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小學語文《風娃娃》說課稿
作為一名無私奉獻的老師,常常需要準備說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的小學語文《風娃娃》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學語文《風娃娃》說課稿1
一、說教材
1、教材的地位及特點
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖,八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動有趣,層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過討論、思考明白:做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學重點和難點
重點:
引導學生通過詞句的理解,體會風娃娃的好心和傻氣。
難點:
懂得“做事情光有好的愿望是不行的,還要看是不是對別人真的有用”的道理。
3、學習目標:
(1)認識12個生字。會寫8個字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
。3)懂得“做事情光有好的愿望是不行的,還要看是不是對別人真的有用”的道理。
4、教具準備
。1)生字卡片
。2)圖片
5、課時安排
整課計劃2課時完成,第1課時初讀課文,認識生字,學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。
二、說學生
我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立,他們對童話故事特別感興趣,課堂氣氛活躍……但由于在農(nóng)村,他們的課外知識面有些局限,但好思考動腦筋。經(jīng)過兩個月的培養(yǎng)和訓練,他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快,又喜歡朗讀,但他們在有感情的朗讀上還有待提高。
三、說教法、學法:
對于二年級的課文,面對的學生已認識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行學習。
四、說教學程序:
。ㄒ唬┘と,揭示課題
興趣是最好的老師,孩子們年紀小,愛猜謎語,因此我用猜謎為切入點,很自然地引出課題,導入新課。
。ǘ┏踝x感知,檢測生字、新詞
1、提出自讀要求:
可以用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求,對低年級的`學生來說十分必要,使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣
2、認讀課文中12個生字
先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音,接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的,在此基礎(chǔ)上,我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲,讓學生主動參與,以比賽的形式認讀,讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中,學生學習的積極性大大提高,同時也培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識和競爭意識。
(三)合作探究,深入理解
新課標中指出,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題,通過學生的合作探究,深入理解課文,突破重難點。
1、為了讓學生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識,訓練學生的整體思維能力。
從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),我首先就提出了2個主要問題:
、亠L娃娃為人們做了哪幾件事情?
②這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?
這里我是采用小組合作探究的方法,讓學生自己學習討論總結(jié),這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
2、對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的:
第一板塊:品讀課文第二至八段:找出風娃娃一共為人們做了幾件事,這幾件是不是都是好事呢?(把全班學生分為三小組來一起學習討論,并派一位代表起來發(fā)言。)
第二板塊:研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學”的方法,風娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點句子讀一讀,想一想。)
提出問題:風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
第三板塊:研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法,先讓學生看課文插圖,創(chuàng)設(shè)情境:讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象,并問:當你碰到了風娃娃,你會怎樣責怪風娃娃呢?你會對它說些什么?
風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案,學生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理:幫別人做好事,光有好的愿望還不行,還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導,從風娃娃的故事中讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(四)總結(jié)全文,擴散思維。
(1)指著高興、傷心的兩個風娃娃問:你喜歡哪個風娃娃,說說理由,有的說:喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛,樂于助人。而有的說:喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改,是個好孩子。
。2)讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計是為了促使學生的學習延伸到課外,激活學生豐富的想象力,培養(yǎng)學生思維能力與語言表達能力。
。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、練習用課后詞語造句
2、用自己的話把故事說給爸媽聽
。┌鍟O(shè)計
本課板書圖文結(jié)合,直觀形象,突出了重難點,是教學內(nèi)容的高度濃縮,有利于學生對課文的理解和記憶。
小學語文《風娃娃》說課稿2
大家好,我今天講的課文是《風娃娃》
說教材:
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文,課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處,讓學生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。本課時的學習,在課堂上充分加強學生的語文實踐活動,通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓學生自己嘗試學習、發(fā)現(xiàn),再相機進行引導。同時根據(jù)文章第二自然段的語段特點,讓學生感知句子連接的特點,并嘗試遷移。
說學習目標:
根據(jù)文本特點及孩子的學情,制定以下教學目標:
1、 運用已有的識字方法識記“抽、續(xù)、吸、極”等12個,準確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、慢慢轉(zhuǎn)動”等詞語。
2、 通過角色體驗、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段,感受風娃娃做了好事后的開心、自豪。
3、 通過多種形式的朗讀,初步感受第2、3段句子連接的特點。
學習重點:學習生字詞,理解詞義;讀好課文,感受句子連接的特點。
說教學過程:
一、揭示課題,引入課文。
師:小朋友坐得真有精神,老師獎勵大家來猜個謎語:抓不住它的身子,看不見它的影子,小時搖動樹枝,大了推動房子。
瞧,風娃娃來了,大大的眼睛,胖乎乎的臉蛋,多可愛呀!
