(優(yōu)秀)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識(shí)。根據(jù)本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)�！堆b滿昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的第二目標(biāo)也是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、變序教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課我采用了變序教學(xué)法。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，再學(xué)習(xí)第一自然段；接著學(xué)習(xí)第4至10自然段段；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段。這樣采用變序設(shè)計(jì)，能立體解讀文本，它是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過(guò)程如下；
�。ㄒ唬⑻釂�(wèn)導(dǎo)課，直奔主題：
讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)小時(shí)候的法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：走進(jìn)課文，近一步認(rèn)識(shí)法布爾。
（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。
學(xué)習(xí)這兩句話：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子�！焙汀叭烨埃ú紶柧透嬖V媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’�！睍r(shí)我讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的`生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)�、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。
學(xué)習(xí)這句時(shí)（1）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……
我讓學(xué)生想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀察到些什么有趣的自然現(xiàn)象？體會(huì)法布爾生活的無(wú)憂無(wú)慮和抓緊時(shí)間觀察大自然。
�。�2）他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
師出示課件比較句子：他把這只甲蟲(chóng)放進(jìn)蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，）
�。�3）法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對(duì)法布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì)法布的委屈。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，體會(huì)他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
（三）交流資料，感情升華：
1、帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。
2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集到法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
3、出示《昆蟲(chóng)記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲(chóng)
4、在音樂(lè)聲中，教師用充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)介紹法布爾的一生，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。
這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。
�。ㄋ模�、拓展文本，追求超越：
1、出示法布爾的精心獨(dú)白讓學(xué)生齊讀。
讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染
2、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展
這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中所起的作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
“著迷”和“癡迷”兩個(gè)詞是本課中心的體現(xiàn)，“三天捉紡織娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是說(shuō)明文章中心的具體事例。而成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家是法布爾的成就，他能激勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。可愛(ài)的甲蟲(chóng)是為了增加板書(shū)的美觀，再說(shuō)它也是課文中的“角色”呦！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內(nèi)容是《兩只小獅子》第一課時(shí)。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《兩只小獅子》，《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。通過(guò)本課及本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。這些正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。但是，現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習(xí)慣，在生活上依賴性較強(qiáng)，我想他們對(duì)故事富有的教育意義理解起來(lái)有一定的難度。這與文中懶獅子的特點(diǎn)不謀而合，因此本文的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)教材的理解并結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)我擬定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力勤奮刻苦，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。"因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中體會(huì)兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的閱讀能力，確定本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：理解獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子說(shuō)的話。
五、說(shuō)教法學(xué)法
在這堂課中，為充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、朗讀主線"的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)過(guò)程擬定為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入、感受樂(lè)趣
眾所周知，"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊�，一邊高興地說(shuō)："小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！瞧，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了，咱們和他們打個(gè)招呼吧！"接下來(lái)獅子?jì)寢屜肟伎纪瑢W(xué)們，如果誰(shuí)能把這些生字讀正確，誰(shuí)就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會(huì)快快長(zhǎng)大，你就可以成為一名合格的飼養(yǎng)員。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)生字，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┢纷x課文、體驗(yàn)樂(lè)趣
《新課標(biāo)》中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中分三步進(jìn)行：
第一步:取名字，初讀感悟。
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏⿶?-給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。聽(tīng)說(shuō)要給小獅子取名字，學(xué)生們興趣盎然，都迫不及待地打開(kāi)課本盡情地朗讀著，這樣自然而然的把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中去。然后讓學(xué)生自主交流討論，最后選擇大家認(rèn)為最好的名字。例如勤勤、懶懶。
第二步：說(shuō)理由，深入研讀。
接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
我將抓住課文中的.一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如要讓學(xué)生分別找出描寫"勤勤""懶懶"理由的句子，他們一定能從課文中找出這兩句話：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。，于是再以課文插圖為背景課件
出示這兩句話，讓學(xué)生直觀、形象地感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)。再緊緊抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生展開(kāi)討論：
1）說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功？
當(dāng)學(xué)生回答后，指名學(xué)生來(lái)表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問(wèn)：
2）勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難？
有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)："勤勤會(huì)累得滿頭大汗，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)："勤勤會(huì)累得趴在地上起不來(lái)。"于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦��！當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
第三步：動(dòng)畫(huà)配音、感情朗讀
至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話為主的特點(diǎn)，再加上小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因此我特意設(shè)計(jì)了"動(dòng)畫(huà)配音"這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)促使學(xué)生朗讀感悟。
首先讓學(xué)生自讀對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解，給小樹(shù)和懶獅子添加不同的語(yǔ)氣詞。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色，再通過(guò)師生對(duì)讀、分角色讀、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達(dá)到品讀感悟之目的。最后出示小樹(shù)和懶獅子對(duì)話的動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音，加深理解和感悟。
（三）拓展思維、升華樂(lè)趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維、升華樂(lè)趣"中設(shè)計(jì)了"勸獅子"這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹(shù)立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。
首先讓學(xué)生討論：你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了，一定有很多話想對(duì)它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫(huà)，再齊讀媽媽的話，體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
（四）布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣
因?yàn)檫@篇課文沒(méi)有一個(gè)圓滿的結(jié)尾，給讀者留下一個(gè)空白--那只懶惰的獅子聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)有什么改變呢？對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)很感興趣的問(wèn)題；對(duì)于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效亮點(diǎn)。
