關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿【實用】
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1
說教材
異分母分?jǐn)?shù)加減法是五年級下冊第五單元一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前,學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法,懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ),同時又是本單元的重點。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識遷移能力。
說學(xué)生
異分母分?jǐn)?shù)加減法的 法則是:先通分,再按分同母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計算,學(xué)生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,明確了分—數(shù)單位相同可以直接相加減。因此,對學(xué)生而言,作為構(gòu)成計算法則的兩個重要成分都已學(xué)過,在這節(jié)課,無非是引導(dǎo)學(xué)生想到"化異為同",把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識,好在學(xué)生已從"異分母分?jǐn)?shù)大小比較"里學(xué)會了這一招"化異為同"所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用"化異為同"來解決問題并不難。
說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則,能正確的進(jìn)行計算。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。
受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的,成功的情感體驗。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。
2、難點:理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計算時必須先通分的算理。
教學(xué)理念
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我明白:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;谛抡n標(biāo)的上述理念,我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為:創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入————合作探究,自主建構(gòu)——————鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新——————回顧總結(jié),完善認(rèn)知。
教學(xué)流程;
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
設(shè)計意圖:我創(chuàng)設(shè)這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個情境中,給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材,有利于學(xué)生提出問題,自主探究。
在學(xué)生列出的4個算式中,其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法,為接下來新知的探究提供了素材。
。ǘ﹪L試研究
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則,是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),為了突出重點,突破難點,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我安排這樣幾個小環(huán)節(jié):
1、小組合作
我在3個異分母分?jǐn)?shù)的加法中,先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。
2、算法優(yōu)化
在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后
。1)化成小數(shù)計算
。2)通分計算
(3)畫圖解決。作為教師,我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境:繼續(xù)選擇自己喜歡的方法,獨立計算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn),化成小數(shù)計算時有一定的局限性,畫圖解決很麻煩。從而得出:異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,再計算比較合理。
3、驗算得出異分母分?jǐn)?shù)減法
你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎?(學(xué)生有的用加法,有的用減法)通過驗算這個小環(huán)節(jié),自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法,然后讓學(xué)生通過獨立計算,掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計算方法。
歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計算法則。
。ㄈ、鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后,還必須通過多種形式的'練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新,形成技能,發(fā)展智力。
因為異分母分?jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母,所以我設(shè)計的第一個練習(xí)是口頭填數(shù),化成同分母分?jǐn)?shù)。
2、接下來第二個練習(xí)我設(shè)計了一個改錯題,讓學(xué)生找出解題過程中的錯誤,學(xué)生會仔細(xì)查看每一道題的每一步,并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行改正,有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學(xué)生在計算過程中最容易出現(xiàn)的,通達(dá)改正練習(xí),引以為戒。學(xué)生指出錯誤后,可要求完整地寫出正確的解題過程,以形成正確的概念3、第三個練習(xí)我設(shè)計了一個發(fā)生在學(xué)生身邊的真實情景,圖書連連串信息,變出加減法多道計算題,讓學(xué)生完整地寫出解題過程,集體批改,便于教師掌握反饋信息。
4、第四個練習(xí)我設(shè)計了兩道聰明題,第一題(這組題中,每個分?jǐn)?shù)的分子都是1,每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計算時,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,尋找捷徑,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a1+b1=aba+b,a、b為互質(zhì)數(shù);②a1—b1=abb—a,a
教學(xué)過程:
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、師:這次五一長假,陳老師到舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭,我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。
2、出示信息。(幻燈)
碼頭→前寺 前寺→ 佛頂山步行要 21 小時 乘汽車要 41小時乘汽車要 41小時 坐纜車要31小時3、師:看到這些信息,你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山,并用算式表示出來你所需要的時間。
(板書得出): 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計算法則
。1)上面這些算式中,哪個算式是我們已經(jīng)研究過的(1/4+1/4)
。2)這屬于哪一類的?(同分母分?jǐn)?shù)加減法)
。3)誰會說說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。(出示幻燈)
。4)同分母分?jǐn)?shù)相加,為什么可以把分子相加,分母不變。(因為分?jǐn)?shù)單位相同)
。5)那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢?(異分母分?jǐn)?shù))揭示課題
師:__說的不錯,這類題目叫做"異分母分?jǐn)?shù)"今天我們就來研究它們相加減的方法。
(二)、嘗試研究
師:我們先來看1/2+1/4這題,請獨立思考,你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目,需不需要老師或同桌幫忙?然后小組內(nèi)互相交流一下,看看通過集體的智慧,你們小組可以想出幾種不同的方法?(可以使用老師給你們提供的材料)學(xué)生操作、交流、反饋(板書)
。1)1/2+1/4=0.5+0.25=0.75
。2)先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
。3)畫圖
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1.教材說明
教材將加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法安排在一起進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合具體情境,初步認(rèn)識把兩個數(shù)“合起來”是多少用加法計算,并會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法,同時使學(xué)生初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算,比較簡便。
教材分為四個板塊:第一塊為加法的初步認(rèn)識,主題圖是一個變化過程,讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義,就是表示“合起來”,在教材中的主題圖里滲透了三個具體問題的含義,都可以用1+2=3這個算式來表示,滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。接著,教材安排了一個變化的情境圖,小丑合氣球,來進(jìn)一步直觀形象地表達(dá)、說明加法的含義,讓學(xué)生通過看圖、理解圖意,明確求一共有多少用加法計算,說出加法算式,從而來幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解;第二塊“做一做”是一個讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具的活動,如擺一個圓片,再擺一個,一共是幾個?擺兩個圓片,再擺兩個,一共是幾個?讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解,并能說出加法算式;第三塊為1—5的加法,在學(xué)生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成,并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=?的思考過程,鼓勵學(xué)生說出自己計算的過程,尊重學(xué)生的想法,同時,引導(dǎo)學(xué)生使其初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便;第四塊教材安排了“做一做”練習(xí)。通過學(xué)生自己看圖計算3+2=5和2+3=5,3+1=4和1+3=4兩組算式,來進(jìn)一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
2.學(xué)情分析
一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識,由于在進(jìn)行加法教學(xué)前,學(xué)生已掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成,能夠自覺的運(yùn)用加法進(jìn)行計算,但不知道為什么要用加法進(jìn)行計算以及我們是如何用加法進(jìn)行計算的。因此,再進(jìn)行加法的教學(xué)時,重點是幫助學(xué)生理解加法的含義,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計算的同時感知用數(shù)的組成計算的`簡便。將他們對加法的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。
其次,學(xué)生已具備一定的語言表達(dá)能力、動手操作能力和小組合作意識,因此,在本節(jié)課教學(xué)過程中也著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動手操作、語言表達(dá)的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識,讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣,也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
