小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿1

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

　　教材簡說：

　　本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機盎然的春天�！氨逃駣y成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。柳樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣�！叭f條垂下綠絲絳”寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝��?xì)長的特點。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂�！安恢�細(xì)葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點�！罢l裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風(fēng)似剪x”是對上一句的回答。原來是二月的春風(fēng)，像剪x一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。

　　（一）談話導(dǎo)入課題。

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景x）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　�。ǘ�）初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

　　2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把每句話讀通順。

　　3、指導(dǎo)讀課文，把課文讀流暢。

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，了解詩句大意。

　　1、自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學(xué)間互相解答，教師隨機點撥，理解重點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生說說詩的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。

　　2、同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點詞語，了解詩句的意思。

　　3、把兩句詩的意思連起來，看著x圖了解全詩描寫的內(nèi)容。

　�。ㄋ模├首x背誦，體會感情。

　　1、指名讀，評議指導(dǎo)；教師范讀，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀出韻腳，讀出感情。

　　2、看圖練習(xí)背誦，好像是面對真實的情景作詩�？芍该�到講臺上看圖背誦。

　　作業(yè)布置：

　　春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。我們來開展一次“春天”展示會。

　　6、小學(xué)二年級下冊語文《詠柳》說課稿

　　一、教材分析：

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。這首詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識3個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　三、教學(xué)重難點：

　　學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

　�。▽W(xué)生出示收集的柳葉）

　　2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

　　3、全班齊讀課題。

　　4、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）

　　5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　7、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。[]

　　2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。

　�。�1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

　�。�2）開火車讀。

　�。�3）全班讀。

　　4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。

　　5、學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。

　　6、指名讀，請其他學(xué)生正音。

　　7、全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

　　1、指導(dǎo)第一、二句。

　　（l）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）

　�。�2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　�。�3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

　�。�4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　�。�5）全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2、自讀第三、四句。

　�。╨）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　�。�2）學(xué)生自讀。

　�。�3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　�。�4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　（5）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　　3、全班齊讀。

　　4、能背的站起來背。

　　四、指導(dǎo)說句，寫句

　　1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　2、指名說。

　　3、和同桌說。

　　4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

　　五、布置作業(yè)

　　1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　2、背熟古詩。

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　1、開火車背。

　　2、指名有感情的背。

　　3、全班背。

　　二、講評

　　講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）

　　1、選出優(yōu)秀的到臺上讀。

　　2、指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

　　三、指導(dǎo)寫生字

　　1、出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。

　　2、學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

　　“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

　　“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。

　　“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

　　3、學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

　　7、小學(xué)二年級下冊語文《詠柳》說課稿

　　一、教材及教學(xué)目標(biāo)

　　中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神。《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。這首詠物詩，通過描寫春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛！詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。教學(xué)重點：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。教學(xué)難點：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。

　　結(jié)合古詩特點和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“詠，絳”兩個生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

　　2、理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

　　3、通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會詩人所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　二、教法學(xué)法

　　1、情境教學(xué)法

　　我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

　　2、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補白。

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

　　三、教學(xué)過程

　　我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入；

　�。ǘ�）初讀感知，知人解題；

　　（三）圖文結(jié)合，理解詩意；

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“所以上課伊始我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾�，然后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗，把學(xué)生引入一個萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機的情境當(dāng)中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。詠柳第一課時說課稿設(shè)計

　　第二板塊：初讀識字，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意

　　俗話說，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對詩句進(jìn)行更深層次的理解。此時，學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中，真正領(lǐng)會詩中用詞的準(zhǔn)確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會到那“忽如一夜春風(fēng)來”的內(nèi)在意蘊，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的。畫面，學(xué)生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學(xué)生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

　　第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀

　　寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯。我先出示生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。

　　四、板書設(shè)計

　　在教學(xué)過程中，教師相機板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　飛直三千尺喜愛贊美

　　疑銀河

　　五、說效果

　　我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

　　8、小學(xué)二年級下冊語文《詠柳》說課稿

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。

　　2、通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3、有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

　　教學(xué)方式的構(gòu)建

　　語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

　　1、初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

　　2、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助x圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c撥。

　　3、讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的`意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4、讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的。

　　5、讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入課題。

　　1、課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景x）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　�。ǘ�）朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美

　　通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，

　　有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會它的美。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

　�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)，遷移能力——延伸美

　　乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅�，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情x，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

　　9、小學(xué)二年級下冊語文《詠柳》說課稿

　　【說教材】

　　這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型——“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

　　首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

　　其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。

　　再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。

　　基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

　　3、學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞。

　　對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點，也是難點。

　　【說教學(xué)方法】

　　教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會文章之美妙。

　　【說教學(xué)過程】

　　在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個教學(xué)步驟：

　　（一）談話揭趣，引入情境。

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。

　　（二）學(xué)習(xí)第2段。

　　學(xué)習(xí)這段時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“��！華山真高��！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。

　　然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。

　　再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象——抽象——形象，具體——概括——具體，語言——思維——語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。

　　接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵，那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識，在學(xué)生入情入境之時，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語言。

　　最后詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思。

　　在指導(dǎo)朗讀背誦時，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀，增加了情趣，更調(diào)動了氣氛。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3、4段。

　　3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來讀，讓學(xué)生一起來當(dāng)先生夸夸他，同時自然地悟出小寇準(zhǔn)語文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　本課時安排學(xué)習(xí)古詩中的三個生字，重點放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。

　　【說板書設(shè)計】

　　本文重點段第2自然段無論是寫景寫詩都緊扣一個“高”字，針對課文特點與學(xué)生年齡特點，我只板書了一個“高”字，突出重點，一目了然。

　　10、小學(xué)二年級下冊語文《詠柳》說課稿

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。

　　2、通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3、有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

　　教學(xué)方式的構(gòu)建

　　語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

　　1、初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

　　2、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助x圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c撥。

　　3、讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4、讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的。

　　5、讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入課題。

　　1、課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景x）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　�。ǘ�）朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美

　　通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，

　　有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會它的美。

　　（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

　　（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美

　　乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫�再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情x，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

　　11、小學(xué)二年級下冊語文《詠柳》說課稿

　　【說教材】

　　這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型——“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

　　首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

　　其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。

　　再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。

　　基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

　　3、學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞。

　　對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點，也是難點。

　　【說教學(xué)方法】

　　教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會文章之美妙。

　　【說教學(xué)過程】

　　在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┱勗捊胰�，引入情境。

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。

　　（二）學(xué)習(xí)第2段。

　　學(xué)習(xí)這段時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“��！華山真高啊！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。

　　然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。

　　再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象——抽象——形象，具體——概括——具體，語言——思維——語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。

　　接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵，那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識，在學(xué)生入情入境之時，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語言。

　　最后詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思。

　　在指導(dǎo)朗讀背誦時，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀，增加了情趣，更調(diào)動了氣氛。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3、4段。

