【精選】小學語文說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編收集整理的小學語文說課稿,歡迎大家分享。
小學語文說課稿1
一、 說教材
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內(nèi)容,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。
根據(jù)教學大綱要求及教材特點,針對學生的實際情況,我制定如下教學目標:
1.知識與技能:有感情的朗讀課文;
2.過程與方法:學習作者有順序、抓特點的觀察方法
3.情感態(tài)度與價值觀目標:體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。 根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級學生思維發(fā)展特點,我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化;難點是學習作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學生觀察能力,養(yǎng)成幾類材料的習慣
為了更好實現(xiàn)以上的教學理念,我在課前準備了相關的多媒體課件、美麗的圖片,讓學生收集有關小興安嶺的知識,為更好地學習知識做好了充分的準備。
二、說教法和學法
在教學過程中我采用三疑三探的教學模式,首先,我圍繞教學目標,創(chuàng)設問題情境,設置具體問題,放手讓學生自學自探。即設疑自探。然后組織學生通過師生互動的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問題,即解疑合探。接著,讓不同學生針對所學知識,再提出新的更高層次的疑難問題,誘發(fā)學生深入探究,即設疑再探。最后,針對本節(jié)課所學知識,分別編擬基礎性和拓展性習題,讓學生訓練運用。
在新課程標準的理念中,學生是學習和發(fā)展的主體,老師是學生學習的組織者和合作者,老師任務不僅僅是教給學生知識,更重要的是教給學生學習的方法,使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。
三、說教學過程
。、復習導入
上課伊始,我設計這樣的導語,上節(jié)課我們學習了觀潮一課,老師要考考你們字詞掌握情況。 用復習進行導入不僅可以考察學生對上節(jié)課對字詞掌握情況,而且自然的過度到本課第二課時的學習。
2、設疑自探
我設計這樣的導語,同學們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容,那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個問題自主探究,并用簡潔的語言來概括出來。
葉圣陶先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導!北经h(huán)節(jié)的設置可以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。
2、解疑合探
在自探結束后,我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且?guī)椭鷮W生總結,這幾段主要講的是潮來前,潮來時,潮來后,江面的變化。即潮來前:江面很平靜聲音:潮來時:聲音:悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀:水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線,接著形成一道白色城墻,最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進。潮來后:江面漫天卷地,風號浪吼過了很久才恢復平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中,發(fā)現(xiàn)、感悟,從而得到提升。
4、質(zhì)疑再探
讓學生針對所學知識,再提出新的更高層次的疑難問題,誘發(fā)學生深入探究。如果學生提不出,我將準備好的問題拋給學生,例如,你能結合本篇內(nèi)容說一說作者寫這篇文章時,心情是怎樣的`?如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,你的心情又如何呢?又會說些什么呢? 這個環(huán)節(jié)可以拓展學生的思維,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,敢于探究的精神。
5、拓展運用
讓學生以解說員的身份,以課文為藍本,以插圖和錄像為依托,融進自己的感悟“現(xiàn)場直播”,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性復述的能力,解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述,要烘托出大潮的奇特之處。
6、小結
我讓學生說一說,通過本課的學習他們有哪些收獲?還有哪些疑惑?讓學生大膽的發(fā)表見解,給學生一個梳理知識的機會。
四、說板書設計
這樣板書,體現(xiàn)文章的結構和寫作順序,又體現(xiàn)了本文的重難點,既讓學生把握了課文的主要內(nèi)容,又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。
22、觀潮
天 潮來前:江面很平靜(人山人海)
下 聲音:悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
奇 潮來時
觀 形狀:一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮來后: 漫天卷地 風號浪吼 恢復平靜
小學語文說課稿2
說教材
《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程,再現(xiàn)了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場面,塑造了一個扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。
《荊軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術成就,對于學生了解先秦文學,體悟中華文化的精華,提高文言文的閱讀能力,有著及其重要的意義。
根據(jù)新課標的要求,文言文教學要培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力,把握文章的思想內(nèi)容,積累語言知識,同時,根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點,確立教學目標及教學重難點如下
知識與能力目標:掌握常見的.文言實詞、虛詞和句式,培養(yǎng)學生翻譯的能力。
過程與方法目標:通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決,培養(yǎng)學生的自學能力
情感與態(tài)度目標:學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神
教學重點:誦讀課文,在把握文意的基礎上理解詞句,積累一些文言實詞、虛詞和句式。
教學難點:塑造人物形象的方法。
說教法
文言文教學應重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結構內(nèi)容以及語氣語感,為進一步理解課文奠定良好的基礎。據(jù)此,本課教學主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
說學法
在學法上,我貫徹的指導思想是 “把學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法,培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力,讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。
說教學過程
1. 導入新課。
“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段,其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦,借以瓦解敵軍。在伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國,使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導入,借以激發(fā)學生學習興趣,營造良好的學習氛圍。
2. 落實基礎,整體感知