3.教學(xué)目標(biāo)
。1)通過操作、演示,使學(xué)生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程,會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法;使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
。2)通過學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識,并感受與同伴交流的樂趣。
。3)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
。4)使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,獲得成功的體驗,增強(qiáng)自信心。
4.教學(xué)重點
。1)知道加法的含義
。2)激勵學(xué)生說出自己計算4+1=5的過程
5.教學(xué)難點
。1)知道加法的含義
。2)使學(xué)生會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3
今天,我為大家說課的題目是《統(tǒng)計》,我打算從以下幾方面來說:
一、說教材。先來說說教材分析,本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生掌握,為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學(xué)生喜歡看的比賽,喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了(一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,學(xué)會運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計的有關(guān)知識)打下基礎(chǔ),作好鋪墊。
本節(jié)課教學(xué)的重點是:(讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程),難點是(讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用)解決重難點的關(guān)鍵,我認(rèn)為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實際的內(nèi)容,并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程)。
基于對教材的理解和分析以及(二)年級學(xué)生的實際情況,從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點:
1.使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(一格表示2個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2、在學(xué)生填寫統(tǒng)計表,畫條形統(tǒng)計圖的過程中,使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義。
3、通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力,提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的
。ǘ嗝襟w課件,動物圖片,練習(xí)紙等)。
二、說說教法學(xué)法。
"優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)會學(xué)習(xí),是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人"本著這一理念,我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的:
首先說說教法的設(shè)想:本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的'基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,因此在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程,從而感受統(tǒng)計的意義,形成統(tǒng)計的觀念。
再來說說學(xué)法的設(shè)想:《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,互相討論、分析、研究,留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間,體驗統(tǒng)計的全過程,讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知,發(fā)展能力。
三、說說教學(xué)程序的設(shè)計。
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課堂生活化,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,因此在設(shè)計教學(xué)流程時努力做到"讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)"、"引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流"、"培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力".我特地設(shè)計了一下的教學(xué)環(huán)節(jié):
1、情景激趣,揭示課題。
課的開始,我創(chuàng)設(shè)了班級"迎新大聯(lián)歡"的情景,讓學(xué)生戴上動物頭飾進(jìn)行活動,準(zhǔn)備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物頭飾,在題卡上打"√".教師提問,老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾,你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題:統(tǒng)計。這樣設(shè)計,特別貼近學(xué)生的生活實際,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料,又使學(xué)生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性!
2、合作探究,培養(yǎng)能力。
A、探究整格的涂法。
。1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù),填入統(tǒng)計表中,然后匯報數(shù)據(jù)記錄情況,教師提問,你們是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計的,在實物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計的方法,可能會有正字法,"畫△"等方法,這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。
(2)讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖(每格表示1個單位,最多數(shù)量為10)中表示出每種頭飾的數(shù)量,在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng)計圖只有10個格子,比如小兔有16個時,學(xué)生們肯定會有不少意見,認(rèn)為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù),這是老師抓住機(jī)會,問"小兔有16個,畫16個格子不夠了怎么辦",小組內(nèi)進(jìn)行第一次的討論,交流,動腦筋、想辦法,教師巡回指導(dǎo),及時了解學(xué)生的討論情況,在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的反饋交流。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況:①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等,教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格,教師要抓住機(jī)會,適時的媒體展示,問問學(xué)生怎么一分為二就夠了,1格表示幾個,多請兩個學(xué)生講講為什么一格表示兩個單位之后,小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。
對于以上反饋的三種方法,學(xué)生先獨立觀察比較并思考,最喜歡哪種方法,為什么?再進(jìn)行第二次的小組交流,然后統(tǒng)一看法:當(dāng)數(shù)據(jù)較大時,用"一格表示2個單位"的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用"表示一格3個、5個……甚至更大的單位。
(思維是從問題開始的,有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計活動中去,讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題,并尋求最佳的解決問題的方案,學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)
。3)在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上,學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的基礎(chǔ)上,教師提問:如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格,現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問,其實能對學(xué)生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著請學(xué)生看著統(tǒng)計圖,說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上,采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。
B、探究半格的涂法。
。1)創(chuàng)設(shè)"開聯(lián)歡會老師去買冷飲"的情景,出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表,數(shù)據(jù)分別是:10、6、11、17,以及兩個條形統(tǒng)計圖(分別是每格表示1單位,每格表示2個單位的),讓學(xué)生進(jìn)行選擇,統(tǒng)一意見,選第二種統(tǒng)計圖比較合理。
。2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖,有困難的進(jìn)行小組的第三次討論:11該涂幾格,怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時間,然后進(jìn)行交流反饋,教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范,帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)教師問:看了這個統(tǒng)計圖,假如你是冷飲店的老板,你會怎樣進(jìn)貨?說說理由。
象這樣問題的提出,一方面學(xué)生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,另一方面,學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性,()比老師空洞的說教強(qiáng)得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,并樂于與同伴交流,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計,都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,在合作、推理的過程中親身體驗,學(xué)會了思考、學(xué)會了交流。
3、鞏固深化,課外延伸。
。1)教師創(chuàng)設(shè)"聯(lián)歡會演節(jié)目"的情景,出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖(下面沒有內(nèi)容),請學(xué)生觀察說說缺了什么?然后給出提示,在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機(jī)結(jié)合。
。2)設(shè)計了一個"課后小調(diào)查".小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類,制成統(tǒng)計表,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。
使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,是"有用的",同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
4、總結(jié)全課,談?wù)勗撌堋?/p>
這一環(huán)節(jié),請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時的表現(xiàn),你有什么收獲?