　　3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來讀，讓學(xué)生一起來當(dāng)先生夸夸他，同時自然地悟出小寇準(zhǔn)語文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　本課時安排學(xué)習(xí)古詩中的三個生字，重點放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。

　　【說板書設(shè)計】

　　本文重點段第2自然段無論是寫景寫詩都緊扣一個“高”字，針對課文特點與學(xué)生年齡特點，我只板書了一個“高”字，突出重點，一目了然。

　　12、小學(xué)三年級語文《語文園地三》說課稿

　　小學(xué)三年級語文《語文園地三》說課稿

　　【說教材】

　　第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容�？谡Z交際課就是在這組課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以《秋天的快樂》為題，要求學(xué)生通過口語交際感受秋天的快樂。

　　“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有�！币虼�，我把這節(jié)口語交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動，讓學(xué)生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂。并通過說秋天的快樂提高學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)交流的興趣。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　新課標(biāo)指出口語交際的目標(biāo)是：“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流、初步學(xué)會文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”根據(jù)新課標(biāo)、本組課文的主要意圖和學(xué)生實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動交流，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。

　　【說教學(xué)重點】

　　口語表達(dá)清楚，交際大方、有禮貌。

　　【說教學(xué)策略】

　　新課標(biāo)指出：“口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進(jìn)行。”據(jù)此，我采用觀察、討論、交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生，“以人為本”，為學(xué)生營造一個、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成小組互動，合作學(xué)習(xí)、交流評價的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動的語言實踐中進(jìn)行”這一理念。

　　【說教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：葉形書簽。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫秋天好詞好句。

　　【說教學(xué)過程】

　　根據(jù)新課標(biāo)工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點，本課教學(xué)過程如下：

　　（一）自主觀察、尋找秋天的快樂。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡自由組合，分4個小組走進(jìn)大自然去尋找秋天的快樂：

　　第一組，走進(jìn)田野。尋找秋天豐收的快樂，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑彎了腰的稻穗，好像正等待人們?nèi)ナ崭钅?農(nóng)民伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出快樂的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，

　　第二組，走進(jìn)樹林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹葉、蒼翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各種植物標(biāo)本

　　第三組，走進(jìn)果園。觀看累累碩果：紅紅的石榴露出珍珠般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著裝車呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子看見這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳，都來品嘗佳果美味。

　　第四組，走進(jìn)農(nóng)家，體驗豐收的快樂，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿了玉米，曬壩里曬滿了玉米，墻角下堆放著又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿了喜悅的笑容。

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察與尋找，抓住了秋天的特與迷人，感受到秋天的快樂，就會說出他們心中秋天的快樂。從而能使學(xué)生在體驗中豐富自己的見解，提高自己的認(rèn)識，構(gòu)建自己的認(rèn)識，將感知轉(zhuǎn)化為思維。

　�。ǘ�）精彩回放，交流秋天的快樂。

　　學(xué)生各人準(zhǔn)備好觀察到的資料，先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂，再在班上匯報展示。并要求其它同學(xué)在認(rèn)真傾聽的前提下進(jìn)行補充與評價。教師也隨機進(jìn)行點撥指導(dǎo)。

　　這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在小伙伴之間自由交際，共同分享秋天的快樂。在這一平臺上，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)、探究的成果，讓學(xué)生品味成功地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，自我體驗的過程也得到了體現(xiàn)。學(xué)生在感受秋天快樂的同時，口語交際能力也得到了有效訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集整理資料的方法，能對別人的談話進(jìn)行評價，能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

　　在交流中只要說得有特點，想得特，表達(dá)流利，都能獲得老師送的一份禮物。使每個學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增強口語交際的自信和勇氣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的評價渾然一體。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，贊美秋天的快樂

　　讓學(xué)生大初步了解秋天的快樂的基礎(chǔ)上用最擅長的方式來贊美秋天。

　　1．學(xué)生在小組中討論集體研究出方案。

　　2．各組選一名代表向大家作匯報展示。（可以背誦描寫秋天的詩句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計，能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)交流，使其學(xué)習(xí)思維得到拓展，學(xué)習(xí)個性得到張揚，主體地位更加得到充分展現(xiàn)。

　　（四）拓展延伸，留住秋天的快樂。

　　新課標(biāo)指出：“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力�！蔽医M織學(xué)生交流討論怎樣才能把秋天的快樂留在我們的身邊？總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫畫、辦專題手抄報、攝影、寫進(jìn)習(xí)作里等等。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂留在自己的回憶里，寫在自己的成長中，同時讓學(xué)生在收集資料的過程中，學(xué)會了創(chuàng)新，得到了發(fā)展。實現(xiàn)了一種能力的遷移。

　　13、語文S版小學(xué)四年級語文《觀潮》說課稿

　　【說教材】

　　《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想好一堂課必須了解學(xué)生。

　　【說學(xué)情】

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：識記生字詞，抓重詞句進(jìn)行品味，注重語言積累。

　　2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

　　3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　【說教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　【說教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

　　【說教法】

　　“有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　【說學(xué)法】

　　根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、引入

　　1．激趣導(dǎo)入，引人入勝

　　常言道：“良好的開端等于成功的一半�！睂W(xué)也是如，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望。

　　2．觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

　�、傥依�用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。

　�、谡n堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。

　　二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

　　潮來時這部分是課文的重，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運用情境學(xué)，抓住重詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　A．首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

　　B．如壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1．《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示

　　（1）作者觀潮的順序是怎樣的？

　�。�2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

　　2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要�！痹趯W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。

　　3．為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　三、回歸整體，理解全文

　　在理解了前面兩個重段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

　　四、總結(jié)延伸，感情升華

　　錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

　　14、語文S版小學(xué)四年級語文《火燒云》說課稿

　　【教材分析】

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

　　下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�士標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　�。ㄋ模┌l(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。

　　【說教學(xué)重點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　【說教學(xué)難點】

　　有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　【說教法】

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

　　【說學(xué)法】

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。

　　【說教學(xué)過程】

　　研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。

　　巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　�。ǘ�）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　�。ㄈ�）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計：

　　本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

　　【板書設(shè)計】

　　這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　　15、部編版六年級語文下冊《古詩》說課稿_語文說課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好!