1、演一演：找?guī)讉�(gè)好伙伴，一起來(lái)演演這一故事。
2、說(shuō)一說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑捄屯瑢W(xué)們的勸說(shuō)，會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)說(shuō)給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
我設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了思維的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的"圖文式"板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。
27兩只小獅子
�。▓D）勤勤整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
學(xué)會(huì)生活
的本領(lǐng)！
�。▓D）懶懶懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
這堂課的板書(shū)做到了形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用�？傊�，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第8課《月亮的心愿》第二課時(shí)。這篇文章以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄㈧柟套R(shí)字，正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、首先是復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
二、細(xì)讀討論
�。薄⑷缓笞寣W(xué)生自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮姐姐的心愿是什么？通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)：（板書(shū)：好天氣下雨）
�。病⑽揖蛦�(wèn)他們：“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來(lái)變?nèi)サ�？”讓同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀1、2自然段，同時(shí)結(jié)合插圖一想想：月亮在笑什么呢？通過(guò)朗讀，有的學(xué)生說(shuō)：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，小女孩在睡夢(mèng)中都露出了甜甜的笑容，所以笑了�！薄斑@時(shí)候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽(yáng)商量，讓明天有個(gè)好天氣，這是為什么？”同桌互相討論一下。通過(guò)討論，同學(xué)們會(huì)說(shuō)：因?yàn)樵铝量吹叫∨榻加螠?zhǔn)備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個(gè)好天氣。（哦，原來(lái)是這樣。）月亮姐姐在找太陽(yáng)公公的途中，又經(jīng)過(guò)另一家的窗前，她看到了什么？
3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說(shuō)：月亮姐姐皺起了眉頭�！鞍l(fā)生什么事了？”讓同桌帶著問(wèn)題分角色讀一讀課文的4—7自然段。讀完后結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)你知道了什么？當(dāng)有的孩子說(shuō)出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走來(lái)過(guò)時(shí)，我趁機(jī)問(wèn)：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說(shuō)要給媽媽洗臉，有的說(shuō)幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：“除了這些，她還會(huì)為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說(shuō)：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。“郊游是一件多么開(kāi)心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”有的學(xué)生說(shuō)：珍珍不想去。因?yàn)樗荒軄G下生病的媽媽自己去玩。“你知道珍珍的心愿是什么嗎？”讓男女同學(xué)分角色讀志媽媽和珍珍的對(duì)話后再回答回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：珍珍想照顧媽媽。（板書(shū)：照顧媽媽）“你覺(jué)得珍珍是一個(gè)怎樣的孩子？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：珍珍是一個(gè)懂事、有孝心、愛(ài)媽媽的好孩子。（板書(shū)：懂事、有孝心、愛(ài)媽媽）學(xué)到這里，我就讓學(xué)生帶著自己的理解讀4——7段。
[這樣做的目的'是讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。]
“聽(tīng)了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什么話也沒(méi)說(shuō)，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”讓學(xué)生默讀第8段找出答案。學(xué)生很快就就找出來(lái)了，大聲說(shuō)：月亮姐姐想讓明天下雨！
問(wèn)：“月亮為什么要改變心愿呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)橄掠炅�，大家都不能去郊游了，就可以等著為照顧生病的媽媽而不能去參加的珍珍了�！斑@時(shí)候呀，月亮姐姐皺了皺眉頭，作出了一個(gè)決定，你想知道是什么嗎？快讀讀最后一個(gè)自然段。”很快，有聰明的學(xué)生說(shuō)：月亮姐姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時(shí)，珍珍媽媽的病已經(jīng)好了，再讓太陽(yáng)公公有個(gè)好天氣。問(wèn)：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”這時(shí)候，很多學(xué)生都能大聲地說(shuō)出來(lái)了：讓孩子們一個(gè)都不少地去郊游。（板書(shū)：讓孩子們一起快樂(lè)地去郊游）“月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？”學(xué)生大聲說(shuō)：實(shí)現(xiàn)了�！澳愀卟桓吲d？（高興）那就帶著你的感覺(jué)讀讀最后一個(gè)自然段吧。”
接下來(lái)，讓同學(xué)們看著板書(shū)，回答問(wèn)題：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？在父母生病或不舒服時(shí)你是怎么做的？
三、朗讀課文
最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：8、月亮的心愿
(sorry,板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容粘貼不了)
本課板書(shū)我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)《大綱》和教材：
本課教學(xué)目標(biāo)是，知識(shí)與能力方面，掌握認(rèn)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的難音字的識(shí)別能力。過(guò)程與方法方面，自主與合作結(jié)合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、讀準(zhǔn)音，并學(xué)會(huì)整理出難音字練習(xí)“有意記憶”。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過(guò)閱讀《祖國(guó)多么廣大》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。 教學(xué)難點(diǎn)是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識(shí)別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)整理和識(shí)記難音字的巧法。
本課的教學(xué)準(zhǔn)備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的６個(gè)生字塊；“日積月累”中的詞語(yǔ)塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊(cè)生字中的《難音字表》、“難音字積累樹(shù)”（用于示范教學(xué)）。
二、說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
一年級(jí)學(xué)生才入學(xué)不久，好奇心強(qiáng)，對(duì)手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛(ài)好，他們?cè)谝粌?cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下了一定的拼音基礎(chǔ)。所以，完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，還必需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，特別是對(duì)“難音字”的區(qū)別，是整個(gè)低段語(yǔ)文教學(xué)的維點(diǎn)。我從一年級(jí)趣起，就注重和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“難音字”的積累和巧記。本梨時(shí)就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽(tīng)后提出保貴意見(jiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
�。�、運(yùn)用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。
�。�、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。
�。�、設(shè)計(jì)興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹(shù)”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。
�。�、體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。
�。�、拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識(shí)裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。
�。�、注重情感式育人。本課中“祖國(guó)多么廣大”的理解，貫穿著“愛(ài)祖國(guó)”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。
７、進(jìn)行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開(kāi)火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〖環(huán)節(jié)一學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認(rèn)字形 （完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會(huì)認(rèn)”）
�。薄h字可真奇妙，我們通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的`許多規(guī)律。今天，我們就來(lái)看誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內(nèi)容:第１１１頁(yè)的“我的發(fā)現(xiàn)”）
�。病⒃跁�(shū)中畫(huà)出生字。
３、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認(rèn)讀字和音節(jié)。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準(zhǔn)�，F(xiàn)在大家來(lái)當(dāng)小老師，我當(dāng)學(xué)生，請(qǐng)小老師們提醒我的拼音認(rèn)讀吧！
�。�、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細(xì)觀察）
５、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫(huà)成新字；第二組加一畫(huà)成新字；第三組加兩畫(huà)成新字）
６、舉例說(shuō)說(shuō)，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥(niǎo)”去點(diǎn)成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）
７、小結(jié)過(guò)渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會(huì)記住更多的字。
〖環(huán)節(jié)二學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會(huì)連”）
�。薄⑾旅娴膶W(xué)習(xí)內(nèi)容更難一點(diǎn)，我相信，什么困難也難不倒大家的！請(qǐng)看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？
字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）