談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
這樣,通過交流評價,引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,交換意見與看法,學(xué)會評價自己,評價他人。
總之,本節(jié)課的設(shè)計始終堅持"將課堂還給學(xué)生",使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4
一、教材剖析
千米的認(rèn)識是九年任務(wù)教導(dǎo)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第84、85頁的內(nèi)容!肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個主要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位,并且初步懂得了這些長度單位在日常生活中的運(yùn)用的基礎(chǔ)長進(jìn)行教學(xué)的。
《提綱》明白指出:"要器重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)".因為學(xué)生在實際生活中,很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位,學(xué)生會覺得抽象,建立1千米的觀念比較困難。因此,我認(rèn)為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念,在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點,突破難點,教學(xué)的要害是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際,增添學(xué)生對千米的理性認(rèn)識。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的年紀(jì)特點,我制訂了以下三條教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米,建立1千米的長度觀念,熟記1千米=1000米,并能進(jìn)行簡單的化聚。
2、能力目標(biāo):在認(rèn)識千米的進(jìn)程中,培養(yǎng)學(xué)生的視察、比較、抽象、概括能力,能用千米準(zhǔn)確估量物體的長度。
3、感情目標(biāo):通過小組合作、交換,使學(xué)生在摸索和協(xié)作過程中取得勝利的休會。
本節(jié)課的課時部署為1課時
二、說教法
教學(xué)的主體是學(xué)生,為此我分析了學(xué)生的狀態(tài)。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位,且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活教訓(xùn),從基礎(chǔ)知識和根本技巧方面來看,預(yù)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維,要建立1千米這么大的一個長度觀念,還存在必定的難度,而對長度單位千米認(rèn)識不深刻,必將導(dǎo)致重量單位使用分歧適,以及估計估計物體長度不準(zhǔn)確等過錯。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點,我采用了觀察法、試驗法及嘗試練習(xí)法,并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在親自體驗中中學(xué)習(xí)知識,使他們感觸到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
三、說學(xué)法
教師要成為"善教者"就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指點,因為"方法是翻開知識寶庫的.鑰匙".同教法一樣,學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實驗時,指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法;學(xué)匯合作與討論;在認(rèn)識千米時,指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、一米大略有多長?
2、出示米尺,讓學(xué)生說說米尺的作用。
3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬,鉛筆盒的厚度時,是不是還用米來丈量?當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時,我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量,這些單位間的關(guān)系是怎么的?
4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)核心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長?你有沒有措施?根據(jù)學(xué)生的回答收拾,當(dāng)測量行程的長度時,我們通常用比米大的長度單位千米(板書課題)。當(dāng)初我們就來認(rèn)識千米。
。ㄟ@種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過設(shè)疑提問,巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學(xué)生自動探究新知識的愿望,并了解了千米這種單位的作用。)
(二)新課教學(xué)
1、認(rèn)識千米
(1)意識10米。
在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標(biāo)槍,讓學(xué)生走一走,看一看。然后每10米挪動一下標(biāo)槍,同時讓學(xué)生觀察,走步,了解幾十米,舉例說說什么物體的長度大概是10米?
(2)認(rèn)識100米。通過測量得到10個10米是100米,觀察,然后走一走,想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米?
。3)認(rèn)識1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)應(yīng)用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈,每人必需跑完,跑慢不要緊。學(xué)生先說說賽跑的感想,然后告知學(xué)生跑道為250米,問實際上就是跑了多少米?
2、單位間的化聚。
。1)1000米就是1千米,1千米就是1000米(板書千米、米關(guān)聯(lián)),
千米有時也叫公里。
。(lián)系生活實際,通過親自體驗,跑完艱難的1千米,此時"千米"在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,那將是長遠(yuǎn)的,沖破了建破1千米的觀念的難點)
。2)教學(xué)例1
以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化,現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,自己想辦法解決這個問題?請大家試一試,有艱苦的同學(xué)可以與同桌磋商一下。
計算2千米=()米
學(xué)生計算成果,然后說說是怎樣想的。
再練習(xí):
2千米500米=()米
6千米30米=()米
練習(xí)后說說主意。
。3)教學(xué)例2
嘗試訓(xùn)練
4000米=()千米
并說說練習(xí)過程的根據(jù)?
再訓(xùn)練
10000米=()千米
嘗試練習(xí):
4350米=()千米()米
想:4000米是4千米,4350千米是4千米530米
(4)試一試:
6千米720米=()米
5830米=()米
3、歸納整理長度單位
經(jīng)由這個單元的學(xué)習(xí),咱們已經(jīng)把長度單位全體學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位(千米除外)的長度。誰能按從小到大的次序給它們排排位?
答:我們學(xué)過的長度單位共有五個,依照從小到大的順序排列順次是:毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長度單位間的進(jìn)率都雷同嗎?不同在哪里?
答:基礎(chǔ)的進(jìn)率關(guān)系式有四個,分離是:
1千米=1000米,1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式:
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整頓和演繹,使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識系統(tǒng)。)
小結(jié):今天你有哪些新的播種?還有哪些問題?你是用哪些辦法學(xué)會這些知識的?
三、堅固應(yīng)用
學(xué)了這些知識你感到能解決哪些問題?
那么多實際問題,課后你們可以抉擇自己最愛好的問題想方法加以解決。這里老師也收集了幾個問題,你們能用今天學(xué)到的本事加以解決嗎?
1、填上合適的長度單位
一根拔河繩長12()
小冬肩寬30()
一輛汽車每小時行60()
一本數(shù)學(xué)書厚8()
北京到溫州之間相距2510()
杭州到溫州之間相距367()
學(xué)校到溫州動物園相距12()
。ㄟ@道題跟生涯接洽最嚴(yán)密,能夠增強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對照,培育學(xué)生正確應(yīng)用長度單位的才能。)
2、在○里填上"〉"、"〈"、或"="號。
(1)5千米○678米;(2)28毫米○6厘米;
。3)100分米○10米(4)6分米○485毫米
3、有a、b、c、d四種物體,它們的長度分辨如下。那么最長的一種物體是()。
a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米
。ㄖ溥@道題的目標(biāo)是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上,會進(jìn)行單位換算,并比較大小。又通過取舍合適的數(shù)目,建立實際長度的觀念。)
4、你能說出一些詳細(xì)例子嗎?