　　今天，我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》�，F(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。

　　我選擇這個教學(xué)內(nèi)容，出于這樣幾個原因：1.我們的語文課本中，教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多彩，我想，作為一個語文老師，必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué)；2.平時，我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學(xué)中，也從未嘗試過古詩的教學(xué)。于是，就有了這一次的嘗試。

　　《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說了。我主要和大家說說我的教學(xué)設(shè)計。

　　對于這堂課，我根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點、學(xué)生的實際，以及自己的理解，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達(dá)方法。

　　2.過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：憑借具體的文本材料，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

　　基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

　　第一步，整體通讀

　　把詩歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩的前提。對于本首詩，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，相機指導(dǎo)學(xué)生把生字“焚”讀準(zhǔn)、讀懂�！胺佟边@個字是前鼻音，以往的教學(xué)實踐告訴我，學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來，詞語教學(xué)在高年級段依然要扎扎實實。同時，對于“粉骨碎身”這個詞，和我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣不大一樣，學(xué)生感到不明白，這很正常，因為我讀這首詩時，對為什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強調(diào)，一是提醒學(xué)生讀正確這個詞。二是通過直接告訴的方法，讓學(xué)生能消除心中的疑惑，以加深對這個詞的了解。

　　第二步，理解詩意

　　學(xué)習(xí)一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學(xué)的重點。對于司空見慣的石灰，不要說學(xué)生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當(dāng)然能有助于詩歌的理解。試教時，我用“石灰的自述”介紹了一段文字，讓學(xué)生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點水，而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學(xué)生用語文的學(xué)習(xí)方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢?于是，我反復(fù)讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個步驟。我就緊扣這三個詞語，通過指導(dǎo)學(xué)生把詞語所蘊含的意思給讀出來。在進(jìn)行簡單的小結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“若等閑”和“全不怕”，這樣，學(xué)生不僅了解了采制石灰的過程，同時對詩歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對石灰是否有新的認(rèn)識，學(xué)生通過反思，就能很自然地對習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。

　　第三步，了解詩人

　　生活在當(dāng)代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠(yuǎn)的古代詩歌，當(dāng)然必須結(jié)合詩人的生平來理解。對于于謙，學(xué)生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實，同時，介紹的語言直白、生動，使學(xué)生易于接受。介紹之后，讓學(xué)生交流對于謙的認(rèn)識，在相互的交流中，同學(xué)們對于謙這個人就有了深入、全面地了解。

　　第四步，指導(dǎo)朗讀

　　朗讀也是詩歌教學(xué)的一個重點，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時——步入仕途——走上刑場這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，看得出來，因為走入了于謙的內(nèi)心，學(xué)生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生或多或少會受到一點立志和做人的情感熏陶。

　　第五步，課堂總結(jié)

　　體會、理解托物言志這種寫作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點。課堂中，我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識，其實就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得，豐富了學(xué)生的語言積淀和情感體驗。此時，出示托物言志這個寫作方法，學(xué)生可以自然地接受。這時，再把無限的感動化作深情的誦讀時，學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因為背誦也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，課上，讓學(xué)生互相背，指名背，齊背，就給了每一個學(xué)生均等的機會，從效果看，還是比較好的。

　　第六步，書寫古詩

　　在平時的公開課教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生在課上書寫詩。因為對于一首詩，讓學(xué)生會讀會背這是我們老師很注重的，對于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個原因：1.寫字教學(xué)也應(yīng)該是語文教學(xué)不可忽視的一個重要方面，平時，學(xué)生的書法要考級;考試時，試卷上有卷面分。2.從我平時的教學(xué)實踐來看，學(xué)生在課堂上書寫一定會比課后認(rèn)真得多，長此以往，學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。3.平時，讓學(xué)生抄寫古詩，學(xué)生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高�，F(xiàn)在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學(xué)生感覺很新鮮，同時配上舒緩的音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。 4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫的，因為我覺得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學(xué)生寫得還比較幼稚。

　　古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應(yīng)該是我們每一個語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評指正。謝謝!

　　《竹石》說課稿

　　一、說教材

　　《竹石》這首詩是六年級下冊的一首古詩，它是一首托物言志的詩，托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　古詩詞的教學(xué)目標(biāo)是：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌所描述的意境，體會是詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　本節(jié)課學(xué)目標(biāo)是：

　　1.有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2.通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。

　　三、說教法和學(xué)法

　　六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩的方法，借助工具書或注釋能理解古詩的意思，在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩理解詩句的意思。能從表面上理解詩意，但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價值觀和審美取向是一個難點。要解決這個難點，需要從作者的資料、時代背景入手，感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，體會古詩詞的魅力和文化蘊涵，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛。

　　1.教法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破難點，首先讓自學(xué)、朗讀、感悟、想象等方法，再讓學(xué)生走進(jìn)古詩，感悟作品的內(nèi)在蘊涵，感受古詩詞的魅力。

　　2.學(xué)法。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩，反復(fù)吟誦，來感受竹子堅定頑強的精神。結(jié)合作者的生平，體會詩歌所表達(dá)的情感。從中明白做人的道理。這樣設(shè)計了導(dǎo)學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生背誦《石灰吟》，再交流學(xué)古詩的方法。

　�。ǘ�）學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)古詩。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩。書上僅有兩個注釋，就是任：任憑，爾：你的意思，原以為學(xué)生都知道，沒有做過多的強調(diào)，結(jié)果在測評時，大部分學(xué)生能夠完成。然后讓學(xué)生抓住一個“咬”字：像用牙齒咬住一樣，極為有力，理解竹子的剛毅性格。任：任憑。讓小組合作練習(xí)說話，體會任憑這個詞語。然后讓學(xué)生說說這首詩的意思。

　�。ㄈ�）誦讀古詩，體驗情感。

　　這首詩通過竹子的品格來寫人，在教學(xué)中我先讓學(xué)生想象竹子生長的環(huán)境，總結(jié)竹子的品格，再由竹子到人，結(jié)合作者的生平資料，知道作者是一個什么樣的人，受到人格魅力的感染和熏陶。

　�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測評背誦、默寫《竹石》。

　�。ㄎ澹┱f板書設(shè)計

　　竹石

　　咬定不放松

　　立根破巖中

　　千磨還堅韌

　　任爾南北風(fēng)

　　16、部編版六年級語文下冊《藏戲》說課稿_語文說課稿

　　一、說教材

　　《藏戲》一文是六年級下冊的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。？

　　3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。？

　　三、說教學(xué)重難點：

　　重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　難點：了解本文的表達(dá)方法及語言特點，學(xué)習(xí)作者生動形象的表達(dá)。？？？

　　四、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

　　1、課前布置學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。完成練習(xí)冊的補充詞語題。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；

　　3、檢查預(yù)習(xí)：課上四人小組進(jìn)行檢查，互相正音；完成練習(xí)冊的補充詞語題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達(dá)到積累的目的。單拿出“不一而足”，指導(dǎo)學(xué)生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學(xué)生齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語體會其意思。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內(nèi)容。

　　5、選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標(biāo)注感受，然后集體交流。教師相機點撥，補充，總結(jié)。

　　6、總結(jié)寫作方面的收獲：開篇三個排比式三個反問句，先聲奪人；語言生動；過渡自然······

　　7、布置練習(xí)：可以運用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章，也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。