a. 引導學生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關知識。b. 指導學生朗讀,指導學生參照注釋,圈點、勾畫、思考,理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式,完成課后練習。以此突破教學重點。c. 探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由,認識荊軻“言必信,行必果”的俠義精神。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象,從而突破教學難點。
3. 深入理解,朗讀背誦
朗讀并背誦易水訣別一段,結合課后練習,引導學生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復雜的矛盾沖突,充分體會人物的性格。
4.課堂小結
多角度的描寫,有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫,生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。
5. 布置作業(yè)
搜集課文中的省略句并補足省略成分,根據(jù)課后練習,探究荊軻刺秦王的行為,正確評價荊軻的行刺。
說板書設計
好的板書就像一份微型教案,我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理解文章主要內(nèi)容。
行刺的緣由:“言必信,行必果”的俠義精神 行刺的準備:白衣冠——荊軻剛烈勇武
行刺的過程: “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì) 行刺的結果:視死如歸的英勇氣概。
小學語文說課稿3
大家好,我今天說課的篇目是《數(shù)星星的孩子》。
【解析教材】
首先我來分析一下教材,《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學語文二年級下冊第八單元的首篇文章,寫的是張衡小時候數(shù)星星,善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),長大成了一位著名的天文學家的故事,是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。
【學情分析】
二年的孩子認知水平還較低、學習習慣的和學習方法還在初步養(yǎng)成中,但他們形象思維能力較強,對新奇事物有著強烈的好奇心和探索的欲望,特別是對宇宙更是充滿著幻想,所以,此課教學教師絕不能放過這次培養(yǎng)學生良好學習習慣、指導正確學習方法、激發(fā)孩子個性探索、滲透思想教育的機會,從而達到新課標所提到的語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教法學法】
本課教學我采用開放教學模式,在突出“雙基”的基礎上,注重學生學習習慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導,在語文課中滲透科學思想啟迪。學習中以教師為主導,以學生為主體,讓學生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學習目標的同時,提高孩子的閱讀理解能力,為繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。
本課教學是一課時內(nèi)容 ,據(jù)此,我把本課的教學目標確定為:
【教學目標】
1、認知目標:能夠認識本課生字9個,會正確規(guī)范書寫生字12個。
2、能力目標:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學習分角色有感情地朗讀課文。
3、情感目標:學習張衡善于觀察、善于思考的好習慣。在引導學生體會故事蘊含的情趣和道理的基礎上,激發(fā)學生對宇宙奧妙探索的興趣。
以上目標的確立,改變傳統(tǒng)目標只專注知識傳授的不足,而關注學生的全面發(fā)展,為小學生綜合學習能力的形成,以及繼續(xù)學習和個性發(fā)展奠定基礎。
教學重點是認知目標和能力目標
此重點充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性,是夯實小學生的基礎知識和培養(yǎng)孩子的基本學習能力的具體體現(xiàn)。
教學難點是情感目標以及讀懂課文“爺爺”的話中有關天文知識。
低年級的孩子的觀察能力和思考能力還很差,對于“天文”知識和概念也很陌生,因此,要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質(zhì)”,以及課文中提到的天文知識,需要教師運用教學智慧巧妙的引導。
【課前準備】
認讀卡片、多媒體課件
【教學過程】
為了突出重點,更好地突破難點,特設計以下六個教學環(huán)節(jié):(課件顯示)
一、情境導入,檢測學情起點
(一)導入新課
教師引導:在晴朗的夜空,天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前,有一個像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星,你們想知道他的故事嗎? (板書課題),小手伸出來跟我寫課題。 “數(shù)”右邊的反文旁要注意,撇高高在上,橫起筆要低、要短,這一撇要有彎度,捺要出腳。
(二)檢測學情,初識張衡。
首先,引導提問我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生:張衡。板書:張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個詞,要求學生自主讀準。
其次,進一步介紹張衡:張衡是我國漢朝偉大的科學家、文學家、思想家。他在天文學方面表現(xiàn)了非凡的才能,創(chuàng)制了世界上最早的觀測天體的渾天儀和觀測氣象的候風儀,創(chuàng)制了世界上最早測定地震方向的地動儀。他還是東漢六大畫家之一。
二、初讀課文,指導識字讀句
(一)自由讀課文,自主識字。
請小朋友自由讀課文,遇到不認識的字,找一找下面的拼音,遇到難讀的句子多讀幾遍,爭取讀準字音,讀通句子。端起書,自己讀自己的。(課件出示“我會認”中的生字)瞧,這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽,我讀給你聽聽,讀不對的,幫對方糾正。
(二)指導讀句,學習字詞。
教師引導:把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。
(課件出示:1.晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2.天上的星星是在動,可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。)
三個長句子的教學設計尤其精妙,在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體,又為讀通、讀順課文打下基礎,可謂一舉數(shù)得。
三、輪讀課文,隨文識字學詞
教師引導:小朋友,課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍,注意詞語之間的停頓,你會讀得更通順。端起書,自己讀自己的。(生自由讀文)
四、示范引領,學習角色朗讀
(一)聽配樂朗讀一、二自然段
教師引導:孩子們,課文又讀了一遍,喜歡這個孩子嗎?讓我們再次走進張衡家的小院,看看這個數(shù)星星的孩子吧。(板書:小時候)(課件出示課文插圖,師配樂朗誦第一、第二自然段。)
(二)教師帶著動作讀張衡的'話
(三)同桌互相讀,一個讀奶奶的話,一個讀張衡的話。
設計意圖:這一環(huán)節(jié)尊重學生的獨特體驗與感受,利用直觀的圖片,圖文結合,幫助理學生理解積累詞語,從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎。
五、重點研讀,正確認識張衡
1、默讀課文,想想張衡是一個怎樣的孩子,長大能成為著名天文學家(板書:長大后),這其中有哪些原因呢?把你找到的句子畫下來!讓同學交流,隨機出示句子:
、乓粋孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰著頭,指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。(體會張衡數(shù)星星那么認真,那么有愛心)
、坪⒆诱f:“奶奶,能看得見,……中間總是隔那么遠。(體會張衡不僅愛觀察,而且樂于思考和探究,反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動)”
⑶這孩子一夜沒睡好,幾次起來看星星。(為了驗證爺爺?shù)脑挘瑤状纹饋砜葱切,可見他不僅勤于思考,而且有一種樂于探究的精神)
2、分組討論交流:
張衡是一個怎樣的孩子?板書:(勤于觀察、善于觀察、樂于探究)
、傥艺J為張衡是一個 的孩子,“ ”這句話就可以體會出來。
、趲е愕睦斫庾x一讀句子。
3、爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識?我們再來讀爺爺?shù)脑挕?/p>
完成填空:
那七顆星,連起來像( ),叫( )。
4、觀察細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn),文中插圖中還藏有北斗七星呢?動筆連一連看看像什么?