。1)約6分米長的物體(舉出5個例子)。
。2)用千米作單位最適合(舉出5個例子)。
。ㄔ诩兪煺J(rèn)識長度單位的基本上,會應(yīng)用所學(xué)知識解利用題,并能聯(lián)系生活實際舉例闡明,進(jìn)步運(yùn)用長度單位的能力。)
板書設(shè)計:
千米(公里)的認(rèn)識
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
例1:
(1)2千米=()米
。2)2千米500米=()米
例2:
。1)4000米=()千米
。2)4350米=()千米()米
這樣的板書設(shè)計一是有利于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括;二是板書設(shè)計和教學(xué)思路協(xié)調(diào)同一,能扼要凸起地浮現(xiàn)本課知識點,看上去高深莫測。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5
設(shè)計理念:
本節(jié)課采用"實踐引領(lǐng)"的方式,為學(xué)生提供了一個熟悉的、生動形象地操作實例,借助于"用12個大小完全一樣的小正方形拼、畫成一個長方形"的操作情境,讓學(xué)生通過操作和想象,自覺主動地完成動作與思維的建構(gòu)。同時,讓學(xué)生用乘法表示出來,為學(xué)生脫離操作情境、主動尋求數(shù)與數(shù)之間的"因倍"關(guān)系進(jìn)行了鋪墊。從而使學(xué)生在這一系列自主操作、想象思考中充分體驗、主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。
學(xué)者分析:
教學(xué)對象是五年級的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué):找因數(shù)。按照學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生的年齡在10到12歲之間。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績良好,少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙,不喜歡學(xué)習(xí)?偟膩碚f,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍比較濃。
這節(jié)課以拼圖活動為切入點,讓學(xué)生在拼圖中探索找因數(shù)的方法,學(xué)生都會很感興趣的,以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)新知,這也是符合新課程的理念。學(xué)生從二年級就開始接觸乘法,對"因數(shù)"這個名詞已有初步的認(rèn)識。這節(jié)課結(jié)合拼長方形列算式、找因數(shù),學(xué)生很容易接受。通過活動,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,學(xué)會與別人合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能
1、在用小正方形拼長方形的活動中,體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,提高有條理思考的習(xí)慣和能力。
2、在1--100的自然數(shù)中,能找到某個數(shù)的所有因數(shù),
(二)過程與方法
1、通過動手操作與觀察討論,分析、比較、歸納。
2、正確找出一個自然數(shù)的因數(shù)
(三)情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,滲透遷移的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點:
用小正方形拼長方形的活動中,體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法
教學(xué)難點:
體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,能準(zhǔn)確、有條理的找出一個數(shù)的因數(shù)。
教具準(zhǔn)備:
課件、小正方形。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎?請你拿出準(zhǔn)備好的12個小正方形拼一拼,看誰拼出的長方形種類多。
二、交流探究,體會方法
1、拼長方形
請你用12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾種拼法?
學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的`小正方形卡片獨立操作,邊擺邊做好記錄。
2、畫長方形
請大家把自己剛才拼好的長方形畫在書中相應(yīng)的位置上。
讓學(xué)生把剛才拼的方法在教材第8頁的方格上畫出來,邊畫邊思考:每種拼法的長方形的長與寬各是多少?用乘法表示出來。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生畫出長方形。
拼法一:長是12厘米,寬是1厘米,1×12=12
拼法二:長是6厘米,寬是2厘米,2×6=12
拼法三:長是4厘米,寬是3厘米,3×4=12 3、小組合作學(xué)習(xí)。
、乓孕〗M為單位,每個成員把自己拼、畫的想法與同伴交流,組長做好記錄。
、圃诤献鹘涣髦锌偨Y(jié)出找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法,即用乘法思路想:哪兩個數(shù)相乘得12?然后一對一對找出來。
3、全班交流匯報。
各組由1人在全班匯報思考的過程,再次體會"想乘法算式"找一個數(shù)因數(shù)的方法。
小結(jié):由此我們可以知道12的因數(shù)有1,12,2,6,3,4。
4、引導(dǎo)思考
找一個數(shù)的因數(shù)怎樣做到既不重復(fù)又不遺漏呢?
通過以上的拼、畫、小組交流,學(xué)生已有所發(fā)現(xiàn)。
結(jié)論:找一個數(shù)的因數(shù)的方法可以用乘法依次一對對的找。
三、知識應(yīng)用,拓展提高
1、填空
24=1×24=2×()=()×()=()×()
24的全部因數(shù):X
2、實踐操作
在方格上畫長方形,使得它的面積是16cm2,邊長是整厘米數(shù)。(每個小方格的邊長是1cm)
3、思考
48名學(xué)生排隊,要求每行的人數(shù)相同,可以排成幾行?有幾種排法?如果有37名學(xué)生呢?
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你此時此刻有何想法?(學(xué)生自由總結(jié),師適時給與點評。)
五、板書設(shè)計
找因數(shù)
1×12=12 2×6=12 3×4=12
12的因數(shù)有:1,2,3,4,6,12
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6
一、說教材
。ㄒ唬┱f課內(nèi)容
“圓的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括:圓的特征、圓心、直徑和半徑。
。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的地位和作用
“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象,掌握圓的特征,是本課的首要任務(wù)。
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征;理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2、使學(xué)生通過觀察、猜想、動手操作等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點、難點
本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握圓的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ)。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教學(xué)有法,教無定法,貴在得法的原則:
1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動手操作,使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上,通過敘述操作過程,把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象,并在教師的指導(dǎo)下,抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題,掌握知識。認(rèn)識圓的特征,探索求證圓的特征的方法,使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。
(一)激趣:
生活導(dǎo)入(西瓜、奧運(yùn)五環(huán))引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀,例舉生活中的圓。
。ǘ┏醪礁兄
1、設(shè)疑引起思維沖突:直尺畫圓(圓的特征)圓是一條曲線圍成的封閉圖形。
2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓,師板演,二次畫圓,總結(jié)圓規(guī)畫圓(畫圓步驟:定點、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī))定點不能移動,定長不能改變。
(三)認(rèn)識半徑
老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來,應(yīng)該從哪一點畫到哪一點,用手指,可一畫幾條,無數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。
。ㄋ模┱J(rèn)識直徑
讓學(xué)生上來用直尺擺,還可以怎么擺,無數(shù)條,關(guān)鍵是什么。
。ㄎ澹┱J(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系
讓學(xué)生在自己的圓里,一條半徑,再畫一條、再畫一條,通過量一量,得出半徑有無數(shù)條,長度都相等,強(qiáng)調(diào)在同一個圓內(nèi),所有的半徑相等。再通過量一量或折一折,半徑、直徑的長度有什么關(guān)系,得出:D=2RR=D/2
為什么有些圓大有些圓小,是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題?