生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）
�。◣煱鍟�(shū)）──記少不記多 。
難音字： zcs n en in
�。病⑸瓷厦嫠姆N字母，學(xué)會(huì)積累出課件⑵中的“難音字”。
�。ò鍟�(shū)）
zcs 字 n 南 en 深 in 今
３、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
�。�、獨(dú)立完成書(shū)中１１２頁(yè)的“我會(huì)連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書(shū)中：祖 藏 總）
�。�、師示范出題中“難音字記號(hào)”，生照著學(xué)做記號(hào)。（師投影展示）
〖環(huán)節(jié)三練習(xí)積累“常用詞”，讀準(zhǔn)字音（完成“我會(huì)讀”）
�。�、各小組自由認(rèn)讀第１１２頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。
�。病⒊樯涣髡页龅摹半y音字”，并積累在板書(shū)中──（ zcs ）尊 （ in ）心。
�。�、檢查學(xué)生做“難音字記號(hào)”的情況。（師投影展示）
４、分組開(kāi)火車認(rèn)讀“詞語(yǔ)卡”。
�。怠⑿〗Y(jié)拓展：大家學(xué)得真快，請(qǐng)選個(gè)詞說(shuō)句話，看誰(shuí)說(shuō)得好。各小組自由認(rèn)讀第１１２頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。
〖環(huán)節(jié)四積累運(yùn)用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
１、各小組自由認(rèn)讀第１１２頁(yè)的《祖國(guó)多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號(hào)。
�。�、抽生交流后，出示課件⑶《祖國(guó)多么廣大》訂正。
�。场⒖凑n件⑶，練習(xí)有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說(shuō)后師板書(shū)）
祖國(guó)廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長(zhǎng)江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開(kāi)鮮花
�。础⒆杂杀痴b，并交流記憶方法。（看板書(shū)、記地名、想景物……）
�。怠⑿〗Y(jié)過(guò)渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會(huì)更快更準(zhǔn)。
〖環(huán)節(jié)五學(xué)習(xí)裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓(xùn)練”）
１、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊(cè)的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹(shù)上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹(shù)”）
�。病⒄�(qǐng)大家評(píng)一評(píng)“積累樹(shù)”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時(shí)觀賞和常記，盆景把家變成了知識(shí)屋。）
�。场⑽易龅姆椒ㄊ沁@樣的：（板書(shū)：“難累果”──找、貼、掛）
�、� （師投影展示一冊(cè)《難音字表》）找出“難音字”。
�、� 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
⑶ 把“難音果”掛盆景中。
�。�、布置作業(yè)
⑴ 找二冊(cè)生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來(lái)記憶。注意不要有字重復(fù)。
�、� 有興趣的學(xué)生，回家制作“難音字積累樹(shù)”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會(huì)。
〖環(huán)節(jié)六創(chuàng)新思維引導(dǎo)。
語(yǔ)文的知識(shí)很多，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無(wú)數(shù)的裝飾物，如謎語(yǔ)積累花、古詩(shī)積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會(huì)讓你的房間更美觀、更富有知識(shí)的情趣。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心
祖國(guó)廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長(zhǎng)江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開(kāi)鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學(xué)反思】
本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開(kāi)發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為 學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�、貼切的過(guò)渡，開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
�。�2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
�。�3）能力目標(biāo)：
a、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，明白
文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
四、說(shuō)學(xué)法
為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來(lái)學(xué)習(xí)課文。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，整體感知
1、板書(shū)課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題。
2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書(shū)：大、美。
（二）品讀，觸摸語(yǔ)言
這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。我主要分四步走：第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序
1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。
2、我問(wèn)學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書(shū)：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問(wèn)：你是從哪些詞句中看出來(lái)的？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。
3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：
（1）句子——進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
�。�2）我最后問(wèn)：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序——言之有序；都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái)。（板書(shū)：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖）第二步：悟言之有物——在細(xì)讀中，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確
1、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”
�。�1）找到相關(guān)句子。
�。�2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書(shū)：顏色、長(zhǎng)度、美麗）
�。�3）體會(huì)語(yǔ)言：“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的�！边@句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）
�。�4）我接著問(wèn)：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來(lái)讀一讀！
“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的�！�
2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子
�。�1）生讀三四段；
（2）作者先后怎樣觀察？請(qǐng)你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語(yǔ)。反饋：板書(shū)：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺
�。�3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？
�。�4）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”——這句話寫出了什么？讓你
想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫(huà)卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）
3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子
�。�1）作者觀察到什么？讀第五自然段
（2）交流：板書(shū)：堤岸、石橋、垂柳、小島
（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？
第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧作者的觀察的.方法
1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？
2、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察
第四步：背背抄抄——積累語(yǔ)言
選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)廊：顏色、長(zhǎng)度、美麗游覽順序頤和園{佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺言之有序
（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島
總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
七、教學(xué)反思
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。
�。�2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己設(shè)計(jì)得比較死板
�。�3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè)于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材。
《春雨的'色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事�！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适�。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
班內(nèi)學(xué)生大多屬于外向的類型他們活潑、好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，獨(dú)立，喜愛(ài)新生事物，熱愛(ài)大自然，更喜歡用自己小小的畫(huà)筆和語(yǔ)言來(lái)描繪和敘說(shuō)自己心中的春天和美麗的大自然。所以教學(xué)時(shí)候主要讓孩子在通過(guò)與文本的對(duì)話交流中更深刻的感悟教材體驗(yàn)、自覺(jué)的毫無(wú)刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)春雨，感受春雨給大地帶來(lái)的生機(jī)與盎然。
1、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)：
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會(huì)深切。學(xué)生在激趣導(dǎo)入后，抓住課題進(jìn)行探究。
2、誦讀法設(shè)計(jì)：
"讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)"，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
3、直觀法設(shè)計(jì)：
根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展示"春雨的色彩"、春雨后的圖片，春雨的聲音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、表演法設(shè)計(jì)：
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
5、文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)：
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的"例子"，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。這樣做是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⒂懻摻翌}，引入新課。