　　五、說教學(xué)反思：

　　課上，幾乎沒有給學(xué)生大聲朗讀的機會。

　　由于時間的關(guān)系，我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié)：一是理清順序時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)開頭的前三段，每一段對應(yīng)后面一部分內(nèi)容，本來準(zhǔn)備師生合作朗讀感受前后照應(yīng)的寫法，結(jié)果被刪去；二是在交流深入學(xué)習(xí)后的感受時，每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍，結(jié)果由于時間預(yù)設(shè)不合理，被刪減了。

　　還有幾個地方也應(yīng)該朗讀：感受開篇三個排比式反問句的表達(dá)效果時過于倉促，也應(yīng)該去朗讀；感受語言的生動時，比喻、排比的句子也應(yīng)該通過朗讀去進(jìn)一步感受表達(dá)效果，還可以積累語言。

　　17、部編版三年級語文下冊《蜜蜂》說課稿_語文說課稿

　　一、說教材

　　我講的這節(jié)課是第十四課《蜜蜂》，課文的作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課8個生字，會寫12個生字。

　　2.閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

　　3.在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

　　二、說課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　2.新課標(biāo)強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴(yán)肅、實事求是的作風(fēng)。

　　3.新課標(biāo)尤其強調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：?A實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？B你從法布爾身上學(xué)到了什么？

　　三、說教法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

　�。�1）談話激趣法

　　在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　�。�2）體驗教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　�。�3）讀書指導(dǎo)法：

　　在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)過程。

　　（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1.先出示介紹法布爾和他的ˉ蟲記》。（學(xué)生可以補充）

　　2.師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實驗的嗎？

　　3.揭示課題。

　　(二)初讀課文，自學(xué)生字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

　　2.用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3.用各種形式理解文中詞語。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；

　　如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。）

　　4.檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　�。ㄈ�）師生對話、品悟詩情。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）

　�。�1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　A（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

　　B“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

　　C“空中吹起了微風(fēng)�！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

　　D“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）

　　以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時理解不明白的詞語）

　　4.討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：

　　A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

　　B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

　　……

　　5.師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

　　6.整體回顧全文。

　�。ㄋ模┯洃涀中�，指導(dǎo)書寫

　　教學(xué)中可以用“熟字偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

　　（五）拓展延伸，積累實踐

　　師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

　�。�六）總結(jié)：

　　大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

　�。ㄆ撸┱n后作業(yè)

　　1.完成相應(yīng)習(xí)題。

　　2.選做：讀讀ˉ蟲記》這本書或選段。

　　3.摘抄自己喜歡的句子

　　板書設(shè)計

　　14、蜜蜂

　　驗證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

　　驗證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。

　�、诎衙鄯鋷У絻衫锿夥�。

　　驗證結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿2

　　[說教材]

　　我說課的課題是《美麗的彩虹》�！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和�詩歌。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動有趣�！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ�活很常見但又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。

　　[說目標(biāo)]

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié)，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　[說教法、學(xué)法]

　　1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣。

　　2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。

　　3、培養(yǎng)低年級小朋友積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

　　[說教學(xué)過程]

　　1、收集資料，激發(fā)興趣。

　　新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我布置小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

　　2、游戲識字，情感朗讀。

　　新改版的教材識字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，小學(xué)語文教學(xué)視頻能認(rèn)識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動識字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。

　　3、插想象翅膀，練口語能力。

　　在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)能力。

　　最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

　�。�1）將相和

　　一、說課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。

　　二、教材簡析：

　　本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓(xùn)練項目中的課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕�(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和小朋友的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計：

　　▲教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)小朋友理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

　　2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　▲教學(xué)重點：

　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深小朋友對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練小朋友語感及其它語文能力。

　　2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

　　▲教學(xué)難點：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　▲教法、學(xué)法：

　　在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)小朋友重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)小朋友的主體地位；引導(dǎo)小朋友自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　▲教具準(zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。 三、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

　　教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓小朋友了解：

　　1、課題中的“將”指誰？（相機教小朋友字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓小朋友圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計的依據(jù)有三條：1、是檢查小朋友的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練小朋友質(zhì)疑、表達(dá)的'能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

　　2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。小朋友可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！边@一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練小朋友的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。

　　3、讓小朋友再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請小朋友上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

　�。ǘ�）、讀議悟法，舉一反三

　　這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

　　1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給小朋友充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)小朋友用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如小朋友提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓小朋友自讀、自悟、自得，誘發(fā)小朋友思維，鼓勵小朋友爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓小朋友談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，小朋友自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)小朋友總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

　　2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導(dǎo)小朋友領(lǐng)悟。（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局？（2）、這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)小朋友加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓小朋友把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

　　3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)小朋友自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組小朋友上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

　　以上的教學(xué)，教師以小朋友為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)小朋友的語文能力為本，以讀書為主，讓小朋友“自己讀”，讓小朋友“自主讀”，讓小朋友“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓小朋友自能閱讀，做閱讀的主人。

　�。ㄈ�）、深究課題，突破重點

　　三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？小學(xué)英語教學(xué)視頻為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使小朋友明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進(jìn)一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文，讓小朋友把書讀好。

　�。ㄋ模�、總結(jié)評價，課外延伸

　　1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認(rèn)識？你最大的收獲和體會是什么？

　　2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高小朋友整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“小朋友演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)小朋友潛在的智力。

　　附：板書設(shè)計：

　　將——————————相

　　廉頗 和 藺相如

　�。ㄖ�錯就改）（愛國）（顧全大局）

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿3

　　一．說教材

　　《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點，我為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”的意思，懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。

　　根據(jù)教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學(xué)重難點是：根據(jù)課文的兩件典型事例，體會“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　二．說教法學(xué)法

　　教法為：

　　1、抓住重點語句進(jìn)行朗讀、體會，組織學(xué)生討論。

　　2、結(jié)合典型事例，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

　　學(xué)法指導(dǎo)為：

　　通過閱讀思考、合作交流、展示點評及擴展練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生理解能力，思維能力、口頭表達(dá)能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　我根據(jù)本課教材的特點及學(xué)生特點，為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練，將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　我以身邊的`小事引出學(xué)生的回答，我的評價緊扣課題的意思，以引出今天的課文，同時板書課題：8。__將心比心，并讓學(xué)生齊讀課題，隨之提問：這兩個心字的意思相同嗎？是將誰的心比誰的心呢？以此過渡到新課中來。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。

　　檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查，可以鍛煉學(xué)生的能力，也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在歸納事例時，我相機板書重點內(nèi)容。

　�。ㄈ�）合作探究，體會事例，理解“將心比心”。

　　在這個環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了兩個探究點和一個課堂延伸訓(xùn)練點。為了讓學(xué)生在理解事例中體會“將心比心”的含義，我又在前兩個探究點中分別安排了兩個小點和一個補充訓(xùn)練，補充訓(xùn)練是針對全班同學(xué)而設(shè)計，由點評學(xué)生引導(dǎo)解答，以幫助學(xué)生理解，也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。

　　此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步對課題的理解，我小結(jié)了全文，點明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。

