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小學數學第11冊圓的認識說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學數學第11冊圓的認識說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
1、說教學內容
《認識圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學六年級上冊第四單元第一課時的內容。主要是認識圓的各部分名稱，掌握圓的各部分特征，并且掌握用圓規(guī)畫圓。
本節(jié)課通過對圓的初步研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。圓在實際生活中應用非常廣泛，教材有意識的滲透生活中的圓形，既體現了數學知識與生活的密切聯系，同時也提高了學生解決實際問題的能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為后面學習扇形統(tǒng)計圖、圓柱、圓錐等知識作好鋪墊。
“認識圓”是在學生直觀認識了圓和已經較系統(tǒng)的認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的，它是學習曲線圖形的開始，掌握圓的基本特征對學習圓的周長和面積有著十分重要的作用，所以，本節(jié)課的知識非常重要。
2、說教學目標
根據教材、課標的要求，以及學生的特點，我設計了如下教學目標
知識與技能：認識圓，使學生知道圓的各部分名稱。
掌握圓的特征，理解在同一圓內半徑和直徑的關系。
初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
通過動手操作，自主合作探究等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、以及抽象概括能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
過成與方法：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，助學生掌握圓的特征，理解同一圓內半徑與直徑的關系。
情感態(tài)度與價值觀：在整個學習的過程中，讓學生體會到自主合作探究學習的樂趣，使學生體會到生活中充滿數學知識。并體會數學知識在生活中的廣泛應用。
二、說學情
圓這種圖形對于學生來說并不陌生，在他們的生活中隨處可見，可以說，他們可以在眾多圖形中，一眼就能找到圓。
學生已經有了學習平面直線圖形的基礎，對于曲線圖形這個新的研究領域雖然很陌生，但是，只要加師適時引導，學生對研究曲線圖形的方法還是比較容易掌握的。
三、說教學方法
教學方法：
對于本課我主要采用自主合作探究的學習方式來組織學生進行學習。
課標指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過成中真正理解和掌握基本的數學知識與技能數學思想和方法獲得廣發(fā)的數學活動經驗。
因為學生對圓已經有了一定的生活經驗，但還不能更深的理解，所以，在整個教學過程中，我準備適時地引導并適當組織學生自主合作探究的學習的學習方式。
教材中在探究圓的特征時，安排了許多直觀的教學材料，所以，在實際教學中，我主要采用自主合作探究的方式來實現本節(jié)教學目標，具體通過量一量、折一折、畫一畫的操作活動，使學生的多種感官參與活動，團結協作，發(fā)現特征。在必要時我會以多媒體課件輔助教學，來幫助學生進一步理解圓的特征
四、說教學過程
結合本節(jié)課的教學目標和教學方法，我設計了如下的教學過程。
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1、區(qū)別平面上的直線圖和和曲線圖形
同學們，我們都學過那些平面圖形？你覺得圓形與我們以前學過的圖形有什么不同嗎？（學生回答）通過簡單的提問，幫助學生回憶以前學過的平面圖形，從而初步明確直線圖形與曲線圖形的不同，這時師邊出示課件邊總結：向我們以前學過的正方形、長方形、三角形、平行四變形梯形都是由線段圍成的，我們稱之為直線圖形，而圓則是由一條曲線圍成的，所以，我們說圓是平面上的一種曲線圖形。（這樣設計是幫助學生在直觀理解直線圖形與曲線圖形）
2、用自己喜歡的方式畫圓
我們學習了某一種圖形，不僅要認識它了解它，還要會畫這種圖形，所以，在認識了圓以后，我請請同學們用自己喜歡的方法畫圓→展示自己的作品→說說自己怎么畫的。這樣為后面的圓規(guī)畫圓也做了一個很好的鋪墊。
學生展示完自己的作品后，課件出示在電腦上畫的圓，其主要目的是向學生介紹什么是圓內、圓外和圓上，為后面的半徑和直徑概念的學習打下基礎。
3、認識生活中的圓、大自然中的圓導入新課
老師導入：其實圓是一種非常美，且又代表圓滿的圖形，在我們的生活中，就有很都帶有圓形的物品，請同學們想一想，你見過生活中帶有圓形的物品。