怎么樣的風娃娃?
師小結(jié):是呀,風娃娃很可愛,常常做好事,風娃娃也很淘氣,會做一些傻事,看看今天我們學的課文《風娃娃》是怎么來描寫這個可愛又帶點傻氣的風娃娃的。
板書,親切地叫一聲。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用激勵性的語言激發(fā)孩子的學習興趣。)
二、初讀課文,把課文讀通順,學習生字詞。
師:自由輕輕地讀課文,把課文讀通順,不會讀的字請底下的“小
樹葉”幫忙。
課文讀過了,這些詞語你會讀嗎?
(1)抽水 表示 行駛 風箏——讀準翹舌音
吸氣 纖夫 流汗 責怪——通過畫面了解纖夫
(2)慢慢轉(zhuǎn)動 斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤 傷心極了——多音字轉(zhuǎn)
(3)整體感知課文內(nèi)容。
師:風娃娃長大了,有一天媽媽對它說:“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做許多好事。”風娃娃都做了哪些事?請你到課文中依次地去找一找。
(通過指名讀,開火車認讀這兩種方式快速地檢查同學們對字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的,重點的字,進行強調(diào)。如:動作幫助理解慢慢轉(zhuǎn)動“轉(zhuǎn)”這個多音字的意思,畫面了解“纖夫”,把詞語放入句子中讀,由點到面進行訓練)
三、品讀感悟,指導朗讀,感受句子的連接方式。
1、學習課文第二自然段。
師:我們來學習課文第二自然段,看看風娃娃做的第一件好事。
出示第一句,指名讀。
師:看,風娃娃看見這兒的水,一會有,一會兒(沒有)課文里用了個什么詞來表示?(斷斷續(xù)續(xù))指導感情朗讀
師:水為什么會流得斷斷續(xù)續(xù)的'——大風車慢慢轉(zhuǎn)動。講述:這是風力水車,借助風的力量轉(zhuǎn)動水車,這架大風車轉(zhuǎn)得快,水就流得快,大風車轉(zhuǎn)得慢,水就流得慢,F(xiàn)在誰斷斷續(xù)續(xù)的,禾苗喝不足水,耷拉著腦袋,多么需要風娃娃來幫忙啊!風娃娃看見了,心情怎么樣?它是怎么做的。
出示第二句,指名讀。哪些詞讓我們感受到風娃娃很賣力。指導朗讀。
誰來讀剩下的句子。
師:在風娃娃的幫助下,本來轉(zhuǎn)得很慢的風車一下子-----轉(zhuǎn)得飛快!原來抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著,現(xiàn)在------奔跑著,向田野流去。小秧苗喝足了水,正感謝風娃娃呢!風娃娃是什么心情啊?(高興、開心、欣慰)那你能帶著這些感情讀一讀嗎?(指名讀,齊讀。)
2、(出示這段話)小結(jié)學法:
課文是怎樣把風娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的?這段話先寫風娃娃來到什么地方看見了什么,接著寫它怎么做,最后寫結(jié)果怎樣,(帶著孩子一起劃一劃)寫得多清楚啊!