定長決定大小,定點決定位置
。╈柟蹋
找一找,哪些是直徑,哪些是半徑?注重對學(xué)生思維的培養(yǎng),看到什么……想到什么
(七)拓展:
生活中的圓的作用,車輪,把對圓的認(rèn)識延伸到點的軌跡,為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。
這一練習(xí)的設(shè)計,遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則,意在學(xué)生對圓有了一定的認(rèn)識之后,就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識去解決實際的問題。這時,出示多媒體課件,加以驗證。學(xué)生積極思考、熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動起來。
這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生對新知識的探究,讓學(xué)生在成功中享受喜悅,增強(qiáng)信心,實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部分名稱,學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓的特征,半徑直徑之間的相互關(guān)系,更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程,使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高;使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思考問題,創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
三、教學(xué)反思:
我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點,我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,并通過各種形式的教學(xué)活動,引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),以獨立思考、小組合作的形式,探究新知,同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的意識,教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍,每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)導(dǎo)語清晰、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。
圓的認(rèn)識是學(xué)生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識的擴(kuò)展,是對曲線圖形的初步認(rèn)識、本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)操作實踐,讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程,力求體現(xiàn)新課程的理念,注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,通過各種形式的教學(xué)活動,引發(fā)學(xué)習(xí)思考,培養(yǎng)學(xué)生的.空間觀念和空間想象力,增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點:
1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓,車軸放在輪的中央,讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生觀察圖片、觀察實物,最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實背景中,緊密聯(lián)系生活實際,教師運(yùn)用多種教學(xué)策略,啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
2、重視學(xué)生的操作實踐活動、動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一,它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過程,促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解、在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是在對圓的各部分認(rèn)識中,還是對圓的特征的探索,教師都讓學(xué)生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動,去進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn),獲取圓的有關(guān)知識,掌握圓的特征、注重學(xué)生的操作活動,讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用、新的課程理念指出,要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去、在本節(jié)課的教學(xué)中,通過多媒體計算機(jī)的輔助作用,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,同時,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解,建立清晰的概念。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7
一、說教材
1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第18頁例2。
2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已學(xué)過加法計算,通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則,會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的減法作好鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的理解、分析,以及鄉(xiāng)村學(xué)生的特點,我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
。1)使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則,會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
。2)學(xué)會結(jié)合具體情境進(jìn)行計算。這樣的目標(biāo)定位既是對知識的探究,也是對學(xué)生自身技能的培養(yǎng),同時,通過具體語境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。
二、說學(xué)生
三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主,抽象邏輯思維較弱,因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備錄音帶和配套的畫面,以增強(qiáng)直觀形象性,符合學(xué)生心理發(fā)展的特點,而且學(xué)生之前已學(xué)過加法計算,并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上,孩子們敢想敢問,敢于發(fā)表自己不同的看法,這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、說教法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來源于生活,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,“藍(lán)貓”這個讓孩子們心動的形象的出現(xiàn),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說學(xué)法
分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來,是優(yōu)課的一個重要特征,面對同一個問題,學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索,他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解,于是通過分組討論的形式,為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,而教師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會,有效促進(jìn)了師生互動、生生互動。
五、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
如:同學(xué)們,你們看過《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穯?你最喜歡誰?又如:“藍(lán)貓”得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了很多知識,今天它來到我們教室考考同學(xué)們,大家有信心嗎?等等。巧妙地滲透生活觀念,精心設(shè)計問題,借助“藍(lán)貓”這個可愛的卡通形象,創(chuàng)設(shè)了良好的活動情境,自然地進(jìn)入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”中來。
2、合作學(xué)習(xí),探究新知
。1)播放錄音帶,出示配套的畫面和題目:“藍(lán)貓”說:“誰能就題中給我們的信息提出一個用加法計算的問題?”長此以往,問題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,通過學(xué)生討論,教師小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會了估算的方法?墒,如果“藍(lán)貓”想知道一個精確數(shù),你們說怎么辦?真可謂是“一石激起千層浪”,學(xué)生紛紛各抒己見。如:用豎式計算;把相同數(shù)位對齊等等。此環(huán)節(jié)學(xué)生先獨立計算,再小組交流,最后平臺展示。不但使學(xué)生有了獨立思考的空間,而且使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法,進(jìn)一步解決了本課的.重點。
。2)接著聽錄音,從“藍(lán)貓”的錄音中,你學(xué)到了什么?(先跟同桌說一說,再發(fā)言匯報。)
生1:我知道了用豎式計算時要相同數(shù)位對齊。
生2:我學(xué)到了筆算加法時,哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。
生3:我還學(xué)到了在計算時,別忘記加上進(jìn)位的1。如此,抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲,把數(shù)學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的“藍(lán)貓”小故事,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。
3、自主練習(xí),體驗成功
師:我為大家準(zhǔn)備了幾個“藍(lán)貓”圖片,想要嗎?(出示“藍(lán)貓”圖片,你答對了圖片后面的題,“藍(lán)貓”圖片就屬于你。)此環(huán)節(jié)利用游戲形式出現(xiàn),再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生為能得到“藍(lán)貓”圖片,而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
六、說板書設(shè)計
連續(xù)進(jìn)位的加法376248=376248這樣的板書設(shè)計簡單明了,不拖泥帶水,有助于吸引學(xué)生的眼球。
反思:整個教學(xué)環(huán)境,學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),“藍(lán)貓”的每次出動都牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲,致使整個教學(xué)過程,學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中,而老師則注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,同時學(xué)生也體驗到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽“藍(lán)貓”錄音的過程中,更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8
尊敬的各位評委、各位老師,大家好,我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認(rèn)識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這四方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。
說教材:
1、教材分析
首先我對本教才進(jìn)行簡單的分析,課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容!墩J(rèn)識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課,是在認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形,體現(xiàn)從立體到平面的設(shè)計思路。認(rèn)識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長,還有面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,動手操作能力和交流能力。
2、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):通過觀察操作,初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓體,體會面在體上
2、能力目標(biāo):在觀察、操作、比較等活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力,建立空間觀念。
3、情感目標(biāo):通過圖形在生活中的應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
4、評價目標(biāo): 用評價來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生學(xué)會評價他人,評價自己,建立自信。
說教學(xué)重點、難點:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將本課的'教學(xué)重點確定為:會辨認(rèn)這四種圖形;另外,根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆,所以我將本課的教學(xué)難點定為:體會面在體上。