設計意圖:針對二年級學生情況,開始把主動權交給學生,結合詞語教學這一重點,巧抓關鍵詞語,引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟,發(fā)揮學生的想象空間,巧妙利用讀與說的“焊接”,培養(yǎng)他們的語言能力,呈現(xiàn)出詞語教學的深度拓展。
六、布置作業(yè):
1.抄寫8個生字。
2.有感情地朗讀并抄寫第五自然段。
【板書設計】下面說一下我的板書設計:
好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設計了這個詞語式的板書,力求突出重點,做到簡明、概括,幫助學生理清文章的思路。
小學語文說課稿4
一、說教材:
《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內(nèi)容。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫人的方法,寫出人物鮮明的特點”!墩Z文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達”;“注重激發(fā)學生的寫作興趣,為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此,本次習作教學,我以教學目標為導向,精心設計各個教學環(huán)節(jié),強調(diào)以學生為主體的理念,引導學生自主探究,自主構思,合作學習。通過方法指導,從身邊熟悉的老師、同學等出發(fā),小組合作討論與習作,激發(fā)學生的習作欲望;在提煉寫法、選材訓練等過程中,讓學生感受寫作并不是一件簡單的事,而是富有技巧性,充滿樂趣,變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習作,提高學生的評賞能力,使學生養(yǎng)成主動修改作文的良好習慣,享受到修改習作的樂趣,和看到習作越來越充實、精美的成就感。
二、說學情:
學生在習作前雖然只是大概預習了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容,沒有進行過隨文練筆,但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧,并非從“零起點”開始學習。基于學生起點和現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)學生對人物特點內(nèi)涵理解比較淺顯,對人物細節(jié)描寫掌握不到位。因此,本次習作教學的指導課我采用了“四部曲”方式進行教學:第一部激趣解題,第二部方法指引,第三部片段習作,第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點,接著結合課文精彩片段進行方法指導,然后出示更多的寫作素材,拓寬學生思路,讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最鮮明的特點,運用合適的人物描寫方法,共同完成一個習作片段,最后依托學生優(yōu)秀作品,以小組為單位,全班欣賞、點評習作片段。
三、說教學目標:
1、復習人物描寫方法,引導學生留心觀察身邊的人,抓住人物的特點。
2、通過小組合作學習,培養(yǎng)學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習作片段。
3、通過互動賞評,培養(yǎng)學生欣賞、評價、修改習作的能力。
四、說教學重難點:
《語文課程標準》要求學生“依據(jù)不同的寫作對象,寫出生動具體的文章”。所以我將教學重點設置為通過小組合作學習,培養(yǎng)學生口語表達與書面表達的`能力。引導學生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習作片段。教學難點為通過互動賞評,培養(yǎng)學生欣賞、評價、修改習作的能力。
五、說教法、學法:
教學是教與學的統(tǒng)一。學生是學習的主體,教師是按照規(guī)定的教學內(nèi)容,發(fā)揮主導作用,指導學生進行學習的。所以教師應重視學法指導,積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學”的過程,充分發(fā)揮學生的主體作用,做到教材讓學生審讀,規(guī)律讓學生尋找,疑問讓學生議論,錯誤讓學生辨析,知識讓學生梳理。大綱要求:在教學實踐中,應該合作教學,建立民主、平等、和諧的師生和學生關系,從而使每個學生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學法:
教法:引導法、合作法、拓展法、實踐法。
學法:激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。
偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理!边@就告誡我們在教學過程中,要充分發(fā)揮學生的主體性,精心設計教學環(huán)節(jié),在激活學生思維的“深”度和調(diào)動學習主動性的“廣”度上下真功夫,努力使每一個學生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓練學生的聽、說、讀、寫能力,
六、說教學過程:
(一)激趣導入:
1、<課前三分鐘熱身>
(二)方法指導:
1、師課件出示課文精彩片段,進行方法指導。
(1)、師提出任務:讀一讀,聯(lián)系上下文,思考這個片段表現(xiàn)了嚴監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應的字或詞。
(2)、師提問回顧所學過的人物描寫方法。
(3)、師提問質(zhì)疑,引導生結合課文上下文,學會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑,引導生學會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)
文摘:嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。
(三)片段習作:
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學等),生以小組為單位,每組選擇一個人物,抓住一個鮮明特點,舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論,確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。
3、小組內(nèi)合作,結合一件事例,選擇合適的描寫方法,完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)
4、師巡視,相機指導。(師提示:可以像課文中的片段一樣,抓住細節(jié)來描寫。)
(四)展示賞評:
1、以小組為單位上臺展示,師生共同欣賞、點評。
a)、先請一個小組上臺,展示小組的習作。其余學生自由點評。課堂如果生成好的點評句式,師相機抓出來,黑板上板書,后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想,師相機出示溫馨提示,引導學生學會如何賞評習作。
師課件出示賞評句式溫馨提示:
你用了( )描寫方法,表現(xiàn)了XXX( )的特點。我建議( )
2、教師相機點撥。
3、師相機課件出示自己的下水片段,請生賞評、修改。
(五) 繼續(xù)習作:
師小結本課,布置作業(yè)。
小學語文說課稿5
一、說教材
《秦兵馬俑》是四年級第二學期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。學習這篇課文,是讓學生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求,我制定的教學目標是:
1、通過學習課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。
2、獨立認識本課生字,理解“惟妙惟肖”等詞語。
3、感情朗讀課文,從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明入手認同它的舉世無雙、歷史價值。
4、指導學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法,并學習運用。
本課的教學重點是通過學習課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。教學難點是指導學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法,并學習運用。
二、說教法
1、有效利用多媒體輔助教學
多媒體運用于教學,可以使抽象、復雜的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動,能給學生身臨其境的體驗。多媒體的恰當介入,會給課堂一個全新的感受。所以在課前,我多方搜集可用的圖片,并且在音樂的選擇,語言的設計上作了一些思考,以期達到預設的教學目標。
2、注重自讀感悟、少講析
課堂要充分發(fā)揮學生的積極能動性,以學生為主體,教師做好引導。在語文教學中,“精講多讀”是非常必要的。教學時,我選擇了以學生自己輕聲讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標的要求,四年級的學生在正確流利這方面沒有大問題,但要有感情的朗讀有一定的難度,在教學中,我運用了多種形式的讀,還運用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎上,給學生大量的時間去想象、感悟、交流。
三、說學法
(一)介紹背景,激趣導入
雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的`產(chǎn)物,離學生的生活實際太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先對兵馬俑做了簡單的介紹,為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
(二)初讀感知,直奔重點
兵馬俑究竟有哪些特點,文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點,抓出兵馬俑的三個特點:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大
重點指導學生從“已發(fā)掘的三個俑坑,總面積19120平方米,差不多有50多個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近7000個!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結合課文中的數(shù)據(jù)“50多個籃球場”、“7000個兵馬俑”,用學生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導學生注意文章所用的表達方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,輕讀相關部分,找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上,尊重學生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一種,認真讀一讀那一段,然后結合自己的想象交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。
1、在學生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
2、還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學生也用“有的好像”來說一說。讓學生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴展豐富學生的語言積累。
(六)總結談話,激發(fā)學生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
1、再次看兵馬俑圖片,感受它的特點。
2、出示各國領導人瀏覽了兵馬俑后說的話,激發(fā)學生的民族自豪感。
四、說板書設計
恰當?shù)倪\用板書,不僅能加強內(nèi)容的直觀性,集中學生的注意力,而且能起到提綱契領的作用。本課板書,我是這樣設計的:
總起:舉世無雙享譽世界
分述:規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))
17、秦陵兵馬俑類型眾多個性鮮明(聯(lián)想)
總結:惟妙惟肖
小學語文說課稿6
一、教材解讀:
《丑小鴨》是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學課本中,學生已經(jīng)學過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結"早已經(jīng)深入每一個學生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝,可是課文中有這樣一句話:“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系!笔前。灰闶翘禊Z蛋,孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程,不僅僅是拼搏的結果,試想,如果是一個鴨蛋,無論它怎樣的拼搏,是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進取的少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認清自我,沒認識到自己的價值!如果丑小鴨在早期就能認清自我,認識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。
二、目標設定:
課程改革的終極目標是人的培養(yǎng),作為語文教師,教語文是途徑,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,是載體,關懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標。
干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學理念,他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認為文本解讀的內(nèi)涵應該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本,在《丑小鴨》的課堂教學充分體現(xiàn)上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進材料,即互文性文本,引導學生對成才觀進行深度思考,對作者的主題進行質(zhì)疑。在閱讀過程中,讓學生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料,最后讓學生理解:要正確地認清自我,實現(xiàn)自我價值。學生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個目標,也是語文課程改革的終極目標。
在整個教學中,學生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標實現(xiàn)而得到忽視,通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等,來提高學生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng),是本節(jié)課的又一目標。
重點:通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認識丑小鴨這一藝術形象,
難點:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特!痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受,又要充分考慮到學生思維水平的.有限,所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學方法:
教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成!苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點,生動、有趣、能夠吸引學生的注意力,在整個教學過程中,我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性,讓學生自主學習。因此,我設計了以下教法:
1、情境設置法。
本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷,激發(fā)起學生的好奇心與探索欲?春笞寣W生談談對泰山的看法,讓學生體會身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂觀自信。
2、誦讀法
教法千變,朗讀為本。對語文教學來說,不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。
3、討論法
引導學生自主學習,合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話法
充分利用談話法,指導學生充分體會丑小鴨的遭遇,引導他們認識自我,實現(xiàn)自我價值。
學法:在我的教學設計中,始終貫徹了新課標的精神,即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。
1、圈點勾畫法
此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。
2、誦讀法
對圈點的句子進行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準確把握其情感。
3、討論法
充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團隊的力量。
四、 教學過程
本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設情境導入
先播放動畫片《人猿泰山》的片段,生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]:設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲,為后面的活動作好情感準備。
(二)合作探究
1、學生讀文章,分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。
成長期:自卑、懦弱、窩囊、堅強……
成熟期:善良、謙虛、真誠……
2、劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。
3、篩選出一組最恰當?shù)脑~語。
自卑――謙虛
4、抓住關鍵語句或詞語美讀,體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀,因為自己長得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”
師:換成第一人稱,用第一人稱的口吻說說這句話;
師:“你”為何悲哀?
