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動與靜的小學(xué)說課稿一等獎
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的動與靜的小學(xué)說課稿一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。
動與靜的小學(xué)說課稿一等獎1
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┰O(shè)計理念
科學(xué)課主要是培養(yǎng)同學(xué)勤于鉆研、鍥而不舍、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。教師要善于引導(dǎo)同學(xué)探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識，發(fā)明性地感受、鑒賞科學(xué)知識。
（二）設(shè)計特色
圍繞“物體是運(yùn)動還是靜止的”的這一焦點(diǎn)，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對話。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、探究目標(biāo)：同學(xué)能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動還是靜止的。
2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
�。�1）同學(xué)愿意對物體“運(yùn)動和靜止”的問題進(jìn)行探究。
�。�2）同學(xué)能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
3、知士標(biāo)：同學(xué)能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：同學(xué)能利用所學(xué)知識和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。
根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。
二、說課稿
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時，我就提出一個同學(xué)熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？”同學(xué)聽到這個問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍拥姆课莺蜆淠径纪笞摺保皩?shí)際上是車在地面上行駛”等。這時我又提問“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”引起同學(xué)探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運(yùn)動》（動畫片）讓同學(xué)觀看，看完VCD，同學(xué)探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流
同學(xué)是主體，教師是主導(dǎo)，只有充沛發(fā)揮同學(xué)的.主觀能動性，才干達(dá)到好的教學(xué)效果。在同學(xué)的興趣被激發(fā)后，我讓同學(xué)默看課文中“蕩秋千”這一局部內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學(xué)和她自身的位置關(guān)系沒有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對于地面上的女同學(xué)來講，秋千的男同學(xué)對于自身來講位置在不時改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動的。我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自身作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)討論作出判斷一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的方法：說一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運(yùn)動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運(yùn)動》，讓同學(xué)再次熟悉判斷物體動與靜的方法。
3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識
新課程理念強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)發(fā)展為本”，讓同學(xué)在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在同學(xué)掌握所學(xué)知識之后，我就讓同學(xué)解決實(shí)際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學(xué)判斷VCD中物體的運(yùn)動情況。然后又讓同學(xué)回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況。最后讓同學(xué)分析電風(fēng)扇工作時各個局部的運(yùn)動情況。通過分析解決問題，發(fā)展了同學(xué)的能力。
三、教學(xué)體會
在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動同學(xué)的多種感官，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)學(xué)得輕松、愉快。同時我也感到，跟采用保守手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。
動與靜的小學(xué)說課稿一等獎2
一、說教材
在學(xué)習(xí)了如何確定物體的位置之后，本課開始進(jìn)入本單元的另一個重要內(nèi)容—運(yùn)動。在本課中，將解釋什么是運(yùn)動，怎樣判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)如下。
1、探索目標(biāo)：使學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動還是靜止的。
2、情感和價值觀目標(biāo)：
�。�1）學(xué)生愿意對物體“運(yùn)動和靜止”的問題進(jìn)行探究。
�。�2）學(xué)生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
3、知士標(biāo)：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止，參照物的選擇是很重要的，所以如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。本課以學(xué)生生活中的科學(xué)為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中了解科學(xué)就在我們身邊，它并不神秘，只要我們能主動探究，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，就能認(rèn)識科學(xué)的真面目，因此我采用了探究法、觀察法、歸納法。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒃O(shè)計特色：
圍繞“物體是運(yùn)動的還是靜止的”這一主題，充分利用多媒體，展示運(yùn)動和靜止的相對性，進(jìn)行師生交流。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題
“興趣是最好的`老師”。在本課開始，我首先由問題導(dǎo)入，提出一個學(xué)生很熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？”聽到這個問題后，學(xué)生的注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍拥姆课莺蜆淠径纪笞摺�，“�?shí)際上是車在地面上行駛”等。