說教法、學(xué)法 教法:
如何突破重難點,完成上述四維目標(biāo)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教無定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生,它們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,并且好動,愛說。針對這種情況,我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),采用情景教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,活動教學(xué)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動,讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷探索,獲得知識。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9
一、教材
1、說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》(北師大版)三年級下冊36、37頁《旅游中的數(shù)學(xué)》。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用
《旅游中的數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域中“實踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。教材在學(xué)生學(xué)完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一單元之后,安排“旅游中的數(shù)學(xué)”一課,一方面能使學(xué)生鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識;另一方面,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識與能力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
3、教材簡析
本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:
(1)租車,教材首先出示一幅租車情境圖,師生組成了40人的一個旅游團(tuán),有大車和小車,老師提出問題怎樣租車最省錢?學(xué)生通過討論這一問題滲透列表解決問題的策略。
(2)用餐,學(xué)生通過為自己安排飲食,復(fù)習(xí)小數(shù)加減法,體會合理搭配。
(3)制訂旅游計劃。這部分內(nèi)容分兩課時完成,我所說的是第一課時,解決旅游中的數(shù)學(xué)問題。針對三年級學(xué)生的身心特征,他們對旅游非常感興趣,而且又有一定的旅游經(jīng)驗,所以我將教材進(jìn)行加工和整理。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去本地風(fēng)景區(qū)“瀛湖”旅游,這樣一個情境,然后在模擬情境中解決“租車、買門票”、“用餐”的費(fèi)用計算問題。這樣充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也為下節(jié)課制訂旅游計劃作了鋪墊。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于以上對教材的認(rèn)識,按大綱的要求,確定目標(biāo)如下:
(1)知識與技能:
、偈箤W(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識;
、谀苓\(yùn)用所學(xué)知識與技能,解決日常生活(旅游)中的一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
(2)過程與方法
、俳(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號來描述現(xiàn)實世界的過程,發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
、诮(jīng)歷觀察、思考、運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)的過程,發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。
、劢Y(jié)合具體情境,學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題,解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
①結(jié)合具體情境,再聯(lián)系生活實際,深刻感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值。
、谕ㄟ^練習(xí)活動,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及數(shù)學(xué)結(jié)論的.確定性。
5、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。
激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題問題,提高學(xué)生的實踐能力。
二、教法、學(xué)法
1、教法:教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課的內(nèi)容特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以多媒體課件演示、輔以啟發(fā)談話,嘗試法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合,充分發(fā)揮教師的點撥作用和現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,獲取知識,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
2、學(xué)法:“由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用,充分調(diào)動各種感官參入學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在潛力,獨立主動地探索知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。本節(jié)課學(xué)生以小組為單位,自主探索,合作交流,依次解決“租車、買門票、用餐”等問題。培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,提高了解決問題的能力。
三、教學(xué)程序
具體教學(xué)過程如下:
(一)激趣導(dǎo)入:先問學(xué)生是否喜歡旅游,再談一談自己曾去過哪些地方?然后出示本地有名景點的圖片,并作簡單介紹,從而順其自然的導(dǎo)入新課,今天我們模擬去瀛湖旅游,來解決在旅游中遇到的數(shù)學(xué)問題。板書:旅游中的數(shù)學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活中。通過提問,喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶,為后面旅游活動作鋪墊,出示本地風(fēng)景圖片,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生參入學(xué)習(xí)活動的積極性,同時也激起了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
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本環(huán)節(jié)分為三個活動來完成:活動一是租車,去瀛湖旅游我們得先坐車,課件出示信息“我們40人去旅游,大車限乘18人,每輛70元;小車限乘12人,每輛60元,接著出示問題有幾種租車方案”?在學(xué)生弄清交流規(guī)則后開始小組討論,將討論結(jié)果填寫在租車方案表里,然后,學(xué)生代表展示匯報結(jié)果,老師出示填寫好的租車方案表和學(xué)生一起小結(jié)列表方法,滲透有序列表的思想;最后出示問題,假如派你前去租車,你準(zhǔn)備怎樣租車?為什么?從而得到最佳方案。這樣通過小組合作討論得出不同的租車方案,充分尊重了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越,培養(yǎng)了學(xué)生自主探索與人合作的能力;假如派你前去租車,你準(zhǔn)備怎樣租車?給足了學(xué)生的思考空間,鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
活動(二)買門票。出示信息:全天開放時間,早上8:00~下午7:00,個人票每人20元,團(tuán)體票每人16元(45人及以上)人數(shù)40人,先讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,主要問題有:
、俳裉扉_放多長時間?
、谠鯓淤I票省錢?
第一個問題學(xué)生獨立解決。第二個問題通過小組合作解決。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里我們買團(tuán)票比買個人票省錢。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
活動(三)用餐:旅游完后去農(nóng)家樂用餐,讓學(xué)生根據(jù)菜譜,為自己點菜,并計算花了多少錢?個別同學(xué)回答、他人評價,提出建議,引導(dǎo)要葷素搭配,主食搭配,同時要節(jié)儉,不要浪費(fèi)。接下來再每個組一起點菜;這一環(huán)節(jié)從單獨點菜用餐,再到小組內(nèi)集體點菜,使學(xué)生體驗到與人合作的優(yōu)越,對別人點菜進(jìn)行評價,增強(qiáng)了生與生之間的交流,提高了學(xué)生的判斷能力,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
。ㄈ⿲嵺`應(yīng)用
課堂小結(jié)后,我安排了這樣兩個實踐練習(xí):
①估計去瀛湖你至少要花多少錢,為自己本次旅游作一次費(fèi)用的預(yù)算;
、谥仆暌环萋糜斡媱。
本環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,從課內(nèi)延伸到了課外,拓寬了學(xué)生的視野。預(yù)算旅游費(fèi)用培養(yǎng)了學(xué)生的結(jié)算意識,制訂旅游計劃,學(xué)以致用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10
尊敬的各位評委、各位同仁,大家好。我叫陳紅霞,來自于xxx仙女二小,很高興有這次機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天,我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時,“毫米的認(rèn)識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。(過渡:首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩?
一、說教材
(一)教材的地位和作用
“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容,從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ),從經(jīng)驗方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時,水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”,能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
(二)教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo)
(1)使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。
(2)使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標(biāo)
(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
(2)使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)
(1)結(jié)合操作活動,使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
(2)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。
(三)教學(xué)重難點(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)——)
重點是:認(rèn)識長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。
難點是:讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。
二、說教法
本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:
1、談話引入法
2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法
3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合
三、說學(xué)法
新課標(biāo)指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法:
1、操作實踐法
2、聯(lián)想類比法
四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動,我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)
1、電教媒體
2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。
第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。
2、談話引入,復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計談話:今天是開學(xué)的第一天,老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估,這個同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實際測量。并提問:剛才我們測量的數(shù)據(jù)中,有幾個學(xué)過的長度單位,你能給大家說說這些長度單位嗎?
通過估測學(xué)生身高這一活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。
3、實踐活動,引起沖突
接著,我設(shè)計了這樣一個問題:剛才通過測量,我們知道了這個同學(xué)的身高,那么測量在生活中還有什么作用呢?
