習(xí)慣。
4、展示作品，自我評價
教材中提到的“我能造一張厚的紙嗎”、我能造一張薄的紙嗎”、我能造一張厚薄均勻的紙嗎”三個問題，學(xué)生經(jīng)過親自動手實踐，深有體會。通過各小組展示自己的勞動成果，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。展示評價讓學(xué)生明白纖維放置、用力均勻與否，均影響著作品的優(yōu)劣，并從而培養(yǎng)了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思的能力，由此促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提高。
5、觀看錄象，課外拓展
“情感態(tài)度與價值觀”是科學(xué)課程三大目標(biāo)之一，這個目標(biāo)達成是在蘊涵在教學(xué)的過程中自然而然地實現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)、探究興趣、環(huán)保意識都是其中重要的內(nèi)容。通過影像資料，學(xué)生既看到現(xiàn)代化工廠生產(chǎn)的先進性，進一步幫助學(xué)生印證自己的猜測，增強了學(xué)習(xí)的自信心的同時，又不失時機的對學(xué)生進行了環(huán)境保護、節(jié)約能源的思想教育：為了保護資源，不浪費一張紙。收集紙樣的活動將課上內(nèi)容延伸到課外，鼓勵學(xué)生利用教科書外的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
五、板書設(shè)計：
我將本課的科學(xué)概念作為板書的主線。
我來造一張紙
材料：樹木、竹、紙巾……
造紙過程：制漿——灌漿——濾水——壓干成紙
珍惜資源，節(jié)約用紙
綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我注重用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程，并通過親歷活動讓學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生真正做到自己提出問題，解決問題，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主探究的過程。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在親身經(jīng)歷造一張紙的過程中嘗試成果，體會快樂，構(gòu)建自身的知識體系，而教師在引導(dǎo)學(xué)生在探究中成為學(xué)生探究活動的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進者，力求貫徹“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一宗旨。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿3
一、【工作準(zhǔn)備】
�。ㄒ唬┱f教材
本節(jié)教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第一單元第三節(jié)的《大樹和小草》，是小學(xué)生剛接觸《科學(xué)》的前端部分。《大樹和小草》之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了學(xué)校里的植物，而且對植物的生長環(huán)境及特征有了一部分了解，但還是不透徹。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可使學(xué)生對觀察、分類的方法有進一步的了解和掌握，有利于學(xué)生順利完成知識的梳理，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識有很大的幫助。書中伴有許多圖片，簡潔易懂的文字，這些內(nèi)容是學(xué)生建立對靜態(tài)的多種事物進行分類觀察的意識以及逐步形成分類的習(xí)慣并具有分類的能力。
本節(jié)課是以觀察、比較為主，適合學(xué)生初步進入科學(xué)課堂、初步認(rèn)識自然的一般步驟。通過學(xué)生觀察、對比、分類實驗，逐步建立木質(zhì)莖與草質(zhì)莖、草本植物與木本植物的概念以及較淺特征區(qū)別。
�。ǘ┱f學(xué)生
三年級的學(xué)生年齡多在8到10歲，剛進入三年級，對事物的認(rèn)識還是很懵懂，意識還沒定型，思維很活躍，思考不是很全面，但對新事物有強烈的好奇心，易被新事物吸引，老師應(yīng)合理利用學(xué)生的這一特點，使學(xué)生習(xí)得更多知識、能力等。
�。ㄈ┱f教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、說出狗尾草、早熟禾、香樟樹的形態(tài)、特征，并學(xué)會形態(tài)的分類；
2、比較狗尾草與早熟禾以及狗尾草與香樟樹見形態(tài)、特征分類進行比較，說出它們的.相同點與不同點。
過程與方法目標(biāo)：
1、觀察不同植物的標(biāo)本，加深對植物的理解；
