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小學(xué)語文萬能說課稿

時間:2024-10-12 23:34:55 林強 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)語文萬能說課稿(精選10篇)

  作為一名教師,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文萬能說課稿,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文萬能說課稿(精選10篇)

  小學(xué)語文萬能說課稿 1

  一、說教材

  1.內(nèi)容分析

  《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言,正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象,抒發(fā)了對大自然的熱愛,對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚,詞匯豐富,語言清新,字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。

  根據(jù)小學(xué)六年級語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求,結(jié)合課后四道練習(xí)題,我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖:一是結(jié)合課文學(xué)會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語;二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí),豐富學(xué)生的語言積累,在品味中受到良好情感的熏陶。

  本文安排在小學(xué)階段的最后一冊,通過之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法,在老師的指導(dǎo)下,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生可進(jìn)一步豐富語言的積累,進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法,提升體驗文本的能力。本文篇幅不長,我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。

  2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點

  考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞,也沒親眼看到三亞的落日;谝陨辖滩奶攸c和學(xué)生認(rèn)知水平,我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識目標(biāo):學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

 。2)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

  (3)情感目標(biāo):朗讀品味語言文字,感受三亞落日的漂亮景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出:"教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差別,滿足不同學(xué)生的需要……使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實踐中,任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此,以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個大致的教學(xué)方向,而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中,要根據(jù)不同水平學(xué)生的實際和生成的教學(xué)情境,靈活調(diào)動教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。

  其中目標(biāo)2是教學(xué)重點,目標(biāo)3既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點,也是第二課時的主要教學(xué)目標(biāo)。

  二、說教法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:"頭腦不是一個被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)成目標(biāo),突出重點,突破難點,讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展,本節(jié)課教學(xué),我根據(jù)課文的特點,主要采用"朗讀指導(dǎo)法"、"情感感悟法"

  三、說學(xué)法

  俗話說:"授之以魚不如授之以漁。"向?qū)W生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會讀書,這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為,語文教學(xué)最基本的方法就是讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀,使之見于書,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟。所以,在本課時的教學(xué)中,我主要在"讀""畫""悟"進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),加上學(xué)生間的討論交流,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

  四、說教學(xué)過程

  本節(jié)課教學(xué),我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:讓學(xué)生充分與文本對話,感悟文章的美言美景,在理解和體驗文本中受到情感的熏陶,喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

  根據(jù)這些理念,我設(shè)計本節(jié)課的基本教學(xué)流程為:

  默讀課文,感受日落畫面

  組織交流,指導(dǎo)朗讀

  品味語句,想像體悟

  圖文對照,指導(dǎo)背誦

  1.默讀課文,感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文,看看日落的過程由哪幾幅畫面組成?估計學(xué)生能夠找出日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優(yōu)雅的跳水員。

  2.組織交流,指導(dǎo)朗讀。通過"你最喜歡其中的哪一描寫?"組織學(xué)生交流。結(jié)合交流,媒體出示相應(yīng)的畫面,再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。

  3.品味語句,想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優(yōu)雅的跳水員。

  如第3自然段的學(xué)習(xí),我是這樣進(jìn)行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?學(xué)生不難回答"像孩童".再進(jìn)行研讀:哪些地方寫出了太陽像個"快樂的孩童",估計學(xué)生很快就會抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語體會到太陽像個"快樂的孩童".為了讓學(xué)生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛,我采用教師范讀,學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽"孩童"般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀,抓住要害詞語,讀出對此種景象的無限喜愛,由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

  學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時,我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句,輕讀想像,體會大紅燈籠在"碩大無朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣,感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。

  三亞落日的'全過程,我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,引導(dǎo)學(xué)生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放,通過引導(dǎo)點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象,從而深深體會到三亞風(fēng)光美,在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落,使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。

  4.圖文對照,指導(dǎo)背誦。課的最后,我將留5分鐘左右,讓學(xué)生先理后背,逐段擊破,再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí),以競賽加星插紅旗來激勵學(xué)生,提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中,讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累,達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運用之目的,為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。

  學(xué)完課文,進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個地方的日出或日落景象,進(jìn)行一次小練筆,學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯,正確生動的比喻、擬人等寫法,進(jìn)行寫作練習(xí),以讀促寫,讀寫結(jié)合,真正提高學(xué)生的語文能力。

  五、說板書設(shè)計

  板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學(xué)生一目了然,加深理解。

  小學(xué)語文萬能說課稿 2

  一、說教材

  《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉,也沒有相同的兩個人,由于每個人的生活經(jīng)歷不同,性格不同,在不同人身上表現(xiàn)出來的,便各有自己不同于他人的特點,這就是個性。寫人一定要寫出人的個性,所以,本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。

  二、說學(xué)情

  在初中階段,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法,在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中,也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí),因此,對于寫人,學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中,學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫美女的時候,都會說是“櫻桃小嘴,柳葉眉,曼妙的身姿”。在他們的筆下,美女都是一個樣,毫無個性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段,我們必須加強對人物個性的塑造。

  三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

  一知識目標(biāo):

 、賹W(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運用典型事例。

  ②學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物,凸顯個性.