學(xué)生可能會說:老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,還有的同學(xué)可能會說:測量能知道我們到底要穿多少號的衣服,更有的.同學(xué)會說:老師,我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等
我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴(kuò)展開來,引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過對生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認(rèn)識,體會到掌握測量方法的必要性。
然后,組織學(xué)生小組合作,估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚,并填寫記錄單。
最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時,將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述測量的結(jié)果。
紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會到:只有米和厘米兩個長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。
3、現(xiàn)實需要,引入新課
這時我很自然的提出問題:同學(xué)們,要想精確知道它的長度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。
學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個比厘米更小的長度單位就好了,有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。
這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo):
你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段:探究體驗,形成知識(在這個階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊)
版塊1、認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段,首先讓學(xué)生獨立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個放大的直尺)通過動畫,清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。
版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動)
(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。
(2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。
(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。
(5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。
(6)說一說,測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。
(7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗測量的過程。
設(shè)計這一系列的活動,目的是使學(xué)生借助實物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象,使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入,從而突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師:
大家好!
一、說教材、教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版一年級上冊第五單元加減法(一)第八課時《分蘋果》。本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法含義,對加法交換律有一定認(rèn)識并掌握9以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上展開。同時,本課10以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法應(yīng)用以及100以內(nèi)加減法應(yīng)用的基礎(chǔ)知識,需要每一個學(xué)生切實掌握。
教材編寫首先通過分蘋果為學(xué)生積累對10的加減法的感性認(rèn)識奠定基礎(chǔ),教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動,不斷強(qiáng)化數(shù)的分與合的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計算教學(xué)中十分重要,讓學(xué)生將每次的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來,從而引入10的'各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說,填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生開闊思維自主探索,結(jié)合教師的引導(dǎo),鍛煉從而提高學(xué)生的對運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力、語言表達(dá)能力、思維方式及運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題的綜合能力。
二、說學(xué)生
本課教學(xué)的對象是受過學(xué)前教育的兒童。他們對新知識有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情,但年齡小,認(rèn)識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實際,重視直觀實物操作與言語解說引導(dǎo)相結(jié)合,采用多種練習(xí)方式,設(shè)計不同層次教學(xué)習(xí)題,使全體學(xué)生都能參與其中,激發(fā)興趣鞏固所學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決簡單問題的思維方法和能力。學(xué)生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí),已經(jīng)理解加減法的含義,體會到加法的交換律,掌握9以內(nèi)的加減法以及一定的運(yùn)算思維方法,教學(xué)時要在這些知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步構(gòu)建完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 在分蘋果的操作活動中,進(jìn)一步體會加減法的實際意義,逐步發(fā)展解決問題的意識。
2. 初步掌握10的加減法,并能正確計算。
3. 發(fā)展有條理思考問題的能力。
四、教學(xué)重點難點
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12
一、說教材
我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》,本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,又相對較難,教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義,在認(rèn)識面積的意義后,接著學(xué)習(xí)面積的單位,使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),這樣就減少了認(rèn)識上、理解上的難度;趯滩牡囊陨险J(rèn)識,按照課標(biāo)的要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):a、通過觀察、觸摸等實際操作活動,使學(xué)生理解面積的意義。
b、認(rèn)識常用的面積單位,建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
2、能力目標(biāo):a、充分憑借直觀,發(fā)展空間觀念。
b、通過摸一摸、比一比、量一量等活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理和操作能力。
c、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、應(yīng)用意識和靈活解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo):a、使學(xué)生在揭示矛盾———分析矛盾的往復(fù)不斷過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
b、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:幫助學(xué)生知道面積的含義,初步建立面積單位的表象。
教學(xué)難點:會選擇合適的單位 ,量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。
二、說教法學(xué)法
。ㄒ唬⿵(qiáng)化感知,主動參與
小學(xué)生的認(rèn)知特點是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與,動手實踐,再說“面積”這一概念比較抽象,學(xué)生較難理解,學(xué)生的思維從一維向二維過度,必須借助直觀、形象的物體來理解。因此,采用學(xué)生熟悉的物體(桌面、黑板面等)和課件演示圖形,讓學(xué)生摸一摸,看一看,量一量,擺一擺,數(shù)一數(shù),比一比等一系列的操作活動,在“摸一摸”中初步體會“面是一大片”;在“看一看”課件演示中感受平面圖形的大小就是幾條線段圍成的一大片;在“比一比”中感知“面有大小”。運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體的位置,解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾,促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
(二)矛盾激趣,引導(dǎo)探究
本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾,巧設(shè)懸念,以激趣為基點,層層深入,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在揭示面積的概念之后,學(xué)生已初步通過觀察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分,接著引導(dǎo)學(xué)生得出比較面積大小的方法:重疊——————數(shù)方格,逐步揭示矛盾,并個個擊破,最終引出“面積單位”,符合學(xué)生的認(rèn)知特征,也使學(xué)生理解了要比較物體表面的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)—————面積單位。有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈,從而使學(xué)生參與獲得概念的過程。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方厘米的形狀和大小,并能用它來度量較小的平面圖形的面積后,我有意讓學(xué)生用一平方厘米去量課桌表面的面積,使學(xué)生在動手操作中真切體驗到平方厘米這個單位太小,從而產(chǎn)生“有沒有大一點的面積單位”的疑問,然后出現(xiàn)平方分米的'面積單位,使學(xué)生在“已有的知識不能順利地解決眼前問題”的矛盾中水到娶成地引出平方分米的學(xué)習(xí),使學(xué)生在這過程中倍享成功的樂趣。整堂課在解決了一個個矛盾之后,我又不斷在學(xué)生面前揭示新的矛盾,引著學(xué)生不斷地向一個個新知躍進(jìn)。同時,設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵與培養(yǎng),使學(xué)生在實踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花。
。ㄈ┩怀鲋攸c,促進(jìn)遷移
在常用的面積單位中,認(rèn)識平方厘米是教學(xué)的重點。讓學(xué)生通過看媒體演示,量邊長、比一比、記一記、量一量等活動去理解1平方厘米。在認(rèn)識1平方分米和1平方米時,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過遷移和推導(dǎo)的形成來認(rèn)識1平方分米和1平方米。如:"這個正方形邊長是1分米,它的面積是多少?使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。
。ㄋ模┻\(yùn)用媒體,突破難點
多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。在教學(xué)周長與面積的區(qū)別時,媒體動態(tài)演示"圍"的過程,讓學(xué)生輕松理解它們的區(qū)別;通過媒體演示用同樣大的小方格量兩個不同長方形的過程,讓學(xué)生體會到劃分方格能比較出面積的大小。本課還精心設(shè)計符合兒童情趣的精美圖片和畫面,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬 激趣導(dǎo)入新課。從課前交流“拍手”的掌面順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