2、對早熟禾、狗尾草、香樟樹的形態(tài)特征進行分類，進一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用分類的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、體驗分類的樂趣與巧妙，感知大自然的奇妙與博大精深，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注身邊的事物的習(xí)慣；
2、建立對事物進行簡單分類的簡便性與必要性。
二、【教學(xué)方法】
演示法：教師將植物實體（狗尾草，早熟禾，香樟樹枝）帶入課堂，能讓學(xué)生快熟的進入課堂，而且有利于學(xué)生形成關(guān)注身邊事物的意識；
觀察法：通過對植物的直接觀察，使學(xué)生可以有“想象回憶”轉(zhuǎn)變到可見的有據(jù)可循的學(xué)習(xí)方式上來，便于學(xué)生更快更好的說出他們的特征及區(qū)別；
談?wù)摲ǎ簩W(xué)生間的交流使學(xué)生們學(xué)會準(zhǔn)確表達自己的思想，也使學(xué)生們的思想只局限于自己，有意識的培養(yǎng)他們交流意見得出理性結(jié)論的習(xí)慣。
三、【說學(xué)法】
演示法：學(xué)生對直觀事物比較敏感，對它們充滿好奇，然后讓自己感興趣，有意識的驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)；
觀察法：這個年齡段的學(xué)生對靜態(tài)與顏色美麗的事物很新鮮，想看看到底是怎么回事，加以有教師從旁指導(dǎo)，更加喜歡學(xué)習(xí)。
討論法：每個人看同一個問題的思維不是完全相同，因此，聽聽別人的意見或結(jié)論可以使學(xué)生的思維更加的開拓。
四、【教學(xué)的具體步驟】
1、引入新課
以不同植物的圖片引入（設(shè)計意圖：吸引學(xué)生的注意力）
2、演示及互動
拿出狗尾草，讓同學(xué)們猜出植物名稱。（意圖：鍛煉學(xué)生思考的能力）
讓同學(xué)們仔細觀察狗尾草，然后讓他們將他們看到的狗尾草畫下來。請一位小朋友到黑板上畫。然后和大家一起看看他畫的對不對，問同學(xué)們有沒有和他不同的部位等等。
然后指出狗尾草的莖、葉、果部分，讓同學(xué)們猜，如果沒猜對的給同學(xué)們講各個部分名稱。同時寫在黑板上。
然后拿出早熟禾，然同學(xué)們對照狗尾草，將它的各部分找出來。讓同學(xué)們比較狗尾草和早熟禾各部分的形態(tài)特征（顏色、長短、軟硬等），抽學(xué)生說出來，老師把他們所講的寫在黑板上，問同學(xué)們的意見是否都是一樣的并予以評價。
讓學(xué)生思考兩種植物的異同，并在讓同學(xué)在黑板上寫下來。在學(xué)生意見不一致時讓他們表達出來，并予以評價、總結(jié)。（意圖：鍛煉學(xué)生繪畫、表達與交流的能力）
3、探究
拿出香樟樹枝，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，將它與狗尾草比較并讓他們寫出兩植物的異同，并寫在卡片上。
問學(xué)生是按什么進行比較分類的，然后說說他們的比較項以及比較結(jié)果并予以評價。然后問學(xué)生有沒有和前者不同的分類方法，有就讓他們表達出來。
然后根據(jù)他們比較的結(jié)果等等，給學(xué)生說出木質(zhì)莖與草質(zhì)莖、草本植物與木本植物的概念。
然后將本節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)總結(jié)一下。
布置作業(yè)：回家列出周圍的草本植物與木本植物。
五、【板書設(shè)計】
狗尾草與早熟禾的形態(tài)特征比較
狗尾草早熟禾
莖
葉
果
狗尾草與早熟禾的形態(tài)特征的相同點與不同點
木質(zhì)莖：像樟樹莖一樣的莖叫木質(zhì)莖；
草質(zhì)莖：像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖；
木本植物：像樟樹莖一樣的植物叫木本植物；
草本植物：像狗尾草一樣的植物叫草本植物。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿4
果實累累的季節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)物體特征進行簡單分類
2、對植物的果實進行分類
3、了解蟋蟀的生活習(xí)性，了解果實的種類
教學(xué)要點：
這一節(jié)課所要探究的事物是果實。通過學(xué)生全面的探究，知道什么是果實。
學(xué)生準(zhǔn)備果實，毛巾或餐巾紙。
教師準(zhǔn)備小刀，盤子。
教學(xué)過程：
1、激發(fā)活動興趣
先評比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內(nèi)評比，每個小組推薦2件好作品。
教師對優(yōu)秀作品進行點評，并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個星期。
提出問題：植物都長有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹上最常見的還有什么?
2、果實展示會
大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。
(1)果實都有不同的形狀和顏色�？吹降暮陀|摸到的果實形狀一樣嗎?
(2)果實都有不同的'味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎?