  二能力目標(biāo):

  1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。

  三德育目標(biāo):教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實感,凸顯個性. 四、教學(xué)重、難點:

  教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點,教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際情況。至于教學(xué)難點,則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些,確立本課的教學(xué)重難點為:

  ①、運用多種手法表現(xiàn)人物的個性

 、、強化語言運用能力

  4、課時安排 一課時。

  新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動,努力形成教學(xué)個性。”因此,針對教學(xué)重難點以及學(xué)生學(xué)情,我確立本課的教學(xué)方法如下:利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合

  四、說教學(xué)過程

  教學(xué)設(shè)計:1展示習(xí)作,導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作,讓學(xué)生猜猜他是誰?來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;

  2討論交流,明確方法。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個性的人物,由學(xué)生分析出描寫方法 。

  3各個擊破,解決重點。

  首先是如見其人,分析肖像描寫。在肖像描寫分析中,著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段,來讓學(xué)生直觀的'體會肖像描寫,然后是如聞其聲,分析語言描寫。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段,師生一起品味片段,歸納出寫人物的語言,表現(xiàn)人物個性,應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段,突出一些動詞運用進(jìn)行,再通過兩個學(xué)生上臺完成老師所說的任務(wù),讓學(xué)生用眼睛觀察,發(fā)現(xiàn)其性格,并進(jìn)行片段訓(xùn)練,描寫其中一生的動作。

  4,講練結(jié)合,布置作業(yè)。請以“校園里的——(人)”為題,寫一個片段。

  五、教學(xué)反思

  在本堂課中,利用多媒體展示了很多精彩的片段,加大了的課堂的容量,也能夠讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)行人物描寫。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及自主探索意識 。講練結(jié)合,提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

  但是,我總覺得在多媒體的課堂上,學(xué)生過分重視多媒體,而忽略了老師的講解,就感覺在看熱鬧一樣,一下課,我就有點擔(dān)心學(xué)生在課堂中什么都沒有學(xué)到。所以,我應(yīng)該思考如何更好的利用多媒體。

  小學(xué)語文萬能說課稿 3

各位老師:

  大家好!我說課的題目是《寒食》。

  教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

  一、說教材

  《寒食》選自部編版六年級下第三課古詩三首中的第一篇,本文是一篇詩歌,詩人韓翃運用諷刺的手法,通過寒食節(jié)百姓家家不能點燈,而皇宮及外戚可以生火點燈,外戚可以享受皇家的恩賞這一現(xiàn)象,對當(dāng)時所存在的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行了委婉的揭露和諷刺,含蓄地表達(dá)了自身的觀點。

  二、說學(xué)情

  教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析,本節(jié)課所面對的學(xué)生具有以下特點:小學(xué)六年級的學(xué)生具有直觀性思維,邏輯思維、創(chuàng)造思維也在快速地增長,已經(jīng)形成了一定的總結(jié)與歸納能力,在對于詩歌的情感表達(dá)和手法分析方面可以提升對詩歌的總結(jié)歸納的能力。本文是一首詩歌,因而重心在朗讀上,通過朗讀來品讀詩歌情感的表達(dá)。在教學(xué)過程中,我將結(jié)合學(xué)生的情況,適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合朗讀的形式從而理解詩文內(nèi)容。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點和學(xué)生實際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識并會寫生字詞,能夠正確、流利、有感情地朗讀詩文,了解作者的基本情況,理解詩文主要內(nèi)容。

  2.通過朗讀感悟、小組討論,學(xué)生能夠理解諷刺在詩文中的運用。

  3.學(xué)生能夠體會到詩人韓翃對當(dāng)時腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

  四、說教學(xué)重難點

  依據(jù)新課標(biāo)的要求,根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,我確定了如下教學(xué)重點和難點:

  教學(xué)重點:能夠理解諷刺在詩文中的運用。

  教學(xué)難點:能夠體會到詩人韓翃對當(dāng)時腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

  五、說教學(xué)方法

  為了解決重點,突破重點,我的教學(xué)方法為朗讀感悟法;合作討論法;談話法。

  鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從四方面展開我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  興趣是最好的老師,學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴;谶@點,開課之初,我首先運用了談話法這一教學(xué)方法進(jìn)行導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考自己日常生活中所知道的節(jié)日。我是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們,大家都知道什么節(jié)日呢?在這些節(jié)日我們都會做些什么呢?本節(jié)課我們就走進(jìn)一個大家比較生疏的節(jié)日,看看在古代這個節(jié)日,人們都是怎么度過的?”從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),并且板書課題:寒食。采用這樣的導(dǎo)入形式,既可以引導(dǎo)學(xué)生最快速地感知文本內(nèi)容,同時形成較強的閱讀期待,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