師:評價美與丑,總有一個參照物的,“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?
由以上問題學生討論出文章的主旨,教師小結:身處的環(huán)境固然對自己影響較大,但快樂與否的根本問題是――能否正確地認識自我。(板書:認識自我)
認識自我很重要,接下來讓學生閱讀《認識你自己》,學生思考“我是誰、我怎樣”的問題,簡單交流一下。
5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語,進行賞析。
師小結:如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上),他永遠也不會知道自己是一只美天鵝,永遠只會活在自卑的世界里?磥碜员笆俏覀兂晒β飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信,可過于自信就是自負,看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書:不自卑、不驕傲)
6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時期時,你會有怎樣的感慨?
(三)延伸拓展
1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)
生:逆境更能出人才;
愛拼才會贏;
知人者智,自知者明
……
分別討論其概括是否恰當?
2、遷移閱讀:《動物學校》、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》
學生談讀后感受
3、總結(認識自我名言小結)
師結束語:最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認識你自己”不自卑、不自負,是金子在哪都會發(fā)光!正確認識自我,走好人生第一步吧!
(四)、板書設計:
丑小鴨 → 白天鵝
(認識自我,不自卑,不驕傲)
平凡 → 成功
小學語文說課稿7
一、說教材
〈一〉說課內(nèi)容:
九年義務教育人教版教材小學六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。
〈二〉教材分析:
《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文,課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作;再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,體會到喜歡翠鳥應當把它當作朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達了對喜愛翠鳥的思想感情。教學本文,旨在讓學生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的,體會課文中關鍵詞在表情達意上的作用,培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
〈三〉課時安排:
本課準備分二課時進行教學。第一課:時學習生字,積累詞語;正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時:理解課文內(nèi)容;學習作者抓住特點觀察、描寫的'方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。
〈四〉教學目標:
1、了解翠鳥外形特點、活動特點;學習作者抓住特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣;
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段;
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。
〈五〉教學重難點:
重點:學習抓特點觀察、描寫的方法。難點:體會用詞的貼切、生動。
二、說教學理念
〈一〉閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
〈二〉倡導自主、合作、探究的學習方式。
三、說教學策略與學法
根據(jù)上述理念,結合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認識水平,本節(jié)課采用情景教學法、朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過多媒體課件創(chuàng)設情境,讓學生借助一定的情境與文本,與同學、老師展開對話,加深理解和體驗;二是關注學法指導,著重導讀第一段,相機滲透學法,引導學生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂趣。
。ń叹邷蕚洌翰鍒D、教學課件)
四、說教學程序設計
〈一〉導讀
1、談話引入,板書課題。
2、展示翠鳥圖,引導觀察,感受外形美。
3、圖文對照,閱讀感悟。
。1)讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
。2)想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的?
。3)說一說翠鳥的外形特點。
(4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。
4、指導感情朗讀。
5、小結學法。
[通過電教媒體創(chuàng)設直觀、形象的教學情境,幫助學生與文本展開對話,加深感悟、理解;引導學生進行閱讀探究,注重過程指導和方法指導,既滲透了一般的方法指導,又體現(xiàn)了本課抓特點的方法指導,為下面的自讀作好鋪墊。]
〈二〉自讀
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學提示,引導自學:
。1)自由讀2—3自然段,劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句,把喜歡的句子多讀幾遍。
。2)想一想,這些詞句突出翠鳥的什么活動特點?那些詞句用得準確、生動?
2、小組交流。
3、集體交流。
。1)學生自由發(fā)言;
。2)相機導引,學習佳句。
4、指導朗讀。
[本教學環(huán)節(jié)通過學法遷移,突出重點,擊破難點。在學生初步掌握學習方法的基礎上,采取個體閱讀與合作交流相結合的方式,引導學生通過自主讀書,充分地展開與文本的對話,加深對文章的理解。]
〈2〉自讀4—5自然段。
1、默讀4—5段內(nèi)容,想一想,老魚翁的話是什么意思,為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”?
2、交流明理。
[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學生在自主的讀、思活動及互動交流的過程中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。]
〈三〉誦讀
1、配樂,學生感情朗讀全文。
[調(diào)動學生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學習內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。]
〈四〉作業(yè)
1、必做題:(1)讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來
。2)選你喜歡的自然段背誦下來
2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾!庇貌噬P畫一幅畫。
。2)搜集其它鳥類的資料,準備編輯手抄報。
[作業(yè)的設置既兼顧全體也關注個體。體現(xiàn)學習的自主性,并通過引導學生向課外拓展,著力培養(yǎng)學生的語文綜合能力和實踐能力,全面提高學生的素質(zhì)。]
小學語文說課稿8
一、說教學內(nèi)容
《松鼠》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。
主題闡述:著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用! “如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”!熬x文章,只能把它認作例子與出發(fā)點,既熟悉了例子,只定了出發(fā)點,就得推廣開來,閱讀略讀書籍。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系,精讀是略讀的基礎,略讀是精讀的補充,它們都是閱讀的最基本的方法,有著各自不同的作用,略讀與精讀一樣重要!墩Z文課程標準》也指出:“學會運用多種閱讀方法!薄凹訌妼﹂喿x方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽!睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習作服務!