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁矗吭龠M(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)給老師糾錯(cuò)，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩？看圖。
通過(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯(cuò)及老師的疑問(wèn)，再加上對(duì)春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。
1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會(huì)讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，比如："大家"指的是誰(shuí)？大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題呢？等等。在這里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。
3、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識(shí)字。
�。ǘ⑶榫案形�，對(duì)話朗讀。
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。（拿出三種鳥(niǎo)的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
⑴三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對(duì)這三種鳥(niǎo)對(duì)春雨顏色的認(rèn)識(shí)）
⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？
�、亲R(shí)生字"淋、灑、滴、油"。
⑷從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的詞語(yǔ)。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過(guò)程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。
⑸創(chuàng)設(shè)情景演一演：在多次的讀以后，我問(wèn)："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì)把自己讀書(shū)所體會(huì)到的東西一一作出陳述。（春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認(rèn)為春雨不能只是無(wú)色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。
（三）、作業(yè)布置
布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：
1、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà)；
2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；
3、唱一首關(guān)于春雨的歌；
4、寫幾句關(guān)于春雨的話。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
春雨的色彩
（小燕子圖）綠色
�。槿笀D）紅色
�。ㄐ↑S鶯圖）黃色
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、 緊扣教材說(shuō)使用：
課文《窮人》是北京課改版十二冊(cè)，四單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)文學(xué)泰斗列夫·托樂(lè)斯泰的一篇小說(shuō)。本單元課文都是敘事寫人的，塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能，有的側(cè)重在典型材料的選擇上，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)上，《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫。所以，理解、感受人物的思想感情固然重要，學(xué)習(xí)、體會(huì)寫人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用也是不容忽視的。
課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讓人深受感動(dòng)，本課除了題目全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但“窮”到什么地步，我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情，熱心助人的美德，課文中沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)五個(gè)孩子的家庭里，生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就更感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張，擔(dān)憂，甚至后悔矛盾的復(fù)雜心理活動(dòng)，盡管一家生活十分艱難，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那種善良，淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。因而，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的內(nèi)心，感悟桑娜夫妻的心靈之美。
教學(xué)目標(biāo)是：情感與價(jià)值觀目標(biāo)：讀出自己的理解，說(shuō)出自己的思考，有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)漁民的悲慘生活，感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過(guò)程與方法的目標(biāo)：
1、從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去。
2、感受、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識(shí)與技能目標(biāo):1理解文中的重點(diǎn)字、詞、句。
3、學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感。
二、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的判斷已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但學(xué)生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難；知思路易、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)，我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著，沒(méi)有“窮”的感受和認(rèn)識(shí)。理解起來(lái)，相對(duì)困難一些。
三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教與學(xué)的優(yōu)化
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的.變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
（二）說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用“心理視線”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以“既立足于文本，又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導(dǎo)。 以“自主思考，合作探究”來(lái)落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┳x題激疑
上課伊始，我在學(xué)生目光的注視下在黑板上鄭重地寫下“窮人” 兩個(gè)字，然后，我問(wèn)學(xué)生：“看到‘窮人’兩個(gè)字，你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象？”學(xué)生描述自己印象中的“窮人”形象。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“賣火柴的小女孩”，可能會(huì)說(shuō)到“三毛”……然后導(dǎo)入：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》，這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)�！边@樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思，旨在化繁為簡(jiǎn)，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
�。ǘ┥顚友凶x。
對(duì)課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，擬用抓重點(diǎn)詞句的方法分析理解 ，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。第一個(gè)大問(wèn)題是：大師就是大師，全文除了題目外，沒(méi)有一個(gè)窮字，但“窮”到什么程度，我們卻能真切的感受，讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)重點(diǎn)段的朗讀要注意指導(dǎo)，充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過(guò)程是新課標(biāo)“知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中，同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想。
第二大問(wèn)題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)這些問(wèn)題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的支持者這一應(yīng)有的角色。在這一環(huán)節(jié)中
�。�1）抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理，引導(dǎo)學(xué)生揣摸人物的內(nèi)心，讓學(xué)生通過(guò)讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
�。�2）抓住“熬”字，升華情感。抓住“嗯”這個(gè)字不同的讀法，揣摸漁夫矛盾的心理。對(duì)這部分的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的特點(diǎn)。
（三）深化主題。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文，意在喚起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)介作者
導(dǎo)入時(shí)的作者簡(jiǎn)介是教師“灌”給學(xué)生的，學(xué)生印象不深。而此時(shí)的了解是在對(duì)作者產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情之后的“甘泉”，是學(xué)生的需要。
教材只是一個(gè)“例子”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用的一個(gè)工具，如何發(fā)揮教材的最大功效，使學(xué)生最大限度獲益，是我努力追求的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察；善于思考；并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共九個(gè)自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內(nèi)容的不同把分成兩個(gè)部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來(lái)理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn)，采用分兩部分的方式比較合適。
第一部分是的前五自然段。首先便交代更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。接下來(lái)的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如文中所述，更贏見(jiàn)“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”這種技藝非親眼所見(jiàn)，誰(shuí)人會(huì)信。難怪魏王會(huì)“信不過(guò)”自己的耳朵，認(rèn)為是自己聽(tīng)錯(cuò)了，但隨之而來(lái)的情形便足以印證了令魏王難以置信的話。“更贏并不取箭，”這句話原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通，但通過(guò)一個(gè)“并”字，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí)。但聞“嘣”的一聲弦響，只見(jiàn)“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)”。同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會(huì)拍案叫絕。