。ǘ┨剿髅娣e的概念 。認(rèn)識面積首先讓學(xué)生通過用手摸物體表面,來感受物體表面有大有小。接著課件出示平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,豐富了學(xué)生的表象。教師及時捕捉學(xué)生的反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。
。ㄈ┱J(rèn)識面積單位。這一環(huán)節(jié)分兩步驟教學(xué):
第一、面積單位產(chǎn)生的必要性。首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教師先出示一個正方形,一個長方形,學(xué)生用觀察法比較,會有三種答案,用疊起來的方法比較(試一試),還是不能確定大小,教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,教師再演示,在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格,通過數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下,運(yùn)用故設(shè)矛盾的方法來比較同樣兩個圖形,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個面積的大小,必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位,板書:平方厘米、平方分米、平方米。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
第二、認(rèn)識常用面積單位!1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積 。把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際中去解決問題,促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合。
(四)鞏固練習(xí) 。主要設(shè)有判斷題和選擇題,讓學(xué)生明白(1)正確運(yùn)用三個常用的面積單位。(2)通過阿凡提的故事滲透長度和面積的區(qū)別,為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
總之,本課采用的教學(xué)方法從實際生活引入,創(chuàng)設(shè)問題情境,注重學(xué)生的信息反饋,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程,使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿13
說教材及學(xué)情:
我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容《認(rèn)識幾分之一》。
這部分教材是讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),感知幾分之一,為了能讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù),教材提供了貼近學(xué)生實際,學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義,并通過動手操作,幫助學(xué)生理解幾分之一分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
由于年齡特點和認(rèn)知水平關(guān)系,學(xué)生對于一些簡單的整數(shù)知識已經(jīng)有了一定認(rèn)識,可是“分?jǐn)?shù)“對于他們來說還是一個未知數(shù)。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)有了一定的平均分的`方法和經(jīng)驗,對于軸對稱圖形也有了一定的認(rèn)識,知道對折后兩部分大小是相等的。學(xué)生已經(jīng)有了初步的小組合作意識和能力,所以在教學(xué)中,應(yīng)組織有效的活動,學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在合作交流中提高。
說教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一。
2、經(jīng)歷幾分之一的形成過程,會讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在具體情境中體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高他們初步的創(chuàng)新意識和合作意識,增加學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
說教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)認(rèn)知沖突。(分月餅)
二、探索交流,形成概念。
1、初步認(rèn)識二分之一。
。1)只有一個月餅,想要平均分給兩個小朋友,應(yīng)該分多少呢?
。2)這一份是整個月餅的二分之一,那一份呢?
。3)學(xué)著寫一寫、讀一讀
。4)下面哪些圖形可以用二分之一表示?為什么?
2、認(rèn)識四分之一
3、動手操作,深化認(rèn)識
折正方形紙的四分之一
三、鞏固練習(xí)。
1、教材93頁做一做1題。
2、讀一讀、寫一寫
3、讀分?jǐn)?shù),說含義
四、拓展練習(xí)。
1、下圖涂色部分能用分?jǐn)?shù)四分之一表示嗎?
2、比比你的眼力。
五、總結(jié)。
說設(shè)計理念:
1、 創(chuàng)設(shè)生活情境,幫助學(xué)生初識分?jǐn)?shù)
想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),必須調(diào)動他們的積極性,讓他們感覺數(shù)學(xué)好玩,由學(xué)生身邊的生活,創(chuàng)設(shè)問題情景,增強(qiáng)他們的探究意識。讓學(xué)生在聯(lián)系生活中初步感知分?jǐn)?shù)的含義。
2、 活動延伸,觸類旁通
通過活動,加深學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的再次認(rèn)識,感知平均分的含義。動手操作中,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加深刻的理解了分?jǐn)?shù)的含義。
3、 及時總結(jié)練習(xí),鞏固新知
通過練習(xí),讓學(xué)生掌握新知。練習(xí)題的內(nèi)容在聯(lián)系本課新學(xué)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)延伸,提高了學(xué)生動腦思考的能力。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿14
《認(rèn)識圖形.一》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。這一單元包括:立體圖形的初步認(rèn)識和平面圖形的初步認(rèn)識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形,所以教材把認(rèn)識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念:注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動中學(xué)習(xí)知識,通過學(xué)生親自動手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過程,掌握知識。
我的學(xué)生大多是五六歲,年齡偏小,合作意識和合作能力還非常弱,加上班上人數(shù)多(53人),分組活動不容易組織。另外,據(jù)我課前調(diào)查,學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形,但很多孩子將“長方體”說成“長方形”,將“正方體”說成“正方形”,也有將“圓柱”說成“長方形”的,將“球”說成“圓”的更多,所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過操作、觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會辨認(rèn)這幾種物體和圖形;
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力,建立初步的空間觀念;
3、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點與難點:
初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。
教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
今天老師帶來了一個袋子,提出一個要求:把形狀相同的物體放在一起,看哪個組的小朋友放得又快又好。
(二)、活動,操作感知
1、分一分,揭示概念。
。1)指名學(xué)生上臺演示,把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的`概念,并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),并與相應(yīng)的實物歸為一類。
2、摸一摸,感知特征。
。1)讓學(xué)生動手摸一摸這些實物,然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
(2)在班上匯報交流。
。ㄈ⑿纬表象,初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
學(xué)生通過觀察、操作,對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識,促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象,初步建立空間觀念。
2、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
3、記憶想像。
。1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn),將這些圖貼在黑板上,讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。
。2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子,并用手比劃。
。3)游戲:猜一猜
學(xué)生閉上眼,摸一摸老師給出的一種實物,判斷它的形狀。
(四)、游戲
1、看一看
2、摸一摸
3、猜一猜
板書:
認(rèn)識圖形:
正方形 長方形 圓柱 球
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15
一、說教材:
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70~74頁。
教材簡析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認(rèn)識面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再認(rèn)識常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性),為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)。
二、說前測:
關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢?對三年級兩個班學(xué)生的前測結(jié)果統(tǒng)計表明:
關(guān)于面積,87%的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,13%的學(xué)生表示從未聽說;15%的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認(rèn)識,56%的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),29%的學(xué)生表示說不清楚。
關(guān)于面積單位,69%的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,31%的學(xué)生表示從未聽說;10%的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識,47%的'學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),43%的學(xué)生表示說不清楚。
據(jù)此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
三、說教學(xué)目標(biāo):
(1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動,使學(xué)生理解面積的含義。
(2)在解決問題的過程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。
。3)認(rèn)識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念,形成正確的表象。
。4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點、難點:
重點:使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點:在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備:
。1)教具:多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
。2)學(xué)具:兩人一份面積相近但形狀不同的長方形;大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
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