二、說教材分析
《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識,喚起學生探索自然、科學的興趣,激發(fā)學生學習的自覺性;另一方面是讓學生了解說明方法,體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達,并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習,讓學生了解動物的外形、特點、習性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物、保護動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神,極具文學色彩。
三、說學生分析
根據(jù)本班學生平時學習情況,所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本,讓學生在學習中獲得成就感。
四、說教學目標
1、認識生字,正確讀記“馴良、勉強”等詞語。
2、朗讀課文,了解松鼠的習性特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法,明白異同點,并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫,積累語言。
4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
五、說重點難點
教學重點:引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點。
教學難點:通過與《鯨》進行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達方法。
六、說教學方式、學習方式、評價方式及教學手段
《語文課程標準》中明確指出,學生是學習的主體,教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。因此教學中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進作用,另外《課程標準》也指出閱讀教學是教師、學生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學方法來突破重點、難點,幫助學生更好的完成本課的學習任務。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學生比較感興趣的小動物,所以本課以學生的自讀自悟為主,老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主,以閱讀促進學生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達到共識,進而完成教學目標的目的。
對比教學法:通過比較《鯨》的表達方法,加深對本課說明方法的認識,學習抓住事物特征描寫小動物的方法。
快速默讀法:依據(jù)本學段中“默讀要有一定速度”的要求,快速閱讀文章,捕捉重要信息。
七、說教學流程:
(一)揭示課題,談話導入
依據(jù)教參中略讀課文的教學要求,略讀課文的`教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示,獨立閱讀、思考、交流。所以,我采用開門見山的直接導入方法,讓學生讀導讀中的一段話,找出向我們提出了哪三個問題,使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣,既節(jié)省了教學時間,又使學生很快的走進文本。為后面的教學做好了鋪墊。
(二)初讀課文,學習生字新詞
略讀課文的教學一般強調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點,但這一環(huán)節(jié)的教學是不能隨意刪減的。所以在教學時,我利用多媒體課件出示一些詞語,讓學生讀一讀,理解個別詞語,為學習課文服務。
(三)默讀課文,整體感知
《語文課程標準》中指出:五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié),讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的!边@一問題默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學生一定的默讀時間,讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文,打開學生思想的閘門,一邊讀書,一邊匯報。抓住問題的主線,使學生整體把握文章。
(四)再讀課文,感悟?qū)懛?/p>
學生邊讀邊思考:《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下,看看這兩課有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?學生獨立思考之后,小組進行合作、探究學習。學生匯報時可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個,所以,教學此環(huán)節(jié)時,采取自主、合作、探究的方式進行學習,集思廣益,最大程度地發(fā)揮學生的小組力量,使問題迎刃而解。
(五)自主閱讀,體會喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學,讓學生自由的讀課文,圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語,體會句子。教學時,我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點,多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,使學生通過看圖,理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書,使學生對課文已經(jīng)有所了解的基礎之上,通過教師的點撥,鼓勵,使學生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結方法、拓展延伸
學習文章,是為了平時更好地運用它。所以,我在學習完這篇文章之后,我向?qū)W生提出了這樣一個問題“學習了本文和《鯨》之后,你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢?”把學到的知識運用到平時的寫作中去。達到了學以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫練習
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫,也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習
運用本課學習到的表達方法,寫一種你喜歡的小動物。
3、課外閱讀描寫動物的文章,并摘錄精彩的語段。
八、說教學效果預測
正像閱讀教學不同于閱讀一樣,略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務比較單一,只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動,它承擔了更為廣泛的任務,不光只是讓學生在略讀實踐中獲取信息,而且更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法,學會略讀方法,從中培養(yǎng)學生的略讀能力。因此,在略讀教學中只讓學生略讀是遠遠東不夠的,還要授之以法,循法而學。所以在這節(jié)課中,我僅僅圍繞導語中的三個問題讓學生通過自讀自悟,反復的讀,盡可能的給學生創(chuàng)造與文本對話的機會,使學生和作者產(chǎn)生共鳴,從而達到教學目的。在今后的教學中,我想:只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學方法,善于運用多種教學手段,靈活的設計教學環(huán)節(jié)。學生一定能夠在略讀課文學習的這片沃土上收獲地更多更多……
小學語文說課稿9
一、說理念
有創(chuàng)造地運作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學基本思路,引導學生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養(yǎng)學生解讀課文、闡述見解的能力,充分調(diào)動學生的想象力與思維能力,邊讀邊想邊感悟,引導學生置身文本之中。
二、說教材
1、教材的特點:
《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事,反應了母親與兒孫之間的愛,同時也表達了“我”對母親無限的思念。
2、制定目標:
。1)學會本課的十個生字,會寫含生字的詞語。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
(3)理解內(nèi)容,感受母親對兒孫的愛,喚起關愛父母之心。
3、確定重點、難點
體會作者所表達的深厚感情,受到關愛親人的教育。
三、說教學策略
充分發(fā)揮教師的主導作用和學生和主體作用,采取講學結合,提倡多角度,有創(chuàng)意地自讀自悟,培養(yǎng)提取信息的能力。
堅持以生為本,注意落實語言訓練點、朗讀訓練點、思維訓練點、延伸練筆點,大膽讓學生自讀自悟。
四、說教學流程
。ㄒ唬┎伦x導入,營造一種氛圍;
教師出示新鮮的荔枝,讓學生說說荔枝的外形,說說吃起來的味道。如果讓你寫關于荔枝的文章,你會寫些什么?那么課文是不是這樣呢?作者的想法與你們是否相同呢?(有人說,閱讀是一種猜測的游戲,是讀者的經(jīng)驗在文本中的再驗證,是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學應引導通過大膽想像猜測,產(chǎn)生強烈的期待視野,從而與文本零距離接觸。)
(二)整體感知,升騰一種感受;
1、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通課文,同時想想課文主要寫一件什么事?(初讀是是閱讀教學的開始,學在解讀中的第一感覺很重要,原生態(tài)的感悟是后面教學的基礎,應讓學生直面文本。)
2、再讀課文,理清文脈。邊讀邊思考問題:課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事?用自己的話概括。(在學生整體感知課文內(nèi)容之后,給學生提供一個感興趣的,寬泛的閱讀對話話題,為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。)
(三)潛心會文,感悟一種情味;
1、批注課文,與文本對話
母親的愛是那樣無私與偉大,那么課文哪些地方的描寫令你感動,請你多讀幾遍,并在文中旁注自己的感受。(引導學生批注文本是落實學生與廣文本對話的有效形式,也是有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思的良好習慣,是語文整體素養(yǎng)的一部分,當然要充分體現(xiàn)學生的`“個性化閱讀”,又要注意教師的適時點撥。)
2、批注交流,師生對話
匯報學生的感受,教師主要預設以下內(nèi)容:
(1)母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。
(先指名讀句子,找出描寫母親動作的詞語,然后說說從這些動作中你體會到了什么?最后指導學生朗讀)(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝,這樣細致的動作描寫,可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開,仔仔細細地欣賞,像個孩子一樣高興,也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)
。ǎ玻┻@是一種比海棠大不了多少的小果子,居然每個都長著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
(讓學生想想母親為什么買這些處理水果?重點抓住小果子的特點描寫,從中體會母親對生活的熱愛及對我的關懷。)
(3)母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。
(母親利用上茶端下沙果一事,可以體會到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。)
。4)母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
。赣H臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情,還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。)