第二部分是的后四個(gè)自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹�。前文中更羸只拉弓射雁的事�?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問(wèn)句到“啊! “真有這樣的本事!”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺(jué)得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是——只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！边@里，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語(yǔ)“笑笑”兩字可不簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對(duì)眼前事實(shí)的最清晰的認(rèn)識(shí)。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話語(yǔ)連同這話語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥(niǎo)場(chǎng)面的魏王來(lái)說(shuō)，當(dāng)然更是覺(jué)得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的疑問(wèn)，當(dāng)把這些不可思議的疑問(wèn)推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作者有意安置的精妙之筆。更羸的這段話總共有四句。第—句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更贏由所見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論。 倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個(gè)特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了的中心內(nèi)容。
本篇位于本冊(cè)教材的第八組，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思，練習(xí)復(fù)述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。 結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：
在第一課時(shí)中，首先揭示課題，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)成語(yǔ)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師的提示：射落大雁，道出原因，將課文分成兩個(gè)部分。第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入新課的`環(huán)節(jié)。由故事演繹而來(lái)的“驚弓之鳥(niǎo)”是一個(gè)成語(yǔ)，課文對(duì)更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對(duì)一只受過(guò)箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和推理上，以上這些不宜過(guò)早出現(xiàn)，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式，以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí)，學(xué)生明確故事里的這只鳥(niǎo)是只怎樣的鳥(niǎo)?以此喚起學(xué)生對(duì)大雁這種候鳥(niǎo)的生活習(xí)性的再認(rèn)識(shí)，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰(shuí)?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解的中心人物更贏的特點(diǎn)。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個(gè)問(wèn)題，即是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能使學(xué)生在明確問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寓有形于無(wú)意的思維環(huán)境。
在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的。首先讓學(xué)生默讀這五個(gè)自然段，一邊讀一邊思考每個(gè)自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問(wèn)題。在學(xué)生默讀后，提出問(wèn)題：
第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話，但交代了更羸是什么時(shí)候、什么國(guó)家、什么身份的人。在讓學(xué)生理解“有名的射箭能手”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”�！澳苁帧笔钦f(shuō)有著某種專長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人，“射箭能手”是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念，有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。
第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思，重點(diǎn)理解第二句，提出“這只大雁有什么特殊的地方?”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”、“慢慢”等詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)事物的表象。大雁喜群飛而徙，“一只”說(shuō)明它掉隊(duì)了或是有其它意外情況�！奥笔钦f(shuō)飛得慢而吃力。在學(xué)生了解了大雁的特殊之處后，讓學(xué)生相機(jī)體會(huì)三個(gè)句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”，再講“雁飛來(lái)”，后講“指雁說(shuō)”，這幾個(gè)意思是一步一步講的，能看到現(xiàn)象已是不易，看到就說(shuō)理見(jiàn)自信。再通過(guò)指名朗讀加深對(duì)句意的認(rèn)識(shí)，注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語(yǔ)。
對(duì)三、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀，要求學(xué)生朗讀時(shí)注意魏王說(shuō)話的語(yǔ)氣，通過(guò)對(duì)“信不過(guò)自己的耳朵”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更羸對(duì)魏王所說(shuō)的話讓人感到奇怪。因?yàn)檫@是從來(lái)也未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的�！澳阌羞@樣的本事?”讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來(lái)朗讀，以加深對(duì)內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生注意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達(dá)。
課文的第五自然段也只有一個(gè)句子，先讓學(xué)生讀一讀，看這一個(gè)句子中講了幾層意思，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響、雁落，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。在這一自然段中對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我是這樣安排的，引導(dǎo)學(xué)生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順，現(xiàn)在用上“并”起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用“并”是加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。忽然從半空里直掉下來(lái)�！庇眉t筆在其中兩個(gè)“直”上加點(diǎn)，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直”在不同的句子里，有著不同的意思�！爸蓖巷w”是說(shuō)大雁聽(tīng)到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急；“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。這樣，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語(yǔ)上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地做些指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容，‘并懂得怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字更好地表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)揣摩詞句深入理解課文的能力。在此節(jié)有更深入的體會(huì)后，讓學(xué)生通過(guò)加重關(guān)鍵詞語(yǔ)氣的朗讀來(lái)更好地體驗(yàn)這種感受。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更贏的動(dòng)作，更贏和魏王的不同神態(tài)。采用這種直觀的電教手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，概括段意，這也體現(xiàn)著大綱的要求。
在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí)，我采用抓重點(diǎn)段輔以練習(xí)，講練結(jié)合的方法。安排幾組練習(xí)突破重、難點(diǎn)，理解更羸是怎樣分析推理的。首先要求學(xué)生默讀這部分課文，思考這四個(gè)自然段各寫了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感知更贏所說(shuō)的原因，再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入理解最后一個(gè)自然段內(nèi)容。這部分內(nèi)容是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，而且對(duì)話人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后，要學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文，指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中對(duì)更贏的話表示懷疑的句子作比較，“以理解”大吃一驚”的意思，進(jìn)而體會(huì)更贏的話感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中，在逐步對(duì)內(nèi)容有更深理解的同時(shí)，再用感情朗讀來(lái)表達(dá)，并加以評(píng)議，從而溝通了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ)。
的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕，指名朗讀這段話，看這一自然段有幾句話?各寫了什么?在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽(tīng)到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。第一句講他看到和聽(tīng)到的現(xiàn)象，第二句還是說(shuō)現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思，還要讓學(xué)生注意到這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因，于是在這里，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因（ ）；叫得悲慘，因?yàn)椋?），”讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽(tīng)到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。然后重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（ ）掉了下來(lái)，因?yàn)椋?）�！笔箤W(xué)生能模仿前面學(xué)過(guò)的句式自己獨(dú)立思考、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來(lái)這一嚴(yán)密的推理過(guò)程�！缎睦韺W(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容。