  對于學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣,整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)注出自己不認(rèn)識的生字和不理解意思的字詞。接著我會進(jìn)行示范性朗讀,同時請學(xué)生標(biāo)注讀音,并且結(jié)合學(xué)生的自讀情況,講解“春城、寒食、御柳、漢宮、傳蠟燭、五侯”的含義,并且與學(xué)生一起翻譯本篇詩文的`內(nèi)容,幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容,為后文的初步分析和深入分析奠定基礎(chǔ)。

  接著,我會播放本篇課文的朗讀音頻,讓學(xué)生跟著音頻一起讀課文,同時學(xué)習(xí)輕重音、語音語調(diào)、停頓位置等朗讀技巧,提高學(xué)生朗讀能力。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文,同時思考本篇詩文中主要描述了什么內(nèi)容?學(xué)生通過對全文內(nèi)容的翻譯以及多次的閱讀,可以得出本篇詩文中主要描述了在寒食節(jié)這天的白天和夜晚的景象。

  通過這樣的設(shè)計形式,幫助學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)初步感知本篇詩歌的基本內(nèi)容,為了學(xué)生深入品讀文本打下了基礎(chǔ),更好地幫助學(xué)生全面理解本文。

  (三)深入研讀

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。因此在本文的深入研讀環(huán)節(jié),我是這樣來設(shè)計的:

  首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,并且思考:“春城無處不飛花”中的“飛”換成“開”好不好,為什么?這一問題,學(xué)生通過對于動詞的對比分析后,可以得出:“開花”和“飛花”都是表示動作的詞語和自然景物的結(jié)合,“開花”只是表示自然界中最自然的狀態(tài),而“飛花”更能表現(xiàn)出強烈的動態(tài)感,最大限度的體現(xiàn)出生機(jī)勃勃的春天景象,寫出了在春天里落花隨風(fēng)起舞的美麗景象。我會同時板書“飛”這一內(nèi)容,旨在加強學(xué)生對于詩歌中意象的品析。

  其次,我會請學(xué)生默讀詩文,并且思考:在“寒食東風(fēng)御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?這一問題,通過上一題的品讀字的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行再次學(xué)習(xí),從而得出:通過“斜”字可以看出將無形的“東風(fēng)”化為有形,這東風(fēng)既紛飛了柳絮,也將柳枝吹的飄浮起來,描摹了這樣一個暮春時節(jié)的白日景象。同時板書“斜”,旨在提高學(xué)生對于煉字的學(xué)習(xí)方式的掌握,同時加強對于本篇詩文的理解。同時板書:斜。

  再次,我會講解寒食的節(jié)日習(xí)俗,并且引導(dǎo)學(xué)生思考“寒食節(jié)的夜晚王公貴族是如何度過的?”這一問題,學(xué)生通過詩文的理解可以得出“到了夜晚,皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,他們都可以點燈來度過這一天”這一內(nèi)容。

  接著,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,同時思考“從哪里可以看出權(quán)貴豪門也可以這樣過寒食節(jié)的?看到這樣景象百姓心里會有什么想法?”這一有關(guān)情感主旨的問題,學(xué)生可以明確:通過“輕煙散入五侯家”這一句可以看出,權(quán)貴豪門可以和皇宮中的天子一樣,不必黑暗度日,而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來過寒食節(jié)。我會同時板書“權(quán)貴豪門”這一內(nèi)容。

  最后,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,探討“從這里可以讀出詩人對當(dāng)時制度什么樣的態(tài)度?”這一問題,學(xué)生在討論的過程中,我會進(jìn)行巡視指導(dǎo),不斷地聆聽學(xué)生的回答,不斷地引導(dǎo)分析,觀察學(xué)生討論的情況,最后請小組代表總結(jié)回答內(nèi)容“通過全文的學(xué)習(xí),可以感受到詩人對封建統(tǒng)治的腐敗做出了含蓄、委婉的諷刺,運用諷刺表達(dá)了詩人內(nèi)心的洶涌澎湃之情!,我會進(jìn)行板書“諷刺”,從而通過語言幫助情感提升的感知。

  通過這樣由淺入深的問題設(shè)計形式,并且輔之以多種形式的朗讀,幫助學(xué)生高度理解、概括、感受詩文中的內(nèi)容與情感,同時學(xué)習(xí)詩歌學(xué)習(xí)的方法,實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點的學(xué)習(xí)與掌握。

  (四)延伸作業(yè)

  語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后,拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生,品出美文的魅力,所以在延伸作業(yè)環(huán)節(jié)我將這樣設(shè)計:

  首先,我會配樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀,同時做出要求,要求讀出感情、氣勢,注意字音正確、停頓位置等問題。

  接著,再由學(xué)生進(jìn)行總結(jié),對于總結(jié)缺漏之處我會進(jìn)行補充,從而共同得出:通過本篇詩文的學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)到寒食節(jié)的相關(guān)知識,還可以看到不同的人在寒食節(jié)是如何度過的,更體會到了詩人對當(dāng)時貴族階級的諷刺與不滿,學(xué)習(xí)到了諷刺手法。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生在課下背誦本詩,并且搜集詩人韓翃的其他詩篇,品析寫作內(nèi)容的異同。

  七、說板書設(shè)計

  好的板書猶如提純的金,琢成的玉,能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容,我的板書就是本著這樣的原則進(jìn)行設(shè)計的:xxx

  我的說課到此結(jié)束,感謝各位老師的耐心聆聽。

  小學(xué)語文萬能說課稿 4

  一、說教材

  課文講述了花木蘭女扮男裝替父從軍的故事,以及在這過程中體現(xiàn)出的這位巾幗英雄爽朗、善良以及忠孝兩全的精神。作者借著花木蘭女扮男裝,替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功這件事,將其忠孝兩全的精神,展現(xiàn)在了讀者眼前。

  基于對教材的理解和分析,我將本課的三維目標(biāo)定位于下:

  【三維目標(biāo)】:

  1、知能目標(biāo):通過學(xué)習(xí),認(rèn)識本課10個生字,理解詞語“沖鋒陷陣”、“出生入死”等詞。

  2、方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀書,抓住文中的語言對話,領(lǐng)會她的忠孝兩全精神。

  3、情感目標(biāo):體會花木蘭孝敬父母,熱愛國家的精神。

  【教學(xué)重點】:了解花木蘭替父從軍的故事。

  【教學(xué)難點】:引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀書,抓住文中的語言對話,領(lǐng)會她的忠孝兩全精神,學(xué)習(xí)作者是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的。

  二、說學(xué)情

  本課的學(xué)習(xí)對象是五年級的學(xué)生,他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂,可學(xué)習(xí)作者怎樣通過人物的語言對話體現(xiàn)人物的精神品質(zhì),可能有些吃力。教學(xué)中需要引導(dǎo),以便于在寫作中學(xué)習(xí)運用。

  三、說教法

  《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界!

  因此,我將本課的教學(xué)過程概括為五步:

  1、通過播放花木蘭的歌曲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引入新課

  2、通過檢查預(yù)習(xí),既強化學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,也為學(xué)習(xí)新內(nèi)容奠定基礎(chǔ)

  3、整體感知,抓課文主要內(nèi)容

  4、分角色以及其他朗讀形式,體會人物特點

  5、學(xué)習(xí)運用作者表現(xiàn)人物特點的方法

  四、說學(xué)法

  閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。

  “閱”就是用眼看,就是用心想,就是心腦結(jié)合的過程,是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下,才稱其為“讀”。所以,“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀。

  因此,在教學(xué)過程中,學(xué)生既有默讀整體感知,也有分角色朗讀;既有文字的欣賞,又有個性化的情感朗讀。通過主體的“閱”,學(xué)生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言,自己的情感,自己的思想,把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉庫”。

  學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案,然后再感情朗讀,深入體會作者情感。

  教學(xué)時,注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點,“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”,充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累,使思維訓(xùn)練和語言表達(dá)能力達(dá)到一個質(zhì)的飛躍,體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。

  五、說程序

  (一)、聽《誰說女子不如男》曲目,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  聽一聽,想想

  你知道曲目中唱得是哪位女英雄嗎?(花木蘭)

  2、對,今天咱們一起去了解她的故事吧。

  (二)、檢查預(yù)習(xí),強化預(yù)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)習(xí)新課掃除障礙

  1、與大家分享收集到的關(guān)于花木蘭的`資料、教師介紹課文背景。

  2、認(rèn)讀生字。

  3、理解詞語。

  (三)、整體感知,抓課文內(nèi)容

  快速默讀課文,邊體會劇本的特點,邊想想課文里講了花木蘭的什么故事?

  1、可將三幕的主要內(nèi)容連起來說一說。

  2、可以從以下詞語中選擇幾個詞語串連起來說一說。

  (四)、分角色朗讀課文,體會人物特點

  1、分角色朗讀課文。

  2、評價花木蘭是個怎樣的人?指名學(xué)生寫字黑板上。

  3、你從哪兒看出的?品讀文中重點語句,體會人物的品質(zhì)。

  4、教師小結(jié):課文通過花木蘭替父從軍的故事,體現(xiàn)她忠孝兩全的精神。

  (五)、學(xué)習(xí)運用作者寫作的方法:

  1、找出課文里哪些地方體現(xiàn)花木蘭孝敬父母?