。5)站在荔枝攤前,腳挪不動步。那時,北京很少見到這種南國水果,時令一過,不消幾日,再想買就買不到了。想想活到 28 歲,居然沒有嘗過荔枝的滋味,再想想母親快 70 歲的人了,也從來沒有吃過荔枝呢!雖然一斤要好幾元,挺貴的,咬咬牙,還是掏出錢買上一斤。
。▽Ρ任覀儸F(xiàn)在吃荔枝是家常便飯,而他們卻那么艱難,表達作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心)
教學過程中,教師根據(jù)學生匯報的順序適時點撥。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)是學生、老師、文本之間的交流碰撞,教師巧妙點撥,精要總結,把更多的時間留給學生,引導他們當演員,當課堂主角,充分尊重學生的獨特感受,鼓勵學生說出獨立的見解和感受,促進學生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。)
真情訴說,與自己內(nèi)心對話。
同學們,面對這對母子,他們互相關愛,母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫,而孩子熱愛母親,年年都給母親買荔枝,讀了他們的故事,你結合自己的實際,一定有許多話想說,想想,告訴你的同桌,然后再全班交流。
(“隔岸觀火”是語文學習的一大弊端,學生融不到學習的情境中去,課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對學生的精神領域產(chǎn)生深遠的影響。教學中讓學生改變角色,走進教材,從讀者變?yōu)楫斒抡撸O身處地地感受人物的內(nèi)心世界。)
。ㄋ模┛偨Y提升,學習一種表達;
而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復雜的情感與心中訴說不盡的話語,根據(jù)自己的理解,想一想作者未說完的話會是什么?(注意要與原文的基調(diào)一致。)
。▋和加兄烊坏哪7虏拍,而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式,是從閱讀到獨立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學生仿寫,把學到的知識點向課外延伸,達到學以致用的目的。)
小學語文說課稿10
小學語文江南說課稿
一、說教材
《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩,也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學習,要讓學生能借助漢語拼音學習古詩,認識8個生字,會寫其中4個生字,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
二、說學情
一年級的學生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時,學生已經(jīng)認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。
三、說教學設計理念
1、說重難點
本課的重難點在于讓學生通過識字,能正確流利地讀古詩。
2、說設計理念
皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣!倍荒昙墝W生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學,意在吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學。其中也安排了游戲?qū)W習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學生合作交流的學習能力。
四、說教學程序
本課安排為兩課時,這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學生又是剛?cè)雽W不久,可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學生欣賞美麗的江南圖片,讓學生放松,同時營造優(yōu)美的情景,使學生進入學習狀態(tài)
2、贊美江南,過渡新課
(在觀看了圖片后,教師因勢利導的進入新課,帶學生去江南)
。ǘ 趣味識字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的.小黑板,讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字,增強了趣味性,使學生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學生自主學生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字,認讀生字。
。ㄈ 朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
。1)學生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學生自主學習,體現(xiàn)學生主體性)。
。2)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)
(3)指名讀(讓學生試讀,教師加以指導,糾正,體現(xiàn)教師的主導性)
(4)齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學生糾正字音)
2、再讀課文,讀出節(jié)奏
。1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學生提高朗讀水平,給學生一個模仿的榜樣)
(2)學生模仿教師練習讀(給學生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)
。3)指名讀、檢測(檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)
(4)齊讀(集體讀古詩,訓練學生讀出節(jié)奏)
3、師生對讀、賽讀
。ㄍㄟ^多種形式的朗讀訓練學生,提高朗讀水平)
。1)A、教師與學生對讀;B、男、女生對讀(通過比賽的形式,激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中,進一步熟悉古詩)
(2)快慢賽讀
。ń處熍c學生賽讀,通過快慢的形式,讓學生感悟讀古詩時的快慢)
(3)輕重賽讀
。ㄍㄟ^輕重賽讀,讓學生感受讀古詩的輕緩)
。4)快樂讀
讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩
。1) 試背古詩
讓學生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。
。2) 貼背
讓學生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
。3) 讀背
讓男同學充當荷葉,女同學充當荷花,指名同學來當魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學生對古詩的理解得到升華。
五、拓展、結課
1、 播放更多的江南美景圖片
帶學生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習,則再次欣賞美景完成學習,讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、 學生學著魚兒游出教室
再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂,充當魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。
小學語文說課稿11
炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣!独子辍芬黄强磮D學文課。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。本課我從三個方面進行說課:
【說教材】
這一課的教學目標是:
1、會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時的情景,初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
本課的教學重點是:感受雷雨前、雷雨時的情景。
本課的教學難點是:聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
【說過程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學預設,我預設了四個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進行導入并組織學習生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨后三個部分。在初讀課文后,讓學生欣賞關于雷雨前后的一些圖片,然后緊緊抓住了“烏云、大風、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語,通過引領讓學生給“雷聲、烏云、雨、大風、彩虹、閃電”按先后順序進行排列,從而讓學生對下雷雨的`整個過程有個更清晰的了解。在此基礎上,引導學生通讀全文,把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進行精細的解讀,引領學生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子,如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文,讀懂全文。這樣的設計大大降低了學生對文本的理解難度,思路也很清楚。
【說方式】
在本課的教學中,我采用看圖與讀文相結合的方法,啟發(fā)學生的想象,引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,以自主學習能力的培養(yǎng)為重點,讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié):
1、簡約識字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多,只有四個生字,而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便,可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記,所以在識字這一環(huán)節(jié),我以較少的時間讓學生通過讀準字音說出識記方法再讀相關詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學。從而把更多的時間放在文本的理解中。
2、圖文結合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片,力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如,在初讀課文之后,我安排學生對雷雨之前之時之后的一組圖片進行課件展示,在賞完圖片之后讓學生說說看到了哪些景物,從而再讓學生對這些景物進行先后次序的排列,以此來理清課文的脈絡,把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如:課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,要讓學生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。總之,利用多媒體課件再現(xiàn)
雷雨時的情境,使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎上,采用多種形式的朗讀促進感悟。
3、引導想象,加深體驗。通過想象,加深學生對雷雨前后景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?”使學生邊讀邊思,在有所感悟的基礎上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如:在讀到“……葉子一動不動,蟬一聲不叫。”以及“……蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子時,引導學生進行想象,通過議論“葉子為什么不動,蟬為什么不叫?”“如果是你,當時你會怎樣?”以及“蜘蛛逃走了,他可能去了哪里?”等一系列問題的研究,讓學生感悟出此時此刻天氣的悶熱。