　　（四）當(dāng)堂訓(xùn)練

　　這個環(huán)節(jié)重點安排了理解課題的練習(xí)和寫話練習(xí)。模仿課文的語言描寫，寫幾句人物的對話，選用第二題中的短語，注意對話語中提示語的位置。

　�。ㄎ澹┱f板書

　　板書設(shè)計針對課文內(nèi)容，我設(shè)計了這個板書（出示）

　　8__將心比心

　　阿姨為奶奶開門

　　溫暖

　　母親鼓勵實習(xí)護(hù)士

　　這樣的設(shè)計既增強了直觀性，又有利于對課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。

　　最后，希望各位老師多提寶貴意見，有助于我的進(jìn)步，謝謝大家！

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿4

　　一、課本闡述

　　《太陽》是一篇科普類的說明文，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇。文章用了列數(shù)字、打比喻、作比方、舉例子等說明要領(lǐng)，先廛了和太陽相聯(lián)系的一些知識，闡明太陽和人類有著非常親昵的關(guān)系，激發(fā)孩子們對自然科學(xué)的興趣和熱愛。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。

　　2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　三、說重點、難點

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學(xué)重點、難點定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

　　四、說教學(xué)方法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

　　1、給予學(xué)生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；

　　2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；

　　3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對課文的寫作方法的理解；

　　4、注重對學(xué)生的'人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；

　　5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。

　　五、說教學(xué)流程

　　本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結(jié)合。

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導(dǎo)入，學(xué)生一定興趣盎然�！救�年級的小朋友對科普常識已經(jīng)充滿了好奇，他們在課外常迷戀各種科普類讀物。這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒。】

　　2、質(zhì)疑課題：假如你是科學(xué)家，你想研究太陽的什么?【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題，學(xué)生的思考肯定更積極了�！�

　　(二)借助課件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容

　　我讓學(xué)生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗�識，解決了哪些疑問，對課文內(nèi)容有了初步的了解。

　　【說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過程中，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習(xí)效果�！�

　　(三)自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容

　　【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，三年級學(xué)生要培養(yǎng)通過初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容的能力�！�

　　1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。

　　3、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　默讀時我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的?哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的?

　　【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點介紹事物的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)�！�

　　(四)扶放結(jié)合，感悟語言，體會課文的寫作方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　【這個情境的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會到各種說明方法的重要性。】

　　2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法。

　　【這一部分的教學(xué)，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

　　3、指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點�！拘抡n標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)�、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感�！�

　　4、學(xué)法遷移，小組合作探究。

　　【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對文章的說明方法有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力�！�

　　(五)拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對幾種說明方法的理解與運用�！尽缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，體悟語言，進(jìn)而運用語言�！�

　　六、說板書設(shè)計

　　根據(jù)教學(xué)需要，隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領(lǐng)作用。

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿5

　　一、說教材

　　《升國旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文及學(xué)會本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過這一單元的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結(jié)明了，字里行間表達(dá)了對國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文，這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┠苷�確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。

　�。ǘ�）學(xué)會文中14個生字，其中7個只識不寫，認(rèn)識二個筆畫。

　　（三）讓學(xué)生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　我確定這樣餓目標(biāo)過，目的是通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

　　三、說學(xué)情

　　小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ)，我校屬偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，幼兒教育相對缺乏，學(xué)生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學(xué)生學(xué)期起課文來相對比較吃力。根據(jù)學(xué)生的這些實際情況，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。

　　四、說教法學(xué)法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學(xué)過程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

　�。ㄒ唬�“情境教學(xué)法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對現(xiàn)實中紅旗的陳述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

　　（二）“朗瀆促背法”讓學(xué)生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。

　�。ㄈ�）“紅促寫法”讓學(xué)生自主讀貼描紅，訓(xùn)練美觀書寫，學(xué)生平時學(xué)習(xí)課文，習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽，在學(xué)習(xí)上存在較強的依賴性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過觀看插圖和聯(lián)系實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　�。ㄒ唬┣榫骋�入，激發(fā)興趣

　　眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的'效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學(xué)們，每個星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？”紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補書講述，幫助學(xué)生更深認(rèn)識國旗，激發(fā)學(xué)生對國旗的尊重和熱愛。

　�。ǘ�）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感

　　朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導(dǎo)學(xué)生：“國旗代表著祖國，此時你應(yīng)該懷著怎樣的感情來讀？”學(xué)生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對祖國的感情。接著我提問：“升國旗時，你還聽到了什么？看到什么？”學(xué)生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界著引導(dǎo)：“五星紅旗升得多高啊！飄揚在祖國的藍(lán)天上，你能讀出來嗎？”學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀，讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時，我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。ㄈ�）朗讀促背，再悟情感

　　在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：“同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來嘗試背一背，好嗎？”師指導(dǎo)背誦并帶上動作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動力，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫

　　在一年級教學(xué)中，書寫也同樣重要。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀地書寫，教師責(zé)無旁貸。我先范寫生字，說明每個生字的書寫規(guī)格，樓著學(xué)生獨自讀貼，說說關(guān)鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　（五）知識延伸，加深情感

　　在學(xué)生通過朗誦課文對國旗的熱愛后，我又設(shè)計了最后一個問題：“學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關(guān)國旗的知識嗎？”那就回家回你們的爸爸、媽媽，好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

　�。�六）好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣升國旗的情景，設(shè)計板書如下：

　　2升國旗

　　國歌聲中

　　升國旗 高高升起

　　正立敬禮

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿6

　　一、說教材

　　《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，"藍(lán)、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！睂�學(xué)生來說比較抽象，不容易理解。體會其中包含的意思是教學(xué)難點。為抓住教學(xué)重點，突破難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　上課開始，我先給學(xué)生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己的家。接著，引出課題：有一首很美的詩，題目就叫家（板書課題：家jiā）

　　指名讀課題。

　　并設(shè)疑：詩里的家究竟是怎樣的。

　�。ǘ�）看圖識字，整體感知

　�。ǔ鍪緯�上插圖）這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“白云、種子”等由生字組成的'新詞，并相機正音，接著通過提問“他們的家在哪里？”引出課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生互動交流，然后我結(jié)合學(xué)生回答，通過形象生動的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　教師：藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地歌唱，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽，多么優(yōu)美的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。

　�。ㄈ�）巧設(shè)情境，突破難點

　　1、第一句

　�。�1）白云的家在哪兒？（出示白云圖）練習(xí)

　　說話：藍(lán)天是——的家。（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？

　�。�2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。

　�。�3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。

　�、傧氩幌肟纯窗自频募�？白云的家怎么樣？指導(dǎo)讀第一行：指名讀、范讀，學(xué)生閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說話。