(在這節(jié)課的教法設(shè)計當中,第二段是重點指導,重點學習的段落。我設(shè)計了幾個層次的朗讀,來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像通過老師敘說幫助學生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”,學著風娃娃的樣子做動作讀句子,通過畫面感受使學生準確體會風娃娃的心情。整個過程用朗讀貫穿始終,層層遞進,將這一段學精,讀透,能保證學生們下面的自學順利的進行。)
3、我們來看看風娃娃做的第二件好事,遷移學習第三自然段。
師:風娃娃又來到了哪里,他看見了什么?怎么做的?結(jié)果怎樣
用橫線劃出寫風娃娃來到哪里,看見了什么的句子。
用波浪線劃出寫風娃娃怎么做的句子。
用括號把結(jié)果怎樣的句子括起來。
指導朗讀:他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。
理解號子:纖夫們彎著腰,流著汗,拉著纖繩,不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。
指導朗讀
同桌合作讀
(第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu),句子排列,感情變化。所以,這一段的學習就相對簡單,處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦,及需要人幫助的心理,以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。)
3、設(shè)懸:風娃娃幫助人們做了好事,得到了贊揚,心里不僅高興甚至還有些得意了呢!你聽聽他的心里話:幫助人么做好事真容易,只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節(jié)課再來學。
四、學寫生字:夫、表、吸、極
1、夫 表 (寫好上下結(jié)構(gòu)的字,前者注意撇捺的舒展,后者注意三橫緊湊,上緊下松)
師范寫,生練寫,反饋
2、吸 極(寫好左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬,筆畫的穿插)
板書設(shè)計:
風娃娃
好事 傻事
吹動風車 吹翻風箏
吹動船帆 吹跑衣服
吹斷小樹
小學語文《風娃娃》說課稿3
一、說教材分析
《風娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課,是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文共有7個自然段。第一自然段寫了風娃娃的美好心愿,以及媽媽對它的指點和鼓勵。第二、三自然段講風娃娃做的兩件好事“轉(zhuǎn)動風車”,“吹動大船”,得到大家的喜愛,享受著做好事帶來的快樂。第四自然段通過風娃娃的想法,能察覺它被喜悅沖暈了頭,有點兒自以為是。第五、六自然段講風娃娃因為方法不當,給人們幫了倒忙,受到了大家的責備。第七自然段寫了風娃娃的委屈,媽媽的提醒和點撥。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用”的道理。
文中,風娃娃“轉(zhuǎn)動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”這3件事是詳寫,都是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做、結(jié)果怎樣的順序來寫的!按蹬芤路薄罢蹟嘈洹笔锹詫,其后的一個省略號也點明了風娃娃可能還幫了其他的倒忙,留給學生想象的空間。
本文是繼《紙船和風箏》后又一篇全文不注音的課文,要鼓勵學生運用已掌握的多種方法自主識字。
課文配有兩幅插圖。一幅描繪的是風娃娃吹動風車的畫面,圖中的風娃娃鼓著腮幫子,噘著嘴巴,鼓足了勁兒吹氣。另一幅描繪了風娃娃吹斷風箏線的畫面,它一如既往地用力吹氣,把風箏吹跑了,而底下的小朋友們則一臉的驚慌失措,不知如何是好。畫面生動、直觀,時可借助插圖幫助學生閱讀理解。
二、說學習內(nèi)容
本節(jié)課教學內(nèi)容為本課的第二課時。這節(jié)課以讀為主,以讀定教,通過學生入情入境地感情朗讀,從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課的設(shè)計力求貼近學生的生活、貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎(chǔ),以讀為訓練的主線,讓學生自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學生都喜歡讀書,能主動地讀書。
三、說學習目標
二年級的學生能借助拼音識記生字,熟讀課文,有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習,同學們已經(jīng)較好掌握了本課要求會認會寫的字,課文能讀通順,對課文內(nèi)容有一個大概的印象、整體的了解。知道風娃娃干過哪些好事,哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標:
1、知識與能力:復習檢查課后的生字詞,能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:讓學生用喜歡的方式讀課文,在個人讀,集體讀、品讀中積累語匯,獲得言語美感。在自讀自悟,合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。
3、情感態(tài)度價值觀:懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
四、說學習重點:
感情讀文
五、說學習難點:
懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
六、教與學的方法
教法:情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法,扶放相結(jié)法
學法:自學探究法,角色扮演法,合作學習法。
七、學習準備:課件
教學過程:
一、激趣導入
1、今天老師給同學們帶來了一個謎語,猜猜看是什么:
抓不住他的身子,看不見他的影子,小時搖動樹枝,大時推動房子。
2、說說為什么猜“風”?你喜歡什么風?誰愿意說一說?