學(xué)生小組內(nèi)進行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。
3、趣味活動——找“星星”
選擇梨、蘋果等果實，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。
歸納果實的特征：
注意事項：
(1)使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人;
(2)找到“星星”后，切開的果實、餐巾紙等要及時清理;
(3)小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。
4、分類：找果實
把水果分一類，蔬菜分一類;
把桔子分一類，蘋果分一類;
根據(jù)能否生吃進行分類;
按照果實的顏色分類;
科學(xué)自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實大會。
拓展活動：采集植物的種子。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿5
各位評委、各位老師你們好。
我是哈爾濱市繼紅小學(xué)的科學(xué)教師，孫傳剛。我今天說課的內(nèi)容是教科版三年級上冊《水和空氣》單元的第二課《水和食用油的比較》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)設(shè)計”這四個方面進行說課：
【教材分析】
1、單元分析
《空氣和水》一共有7課，《水》《水和食用油的比較》《誰流得更快一些》《比較水的多少》《我們周圍的空氣》《空氣占據(jù)空間嗎》《空氣有重量嗎》。這一單元是以水為主要線索，用感觀和實驗的方法觀察水和空氣，觀察方法引領(lǐng)觀察內(nèi)容，以比較為手段，以維恩圖為促進概念轉(zhuǎn)化的方法，形成關(guān)于液體、氣體的概念。
2、課程分析
本課讓學(xué)生對水和食用油進行有意義的對比研究。學(xué)生將從多個側(cè)面（如顏色、氣味、粘稠度、密度、表面張力等）認(rèn)識到水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點進行概括提升，比如液體具有流動性和不能保持固定形狀。本課在單元中起到重要的作用，使學(xué)生們學(xué)會用比較的方法去觀察，去實驗。為下面研究水和空氣的對比做了很好鋪墊。
3、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，對周圍一些常見的物體有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于操作具體形象的物體，但他們的觀察能力、動手實踐能力、表達能力不強。雖然學(xué)生通過學(xué)習(xí)對水有了一定的感性認(rèn)識，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗知道了水和食用油的一般特點，但對它們本質(zhì)的區(qū)別認(rèn)識是模糊的。這些都是要在本節(jié)課及今后的教學(xué)中予以培養(yǎng)、鍛煉、提高及澄清的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．科學(xué)概念
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、粘稠度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。
2．過程與方法
運用不同感官和實驗的方法仔細觀察比較水和油；用維恩圖記錄比較的結(jié)果，并進行分析和交流。
3．情感、態(tài)度、價值觀
愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
2只試管，1只裝水，1只裝油。玻璃片，1只空試管，2只滴管（標(biāo)記上1號，2號），面巾紙，試管架等。
【教學(xué)設(shè)計】
活動分析：
本課主要進行五個活動。
一是利用感官直接觀察比較水和食用油；
二是比較它們的浸潤和液滴形狀；
三是比較水和油的輕重。
四是比較水和油的沉浮情況。
五是觀察液體具有的共同點沒有固定的`形狀。
其實五個活動既是穿插的開展又是在有序的滲透。因為在比較的過程中，既是在不同中找相同，又是在相同中找不同。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，看看桌子上老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了什么材料？
預(yù)設(shè)：試管，水，食用油，滴管，面巾紙，試管架。
師：這節(jié)課我們就比較水和食用油，關(guān)于水和油，同學(xué)們想想有哪些不同？
本環(huán)節(jié)達到的目的：1、認(rèn)識實驗用具。提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣
2、引出本課的主題。（水和食用油的比較）
3、了解學(xué)生的原有認(rèn)知。
二、主要活動
活動一、利用感官觀察比較水和食用油
1．確定方法：比較水和食用油可以用哪些方法呢？
預(yù)設(shè)1：看，聽，摸，聞，嘗。
預(yù)設(shè)2：教師追問：嘗的方法合適嗎？為什么？
策略2：嘗是不衛(wèi)生的，不安全的。不合適。
2．確定記錄的方式：維恩圖。
3．觀察活動。
教師引導(dǎo)：
方法引領(lǐng)觀察的內(nèi)容。教師巡視與學(xué)生們交流觀察方法具體如何實施和所能觀察到的內(nèi)容。
4．小組匯報。
預(yù)設(shè)1：顏色和透明度混淆是一回事。
策略1：教師出示同一種顏色的透明和不透明的物體來糾正學(xué)生們的認(rèn)知。
預(yù)設(shè)2：水沒有聞到味道，油聞到味道了。
策略2：聞的方法知道的是氣味，味道是通過嘗的方法知道的。
本環(huán)節(jié)達到目的：使學(xué)生們通過感官觀察能夠比較出水和食用油的相同和不同，并且能夠用準(zhǔn)確的語言來描述。注重觀察方法的科學(xué)性。并能夠通過比較的方法把維恩圖進行完善。學(xué)會了在不同當(dāng)找相同的方法。
活動二、觀察浸潤現(xiàn)象、比較液滴形狀。
1．引入：同學(xué)們，在剛才搖晃試管聽聲音的時候，有人把水和油灑出來了嗎？拿面巾紙擦擦看到了什么現(xiàn)象？
預(yù)設(shè)：進到紙里面去了。