至此，本課時(shí)的板書(shū)已經(jīng)形成，板書(shū)的內(nèi)容正體現(xiàn)著更羸從觀察到分析、推理和實(shí)際情況的全過(guò)程。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，在此，要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)的，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“……”，因?yàn)椤啊钡木涫秸f(shuō)出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷。通過(guò)這個(gè)說(shuō)話練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力�？偨Y(jié)全文時(shí)，先讓學(xué)生朗讀全文，想一想前一部分寫了什么?后一部分寫了什么?作為讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體回顧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之烏”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。此處，還可讓學(xué)生思考：如果按事情發(fā)展的順序來(lái)分段，可分幾段，每段寫了什么內(nèi)容。這樣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段，概括段意的能力。最后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。作業(yè)是促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這則成語(yǔ)故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，這里提醒學(xué)生注意復(fù)述與背誦的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話，用講故事的語(yǔ)氣進(jìn)行復(fù)述。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《驚弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察，準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
28．驚弓之鳥(niǎo)
慢慢飛來(lái) 受過(guò)箭傷還在作痛 一聲弦響 嘣的一聲
拼命高飛 直往上飛
一只大雁 孤單失群得不到幫助 傷口裂開(kāi) 拍兩下翅膀
邊飛邊鳴 掉了下來(lái) 直掉下來(lái)
�。ㄓ^察） （分析） （推理） （實(shí)情）
5 O
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、利用巧妙：說(shuō)教材學(xué)情
《秋天的懷念》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛(ài)”為主題，一個(gè)“情”字貫穿每篇文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。
這篇文章有幾個(gè)巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時(shí)間是秋天，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也恰好是秋天，便于學(xué)生理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課正好讓學(xué)生接受母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)地來(lái)一次愛(ài)的洗禮；同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進(jìn)入初中，自然會(huì)遇到很多困難，這篇文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程，能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活，在感恩中理解愛(ài)，在熱愛(ài)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。
二、自主學(xué)習(xí)：說(shuō)教法學(xué)法
在這篇文章的學(xué)習(xí)中，我安排的教程由易到難，以學(xué)生找畫(huà)面為突破口，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)生活。教學(xué)設(shè)計(jì)按照“說(shuō)畫(huà)面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責(zé)任”的思路，步步深入，然后把揣摩語(yǔ)氣、品味詞語(yǔ)、標(biāo)題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。
我認(rèn)為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計(jì)的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動(dòng)，同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，既有學(xué)生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。
三、緊扣線索：話板塊教學(xué)
本課的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊。
�。ㄒ唬┏浞珠喿x，做好課前預(yù)習(xí)，初步感知情感。
課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題，不管上課時(shí)間有多緊，必須拿出一節(jié)課來(lái)給學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對(duì)作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。
預(yù)習(xí)中還布置了思考題，既是對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè)，也為后面的老師新授做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，進(jìn)入師生互動(dòng)，探討情感變化。
這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。
1.說(shuō)畫(huà)面，理情節(jié)。
初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個(gè)畫(huà)面？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。這是一個(gè)學(xué)生能自主解決的一個(gè)問(wèn)題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時(shí)可能不會(huì)很全面，老師要及時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)全。
2.感變化，明情感。
這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己感受作者情感變化，老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的詞語(yǔ)來(lái)概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開(kāi)始的暴怒無(wú)常到最后自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
3.探主題，明責(zé)任。
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明白：母親遇到困難，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，也想讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子，母親認(rèn)為自己有責(zé)任教兒子堅(jiān)強(qiáng)。第二是抓住文中的一處語(yǔ)言“好好兒活”進(jìn)行理解，從易到難，先讓學(xué)生把第六自然段的沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”然后分析開(kāi)頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵(lì)兒子堅(jiān)強(qiáng)，最后是兒子明白母親的含義，準(zhǔn)備堅(jiān)強(qiáng)生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大和家庭的重要，讓學(xué)生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活。
4.賞菊花，探寫法。
這是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn)，只需點(diǎn)到為止，不用深講。這一部分設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？
師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫(huà)面到情感再到主題，最后探寫法，重點(diǎn)在第三環(huán)節(jié)，難點(diǎn)在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨(dú)的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣，又能在關(guān)鍵時(shí)刻弄清重點(diǎn)。
�。ㄈ┮酝藶檫M(jìn)，靜看小組展示，發(fā)揮學(xué)生作用。
“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦，怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此教學(xué)板塊設(shè)計(jì)了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以檢測(cè)課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計(jì)了四個(gè)方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標(biāo)題分析；第四，主旨?xì)w納。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。
其實(shí)每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋果，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生正確看待自己的缺點(diǎn)和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛?lái)，既能提高學(xué)生寫作水平，又能為以后的習(xí)作積累素材。
四、經(jīng)典美文：談學(xué)習(xí)感悟
教學(xué)這篇文章，是對(duì)自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點(diǎn)困難算什么呢？同時(shí)，作為一個(gè)母親，我也深深明白，母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還有一份責(zé)任。
同時(shí)，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個(gè)突破口很重要，既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能突出重點(diǎn)。又如，整個(gè)課堂思路要清晰，語(yǔ)文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點(diǎn)把握要恰當(dāng)。再如，那些可以不需要老師來(lái)處理的事情交給小組展示就好，既能訓(xùn)練學(xué)生，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。還有，語(yǔ)文課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在朗讀中感悟，老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，會(huì)指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學(xué)生受益匪淺。
教好這篇文章，就是對(duì)母親最好的懷念，也是對(duì)逝去的史鐵生最好的懷念！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《一分鐘》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第2篇課文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，而這篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，本文又以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中很容易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
二、說(shuō)學(xué)情
由于一年級(jí)的學(xué)生還比較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的`焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，聯(lián)系生活實(shí)際，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。
四、說(shuō)教法
在這堂課，我主要采用以下教學(xué)方法。
1.現(xiàn)場(chǎng)感知法。
為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開(kāi)始我采用現(xiàn)場(chǎng)感知法，讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)親自感受一分鐘，并與課堂的40分鐘形成對(duì)比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.悟讀法。
整個(gè)課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領(lǐng)悟時(shí)間的寶貴與懂得珍惜時(shí)間的道理。生字詞的學(xué)習(xí)，也是在讀中學(xué)，學(xué)里讀。
3.適時(shí)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我們不僅要解釋它們，更多的是創(chuàng)設(shè)情境以便適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去領(lǐng)悟。并時(shí)刻與課文內(nèi)容相結(jié)合，依托文本來(lái)教學(xué)。這就加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。