4、體會悟趣,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學生經(jīng)過訓練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,通過引導學生給“垂”字換個字,即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了!敝小霸健健本陀玫脴O為準確,教學時,我引導學生邊看圖邊聽雨聲,學生自然體會領悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越( )風越來越( )閃電越來越( )雷聲越來越()……”的詞組練習加深對課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可見,緊密聯(lián)系視覺聽覺效應等方式,在此基礎上去體會詞語讀懂句子,學生自然會學得有趣,用得正確。
【說板書】
本課的板書設計,我分三個方面設計:雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候,分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲;雷雨時雨量由小到大,大到小來板書。整個板書簡潔,條理清晰。
小學語文說課稿12
一、說教材
春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾!我們到校園里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏;打開課本,我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結合學生實際情況,我制定了以下三個方面的教學目標:
1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。
2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標:激發(fā)學生熱愛春天的情感,調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀
教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二、說學生
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。在教學這一課時,學生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材,這也正是學習本課的有利因素。
三、說教法
1、自主識字法
新課程的識字教學重在教給學生識字方法,教師不以零為起點,鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法,體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累,已掌握了不少識字方法,在本課的識字教學中,鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲,激發(fā)學生的學習興趣,完成識字任務。
2、情景教學法
美麗的春天多姿多彩,要讓學生能感受到這春天的美好,在教學時,采用優(yōu)美語言,為學生創(chuàng)設一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢,讓學生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學生在美景中賞讀課文。
四、說學法
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法,學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此,淡化教師的講,讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
五、說教學過程
(一)創(chuàng)設情景,感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學的研究證明,學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動的學習,把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始,我是這樣導入的:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時課件出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學生的注意。(點擊畫面,出現(xiàn)動畫)我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開心扉,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個孩子,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導,個個躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整,讓學生齊讀課題:找春天。
(二)初讀課文、認寫生字。
在這個環(huán)節(jié),首先讓學生自讀課文,讀準字音,把覺得難讀的字做個記號,在語言環(huán)境中識字,通過大屏幕出現(xiàn)生字,(點擊出現(xiàn)生字畫面),讓學生邊認讀邊交流識字方法,可以運用已掌握的方法識字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結合生活實際如:猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示,充分引起學生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個個生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢,這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個游戲,可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵,小蜜蜂就會快樂的.開始采蜜。如果找錯了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生輕松、愉快地完成識字任務。
至于寫字,通過一年多的學習,學生已經(jīng)基本掌握寫字要領,應充分發(fā)揮學生的主動性,放手讓學生自主發(fā)現(xiàn),獨立完成寫字任務,教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學中,就突出了教學的重點。
(三)賞讀感悟,體會感情。
在這個環(huán)節(jié)中,重點指導學生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛。最后根?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像,(點擊出現(xiàn)視頻畫面),在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實就在小朋友們的眼睛里。(點擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。(點擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,再讓學生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結合起來,讓學生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗大自然的情趣,表達對春天的喜愛、贊美之情。
整篇課文的教學,我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,調(diào)動學生的學習興趣,利用音樂的美,圖畫的美,讓學生體會到春光的美好,陶冶了心情,幫助學生較好的感悟課文的內(nèi)容。
六、說板書、練習。
本課的板書采用了簡筆畫的設計,把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學生以美的體驗。在讀課文以后,讓孩子們來進行補充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點,同時起到引背的作用,更重要的是激起學生學習的興趣,讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言,發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。
小學語文說課稿13
【說教材】
《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感,向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學習作者有順序、抓特的觀察方法。
學生是學習的主體,要想好一堂課必須了解學生。
【說學情】
四年級的學生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。
【說教學目標】
1.認知目標:識記生字詞,抓重詞句進行品味,注重語言積累。
2.技能目標:學習作者有順序、抓特的觀察方法,培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
3.情感目標:讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。
【說教學重點】
學習課文3、4自然段,體會大潮的磅礴氣勢。
【說教學難點】
學習作者有順序、抓特的觀察方法。
【說教法】
“有多法,但無定法!痹诒菊n中主要采用情景學法、多媒體輔助法和朗讀法進行學。通過展示課件讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
【說學法】
根據(jù)材特和學生認知規(guī)律,讓學生在師指導下,自覺主動地學習,遵循以學生為主體、師為主導、訓練為主線的三為主原則,引導學生自主探究,合作學習。
【說教學過程】
一、引入
1.激趣導入,引人入勝
常言道:“良好的開端等于成功的一半!睂W也是如,一堂課的導入十分重要。為了充分調(diào)動學生學習的積極性,我用潮水聲作襯托,同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學生想去觀潮的強烈欲望。
2.觀看畫面,啟發(fā)想象,學習第2自然段。
、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學生展開想象:假如自己身在其中刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想,設身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。
、谡n堂學不僅在于老師的導,還在于學生的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀,然后提出問題:江潮還沒有來,作者看到了什么?學生通過讀書,能夠自己解決問題。
二、讀中感悟,理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重,我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習,運用情境學,抓住重詞句品味、悟情,學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。
A.首先運用多媒體學生展示潮來時的情景,學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時,我巧設疑問,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?這里采用情景學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來,有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。
B.如壯觀的景象,作者又是如何進行描繪的呢?我因勢利導、自然過渡,引導學生學習課文內(nèi)容。
1.《小學語文課標》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以師的分析來代替學生的閱讀實踐。因,我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語、語句等,讓學生在讀中自學,讀中感悟,讀中自得。然后出示自學提示
。1)作者觀潮的'順序是怎樣的?