目的：學(xué)生們很難直接說觀察浸潤的現(xiàn)象，通過前面活動的引導(dǎo)，可以使學(xué)生們意識到自己看到的就是浸潤現(xiàn)象。而且可以起到過度的作用，過度既不死板又可以激發(fā)學(xué)生們主動探究的盡頭。
2．液滴的比較觀察。
再次過度：有水和油進不去的材料嗎？引出玻璃片。
教師講解實驗要求：
把玻璃片放在桌面上，拿1號滴管取一滴水，2號滴管取一滴油分別滴在玻璃片上，從不同的角度去觀察水滴和油滴，不要把水和油滴到一起。
教師應(yīng)考慮引導(dǎo)學(xué)生如何使用滴管，如何取水滴和油滴，如何觀察形狀，從哪個角度觀察等方面的問題。
目的：培養(yǎng)學(xué)生們規(guī)范的實驗的能力和如何仔細觀察的好習(xí)慣。
3．匯報并畫出水滴，油滴的形狀。
預(yù)設(shè)1：水滴比油滴高，水滴圓形，油滴發(fā)癟。
活動三：比較水和油的輕重的方法。
1．怎么比較水和油的重量呢？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生說不出比較水和油的輕重方面。
策略1：教師可以引出生活中吃飯時喝湯的時候發(fā)現(xiàn)油在上面。水在下面的實際例子。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生說出用秤去稱量重量。
策略2：現(xiàn)在沒有稱量的工具。有更簡單的方法嗎？引出混在一起�？凑l在上面誰在下面。
2．把水和油倒入空試管進行實驗觀察。
3．匯報現(xiàn)象并進行分析。
本環(huán)節(jié)達到的目的：培養(yǎng)學(xué)生動手的實驗操作技能的能力，使學(xué)生能夠仔細在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自己嘗試解釋現(xiàn)象。
活動四、觀察同一物體在水和油中的沉浮情況。
教師演示，并請學(xué)生們匯報現(xiàn)象并做以分析。
目的：使學(xué)生們感知到水和油都是浮力，但不求全班說出浮力的這個詞。能夠感知沉浮情況就可以。
活動五、觀察它們作為液體的共同特點。
1．教師出示不同形狀的容器裝水和食用油。
2．教師把水和油從一個容器倒入另一個容器中，請學(xué)生觀察現(xiàn)象找相同之處。
本環(huán)節(jié)達到的目的：學(xué)生可以觀察到油和水都不能保持固定的形狀，它們的形狀會隨容器的形狀改變而改變。水和油都可以流動。總結(jié)水和油相同點。
三、小結(jié)以及拓展。
學(xué)生總結(jié)：請學(xué)生們觀察維恩圖來總結(jié)水和油的相同和不同。
教師拓展：通過今天學(xué)習(xí)的比較水和油的方法，也可以應(yīng)用到生活中去比較其他的液體。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿6
我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣》單元《認(rèn)識空氣》一課的第三個活動《空氣占據(jù)空間》。
一、教材分析
《空氣》單元以空氣為研究對象，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識空氣的基本物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過實驗探究事物性質(zhì)的能力�！犊諝庹紦�(jù)空間》這一活動是在學(xué)生認(rèn)識到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗證實空氣也像水一樣占據(jù)空間，為學(xué)習(xí)《風(fēng)》和《紙飛翼》打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。在前兩個活動的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，本課學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下主動地開展探究活動，學(xué)會設(shè)計實驗并在實際操作中體驗到探究的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動�！�
基于以上分析，我確立本課教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
能用實驗證明空氣占據(jù)空間。
科學(xué)知識目標(biāo)：
能意識到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、能認(rèn)識到科學(xué)探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確性；
2、能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計實驗方案的好處。
四、教學(xué)重、難點：
本課的教學(xué)重、難點：通過實驗，認(rèn)識到空氣占據(jù)空間。
五、實驗材料：
需要用到自制塑料杯、紙、注射器、漏斗、水槽、抹布、組合實驗材料等實驗材料。
六、教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課我一共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。
具體環(huán)節(jié)如下：
七、教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識空氣占據(jù)空間
課開始，教師提出問題：如果老師把一個紙團放在一個透明的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中。請同學(xué)們猜一猜紙團會不會濕？
對于“紙團會不會濕”這一問題，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有知識，做出不同的判斷，有的學(xué)生說紙團會濕，有的說不會濕。這時我適時引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法驗證自己的猜想，進一步激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生以小組的形式進行實驗，實驗前，教師出示實驗提示：（幻燈片）1、紙團要緊貼杯底。2、杯子豎直倒扣入水槽中，再豎直拿來出。3、用抹布把杯子內(nèi)壁擦干。學(xué)生通過親身的實驗，觀察到紙杯中沒有進入水，紙團沒有濕。這一實驗現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生進一步的探究欲望。