3、板書課題,齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事?
二、初讀課文,認讀生字
1、自讀課文,在文中畫出生字,借助拼音讀正確。(教師巡視,指導學習有困難的.學生學習。)
2、組織同位互查認讀情況,讀字、讀詞,再讀生字所在的句子。
3、同學們剛才讀得不錯,誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?
4、組織開火車讀課文,提出要求,大家邊聽邊想:風娃娃做了哪些事情?這些事哪幾件是好事,哪幾件是壞事?
5、(讀完課文)現(xiàn)在你可以和同位交流一下,說說你讀(聽)課文后知道了風娃娃做了哪些好事,做了哪些壞事。
反饋點撥:交流后組織學生反饋,教師給予積極。根據(jù)學生反饋進行點撥與強化。教師板書:吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作,分塊研讀,感悟明理
1、同學們真聰明,讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人小組合作,在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。
。1)小組內(nèi)先自己找句子練習讀,再讀給小組伙伴聽。
。2)讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺埽涣鲗W習。
2、(反饋與點撥)老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在小組內(nèi)讀得很認真,誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽?
利用鼓勵性的語言激發(fā)學生朗讀的興趣:讀得真好,還有誰找到了重點詞句來試一試?我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重,為什么這樣讀呢?
。ǜ鶕(jù)學生的回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段。)
3、學習交流“做好事”板塊。
師:風娃娃來到哪些地方?做了什么?結(jié)果怎樣?
指名答。
(引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”,做動作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”練習說話。)
教師范讀第二、三自然段。
師:風娃娃幫人們做了好事,人們很高興,風娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。
師:風娃娃做了兩件好事以后,心里怎樣想的?你認為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?
4、學習交流“做壞事”板塊。
師:學習小組自由讀課文,想一想:風娃娃又來到了哪些地方?做了些什么?結(jié)果怎樣?
。ǚ答伣涣,引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。)
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師:風娃娃聽到人們責怪他,心里是怎么想的呢?他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔?/p>
師:誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來?
師:我們大家能不能幫風娃娃想一想,人們?yōu)槭裁簇煿炙?如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什么。
。ǚ答伜筮M一步強化學生的感受,明白其中的道理。)
5、進一步練習朗讀:選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀,挑戰(zhàn)比賽讀。(評出本節(jié)課朗讀小能手。)
四、課外延伸
1、課件:人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷,說說風娃娃做了什么事,是好事還是壞事。再次強化學生的認識,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是對人們有好處。
2、把自己搜集到的風的資料展示給大家,說說風還做了哪些好事和壞事。
3、閱讀
《神秘的風》
風啊,你到底對樹說了什么?是在跟它說笑話,還是在搔它癢癢,害它笑個不停,連葉子都掉了一地。
風啊,這是你嗎?你有時候溫柔得像媽媽輕撫我,有時候卻又大發(fā)脾氣,在我窗前不停地吵鬧,害得我整晚都睡不好覺。
風啊,你在哪里?每當我聽到你把鈴鐺吹得叮當響時,我就想去找你,親近你?墒菫槭裁次以趺纯匆部床坏侥,怎么抓也抓不到你?你是在和我玩捉迷藏呢,還是害羞得不愿意見人?
風啊,你這神秘的風!
五、總結(jié)
從風娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?對,以后我們不管做什么事,都要動腦筋。只有動手又動腦,事情才能做得好。
板書設(shè)計:
風娃娃
好事:吹風車、吹帆船
壞事:吹風箏、吹小樹、吹衣服
。ㄗ鍪鹿庥泻玫脑竿恍,還要看是不是對別人有用。)
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