　�、诔鍪镜诙�行：如果你是一只小鳥，會在樹林里干什么？你和小伙伴會說什么？你的心情怎么樣？開心的讀第二行。練習(xí)用“樹林是——的家”說話。

　　③出示第三行：（顯示動畫）魚兒在干什么？魚兒能離開水嗎？學(xué)著魚兒游動，讀句子。練習(xí)用“小河是——的家”說話。

　�、艹鍪镜谒男校海�看圖）猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀！種子從生根發(fā)芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養(yǎng)，讀句子，練習(xí)用“泥土是——的家”說話。

　　（4）課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨�文的重點句。由于低年級學(xué)生對祖國了解甚少，我預(yù)計理解本詩句的精確得當(dāng)對學(xué)生來說是個難點。因此，我先調(diào)動學(xué)生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備，創(chuàng)設(shè)“我對祖國知多少”的情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風(fēng)光的圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發(fā)學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑�(dǎo)學(xué)生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”指名讀，齊讀。

　　（四）拓展延伸，遷移練習(xí)

　　師：這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。

　　在整體感受文本的基礎(chǔ)上，請學(xué)生仿照課文，實現(xiàn)遷移，創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)。

　�。ㄎ澹┳R寫生字，探究入微

　　重點教學(xué)生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名讀準(zhǔn)字音，組詞。然后讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導(dǎo)，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。

　　最后老師師范寫，學(xué)生描紅。

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿7

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。

　　首先我先說說我對教材的理解：

　　這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識自然景物、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場景的觀察、理解和想象。

　　本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學(xué)習(xí)、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。

　　本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊。

　　下面我再說教學(xué)內(nèi)容。

　　本課教學(xué)的重點是：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。

　�。�2）體會課文中詩化的語言美。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　�。�4）掌握本課字、詞及句子。

　　難點在于：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。

　�。�2）從課文具體描寫出發(fā)，使學(xué)生更開闊、生動的想象。

　　我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面，運用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強知識的理解和掌握。

　　本可的.學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。

　　下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程：

　　本課我分為四個環(huán)節(jié)：

　　1、激情導(dǎo)入，揭示課題；

　　2、初度課文，整體感知；

　　3、分讀賞析；

　　4、回讀升華，積累拓展。

　　下面我分步說明我的教學(xué)設(shè)計：

　　一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學(xué)生觀察畫面，提問：同學(xué)們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。

　　二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。

　　三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有感情分讀課文，并體會情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟實施教學(xué)：

　　1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機靈。

　　2、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”，我特別設(shè)計了一個學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié)，理解“增添生機”。

　　3、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點，從而突破課文重、難點。

　　4、投出燕子在電線桿上的畫面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律。

　　5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。

　　八、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞

　　2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿8

　　一、教材分析

　　《影子橋》是北師大教材二年級下冊第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么，也可以說是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么，最后寫“我愛影子橋”。清清的水中這個單元中，《瀑布》一詩和《影子橋》一文都非常優(yōu)美；特別是《影子橋》一文對橋的描寫非常生動形象，語言又充滿童趣，這樣更加引起學(xué)生的好奇心，了解故事的欲。要達(dá)到這一目的，學(xué)生會情不自禁地讀，在讀中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨立識字的習(xí)慣，有助于提高獨立識字能力。而且思想教育內(nèi)涵也十分豐富，通過教學(xué)，可以激發(fā)孩子們熱愛大自然，欣賞大自然的興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　由于我們是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生對教材中所描述的小橋、流水、游魚等有頗深的感觸，對于學(xué)生來說，本課內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的；還有本班學(xué)生已經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，識字量與一年級相比，已有教大的進(jìn)步。在識字量增加的基礎(chǔ)上，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此，要讓學(xué)生感悟出美，讀出美，培養(yǎng)學(xué)生的語感是關(guān)鍵，從而體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)上述教材編排的特點以及學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛。

　　3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛環(huán)境的感情。確定以上三個教學(xué)目標(biāo)，符合語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點。尊重學(xué)生的年齡特點，遵循識字規(guī)律，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得審美樂趣。

　　四、教學(xué)的重點、難點的確立。

　　根據(jù)低年級語文教學(xué)特點，在低年級的語文教學(xué)中，以識字寫字教學(xué)為主，在朗讀、品讀中理解文章，體會情感，通過朗讀、品讀、鞏固識字。我在本課中的教學(xué)重點是會認(rèn)生字，繼續(xù)積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對影子橋的喜愛。難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛，讓學(xué)生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙，就加快了正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上品讀→理解→體會情感會更深入。所以教學(xué)的難點要突破，重中之重掃除生字障礙，難點的突破也落實。思想教育激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感也就容易體現(xiàn)。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　二年級的識字教學(xué)中加強聽讀識字、隨文識字，并逐步培養(yǎng)獨立識字的良好習(xí)慣，提高獨立識字能力。因此教學(xué)中要反饋識字就尤為重要。所以我準(zhǔn)備了生字、生詞卡片，以及小黑板出示重點句子，以便更好地抓重點詞句，有效地對文本材料的理解。

　　六、說教學(xué)方法

　　1、識字教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷運用掌握的識字方法，鼓勵獨立識字。再通過小組合作快速識字，達(dá)到掃除生字的障礙。在合作學(xué)習(xí)中滲透合作學(xué)習(xí)的理念，提高合作意識。這樣設(shè)計，遵循了學(xué)生識字規(guī)律，根據(jù)學(xué)生需要，輕松學(xué)習(xí)漢字。

　　2、對文本材料的理解中，采用讓學(xué)生畫出自己最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子，并在全班中交流。在交流中教師注意恰當(dāng)、及時的運用激勵性評價。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是把選擇的權(quán)利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。注意新課堂關(guān)注所有學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特體驗，注重發(fā)展個性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，個性盡情展現(xiàn)。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過合作快速識字，合作交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法，提高合作學(xué)習(xí)的`意識；在合作和交流中發(fā)展學(xué)生思維，點燃學(xué)生的思維火花。這樣，為學(xué)生搭建了展示才能的平臺。

　　七、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┏鍪井嬅妫�激發(fā)興趣

　　1、出示老師在黑板上畫好的石拱橋，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用自己的語言描述畫面。引出“石拱橋”，說一說還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”，讀課題，矯正讀音。

　　2、老師指著畫面描述以及課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你想知道什么？ 這兩個步驟的設(shè)計，由于二年級學(xué)生年齡小，好奇、好動，利醒目的圖畫，引起學(xué)生的有意注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，掃除障礙

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生：第一遍讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生不斷運用掌握的識字方法，力求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、小組合作，快速識字

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)“生字媽媽找寶寶”的游戲。教師巡視，找出速度最快的小組，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個小組找得特別快？（趁機對學(xué)生滲透“合作學(xué)習(xí)是集體 行為，要有組織、有分工、團(tuán)結(jié)合作”的理念。）