五、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)課程理論標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，于是，本課我準(zhǔn)備讓學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程
現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開(kāi)始采用現(xiàn)場(chǎng)感知法，正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持一分鐘，最后讓同學(xué)們談自己的感受。目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長(zhǎng)，同時(shí)引入本課課題。
�。ㄒ唬┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。
2.出示生字，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。
3.認(rèn)讀生字：同桌互讀、開(kāi)火車讀。
4.教師指導(dǎo)寫字。觀察字形，師范寫，學(xué)生書(shū)空，描紅，臨寫。
5.多個(gè)游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并鞏固本課生字。
（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。
�。�2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。
�。�3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過(guò)去一寸來(lái)一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
（二）讀悟課文，把握大意。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)而言，他們可以自己閱讀一些簡(jiǎn)單的課文了。所以，循序漸進(jìn)的初讀，不僅層層遞進(jìn)，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。所以在課文的第二環(huán)節(jié)，采用多種悟讀方式。
1.范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
2.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，教師引導(dǎo)復(fù)述課文。動(dòng)畫(huà)復(fù)述按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
�。ㄈ┩ㄗx全文，感知質(zhì)疑。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問(wèn)題：
1.從課文的結(jié)尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？
2.元元遲到20分鐘，是因?yàn)樵澦?0分鐘嗎？
3.元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？
通過(guò)分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一分鐘時(shí)間的珍貴。
�。ㄋ模┚x品味，升華情感。
1.品讀第1自然段。
丁零零，鬧鐘響了。啊，元元該起床了，還得上學(xué)去呢�？墒钦n文里的元元是怎么做的呢？指名學(xué)生讀第一段。鬧鐘響時(shí)，元元在干什么？想什么？
2.品讀第2--4自然段。
引導(dǎo)抓住“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”來(lái)體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。
再抓住“好一會(huì)兒”“才”“跑”“眼看”“車子開(kāi)了”來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。
抓住“等呀等”“一直”來(lái)體會(huì)元元的焦急心情。
3.品讀第5、6自然段。
引導(dǎo)抓住“紅著臉”“低著頭”“非常后悔”這些詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生想象，元元此刻心里會(huì)想些什么呢？如果你是元元，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)句什么話？
4.梳理全文。
元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做說(shuō)話練習(xí)。
（五）聯(lián)系實(shí)際，升華主題。
聯(lián)系實(shí)際，能更好地幫助學(xué)生理解文意，為此做一下引導(dǎo)：“20分鐘等于半節(jié)課，在半節(jié)課中，同學(xué)們可以學(xué)到多少知識(shí)呢？”讓學(xué)生自由回答自己在半節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)。
“遲到20分鐘就等于錯(cuò)過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的，可見(jiàn)一分鐘重不重要呀？”通過(guò)這一反問(wèn)，讓學(xué)生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，我們應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)間觀念。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有跟元元類似的經(jīng)歷。以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。（課件出示有關(guān)時(shí)間的名人名言，希望大家珍惜每一分鐘，做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：
一是讀懂課文，從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。
二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。
三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。
四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀法。
①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
�、趯�(dǎo)感知，理解清文章條理；
③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；
�、軐�(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的.教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上。
�。ǘ┭菔痉�。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┱勗挿�。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書(shū)"，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，如"走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！"一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用"！"。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書(shū)方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。
四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀，激起閱讀興趣課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)"預(yù)習(xí)"中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見(jiàn)解這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？
2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
（四）嘗試運(yùn)用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本堂課，我重點(diǎn)采用"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《項(xiàng)鏈》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng)；浪花雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“藍(lán)，又”等11個(gè)字，會(huì)寫“白、和”等字，并認(rèn)識(shí)禾木旁。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?/p>
三、說(shuō)結(jié)構(gòu)
課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是生動(dòng)的、“活”的'課堂，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，保持課堂活力最有效的手段莫過(guò)于活動(dòng)與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時(shí)中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個(gè)生字學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了不同的活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常枯燥乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了“游戲活動(dòng)法”，寓教于樂(lè)。
五、說(shuō)學(xué)法
課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睘榇宋也捎昧恕白宰x自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)答法。
六、說(shuō)過(guò)程
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎？你們見(jiàn)到的項(xiàng)鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來(lái)了一串項(xiàng)鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。
二、課件出示本課的插圖
板書(shū)課題《項(xiàng)鏈》，讓我們一起去讀課文吧。
三、初讀課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。
四、生字學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó
藍(lán)又笑著向和貝娃掛活
jīn
金
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁“禾”，認(rèn)識(shí)禾木旁“禾”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。
著：多音字
zhe笑著
zháo睡不著，著火，著急
和：多音字
hé和氣
hú和了
huo暖和
反義詞
黑——白笑——哭
這節(jié)課我們要記住
一個(gè)偏旁禾木旁“禾”
（三）我書(shū)中的組詞
1、請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進(jìn)而鞏固這些詞語(yǔ)，
五、朗讀生字
�。ㄒ唬⿴匆衾首x生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀
�。ǘ┤サ羝匆衾首x生字
我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車讀——自讀。
六，請(qǐng)將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。
1、學(xué)生自讀
2、分自然段找人讀。
3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁禾木旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、課本闡述：
《麥哨》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美：文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面，讓我們感覺(jué)到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人，故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語(yǔ)句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說(shuō)話�？梢源蟾攀归T生在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言美的底子上感覺(jué)到故鄉(xiāng)生存的美，引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言藝術(shù)。
二、學(xué)情分析：
我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
四、能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、能結(jié)合對(duì)文本的理解，展開(kāi)想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