  2、找出課文里哪些地方體現(xiàn)花木蘭熱愛國家?

  3、體會這樣寫有什么好處?

  4、領(lǐng)會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的?

  (六)、課堂練筆:學(xué)習(xí)作者采用語言對話表現(xiàn)人物精神。

  有兩個話題可供選擇:

  1、奇跡課堂書115頁“我的練筆”。

  2、看大屏幕。

  3、你也可以自定話題。

  六、板書設(shè)計

  女扮男裝 —爽朗善良—————

  花 替父從軍 —孝敬父母—————

  木 女子如男 —機(jī)智善辯—————

  蘭 勞苦功高 —熱愛祖國—————

  赫赫戰(zhàn)功 —勇于擔(dān)當(dāng)—————

  板書設(shè)計簡單又清晰,緊扣文本,通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。

  小學(xué)語文萬能說課稿 5

  一、說教材

  今天,我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘,帶來的卻是20分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響。

  由于學(xué)生小,時間觀念不強,對于如何珍惜時間缺乏感性認(rèn)識。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求,珍惜時間、科學(xué)利用時間。

  基于對教材的`理解,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)識9個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、知道時間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。

  二、說設(shè)計理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師學(xué)習(xí)活動積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo),還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。

  2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭"年年如此,一生堅持。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事,初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".

  三、說教學(xué)流程

  第一課時

  一、故事導(dǎo)入

  二、讀文識字

  三、熟讀初悟

  四、寫字指導(dǎo)

  五、拓展實踐

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、課前交流。在課前幾分鐘,組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時間"的名言警句,讀一讀,背一背。

  2、游戲活動

  (1)"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽從教師指令,從"我會認(rèn)"和"我會寫"的生子中選擇幾個,進(jìn)行組詞比賽,看誰組的詞多。

 。2)"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令,用"找找說說"中的偏旁和字組成新字,看誰組得多。

 。3)"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如:門里有市場(鬧),每人都用心(悔),過去一寸來一尺(遲),人戴鴨舌帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。

  設(shè)計意圖:通過有趣的游戲活動,既鞏固生字識記,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有在活動中體會"一分鐘"的時間意義,完成課后"找找說說"的練習(xí),可謂一舉三得。

  二、動畫復(fù)述

  按順序出示課文的六個鏡頭:睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔,請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進(jìn)行復(fù)述。

  設(shè)計意圖:故事復(fù)述的引導(dǎo),一是可以內(nèi)化課文的語言與情感,二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,為重點問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。

  三、精讀品味

  1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上,教師現(xiàn)提出問題"元元只多睡了一分鐘,為什么會遲到20分鐘呢?"然后,讓同學(xué)們再讀課文,自己思考,最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊猓瑥亩狼耙蚝蠊?/p>

  2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段,然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受,但要說清從哪個句子或詞語,體會到了什么。

 。1)品讀2-4自然段。第二自然段,要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情,并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段,要注意抓住"好一會兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀,讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段,要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會元元的焦急心情。教學(xué)時,先分別品讀,再把三段合起來進(jìn)入情境引讀。

 。2)品讀第5、6自然段。要抓住"紅著臉"、"低著頭"、"非常后悔"引導(dǎo)學(xué)生想象:元元此刻會怎么想?如果你是元元,你會對自己說句射什么話?

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受,通過朗讀、想象、品味,感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),從而感悟要"珍惜時間,分秒必爭"的道理。

  四、表演朗讀

  在小組里,選擇自己喜歡的段落,表演朗讀。

  設(shè)計意圖:在精讀感悟以后,通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會。

  五、拓展實踐

  組織學(xué)生從活動中體會"一分鐘"的價值。

  1、通過查找資料,說明人們一分鐘能做多少事。

  2、以"我一分鐘能做什么"為主題,交流自己的切身感受,體會時間的寶貴。

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的安排,目的是通過自己的語文實踐,進(jìn)一步豐富閱讀感受,延伸并深化閱讀感悟。

  小學(xué)語文萬能說課稿 6

  一、解析內(nèi)容 說教材

  《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語文第二冊第10單元“雨”中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程,通過人物的對話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié),第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節(jié)描寫彩虹的消失,“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂,生動易懂!安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解,見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象,所以,很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,激起學(xué)生的求知欲。

  二、研究主體 說學(xué)情

  一年級的兒童對于彩虹,并不陌生,他們有的親眼見過,有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的,對彩虹充滿了向往之情,這就為學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,愛想象,但識字量還不夠,語言積累剛剛起步,理解能力和表達(dá)能力還很弱,所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀,豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點。

  三、明確方向 說目標(biāo)

  根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際,基于當(dāng)前高效課堂的要求,我設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、會認(rèn)10個生字,會寫6個生字,并進(jìn)行滲透性識字。

  2、能正確、流利有感情的朗讀課文,體會彩虹的美麗與神奇。

  3、想象彩虹的美,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,激發(fā)探索大自然的興趣。

  教學(xué)重點:目標(biāo)1、2.