“為什么紙團沒有濕？”學(xué)生以小組的形式進行討論，他們理解到：紙團之所以沒濕，是因為水沒有進到杯中，水為什么進不到杯子的空間呢，可能是因為空氣占據(jù)著塑料杯的空間，水進入不了杯子。
教學(xué)中我有意識的訓(xùn)練學(xué)生思維的連續(xù)性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
二、進一步認(rèn)識空氣占據(jù)空間。
當(dāng)學(xué)生對空氣占據(jù)空間有了初步的認(rèn)識后，因為空氣是看不見、摸不到的，為了讓學(xué)生直觀的看到空氣占據(jù)著杯子的空間，教師提出第二個探究問題：怎樣讓杯中的紙變濕？引領(lǐng)學(xué)生進行思考：紙變濕，水就得進入杯中，水要進入杯中，空氣就的出來，那你有幾種方法能讓杯中的空氣跑出來呢？此時學(xué)生的探究興趣很高。他們在小組中積極討論、設(shè)計實驗。學(xué)生設(shè)計出了多種實驗方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空氣的、還有的同學(xué)說不把杯子放到水槽底的。最后請一名代表把本組實驗方案與全班同學(xué)交流，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的思想，分享其他成員的成果。
教學(xué)中我有目的的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，尋找解決問題的方案，這是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的過程。
在設(shè)計好實驗方案后，學(xué)生動手實驗。這時提出實驗要求：（幻燈片）1、注意觀察實驗的現(xiàn)象。2、可以選擇多種方法和實驗材料。3、填寫好實驗報告。
實驗結(jié)束后，學(xué)生匯報結(jié)果：有氣泡從水里跑出來，說明空氣讓出了杯子的空間，水進到杯子里去了，紙團濕了。通過這個實驗學(xué)生對“空氣占據(jù)空間”有了更深的認(rèn)識。
三、提升對空氣占據(jù)空間的理解。
就一個簡單實驗得出結(jié)論，顯然事實是不充分的，為此，教師又為學(xué)生提供三個實驗。（出示圖片）實驗一：把一個盛滿水和一個空著的塑料杯，扣入水槽中，把空杯口在盛水的杯子下傾斜。學(xué)生匯報觀察結(jié)果：發(fā)現(xiàn)兩個杯中的物質(zhì)互換位置。說明：這是因為空氣比水輕，空氣跑出占據(jù)水的空間，而水占據(jù)了空氣的空間。實驗二：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，往漏斗里倒水，發(fā)現(xiàn)水不能進到瓶子里。說明空氣跑不出來，水流不進去；把塞子松一松，水流進瓶子里去了。說明空氣跑了出來，讓出了一部分空間，水流進去了。實驗三、把一個氣球放入瓶子里，氣球嘴與瓶口密封，向氣球吹氣，氣球吹不大；讓學(xué)生想辦法讓瓶內(nèi)氣球吹起來。
學(xué)生根據(jù)本組的實際情況，自主選擇一個，兩個或三個實驗。有的學(xué)生有困難我就和他們一起完成。在上面四個實驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，歸納、概括出結(jié)論，使學(xué)生的思維由經(jīng)驗層面提升到科學(xué)層面。
科學(xué)課教學(xué)強調(diào)動手，更強調(diào)動腦。沒有動腦的活動，只是一種簡單的操作，只有動腦的活動才是真正的科學(xué)活動。因此教學(xué)中我時刻牢記給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，比如采取問題引領(lǐng)、留下空白等方法，讓學(xué)生的思維始終保持活躍和興奮之中。
四、解釋生活中的現(xiàn)象。
同學(xué)們你知道生活中那些地方運用了空氣占據(jù)空間的道理嗎？
教師出示醬油壺有口和嘴、太陽能有上和下兩個水管、油桶有兩個口、暖氣閥放氣后暖氣就熱的現(xiàn)象的圖片。讓學(xué)生解釋其中的道理。讓他們懂得“我們現(xiàn)在所學(xué)的.科學(xué)知識可以解決生活中很多問題，使我們的生活變的更便捷”。
最后給學(xué)生布置一個作業(yè)：用一個杯子到教室外去裝一杯外面的空氣進來。一定要確保這個杯子里空間是被教室外的空氣完全占據(jù)。此活動是對本課所學(xué)知識的靈活運用，拓展了學(xué)生的思維。
八、教學(xué)設(shè)計意圖：
從教材來看，《空氣占據(jù)空間》一課是通過一個水占據(jù)空間的演示實驗，讓學(xué)生猜測空氣是否也占據(jù)空間，然后讓學(xué)生設(shè)計空氣占據(jù)空間的實驗，從而得出空氣占據(jù)空間的教學(xué)過程。這對于剛剛接觸科學(xué)的三年級學(xué)生來講，不管是設(shè)計實驗還是動手操作實驗都很有難度，于是我對教材做了一些調(diào)整。讓學(xué)生緊緊圍繞怎樣讓杯中的紙團變濕這一主題操作，讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間，隨后又為學(xué)生提供組合好的實驗器材，讓學(xué)生動手做實驗，使學(xué)生對空氣占據(jù)空間有更深的理解，同時對不同物質(zhì)的空間互換有初步的認(rèn)識。本課從提出問題、大膽猜測、設(shè)計實驗、動手操作，到最后得了結(jié)論、知識拓展，形成一個較完整的科學(xué)探究過程，解決了學(xué)生設(shè)計實驗難的問題，更重要的是符合三年級學(xué)生的認(rèn)知過程。
為了提高實驗的安全性和易操作性，從實驗材料上，我也做出一點改動，把玻璃杯換成了用礦泉水瓶的上三分之一處做的塑料杯。使學(xué)生在實驗操作中更安全、更易操作。
九、課后反思：