然后從這些疑問入手，接著提問“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”“假如你站在路旁，你認(rèn)為那些房屋和樹木還是運(yùn)動的嗎？”激發(fā)起學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣。接著我又播放一段坐在汽車?yán)镉斡[的視頻，讓學(xué)生觀看�？赐暌曨l后，學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流
課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我安排了讓學(xué)生默看課文中“蕩秋千”這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對于地面上的女同學(xué)來講，秋千的男同學(xué)對于自己來講位置在不斷改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動的。
我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的方法：說一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運(yùn)動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著在播放一次坐在汽車?yán)镉斡[的視頻，讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。
3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識
新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問題。這時我利用多媒體播放視頻《奔騰的駿馬》，讓學(xué)生判斷視頻中物體的運(yùn)動情況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時各個部分的運(yùn)動情況。通過分析解決問題，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力。
動與靜的小學(xué)說課稿一等獎3
尊敬的各位評委：
大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版美術(shù)四年級上冊第二課《動與靜》。
一、教材分析：
本課屬于造型表現(xiàn)、欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是四年級美術(shù)教材中的一節(jié)繪畫基礎(chǔ)課。教材注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于自然景物和人文景觀中的線條并巧妙地利用它們塑造形象，由于學(xué)生年齡小，閱歷少，在教學(xué)中我利用遠(yuǎn)教設(shè)備向?qū)W生展示大量圖片，不但可以增強(qiáng)學(xué)生思維的深度和廣度，還會有效提高美術(shù)課程的文化傳承作用，以達(dá)到豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于對教材的以上分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：知道曲線與直線能夠分別表現(xiàn)動與靜的感受，能理解曲線與直線這兩種美術(shù)造型語言并運(yùn)用其進(jìn)行主題創(chuàng)作。
2、過程與方法：通過欣賞、觀察、體驗(yàn)、對比、討論等方法能夠說出自己對直線與曲線的特理解并進(jìn)行有趣的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高觀察力、表現(xiàn)力。
3、情感與態(tài)度：通過本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究精神和熱愛藝術(shù)、熱愛生活的情感，提高審美情趣和審美素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解美術(shù)學(xué)科里的直線與曲線。
2、教學(xué)難點(diǎn)：繪畫中線條的運(yùn)用。
四、遠(yuǎn)教資源的分析與利用：
我校是農(nóng)村遠(yuǎn)教模式二，在這里我找到了適合本課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)圖片以及相關(guān)的教學(xué)資料，我在參考遠(yuǎn)教教學(xué)設(shè)計資源的同時結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，重新設(shè)計了教案并利用圖片自己制作了課件，讓學(xué)生更直觀的理解直線與曲線在藝術(shù)作品中的運(yùn)用，有效地突破重點(diǎn)化解難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)階段：
1、課件導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察蝴蝶飛行和蝸牛爬行的路線有什么不同？（蝴蝶飛行時曲線、蝸牛爬行時是直線。）
2、啟發(fā)學(xué)生說出以前學(xué)過哪些線條（課件展示）。
3、教師小結(jié)：用課件展示直線與曲線給人的感覺各是什么，然后出示本課課題《線條的動與靜》。
這一部分遠(yuǎn)程教育媒體資源的作用是以直觀的方法讓學(xué)生了解直線與曲線的區(qū)別，最大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）發(fā)展階段：
1、讓學(xué)生欣賞大量具有直線特點(diǎn)的現(xiàn)代建筑圖片，教師延伸提問：在生活中還有哪些具有挺拔直線的物體？直線還能表現(xiàn)哪些物體？怎樣去表現(xiàn)？
學(xué)生通過欣賞圖片可以很容易的回答出以上問題，教師適時進(jìn)行小結(jié)：這些由直線構(gòu)成的建筑給我們帶來了靜止、穩(wěn)定的感覺，那么曲線又會給我們帶來什么神奇的感覺呢？
2、（出示課件）學(xué)生欣賞綻放的`禮花、飄舞的雪花、藝術(shù)體操的圖片。分別讓學(xué)生說出這些景觀都適合用什么樣的曲線來表現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計是利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，充分發(fā)揮其直觀性、新穎性的特點(diǎn)，通過學(xué)生的欣賞和感受來進(jìn)一步體驗(yàn)線條的變化是無窮的及線條造型的特點(diǎn)。
3、作品欣賞：利用課件讓學(xué)生欣賞一些大師的作品及優(yōu)秀的學(xué)生作品，從不同的視角感受線條造型給人帶來的不同的視覺感受，開拓學(xué)生的思路、激發(fā)他們的探究創(chuàng)作欲望。同時，鼓勵學(xué)生要像畫家一樣勇于創(chuàng)新，畫出有個性的作品。
�。ㄈW(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)思路：
學(xué)生繪畫時課件循環(huán)播放圖片，同時要啟發(fā)有困難的同學(xué)，展示、鼓勵有創(chuàng)意的作品。
（四）、評價展示：
把畫好的學(xué)生作品貼到黑板上，學(xué)生自我描述自己的作品，教師以鼓勵為主適當(dāng)點(diǎn)評作品。
六、教學(xué)效果預(yù)測：
這一課我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，課前利用遠(yuǎn)程教育資源及設(shè)備制作了課件，課堂環(huán)節(jié)也很緊湊，在教學(xué)中既重視了教師的引導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。通過大量的作品欣賞和教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高了學(xué)生用不同線條表現(xiàn)事物的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)的持久興趣。由于欣賞的圖片和作品過于具體，可能會對一些同學(xué)的創(chuàng)作發(fā)揮有所束縛，在學(xué)生完成課堂作業(yè)時教師應(yīng)及時引導(dǎo)糾正。
以上是我的說課內(nèi)容，一定有許多不足之處，希望各位評委與同行多加指正。
謝謝大家！
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