  教學(xué)難點:目標(biāo)3

  四、發(fā)揮主導(dǎo) 說教法

  為了落實教學(xué)目標(biāo),突破難點,根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:

  “情境設(shè)置法”——激發(fā)情感,引起興趣

  “讀悟法” —— 以讀為本,讀中促悟

  “多元識字法”—— 隨文識字 集中識字

  五、突出主體 說學(xué)法

  結(jié)合一年級兒童的特點緊扣本課目標(biāo),主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:

  多元識字法——隨文識字 集中識字

  游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固

  感悟想象法——讀中感悟,美讀想象

  六、師生互動 說過程

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  心理學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來信息和知識,主要是通過人體的各種感官實現(xiàn)的,先有感覺后有認(rèn)知。因此,課堂開始,我便運用多媒體技術(shù),通過美麗的彩虹圖片,美妙的音樂適當(dāng)?shù)慕庹f,調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺感官,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情,然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受,揭示課題、美讀課題,充分調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。

  (二)初讀課文,隨文識字。

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,我特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是,緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識字能力,他們會看圖識字、讀拼音識字、結(jié)合上下文猜字等等,在短暫的時間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的'方式學(xué)習(xí)生字,才能促進(jìn)孩子更積極有效的識字。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行匯報,通過老師和學(xué)生的評價,糾正個別容易讀錯的字音,進(jìn)行隨文識字。

  3、集中識字,游戲檢測

  集中識字我設(shè)計了三個步驟:一讀帶有音節(jié)的詞語,二去掉音節(jié)再讀詞語、三認(rèn)讀單個的生字。這樣設(shè)計從整體到部分再到局部,遵循了兒童的認(rèn)知特點,第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組,你還知道哪些這樣的詞組引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累,第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計有攀登彩橋奪紅旗,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么,這些簡單的游戲進(jìn)行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性,調(diào)動學(xué)生已有的知識技能,激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,提高了識字效率。考考你、比一比是

  3、教師對字詞中學(xué)習(xí)重點的強調(diào)、也是滲透性識字的一個基點,使識字更有層次性、針對性,同時也豐富了學(xué)生的積累。

  4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會的生字在讀課文的過程中進(jìn)一步鞏固。

  (三)美讀課文,放飛想象。

  1、美讀2、3小節(jié),感受彩虹的神奇美麗。

  這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么,為什么丁丁冬冬這樣說?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照,幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇,指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。

  在美讀彩虹是一座神奇的橋后,問學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生想象,順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本,讀出丁丁的美好愿望,美讀第二小節(jié)。

  在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項鏈時,順勢問學(xué)生這條美麗的項鏈你想給誰帶上為什么,發(fā)散學(xué)生思維,引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望,指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望,美讀的三小節(jié)。 這樣讓學(xué)生以讀促思,以悟促讀,層層深入,自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

  2、放飛想象,仿寫詩歌。

  在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后,創(chuàng)設(shè)問題的情境:你覺得彩虹還像什么,你想用它干什么,仿照第二、三小節(jié)說一說,鼓勵學(xué)生大膽想象,把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動中,使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識,更增長智慧,培養(yǎng)創(chuàng)造力,訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。 在此處我做了一個彈性設(shè)計,如果學(xué)生會自己說,就讓學(xué)生自己多說,如果學(xué)生想象有些困難,就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片,啟發(fā)學(xué)生想象,以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點。

  3、美讀4、5小節(jié),大膽提問。

  這一環(huán)節(jié)作為簡略學(xué)習(xí)部分,主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題,看一看這兩個小節(jié)哪個標(biāo)點符號用得最多,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣,引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣,問出自己對彩虹的疑問。通過學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹,幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識,尋找問題的答案。接著,通過解決問題:是誰為彩虹畫了七彩衣,誰有這樣巨大的筆,讓學(xué)生認(rèn)識到這都是大自然的杰作,感受大自然的神奇,突破教學(xué)難點。

  (四)拓展延伸,豐富積累

  課本上的內(nèi)容是有限的,然而學(xué)習(xí)的空間確是無邊的,教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后,我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩《彩虹》,不僅能加深學(xué)生對彩虹的認(rèn)識,更把課內(nèi)外聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,豐富學(xué)生的積累。

  (五)指導(dǎo)書寫生字。

  同時,把生字的書寫也融入了這節(jié)課中,讓學(xué)生對要求掌握的生字做到不僅會認(rèn),而且會寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學(xué)生自己觀察生字,找出自己認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)學(xué)生書寫空、定、巨,把七色花送給字寫得最好的孩子,激勵學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫。