　　3、出示卡片，反饋識字

　　出示準(zhǔn)備好的生字、生詞卡片通過個別齊讀，男女賽讀，開火車賽讀等多種形成的識字活動，檢查識字情況，教師在反饋識字過程中相機恰當(dāng)、及時利用激勵性評價，激發(fā) 識字興趣。通過這樣教學(xué)遵循了識字規(guī)律，根據(jù)了學(xué)生的需要，讓學(xué)生能輕松識字，又能提高識字能力。

　　（三）深入感悟，交流感受

　　在引導(dǎo)學(xué)生深入感悟、交流的過程中，教師要有機抓住課文中的重點詞句進(jìn)行“有感情讀課文”的指導(dǎo)訓(xùn)練，同時讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗、展開想象，為學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，在情感上引起共鳴、提升對文本資料的理解；并在讀的基礎(chǔ)上加強語言積累。

　　1、師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？說出自己的看法和觀點。

　　2、全班交流，教師相機指導(dǎo)理解及朗讀。

　�。�1）聽學(xué)生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r修的�！边@句時，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）聽學(xué)生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去�！币痪鋾r，教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫面。

　�。�3）生讀到“風(fēng)兒吹來，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時，啟發(fā)學(xué)生思考丁丁為什么會想到奶奶的臉？拓展：請同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來，水面還好象什么？

　�。�4）當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”一句時，教師相機啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能干什么呢？

　�。�5）當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕，多快樂，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。他們是在藏貓貓吧？”此時，教師出示小黑板上的這些句子。啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這段�！耙缓鰞骸薄耙缓鰞骸笨梢該Q成什么？師啟發(fā)：大家想一想，魚兒還可能干什么呢？

　　（6）當(dāng)學(xué)生讀到“我愛影子橋，我不喜歡別人來這兒釣魚，只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”這句時，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會這樣做？通過這一教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的個性差異和獨特體驗，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做；抓語句中的關(guān)鍵字詞，想象畫面，展開想象，能提升對文本材料的理解。

　�。ㄋ模┌鍟�總結(jié)，拓展延伸

　　通過完善板書，回憶課文內(nèi)容，在感情上引起共鳴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生上黑板完善板書：其余學(xué)生美美地齊讀課文。

　�。�2）談話：師：我們生活學(xué)習(xí)的地方（學(xué)校）美不美？你們想怎樣保護(hù)這美麗的地方？

　�。�3）總結(jié)：是��！只要我們的都來保護(hù)我們身邊這些美麗的地方，它一定會給大家?guī)�來快樂和方便的，讓我們以實際行動保護(hù)我們生活的環(huán)境吧？

　　（五）、板書設(shè)計

　　師畫拱橋以及橋邊的景物，后由學(xué)生完善板書。

　　由于低年級學(xué)生喜歡形象思維。讓學(xué)生欣賞畫面，朗讀中理解文本材料，再把對文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對文本材料的理解，還為學(xué)生搭建了展示才能的平臺，更好地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿9

　　一、說教材

　　這是人教版教材第八冊第七組的第三篇精讀課文，課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，經(jīng)筆談了解到青年對魚之熱愛達(dá)到了忘我的境界，所以欽佩之情油然而生。作者在平實的敘述中，加上對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作細(xì)致入微的描寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

　　二、說目標(biāo)：

　　結(jié)合文本的特點，緊扣本單元：“留心人物外貌、動作、神態(tài)等方面描寫，交流故事中獲得的啟示。”這一目標(biāo)，根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的外貌、動作、神態(tài)的語言文字，感受人物的形象。我是這樣定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。

　　1、學(xué)會本課兩個生字。在語言環(huán)境中理解“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫”等詞語的意思。(知識)

　　2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚和看魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。(能力)

　　3、理解魚游到了紙上和游到了心里的關(guān)系。

　　4、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。(情感)

　　學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生抓住重點句和重點詞，感悟青年看魚和畫魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　三、說方法：

　　立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。

　　四、說過程：

　　第一板塊：談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　第二板塊：初讀感悟，整體感知

　　出示要求讓初讀課文，通過文中的詞語和句子讓學(xué)生認(rèn)識這位聾啞青年的印象，利用詞語來歸納課文的`主要內(nèi)容，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地研讀課文。

　　第三板塊：品詞析句，感悟“忘我”

　　在這一環(huán)節(jié)，抓文中描寫青年畫魚時的“靜靜地”展開教學(xué)。因為這個“靜靜地”正是這篇文章的詞眼兒，充分展現(xiàn)了聾啞青年“專注”、“忘我”的境界。

　　首先感悟“畫技高超”高超的句子，他從正面直接描寫了青年精湛地畫技，這是本文的重點段，我采用以下幾個步驟展開教學(xué)：

　　第一步，指名讀，要求讀正確;

　　第二步，看圖識義。出示幾幅分別用工筆和速寫作的金魚圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

　　第三步，補白想像。課文在描寫青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，一筆帶過，可讓學(xué)生展開想象：你仿佛看到了青年畫了哪些金魚的動態(tài)?通過想象，感受青年高超的畫技，同時也體會了課題“魚游到了紙上”的含義。

　　第四步，感情朗讀。讓女生用緩慢地語速讀工筆細(xì)描部分，體會青年的一絲不茍;讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。

　　出示女孩的叫聲“魚游到了紙上”，這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇”讀好這句話。抓住第8小節(jié)大家的贊嘆、議論，從側(cè)面對青年精湛的畫技進(jìn)行描寫。找到后，讓學(xué)生展開想象，大家會如何贊嘆，又會怎么議論呢?利用文中的插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，注意人物的語言、動作、神態(tài)，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，緊扣閱讀教學(xué)目標(biāo)，將閱讀與表達(dá)整合，在比較中，既讓學(xué)生感受到青年觀魚時的全神貫注，又增加了語言實踐的機會，使學(xué)生在實踐中提升語言運用的能力，同時還有學(xué)法上的遷移運用，一箭多雕，實現(xiàn)了1+1>2的功效。

　　第四板塊：總結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

　　在學(xué)生快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對青年的認(rèn)識，讓人物的形象在學(xué)生的心中立體起來，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而達(dá)到教育目的。

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿10

　　一、說教材分析

　　《魚游到了紙上》是一篇精讀課文。(課文記敘的是“我”去玉泉觀魚認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì))文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他的認(rèn)識不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

　　二、說學(xué)情分析

　　《魚游到了紙上》是第七組的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語中明確要求:留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。學(xué)習(xí)本篇課文，要讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，要有堅持不懈的精神并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會，掌握方法，積累語言，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。因此訓(xùn)練點應(yīng)放在:引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會對人物外貌、動作等方面的描寫，啟發(fā)學(xué)生理解文章說明的道理。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

　　3、理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

　　4、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　四、說重點難點

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　五、說教法、學(xué)法

　　教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“表達(dá)感受—想象敘述—感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫《說明》中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加深理解�！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　(設(shè)計意圖:幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)

　　學(xué)法:根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皠潯眲澪闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

　　(設(shè)計意圖:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。)

　　六、說教學(xué)過程:

　　本課安排二課時，第一課時主要解決字詞；概括文章主要內(nèi)容；青年在外貌、看魚、畫魚、身份、語言方面的特別；對青年的初步印象等。

　　下面我主要說的是第二課時，分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。文章先寫看魚然后寫畫魚，我有意將兩部分顛倒順序先體會畫魚再理解看魚，讓學(xué)生帶著“魚游到了紙上”的疑問去體會“先游到了心理”。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　先談話交流：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位畫魚的青年，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書課題：魚畫到了紙上）

　　學(xué)生看到我板書的課題會嘩然：老師，您寫錯了，是魚游到了紙上！不是畫到了紙上！

　　我故作驚愕：不會吧，魚怎么會游到紙上呢？

　　（設(shè)計意圖：通過一個小情景，引起學(xué)生的爭論，大家各持己見，過渡到下一環(huán)節(jié)。）

　　（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”

　　同學(xué)們，魚究竟能不能游到紙上呢？讓我們認(rèn)真讀完課文之后再下結(jié)論。閱讀后同學(xué)說出：“魚能游到紙上”，因為課文中的青年畫的太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。（板書：游）

　　接下來請同學(xué)快速瀏覽全文，畫出青年畫魚的詞句，并把自己的感受寫在旁邊。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

　　談感受時注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解青年畫魚時的認(rèn)真和畫技高超。根據(jù)學(xué)生談感受的情況相機解釋“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫，再結(jié)合分別用工筆和速寫畫的魚圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，真切的感受兩種畫法的區(qū)別，為感知青年精湛的畫技做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞“一絲不茍”，并用造句加深學(xué)生對詞語的理解，抓住“一絲不茍”、“細(xì)致”、“很快的”“仿佛金魚在紙上游動”等關(guān)鍵詞感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致、技藝高超，進(jìn)而理解“魚游到了紙上”。

　　結(jié)合以上感受，想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，想象當(dāng)時周圍的人會如何贊嘆青年的畫。主要從動作、神態(tài)、語言等方面去想。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過想象。進(jìn)一步感受青年畫技高超，體會“魚游到了紙上”，也為之后的小練筆做鋪墊。）

　　感情朗讀，采用男女分讀、配閱讀、老師泛讀等形式。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細(xì)描部分，體會青年的一絲不荀;讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的`嫻熟。

　　(設(shè)計意圖:在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。)

　　(三)、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

　　聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略:

　　劃，讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。

　　悟，緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里。引導(dǎo)讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、 “從來不說一句話”、“每個星期天”、“常�！钡仍~眼中進(jìn)行感悟。

　　(設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！彼�以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點詞句感受聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)

　　讀，可安排兩種形式的朗讀:

　　一是感悟后的朗讀:在學(xué)生感通過自己的朗讀把對聾啞青年做事勤奮、專注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來。

　　二是設(shè)情境讀:如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天!這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀

　　這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生解讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）

　　這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……

　　這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……

　　這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到……

　　(設(shè)計意圖:通過這樣一個回環(huán)句勢的引讀，讓學(xué)生體會到聾啞愛魚如癡、觀魚似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里。)

　　(四)、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

　　1、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。

　　2、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。

　　(設(shè)計意圖:通過填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。)

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

　　1、交流:同學(xué)們還知道哪些人具有這樣的精神?教師相機播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗。

　　(設(shè)計意圖:這不僅讓他們體會到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更要讓他們認(rèn)識到，一個人只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈地去努力就一定可以成功。)

　　2、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？

　　3、課堂小練筆。

　　(設(shè)計意圖:在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件，為此我把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。)

　�。�六）板書設(shè)計

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿11

　�。ㄒ唬┱f教材

　　1、剖析教材

　�。�1）說教材內(nèi)容的地位、作用和意義

　　（2）說教材的編排特點、重點和難點及確定重、難點的依據(jù)是什么

　　2、課時安排

　　（二）說教法

　　說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。

　　教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說教法與學(xué)法，實際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。

　�。ㄈ�）說學(xué)法

　　所謂學(xué)習(xí)方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點。

　　說學(xué)習(xí)方法和技巧，就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識時應(yīng)重點關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題

　　（四）說教學(xué)過程

　　所所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動和系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起的，又是如何展開的.，最終又是如何結(jié)束的。

　　說教學(xué)程序是說課的重要部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。

　　1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　2、設(shè)計思路

　　設(shè)計思路，就是對教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動的整體安排。

　　3、教學(xué)流程

　　說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說具體的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容重點說，難點內(nèi)容突破詳細(xì)說，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

　　4、板書設(shè)計

　�。�六）說課教學(xué)基本功：

　　主要包括教態(tài)、語言、媒體使用、板書設(shè)計、說課完成時間、說課的創(chuàng)新意識及反思等。

小學(xué)語文一等獎?wù)f課稿12

　　【說教材】

　　1、教材簡析：《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣對待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�2）體會“將心比心”這一成語的意思。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　3、教學(xué)重難點：重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。難點：體會作者如何進(jìn)行人物語言的描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

　　【說教法】

　　這是一篇獨立閱讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中，我會以學(xué)生讀和說為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導(dǎo)。

　　【說教學(xué)過程】

　　1、通過播放視頻《父母是孩子最好的'老師》讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題。

　　2、讀課文：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，認(rèn)識生字，理解生，初步了解課文內(nèi)容。知道文中主要寫了兩件事，板書寫出哪兩件事。

　　3、細(xì)讀課文：

　�、疟经h(huán)節(jié)主要抓人物物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質(zhì)。

　�、茋�繞文中哪兒讓你感到溫暖，展開討論。在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”你讀了這句話體會到什么？為什么讓你感到溫暖？交流，討論，然后移情體會，讓學(xué)生思考：要是你是這位阿姨會怎么做？如果你是這位老奶奶你有什么感受？

　�、窃陂喿x第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次！”你體會到什么？（寬容）如：“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！弊x到這里，你體會到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動？（寬容、理解、鼓勵）

　�、纫魄轶w會：如果這位媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會怎樣？等。

　�、赡銖倪@件事中體會到什么？現(xiàn)在的“我”感到很溫暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小練筆。

　�、蔬^渡：生活中，將心比心的事例比比皆是，齊讀第三自然段。

　　4、設(shè)置情景，深化認(rèn)識：教師在黑板上用紅粉筆畫個心，導(dǎo)語“……此時此刻，我們的心不會是空蕩蕩的，為了勉勵自己，應(yīng)該在自己的心中裝入一個分量最終的詞語……”學(xué)生說，教師把詞語寫在心型圖案里。

　　5、課堂小結(jié)：本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的話，深化學(xué)生情感。

　　【說板書】

　　板書是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，本節(jié)課的板書很簡潔，只是清楚地向?qū)W生展示本文中的兩件事以及最后畫心型添加學(xué)生所說詞語的互動環(huán)節(jié)。

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