小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿

時(shí)間：2023-12-25 12:27:02 小學(xué)說課稿我要投稿

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　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿1

　　大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識(shí)

　　人教版上冊“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的概念。

　　如：教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

　　又如：教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

　　再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，是通過實(shí)際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的.體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對噸的認(rèn)識(shí)，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

　　二、靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生測量長度的初步技能

　　在計(jì)量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動(dòng)，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認(rèn)識(shí)。

　　總之，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象，抓住概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，提高分辨能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿2

尊敬的各位考官：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識(shí)》。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。因此，我們的數(shù)學(xué)教育既要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。我的課堂設(shè)計(jì)將圍繞這一核心理念展開。

　　一、說教材

　　首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，《千米的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　二、說學(xué)情

　　教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長度概念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致度量單位使用不合適，以及估計(jì)物體長度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米，掌握簡單的換算。

　　【過程與方法】

　　利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過程，進(jìn)一步提升估算和分析問題的能力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的概念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是長度單位千米，以及千米和米的換算。在建立千米概念的基礎(chǔ)上去估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識(shí)。

　　五、說教法和學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生說說我們已學(xué)過哪些長度單位？并用自己喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

　　接下來利用大屏幕展示一些生活中實(shí)物如：鉛筆、課桌、硬幣、北京到黃山的距離等。組織學(xué)生對應(yīng)實(shí)物在括號內(nèi)填上合適的長度單位。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確填寫鉛筆、課桌、硬幣的長度、高度、厚度等單位，但是對于北京到黃山的距離單位認(rèn)識(shí)模糊。此時(shí)我會(huì)順勢引出本節(jié)課課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——千米。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到已有知識(shí)的局限性，感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。

　　（二）講解新知

　　接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：初步建立1千米的概念

　　首先創(chuàng)設(shè)有實(shí)際背景的問題情境喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，因此在幫助學(xué)生初步建立1千米的概念時(shí)進(jìn)行設(shè)問：

　　問題1：說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？

　　問題2：想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度？

　　活動(dòng)二：進(jìn)一步建立1千米的表象

　　結(jié)合課前測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度，提問學(xué)生：你認(rèn)為1千米有多長？并完成課件出示的問題：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長度正好是1000米？根據(jù)學(xué)生的回答闡明1000米用較大的.單位表示是1千米，同時(shí)進(jìn)行板書：1千米=1000米。

　　接下來利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。同時(shí)提出問題：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米？讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。

　　活動(dòng)三：實(shí)際感受1千米

　　利用多媒體出示學(xué)生到操場上量出100米的距離的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。想象一下10個(gè)100米有多長。

　　活動(dòng)四：欣賞生活中的千米

　　為了更深一步的認(rèn)識(shí)千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，利用課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

　　活動(dòng)五：千米與米的單位換算

　　課件出示問題，提問學(xué)生：1千米是1000米，3千米是（）個(gè)1000米？1000米是1千米，5000米里面有（）個(gè)1千米？

　　組織學(xué)生分小組思一思，想一想，小組討論結(jié)束后，請小組代表進(jìn)行匯報(bào)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)3千米=3000米；5千米=5000米。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。學(xué)生能更充分地建立1千米的長度概念，印象更深刻。

　�。ㄈ┱n堂練習(xí)

　　接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)置兩道闖關(guān)題，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提升了他們的樂學(xué)品質(zhì)，豐富了課堂內(nèi)容。

　　第一關(guān)：填一填

　　第二關(guān)：思一思

　　一個(gè)游泳池長50米，如果游1千米，要游多少個(gè)這樣的長度？

　　綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問題中強(qiáng)化對千米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的長度概念。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　在課程的最后我會(huì)提問：今天有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生回顧：千米的概念。

　　本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：你能從生活中找出1千米嗎？這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，以下是我的板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿3

　　各位老師,大家好!

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時(shí)“認(rèn)識(shí)平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容。

　　一、說教材：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。

　　基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象

　　2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的`進(jìn)率。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì).

　　因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1平方千米，利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

　　二、說教法、學(xué)法

　　為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。

　　三、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：

　　第一、聯(lián)系生活，感受新知

　　第二、學(xué)習(xí)新知，建立表象

　　(一)猜想1平方千米有多大：

　　(二)認(rèn)識(shí)1平方千米：

　　(三)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算

　　我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?

　　(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)

　　(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率

　　1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?

　　學(xué)生嘗試，小組交流，說出推算過程。

　　2、交流，完成板書：

　　1平方千米=100公頃=1000000平方米