  (六)回顧全文 總結(jié)提升

  今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹,其實,我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多,比如我們的風(fēng)霜雨雪,他們都有很多的秘密,只要孩子們留心觀察,勤于思考,你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象,把課堂與生活聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

  小學(xué)語文萬能說課稿 7

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo):

  一、介紹說課的內(nèi)容:

  今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》,是第五單元中的第四篇課文。

  二、教材解讀:

  文本解讀:《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短,互相學(xué)習(xí),無論什么時候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,同時明白人各有所長,能正確對待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會作出貢獻(xiàn)。文章特色:從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等,教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解,在理解中朗讀對話,感悟寓意。此外,對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點,特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分,是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點:

 。ㄒ唬 教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)10個生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的'描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。

  3、了解寓意:每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

 。ǘ┙虒W(xué)重難點:教學(xué)重點:

  1、會認(rèn)10個生字,它們是:陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字,它們是:陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,分角色朗讀課文。教學(xué)難點:了解寓意:每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  四、設(shè)計理念:

  1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué),在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。

  2、“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐┈”為此,要讓學(xué)生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會,讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中,感悟語言、積思語言、運用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  3、注重語言的積累、運用,通過多種渠道,搭建語文實踐平臺,讓學(xué)生積累語言,豐富語言的庫存,讓學(xué)生在運用中發(fā)展語言。

  小學(xué)語文萬能說課稿 8

尊敬的各位評委、各位老師:

  大家上午好!

  我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版二年級上冊第30課《我是什么》的第一課時,下面我將從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、組織教學(xué)六方面來展開我今天的說課。

  一、緊扣特點,解讀教材。

  《我是什么》是人教課標(biāo)版二年級上冊八單元的一篇科普短文。"我是什么"是整篇文章的題眼,課文采用擬人的手法,以第一人稱"我"的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明"我"就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,這樣更增加了文章的趣味性。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合單元目標(biāo)以及學(xué)生的實際,我將教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.認(rèn)識"灌、毀、稼"等11個生字,會讀"灌溉、沖毀、機(jī)器"等15個詞語。會寫"池、浮、害、災(zāi)、沖"5個字。

  3.引導(dǎo)孩子用不同的識字方法識字,在各種識字方法中感受識字的樂趣,感受中國漢字的文化與魅力,從而熱愛我們祖國的語言文字。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級語文以識字、寫字、朗讀為主,因此本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識11個生字,會寫5個生字,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。本節(jié)課的教學(xué)難點是引導(dǎo)孩子用不同的識字方法識記生字。

  二、把握學(xué)生,調(diào)研學(xué)情

  經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法,絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快。二年級學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要。此外,隨著自主意識和合作意識的增強,孩子們希望能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。

  三、靈活多樣,教法學(xué)法

  教是為學(xué)服務(wù)的,選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,依據(jù)課標(biāo)理念,教材特點和學(xué)生實際,本課我采用"一法為主,多法相輔"的策略,以"自主合作法"為主,情境教學(xué)法、以讀代講法、多媒體演示法、鼓勵欣賞法為輔,優(yōu)化組合,多法并用。

  教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),本節(jié)課我主要采用的是自主嘗試識字法、合作交流識字法,趣味識字法,使學(xué)生在生生互動、師生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),變"被動地學(xué)"為"主動地學(xué)"

  四、多元識字,巧妙設(shè)計

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,體現(xiàn)"學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方式,注重看、聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練,我是這樣來實施我的教學(xué)的。

  首先進(jìn)行的是課前交流,我用孫悟空的七十二變來引發(fā)孩子們的思維,你覺得他會變成什么?引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象,進(jìn)行口語表達(dá)和思維能力的訓(xùn)練,同時也活躍了學(xué)習(xí)氛圍,拉近了師生的距離。為開課做好鋪墊。

  根據(jù)課文的特點我采用了這樣的教學(xué)程序:

  (一)教師導(dǎo)學(xué),引讀課題。

  結(jié)合課前交流,我采用的是激趣導(dǎo)入,直奔課題:孫悟空會七十二變,我也會變,你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第30課。引導(dǎo)孩子們?nèi)巫x課題,第一次讀準(zhǔn)輕聲——什么,第二次讀出問句的味道,第三次全班齊讀課題,加深印象。