。2)作者抓住了潮水的哪些特來描寫?我讓學生組建學習小組,共同探討、合作解決問題,存在困難的地方,我適當撥,引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如:悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,如:一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。
2.愛因斯坦說過:“提出問題往往比解決問題更重要!痹趯W中。我將鼓勵學生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗、橫貫江面,潮水為什么會拉長呢?我組織學生議論交流,然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及時撥,這樣,學生的疑問就得到了解決。
3.為了使學生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導學生背誦3、4自然段,讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。
三、回歸整體,理解全文
在理解了前面兩個重段落以后,我讓學生回過頭來,整體瀏覽全文,感受觀潮的整個過程,從而整體把握全文。
四、總結延伸,感情升華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感,為了進一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片,有意識地把這種感情升華到對大自然,對祖國大好河山的熱愛。
小學語文說課稿14
一、說教材
《家》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文,本課是一首兒童詩,全詩六行兩句,課本配有兩幅插圖,通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排,分為兩個課時來完成,現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。
二、說教學目標
(1)知識與技能:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生的觀察想象能力,會讀《家》這首詩。
(2)情感與態(tài)度:讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,祖國就是我們的家,從而激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
三、說教學重點、難點
引導學生看懂圖意,并結合圖理解字詞,是本課的教學重點,體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點,而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境,使學生進入詩的意境。
四、說學情
學生經(jīng)過幾個月的語文學習,已具備一定的自學能力,掌握一定的學習方法,能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活,發(fā)表自己的見解,學生的學習興趣很濃。
五、說教法
這節(jié)課采用情境教學模式進行教學,運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段,為學生創(chuàng)設情境,吸引學生的注意力和學習興趣。采用"以讀為本,以讀代講"的教學方法,讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀,如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式,讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間,有利于降低學生理解詩句的難度,從而更好地理解課文。
六、說學法
因為教是為了學服務的,教的目的是為了不教,為了讓學生學會自己學習,我著重引導學生運用誦讀法,本節(jié)課"讀"是一個重要的手段,本課詩句優(yōu)美,生動活潑,富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀,結合平時生活中的觀察,激趣生情,讀出親切的感受,在讀后兩行時,要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情,讀出愉快、自豪的語氣。
七、說教學過程
本課的教學設計分為以下四個環(huán)節(jié)來進行:
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
師:先用簡筆畫畫出一間房子,然后提問學生,這是什么呀?根據(jù)學生的回答相機板出:家。讓學生說說你有一個什么樣的家?讓學生通過交流,激發(fā)學生學習的興趣,在輕松愉快的氛圍中學到知識。
2、細細體會,美讀欣賞。
新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過朗讀,讓學生結合觀察圖,在讀中體會詩句的意思,把你認為最喜歡的句子多讀幾遍,學生是學習的小主人,讓學生自己去體會、去理解,試著讓學生把一句話換成別的說法,有利于提高學生的'口頭表達能力,然后進行討論, 讓學生充分發(fā)表自己的感受,師相機出示全詩,讓學生進一步通過觀察,比較他們之間的聯(lián)系,能過很好地突破重點,理解難點。
3、游戲復習,擴展訓練。
(1)做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過游戲,學生的學習興趣很高,學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
(2)擴展練習,除書上介紹的這些以外,你還知道(什么)是(誰)的家?讓學生分組討論,自由發(fā)表,最后集中訂正。
(3)小結(由學生完成)
八、說板書設計
本課板書設計簡練精巧,能很好地幫助學生復述課文,本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變,同時為學生說話、寫話提供了提綱。
附板書:
藍天 白云
樹林 小鳥
小河是魚兒 的家
泥土 種子
祖國 我們
小學語文說課稿15
一、教材分析:
《麻雀》是“二期課改”小學語文三年級下的一篇教材,出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”,這是“一種強大的力量”。
《麻雀》的教學重點是:了解敘述一要真實,二要具體。學習《麻雀》一課,讓學生在熟練運用“讀課文,想畫面”的閱讀方法的基礎上,著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的,進而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求,并激發(fā)出熱愛生活,懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操;另外本課教學,擔負著繼續(xù)培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點,自己提出問題,解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。
二、教學對象分析
我班的學生比較活潑好動,經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng),學生合作學習的能力比較強,故而在閱讀教學中,可以通過小組合作學習,在組長的帶領下自主學習課文。但學生的學習主動性還不夠,表現(xiàn)欲望不強,朗讀水平不理想,往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學應重視激發(fā)和維持學生的學習積極性,繼續(xù)運用抓住關鍵詞語朗讀的方法,提高朗讀能力,陶冶學生情操。
三 教學目標設定
1、能在初讀感知課文的基礎上說出課文的主要內(nèi)容;
2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,體會三者的特點,體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的`英勇無畏的精神,感受“一種強大的力量” 即母愛的力量;
3、能繼續(xù)學習、運用提問的方法;
4、能在閱讀理解的基礎上有感情地朗讀并背誦課文;
·教學重點:
體會小麻雀、獵狗、老麻雀的特點,體會“一種強大的力量” 就是愛的力量;
繼續(xù)學習、運用提問方法;
·教學難點:
在初讀感知課文的基礎上說出課文的主要內(nèi)容
·教學手段:
1、多媒體技術運用;
2、引疑、導析,讀、思、劃、議結合法;
四、教法學法設計
《語文課程標準》強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導“自主、合作、探究的學習方式! 新課改精神強調(diào):閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。
因此,本課教學中,我主要采用學生自主學習、合作探究的方法,把學習的主動權交給學生,充分體現(xiàn)學生的主體性。
1、設疑引思
在設計教案時,我結合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法,先讓學生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個問題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點,為什么?”讓學生合作探究,采取“讀——找——劃——議——讀”的方法,從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。
2、引疑深思
在反饋交流時,抓住重點句子,讓學生仔細品讀,深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性,使學生在朗讀中感悟語感,積累詞匯。并引導學生進行邊讀邊劃邊思,讓學生自問自答,互問互答,小組、集體議論,引疑、導析,讀、思、劃、議結合法,提高學生質(zhì)疑提問能力,咬文嚼字能力,語言文字欣賞能力,體會“敘述一要真實,二要具體”的作用。
3、拓展反思
為了加深學生對母愛的理解,我特意設計了課后活動:課后熟讀課文,把感人的故事講給別人聽;課后收集關于動物或人類母愛的故事,召開“小小故事交流會”。目的有二:其一繼續(xù)培養(yǎng)學生口頭表達能力;其二使課堂上被偉大母愛感動的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。
五、教學過程
。裕
六、板書設計
為幫助學生了解課文層次,理清作者寫作的順序,我設計了以文本脈絡為主線的板書,以幫助學生理解和背誦。
【小學語文說課稿】相關文章:
小學語文經(jīng)典說課稿11-06
關于小學語文說課稿 小學語文課說課稿02-21
小學語文《春雨》說課稿08-20
小學語文《麻雀》說課稿07-31
小學語文說課稿06-12
有關小學語文的說課稿11-10
小學語文古詩說課稿11-03
小學語文《畫風》說課稿11-12
小學語文《畫》說課稿11-19
小學語文《白楊》說課稿11-20