1、本課結(jié)束后，我感覺教學(xué)過程很流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，學(xué)生始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。成功之處：從上課伊始到整堂課結(jié)束，學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情很高，思維也很活躍。如：在“讓紙團變濕”的活動中，學(xué)生通過小組合作，設(shè)計出了多種方法，尤其是動手實驗時，每個學(xué)生都積極參與，勤于動腦、樂于動手，運用了多種方法讓紙團變濕，證明了空氣占據(jù)空間。在提升對空氣占據(jù)空間的理解環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從三個實驗中選擇一個或多個實驗來操作，學(xué)生們很興奮，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，都急著去搶實驗材料來做，以至課堂紀(jì)律有些不能控制，這也是我不太滿意的地方。通過課下反思，并與同組教師進行研討，我們認(rèn)為在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師的要求強調(diào)的不是很明確，組織形式也有些欠妥，使得學(xué)生只顧急于匆匆參與實驗，卻忽視了實驗的目的。
2、在本節(jié)課的教學(xué)中，也有兩個令我出乎意料的地方：一、在課堂引入這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生猜測紙團會不會濕，當(dāng)時有些擔(dān)心學(xué)生說不出杯中可能有空氣占據(jù)空間。但學(xué)生們的回答卻出乎我意料之外，大部分學(xué)生都能一下子就說出里面有空氣。二、“交換杯中的空氣”作業(yè)剛一布置完，馬上有學(xué)生跑過來告訴我：“可以先在杯中裝入水或沙，再到教室外面倒掉就行了�！绷钗腋械胶芤馔�，現(xiàn)在的三年級學(xué)生知識面比較寬，接受知識的渠道也很多。在科技越來越發(fā)達的信息時代，我深深地感受到想要教好科學(xué)不是一件簡單的事，自己身上的擔(dān)子還很重，這使我有了更強的緊迫感和責(zé)任感。
最后，我想用法國詩人朗費羅的詩句作為我的結(jié)束語：我們命定的道路，不是享樂，也不是受苦，而是行動，是每個明天，比今天走得更遠。
我的說課到此結(jié)束，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見。謝謝！
小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿7
我現(xiàn)在要說課的內(nèi)容是《教育科學(xué)出版社》出版的三年級科學(xué)上冊第四章第三課的內(nèi)容，課的題目是“誰流得更快一些”。
首先說教材：
誰流得更快一些占教材八分子一的篇幅，讓學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識到液體是會流動的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行不同液體流動快慢的實驗，得出液體流動的快慢與哪些因素有關(guān)的結(jié)論，以此給學(xué)生起到開拓思維能力、加強動手能力、增添新知能力的能力培養(yǎng)作用。本節(jié)課要達到的教學(xué)目標(biāo)是：知道液體是會流動的，液體的`流動快慢與那些因素有關(guān)，以及液體自身的黏度會影響流速等。本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生知道液體的黏度只是影響流速的一個方面，還有諸多方面的因素仍然需要我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
其次說教學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析：學(xué)生的實驗操作會影響到液體的流速不一致。
2、采用對比試驗的教學(xué)方法。
3、實驗方法指導(dǎo)：指導(dǎo)實驗操作，注意傾斜角和傾斜速度。
再說教學(xué)程序：
一是采取問卷發(fā)散思維設(shè)計意圖是承前啟后激發(fā)想象尋求結(jié)論。
二是指導(dǎo)實驗操作，此設(shè)計意圖是規(guī)范操作過程，盡量減少誤差。
三是分12個小組開展對比實驗，看誰流得更快些。
四是小組作出結(jié)論，完成教學(xué)目標(biāo)。
五是教師小結(jié)，表揚做得好的，激勵做得差的。
進一步認(rèn)識液體流速與哪些因素有關(guān)。最后說板書設(shè)計：比誰流得更快些
小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿8
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（湘版）三年級上冊第58～59頁。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究
1．會使用各種感官及簡單的觀察工具觀察紙、比較紙的不同。
2．能制定研究計劃，用對比試驗的方法觀察比較紙的性能，深入探究不同紙的各自特點，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
1．培養(yǎng)學(xué)生珍惜紙、節(jié)約用紙的習(xí)慣。
2．了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。
3．體會到與人合作的重要性，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
科學(xué)知識
1．認(rèn)識紙的一般特點，知道紙是由纖維構(gòu)成的，纖維是構(gòu)成紙的主要材料。
2．知道紙有不同的特征，不同特征的紙用途不同。
教學(xué)重點：
在研究紙的作用以及多樣性過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種不同的紙有各自不同的特點，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的基本過程探究紙的特點，使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)難點：
制定研究計劃，深入探究不同紙的各自特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、水槽等
教師準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)方法：
實驗探究法、動手操作法、觀察比較法。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