學生會舉出很多生活中帶有圓形的物品，這時老師話鋒一轉，其實，不只是生活中，在大自然中圓也是隨處可見的，下面讓我們一起來看一看。這時課件出示大自然中的圓。這樣設計讓學生感受數學與生活密切相關，生活中處處都有數學。
通過剛才的鋪墊，引出本節(jié)課主要內容，正是因為有了圓，我們的世界才會變得如此神奇美妙，那么圓中到底藏著多少秘密呢？這節(jié)課就讓我們一起走進圓的世界，一起認識圓。（板書課題：認識圓）
（二）、探究新知部分
1、自主探究、認識圓心、半徑和直徑
教師組織學生活動，請同學們拿出準備好的圓形紙片，對折打開后換方向在對折，反復對這幾次，發(fā)現了什么？
根據學生的回報，教師介紹圓心的知識。同時老師把課前準備好的圓形紙片貼在黑板上，并板書標明圓心。
對圓心有了認識后，因為半徑和直徑的定義非常好理解，所以這時就請學生自學半徑、直徑
�、賲R報自學結果圓除了有圓心以外還有半徑r和直徑d組成，教師板書半徑r直徑d，時并請同學用自己的理解來說一說什么是半徑？什么是直徑？
�。▽W生匯報師適時引導）
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課件出示練習：判斷哪條是半徑哪條是直徑，并說明為什么？
�。ㄔO計意圖：因為這部分知識比較簡單，主要通過學生自學來完成的，及時的鞏固練習是十分必要的。）
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同學們在自己的圓形紙片上畫出半徑和直徑并標出相應的字母。同時找一名同學到黑板前面來，在黑板上的圓形紙片上畫出半徑和直徑。教師適時訂正。
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教師對剛才同學們畫半徑和直徑進行評價．之后聽一段音樂來輕松一下，邊聽音樂邊在圓形紙片上畫半徑和直徑，直至音樂停為止，看誰畫得多？從而引導同學得出在同一圓內，半徑和直徑都有無數條。
�。ㄔO計意圖：有了前面的學習，學生已經對半徑和直徑的概念已經掌握，畫半徑和直徑一是為了再次鞏固這一概念的理解，二是為量一量得出半徑與直徑的關系好做準備。）
2、動手操作，發(fā)現特征
�、倭恳涣浚霃胶椭睆降拈L度，你發(fā)現了什么？
�。ㄍ瑢W動手量，最得出結論）
學生匯報，課件演示，得出結論，板書結論。
�、趹蒙厦娴慕Y論，做練習（課件出示）
3、畫圓
①學生自己嘗試用圓規(guī)畫圓，先交流同桌交流畫圓的方法，然后匯報自己畫圓的方法。
②課件演示畫圓的方法。
（設計意圖：本以為這是一個比較簡單的知識，可是從另外班級的學生得知，如果不加以演示，學生會出現錯誤，所以我先讓學生自己畫，看哪里存在問題，然后在課件演示加以訂正。）
�、塾^察同桌所畫的圓，為什么和自己畫的位置不同，大小也不同呢？
引導學生得出結論：是什么決定了圓的位置呢？又是什么決定了圓的大小呢？最后得出結論：圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。
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由課件出示要求，然后學生獨立完成，最后在集體訂正。
�。ㄈ�、總結知識，梳理新知部分
教師對這節(jié)課的學習情況作一簡單的總結，在同學們的共同努力下，我們不僅認識了圓，還能夠按照所給的要求畫圓，節(jié)課我們探究了哪些知識呢？那么就讓老師和同學重新來梳理一下本節(jié)課的知識。（課件出示）
�。ㄔO計意圖：因為本節(jié)課的知識都是學生在教師的引導下，學生動手實踐得出的結論，所以，我認為有必要再幫助學生梳理一下，使知識穿成線，使之系統(tǒng)化。）
�。ㄋ模⒕毩暦答伈糠�
�。ㄕn件出示練習題）因為在前面的學習過程中，已經對相關知識點的知識做了相應的練習，在這一部分練習中，主要是對前面的知識做系統(tǒng)的練習。這一部分，我精選了一些與生活聯系密切形式多樣的習題，比如填空題、選擇題、判斷題等題型，最大限度的發(fā)揮習題發(fā)展學生思維能力的作用，并注重知識的延伸，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
�。ㄎ澹D片欣賞（機動）
這是機動的部分，根據時間來去定是否保留此環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設計想法是：學生再次感受圓的美，以及認識圓在生活中的廣泛應用。
�。�、作業(yè)設計部分
其實數學是來源于我們生活，最后有服務于我們生活。所以在作業(yè)的設計上，我聯系生活實際布置了下面的作業(yè)：運用本節(jié)課的知識，解釋一下，車輪為什么是圓形的？車軸應安裝在哪里？車輪如果做成正方形、三角形的，會有什么感覺？
（七）、總結，談談這節(jié)課的體會。
在最后，我要對學生的表現給予表揚，以增強學生學習知識的興趣和自信心。同時幫助學生再次回顧本課的知識內容，并對自己在本節(jié)課的表現有所了解。
五．說板書設計
板書的設計意圖是清晰明了，突出重點。
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