五、情感目標(biāo)：
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。
結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí)，鞏固知識(shí)，升華情感，完成練習(xí)。
首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)物導(dǎo)入，理解課題。
由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨，而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來(lái)說(shuō)直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文，整體感知
聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了：“讓我們?cè)谶@麥哨聲中，走進(jìn)文本，去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。
指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過(guò)比較，舉例說(shuō)明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。
四、再讀課文，理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受意境之美，品味語(yǔ)言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一目標(biāo)，這堂課我圍繞“讀—說(shuō)—抒—寫”進(jìn)行教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展他們的思維，提升他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)回顧，走進(jìn)文本。
上課伊始，我用“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。
二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。
緊接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺(jué)。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來(lái)感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的.歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段，可以深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程。
三、品讀賞析，體會(huì)語(yǔ)言之美。
為了讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，幫助他們積累和豐富語(yǔ)言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來(lái)讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！薄敖瘘S的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子�！薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”這些句子中，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語(yǔ)言的美。
四、小結(jié)全文，升華情感。
最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來(lái)感受。
五、課堂延伸，走進(jìn)鄉(xiāng)村。
為了更好的彌補(bǔ)缺陷，發(fā)展聾生的語(yǔ)言，聾校的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn)，那就是寫作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖，把孩子們?cè)诤呮覒�、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。
六、作業(yè)安排：
1、熟讀課文，摘抄文中柔美的文句
2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng)，自主閱讀《可愛(ài)的草塘》一文
板書(shū)計(jì)劃
結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在板書(shū)上我力圖表現(xiàn)出語(yǔ)文可讀性，讀寫訓(xùn)練的落實(shí)，結(jié)合人文性的講授思緒，故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了這個(gè)板書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、 說(shuō)教材
本文記敘了１8xx年６月震驚中外的虎門銷煙的全過(guò)程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，是一篇愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。
課文工６個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時(shí)間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國(guó)程，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場(chǎng)面；最后一個(gè)自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。
二、 說(shuō)目標(biāo)
�。保� 正確、流利有感情地朗讀課文。
２． 結(jié)合課文具體的語(yǔ)句理解幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并指導(dǎo)朗讀。
３． 感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，抗拒毒品的意識(shí)。
三、 說(shuō)教法
抓住課文第六小節(jié)中的中心句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步的體會(huì)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
�。保� 讀詞語(yǔ)。
�。玻� 說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、新授。
�。保� 林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來(lái)回答。
�。ǎ保┙涣靼鍟�(shū)：偉大壯舉
（２）依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”。
（３）指導(dǎo)朗讀“偉大壯舉”。
�。玻� 為什么說(shuō)它是一次“偉大壯舉”，先來(lái)讀第二小節(jié)。
�。ǎ保┳宰x，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫(huà)出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以寫上自己的感受或理解。
（２）交流。
你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉？引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，
你從哪些詞語(yǔ)中感受到的`？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)自己的感受。（注意“擠”）
你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉？（人多）
小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
�。常� 引讀第三小節(jié)，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉？
�。ǎ保┙涣鞒鍪尽岸Y炮……”，從中你感受到什么？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）
（２）引讀“隨著……”用自己的話概括這段文字的主要意思。（模仿“先撒鹽巴”用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括。）
�。ǎ常┛磮D簡(jiǎn)介銷煙過(guò)程。
４． 指名讀第四小節(jié)。
（１）師抓住“跳啊，叫啊”點(diǎn)評(píng)。
�。ǎ玻┚毩�(xí)后，再指名讀，并請(qǐng)學(xué)生模仿老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ǎ常R讀。
�。担� 引讀第五小節(jié)。
�。ǎ保┻@一小節(jié)中哪些詞體現(xiàn)出這是一次偉大的壯舉？說(shuō)說(shuō)你的理解與感受。
�。ǎ玻┚毩�(xí)朗讀，評(píng)價(jià)。
（３）齊讀。
６． 觀看銷煙錄象。
你想對(duì)在場(chǎng)的外國(guó)商人說(shuō)些什么？你想對(duì)林則徐說(shuō)些什么？
�。罚〗Y(jié)齊讀課文。
三、作業(yè)。
�。保� 朗讀課文。
�。玻� 預(yù)習(xí)小練筆：我站在林則徐塑像前
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本文的教學(xué)。
第一課時(shí)：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3.摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí)：
1.深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2.拓展延伸，學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
三、說(shuō)教學(xué)程序
這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一)激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過(guò)多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問(wèn)題：一群聾啞人怎么能在無(wú)聲的`世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書(shū)中去找答案吧。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。
d.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
2.再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問(wèn)題。
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
【整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來(lái)�！�
(三)品讀欣賞，體會(huì)感悟
教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
1.閱讀標(biāo)畫(huà)
讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過(guò)不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，通過(guò)有感情朗讀去理解，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際去理解。
(學(xué)生邊讀邊畫(huà)出句子)
2.學(xué)生分小組匯報(bào)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下句子的理解去體會(huì)文章的主旨。
�、侔察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
請(qǐng)大家注意這個(gè)句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過(guò)“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�、谠S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
在理解這一句話的時(shí)候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過(guò)觀察圖畫(huà)上小女孩的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè)，人生的美好。
諸如此類地語(yǔ)句文中還有很多，比如：“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界�！薄罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡鹊取�
3.指導(dǎo)有感情地朗讀
【通過(guò)反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義。同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟�！�
(四)總結(jié)拓展，升華情感
在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享。同時(shí)，你對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和大家交流交流。
(五)布置作業(yè)，課外延伸
1.從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來(lái)并背誦。
2.按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
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