老師今天給同學(xué)們上課帶來了一些禮物，你們看這是什么？你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師送給同學(xué)們的禮物都是什么做的？今天我們這一節(jié)課就一起走進紙的世界，去了解紙，去研究紙。（板書：3.紙）
二、探究活動——研究紙的.特點
1．認(rèn)識我們身邊的物體很多都是用紙制作的。
2．復(fù)習(xí)觀察方法
師：這節(jié)課我們先來觀察紙。請孩子們回憶一下，以前我們用過哪些觀察方法？（板書）
3．小組合作觀察比較并匯報觀察結(jié)果
師：老師在課前搜集了報紙、彩紙、牛皮紙、廢棄的打印紙，現(xiàn)在就請各小組觀察這幾種紙有什么相同和不同？小組成員之間注意合作。
4．觀察紙的纖維
師：剛才有學(xué)生說到撕開的紙邊緣有小毛，是不是所有的紙都有小毛呢？你們觀察一下。
師：你們說的這個小毛在科學(xué)上通常稱為“纖維”，它是構(gòu)成各種紙的最主要材料。
板書：紙是由纖維構(gòu)成的。（出示紙纖維的圖片。）
5．研究紙的吸水性能
師：到底誰的吸水性強呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？（小組討論。）
�。�1）制定研究紙不同特點的研究計劃。
師：今天孩子們是第一次寫研究計劃，請同學(xué)們看大屏幕我們先來學(xué)習(xí)一下研究計劃的寫法。大家看看這個研究計劃包括幾部分？（標(biāo)題、第幾小組、日期、研究的問題、猜想、研究方法、實驗材料、實驗步驟。）
�。�2）交流匯報各組制定的研究計劃，并做適當(dāng)?shù)脑u價。
師：各小組都完成了自己的研究計劃，你們的研究計劃如何？下面請小組代表把自己的研究計劃展示給大家。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，隨時可以對別人的方案發(fā)表自己的評論和建議。（利用實物投影出示）
�。�3）各組修改完善研究計劃。
�。�4）分組探究，并作好實驗記錄。
�。�5）小組交流匯報。
師：剛剛在實驗探究的過程中有一個小組討論的特別好，很積極、配合的也很不錯、下面就請這個小組代表拿著實驗記錄單上臺匯報，你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？
師：今天我們深入研究了紙的吸水性，關(guān)于紙的其它問題在以后的學(xué)習(xí)和生活中還將繼續(xù)探究。
三、拓展延伸
目前，我國每生產(chǎn)一噸紙就要耗費7棵大樹、100立方米的水。如果每人每天浪費一張紙，全國就要浪費約2700噸紙、27萬噸水。相反每節(jié)約5000張A4的紙就等于節(jié)約1立方米木材，如果全國每人每天節(jié)約1張紙，一年就節(jié)約4745億張紙，一棵二十歲的樹可造3000張A4紙，如果這樣算來就可少砍伐1581666棵樹，“1581666”這個天文數(shù)字多么振奮人心��！從這一點可以看出節(jié)約用紙也就是植樹造林。
四、小結(jié)評價
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲和感想呢？（學(xué)生發(fā)表自己的意見）今天同學(xué)們在紙?zhí)骄炕顒又斜憩F(xiàn)非常出色，同學(xué)們在活動中體現(xiàn)出來的智慧與膽量，老師佩服不已，你們真的很棒！老師有理由相信，未來的科學(xué)家就在你們中間。
板書設(shè)計：
紙
眼看相同點：紙是由纖維構(gòu)成的。
手摸不同點：吸水性
耳聽抗拉強度……
鼻聞
舌嘗
借助工具——放大鏡等
小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。
流程與方法：
1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
【學(xué)習(xí)重點】
用簡單測量方法比較材料的柔韌性。
【學(xué)習(xí)難點】
選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
學(xué)生(每小組)：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3.測量彎曲度的"T字"尺一把。
4.50克鉤碼一個，回形針一個。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。
【學(xué)習(xí)流程】
一、柔韌性的認(rèn)識
出示兩根長度、厚度和寬度一樣的'塑料條和木條。
師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條木條的變化情況。
兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報觀察到的情況(木條斷，料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了)
老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)
2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)
3.學(xué)生匯報比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?
5.學(xué)生小組討論、匯報，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：
�、虐涯緱l、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。
�、品謩e測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。
6.學(xué)生分組實驗后匯報實驗情況。
三、認(rèn)識塑料
1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品?
2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
1.閱讀教科書，說說你了解了些什么?
2.出示"可回收標(biāo)志"，認(rèn)識可回收標(biāo)志。
3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應(yīng)該注意什么?
小學(xué)三年級科學(xué)上冊說課稿10
