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小學語文六年級一夜的工作說課稿
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學語文六年級一夜的工作說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學語文六年級一夜的工作說課稿1
說教材：
《一夜的工作》是北師大版小學語文教材第十一冊教材中的第一課。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。執(zhí)教這節(jié)課意在使學生受到總理偉大人格的熏陶。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、抓住文中關鍵詞句體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、練習有感情地朗讀課文，在誦讀中品味作者的情感。
其中感悟總理偉大人格是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“自主閱讀暢談法”，即以學生反復誦讀為經(jīng)，以思、議、辯為緯，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
說程序：
�。ㄒ唬┘と�，質疑導學。
首先師生談話，教師出示詩歌《你是這樣的人》并激情誦讀，在學生暢談體會的前提下匯報課前收集的總理生前的相關資料，然后在教師自然導入下隨即板書課題，引導學生提出疑問：這是怎樣的一夜的工作？這樣做的目的意在激發(fā)學生的閱讀興趣，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力以及抓住文中重點詞質疑的'能力。從而巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
�。ǘ┱w感知，讀中悟學。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生結合語言文字暢談自己讀書后的初步感受，教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。因為蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
�。ㄈ┥钊敫兄�，觸動交流。
在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自讀自悟主線，指導學生在閱讀中勾畫出令自己感動的語句進行交流，力求促進學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。因為課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學生結合文本理解總理辦公室陳設極其簡單的基礎上通過對比的環(huán)環(huán)遞進，理解總理精神的不簡單，人格的不簡單。又如在引導學生體會總理在批閱文件的專注與認真時，我趁勢引導學生展開想象：在批閱文件時，總理可能在想些什么？在學生暢所欲言的基礎上更進一步理解了總理憂國憂民的高尚情操。當學生的情感熏陶到一定的程度亟待噴薄的時候，我適時采用引讀的方式引導學生誦讀最后兩個自然段，再一次掀起課堂教學的高潮。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導作用。
（四）激情總結，升華情感。
教師通過激情地講述，激起學生激情誦讀的欲望，并結合總理逝世后聯(lián)合國降半旗的事例進一步體會總理人格的高尚。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，形成積淀。
在總結全文時，我請學生暢所欲言：這節(jié)課有哪些收獲？你還想進一步了解什么？繼而根據(jù)學情做出綜合性總結和評價。因為學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！
小學語文六年級一夜的工作說課稿2
【說教材】
我說的內容是人教版小學語文教材第十二冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物高尚品質的表達方法。
【說教學目標】
�。�、品味課文感受周總理的偉大人格，學習他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風。
�。病㈩I會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
教學重難點的確立
根據(jù)教材的編排特點和課文內容特點，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為重點，而把學習課文最后兩個自然段，體會作者的思想感情當作教學的難點。
【說教具準備】教師收集有關總理的資料并制作PPT課件
【說教法】
《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進行教學，其理由是：
�。薄ⅰ缎抡n標》明確指出：
語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。
�。病⑿W閱讀教學的重點是：
培養(yǎng)學生自由感受、理解、欣賞和評價的'能力，逐步培養(yǎng)學生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解，因此我運用了“討論”法進行教學，提高了學生語言的表達能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學氣氛。
【說學法】
人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮�！币虼�，我引導學生運用，讀讀──找找──議議──說說的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習慣。
【說程序】
語文教學面向全體學生全面提高學生的語文素養(yǎng)，為此我采用了以培養(yǎng)學生學習能力進行語言文字訓練為主的教學模式
