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小學(xué)三年級語文狼和鹿說課稿

時間:2024-04-03 08:11:48 小學(xué)說課稿 我要投稿

蘇教版小學(xué)三年級語文狼和鹿說課稿

  作為一名無私奉獻的老師,可能需要進行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的蘇教版小學(xué)三年級語文狼和鹿說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

蘇教版小學(xué)三年級語文狼和鹿說課稿

蘇教版小學(xué)三年級語文狼和鹿說課稿1

  【說教材】

  《狼和鹿》是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護鹿群,捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。

  作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒,歡樂與危險同在,進攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺,災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼,消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長,造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中,通過形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3.憑借對課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。

  【說教學(xué)思路】

  根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律,我的主要教學(xué)思路是:以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面,一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論,讀書比賽等多種形式,采用電教手段,創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學(xué)情境,使學(xué)生主動參與到探究的過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),對此,我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo):

  第一課時:初讀課文,整體感知。

  第二課時:精讀感悟,體情悟理。

  【說教學(xué)重點、難點】

  充分運用電教媒體,在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文,明白課文所蘊含的深刻道理。

  具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

  【說教學(xué)過程】

  一、興趣導(dǎo)讀,讀中入境。

  興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,創(chuàng)設(shè)情境:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由!睂W(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃,喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺,每一個人都可以根據(jù)自己的'興趣愛好和思路說說自己的看法。

  “凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?”讓學(xué)生自由去讀一讀,通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

  二、讀中對比,讀中悟情。

  第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有一定的難度,而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點:“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國,鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學(xué)生明白:狼被消滅后,鹿無憂無慮地生活。但另一方面,正因為鹿的大量繁殖,森林被毀,病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對比,體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀,鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情,在感情的陶冶下,展開想像,啟動思維,從中感悟、體會、理解。

  三、合作學(xué)習(xí),說話明理。

  第四小節(jié)是文章的難點,讓學(xué)生自讀這一小節(jié),用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問,一個參謀,一個引導(dǎo)者。最后課堂延伸,學(xué)科整合。不過,這里的處理,我沒有抓住課堂上的生成資源:學(xué)生的理解有偏差,教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來,而只是進行了總結(jié)。

  以設(shè)計森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識,再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中,滲透整合,開闊視野,獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

  第二課時的教學(xué)首先朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對比,讀中悟情,組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),說話明理。最后課堂延伸,學(xué)科整合?傊寣W(xué)生在和諧.民主.寬松的課堂中自主學(xué)習(xí),自主探究。課堂教學(xué)中,如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.探究能力,學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰!

蘇教版小學(xué)三年級語文狼和鹿說課稿2

  一、教材簡析:

  《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯叢林的住民為了掩護鹿群,捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報告人們:事物之間存在著親昵的接洽,粉碎生態(tài)均衡將會給情況帶來無法想像的劫難。

  作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒,歡樂與危險同在,進攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺,災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼,消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長,造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中,通過形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點,在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、憑借對課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。

  三、教學(xué)思路:

  根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律,我的主要教學(xué)思路是:以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面,一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論,讀書比賽等多種形式,采用電教手段,創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學(xué)情境,使學(xué)生主動參與到探究的過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),對此,我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo):

  第一課時:初讀課文,整體感知。

  第二課時:精讀感悟,體情悟理。

  四、教學(xué)重點、難點:

  充分運用電教媒體,在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文,明白課文所蘊含的深刻道理。

  具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

  五、說教法、學(xué)法:

  (一)興趣導(dǎo)讀,讀中入境。

  興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,創(chuàng)設(shè)情境:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由!睂W(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃,喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺,每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

  “凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?”讓學(xué)生自由去讀一讀,通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

  (二)讀中對比,讀中悟情。

  第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有一定的難度,而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點: “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國,鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學(xué)生明白:狼被消滅后,鹿無憂無慮地生活。但另一方面,正因為鹿的大量繁殖,森林被毀,病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對比,體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀,鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情,在感情的陶冶下,展開想像,啟動思維,從中感悟、體會、理解。

  (三)、合作學(xué)習(xí),說話明理。

  第四小節(jié)是文章的難點,讓學(xué)生自讀這一小節(jié),用“因為……所以……”的'句式聯(lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問,一個參謀,一個引導(dǎo)者。最后課堂延伸,學(xué)科整合。不過,這里的處理,我沒有抓住課堂上的生成資源:學(xué)生的理解有偏差,教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來,而只是進行了總結(jié)。

  以計劃叢林警示牌的情勢讓學(xué)生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識,再請學(xué)生談?wù)勆嬷袥]有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇,細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中,滲透排泄整合,開闊視野,得到當(dāng)代社會所需的語文實踐本領(lǐng)。

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