一、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級上冊第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀察水》共同組成對水的認(rèn)識。在《觀察水》一課，學(xué)生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認(rèn)識。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級學(xué)生的實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下目標(biāo)：
過程與方法
1.能夠在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。
2.能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。
知識與技能
1.知道水能夠產(chǎn)生毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象，了解水的其他本領(lǐng)。
2.了解毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀：
1.能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。
2.喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
燒杯（紅水）、紙條、布條、粉筆、塑料尺、燒杯（熱水）、曲別針?biāo)芰媳ㄒ粷M杯水）。
四、說教法學(xué)法：
“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和自主性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
本節(jié)課對水的研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識為基礎(chǔ)，通過一系列動手實踐活動，認(rèn)識水的有關(guān)性質(zhì)，如水的毛細現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)科知識的整合，強調(diào)探究過程中的體驗，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會到聯(lián)系生活的.教育所帶來的魅力。
五、說教學(xué)過程設(shè)計：
科學(xué)課應(yīng)精心呵護兒童與生俱來的對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，增長科學(xué)探究能力，因此這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上是這樣安排的：
1.情景導(dǎo)入，老師創(chuàng)設(shè)了一個魔術(shù)情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問題。古人云：學(xué)貴思疑。愛因斯坦也曾說：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問題。作為三年級的學(xué)生。也許他們提出的問題有些幼稚，也許他們提出的問題沒有太大的研究價值，但作為科學(xué)教師要鼓勵學(xué)生多問，引導(dǎo)學(xué)生善問，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的能力。科學(xué)的本質(zhì)就是從問題入手，從提出問題到解決問題。學(xué)生的問題提出來了，那就是要想辦法解決問題。
2.探究交流，首先是對毛細現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來是發(fā)散學(xué)生的思維，二來是為毛細現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)學(xué)生一時想不到讓水自已往上爬時，教師適時出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗一下子被喚醒，辦法有了，在這個過程中并沒有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生，充分給了學(xué)生的思維的空間，以培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。接著讓學(xué)生分組實驗，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，讓他們從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生實驗?zāi)男┪矬w水會沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點，一環(huán)緊扣一環(huán)。這一實驗結(jié)束后，學(xué)生提出“水為什么會往上爬”這一問題，鼓勵學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象這一性質(zhì)。其次是對“水”表面張力的探究，共兩個實驗，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，并由學(xué)生提出問題，“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個實驗之前充分讓學(xué)生進行猜測，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實之間形成強烈的反差，震撼學(xué)生的心靈，那有關(guān)水的表面張力才能在學(xué)生的腦中刻下永久的痕跡。這個實驗讓學(xué)生體驗探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲。從而使他們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.歸納總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點。
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