一、以歌激情，引入新課
為了激發(fā)學生的學習興趣和初步感知總理是個什么樣的人。我用宋小明作詞劉歡演唱《你是這樣的人》（課件視頻）這首歌導入。然后提問學生在哪些作品或電視、電影了解過周總理。讓學生交流說說對周總理的認識。
接下來，我們來學習《一夜的工作》，在這里面你們將會認識到的周總理是一個怎樣的人呢？
二、初讀課文，整體感知
由于“多么勞苦、多么簡樸”是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。
我是這樣設計：
�。�、課文從哪兩個方面敘述了周總理的一夜工作？讓學生帶著問題去讀課文，劃出中心句。（這兩點用PPT提示學生）
�。�、文中的哪些自然段是寫了工作勞苦，哪些自然段寫了生活簡樸？通過理清層次，為下一個環(huán)節(jié)的教學做好準備。
三、精讀感悟，入境悟情
精讀課文主要是在充分讀的基礎上學生運用自己已有的生活經(jīng)驗，閱讀能力，抓住重點的語句體會作者的思想感情，以達到學生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。素質教育要求我們培養(yǎng)出來的學生不僅要學習，而且要會學習。《新語文課程標準》也明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。因此在教學中我特別注重學法的指導和滲透。在教學時，我讓學生自讀課文，從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的具體的事例和有關的詞句，通過精讀品味。
我指導學生自學的方法：（用PPT提示）
1、先找出有關的句子，細讀細想。
2、想想你是怎么樣看出來的。
3、抓住關鍵詞語，并做上記號。
4、說說你是怎樣理解這些詞句的。
例如：總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，通過精讀體會到了周總理的工作量大。學生回答之后，我不失時機的點撥：“你是怎么知道？能談談你具體的想法嗎？”這樣學生就能說出從“一疊”、“一尺”來高這些詞語看出來。這一句追問，聽似平常自然，但無形中已經(jīng)滲透了抓住重點詞語理解和體會句子的內涵的學法指導，使學生掌握了閱讀的技巧，學會了讀書的方法，培養(yǎng)了學生自學能力，真正達到教是為了不教的目的。其它的教學與之類似。如句子“他一句一句地審閱……”，抓住了“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞感悟到總理工作認真、一絲不茍；“喝一會兒……”，“公雞叫鳴”說明了周總理的工作時間長。在學生概括的基礎上我又逐一的板書：工作量大，工作認真，工作時間長。又如“一盞臺燈，兩把小轉椅”體會到周總理的室內陳設極其簡單�！耙槐G茶，一小碟花生米”體會到食物少，在學生體會后，我又進行板書。這樣通過對重點詞句的理解和體會，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡樸，從而產(chǎn)生了對周總理的崇敬和愛戴之情。在這一個教
學環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。（對重點語句用PPT提示）
我一方面鼓勵學生自主學習課文內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。在學生研討時，教師又出示（PPT）了周總理１９７４年３月２６至２７日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導作用。
四、結合資料，升華研讀（見PPT總理1972年確診為癌癥到1976年逝世的資料）
為了突破本節(jié)課的教學難點，我充分地利用資料，在讓學生進一步認識周總理由一夜的工作到一生的工作的情境，使學生隨情入境。另外，我有意識指導學生有感情朗讀課文，使學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會了作者對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。這個教學任務的落實，主要是通過抓住“不斷地想，不斷地說和多么勞苦、多么簡樸”體會作者對總理的由衷的敬佩。其次從新中國總理和中華人民共和國的總理等句子，體會到作者的幸福與自豪。從而認識到總理是一個怎樣的人（不辭勞苦、生活儉樸）？（教師再次出示PPT）為了積累語言，運用語言，最后我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。(出示PPT)
五、拓展訓練，課外延伸
1、學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，發(fā)生出形形色色的設想，有利調動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：
（1）看到周總理動人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說了很多此時此該刻你想到了什么？又想說什么呢？
�。�2）在我們生活的身邊哪些人是值得我們崇敬和愛戴，你又想對他們說什么呢？
2、課堂教學的時間是短暫而有限，利用學生的興趣和意愿，把有限的時間延伸到課后，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，讓學生在課后進一步搜集有關周總理的閱讀（音影）資料進行交流。如：讀一讀李瑛作《一月的哀思》和柯巖的《周總理，你在哪里？》這兩首詩歌（網(wǎng)上都有視頻，很感人。），真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生積極主動地參與課外閱讀的良好習慣。
【說板書設計】 好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。因此，這課是從總理工作態(tài)度和生活條件來進行展開的。所以我設計了如下的板書：
工作辛苦（一疊、一尺、看、畫、想、問、公雞叫鳴）
一夜的工作
每天
生活儉樸（一盞臺燈、兩把小轉椅、一杯綠茶、一小碟花生米）
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