 。ǘ﹤體自學(xué),自主識字。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動中,只有把學(xué)生放在主體位置上,充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造性、自主性,教學(xué)才能收到最大的效益。因此,我首先讓孩子們個體自學(xué),自主識字。自學(xué)的目標(biāo)也是分層進(jìn)行:一是自由讀文,讀準(zhǔn)字音,目標(biāo)定在音準(zhǔn)上。二是讓孩子們將圈出來的生字多讀幾次并給他找找朋友,目標(biāo)定在字形上。三是讓孩子將生字送回課文,流利地讀文。目標(biāo)定在讀通讀順課文上。孩子們在這樣層層遞進(jìn)而又清晰的自學(xué)要求下自學(xué),做到了有章可循,學(xué)而不亂,學(xué)而不盲。剛才,孩子們的表現(xiàn)特別棒,我把"自學(xué)小博士"的桂冠送給了全班每一個孩子,讓孩子們興奮不已,激起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

 。ㄈ┩橹鷮W(xué),合作識字。

  充分的自學(xué)后,老師緊接著組織孩子們小組合作學(xué)習(xí),合作識字。

  大教育家孔子說過:"三人行,必有我?guī)熝?,在學(xué)習(xí)過程中,人各有所長,也各有所短,但同學(xué)間互相幫助,相互討論和交流,就能相互借鑒,取長補短。老師同樣給定清晰的合作目標(biāo):首先是小組成員按編號順序分段接讀課文;然后是3號同學(xué)再讀第4自然段,其余同學(xué)當(dāng)好狙擊手,用自己的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)同伴的`錯誤,再熱心地幫幫他;最后是兩兩互相檢查生字的認(rèn)讀,一字一詞。這樣的合作目標(biāo)既有利于分層要求,同時也面向全體學(xué)生。孩子們在小組合作中你幫我,我教你,充分發(fā)揮了他們的主體作用,在多維互動的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。余文森教師認(rèn)為,只有基于交往和合作,學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣,學(xué)科知識增長的過程,同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程。伴隨著學(xué)科知識的獲得,學(xué)生變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責(zé)任感,越來越有教養(yǎng)。

 。ㄋ模┱故驹u學(xué),趣味識字。

  合作學(xué)習(xí)后,孩子們懷揣累累碩果,一個個躍躍欲試,此時老師用一句"天高任鳥飛,海闊憑魚躍"激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望,將舞臺交給孩子們,讓他們在展示、互動、交流中檢測自學(xué)、助學(xué)效果,強化趣味識字、鞏固識字。

  先易后難循規(guī)律。本課有9個生字、4個短語都在第4自然段,因此孩子們在對整篇文章流利地朗讀后,我就抓住重點段第4自然段進(jìn)行再次朗讀,然后從第4自然段中剝離出4個短語,再剝離出15個詞語,最后離開語境進(jìn)行獨立的字的認(rèn)讀,這和韓興娥老師所說的定位認(rèn)讀一脈相承了,即由篇到段,由段到短語,由短語到詞語,由詞語到字,既符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律,也實現(xiàn)了學(xué)生以不同形式不斷鞏固識字這一目的。

  創(chuàng)編兒歌換語境。結(jié)合低段孩子的年齡特征,為了避免識字的枯燥無味,也為了幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,在孩子們練讀完詞語后,老師將本課要求認(rèn)的生字結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌,讓孩子們在新的語境中鞏固識字。因為二年級的孩子有意注意還不成熟,所以此時的兒歌自然地讓孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得以適當(dāng)?shù)姆潘。這樣的設(shè)計,調(diào)動了學(xué)生多種感官,既刺激了孩子的識字興趣又增強了識字效率,可以說是一箭雙雕!

  續(xù)編兒歌聯(lián)舊知。當(dāng)獨立的生字最后呈現(xiàn)在孩子們眼前時,大多數(shù)孩子都已經(jīng)和這些生字寶寶交上了朋友。此時,老師趁熱打鐵,問孩子們是怎樣記住這些生字的?在孩子們爭先恐后地講述著識字方法時,我借機(jī)引導(dǎo)孩子聯(lián)系語文園地四中學(xué)過的類似的兒歌,自己續(xù)編新的兒歌識記生字 "雹"也就迎刃而解了。于是,我就放手讓孩子們根據(jù)老師提供的字自己創(chuàng)編兒歌,這樣,又記住了暴躁的"躁"字。

  歸類識字探規(guī)律。本課三點水的字比較多,我將其羅列出來,讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們有什么相同的地方,從而引導(dǎo)他們回憶語文園地五學(xué)過的根據(jù)偏旁想字義的識字方法。這樣的設(shè)計,既巧妙地復(fù)習(xí)了舊知,又降低了新知的難度,提高了識字的效度。

  字理識字激興趣。最后我用字理識字法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)"災(zāi)"字,通過觀看"災(zāi)"字演變過程的直觀畫面,了解生活中的會意字,給孩子們滲透中國漢字的文化,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)中國漢字的興趣。通過層層讀、反復(fù)讀,讓生字不斷再現(xiàn),同時鼓勵孩子們用自己的識字方法來識記生字,老師再相機(jī)指導(dǎo),師生合作互動,有效地實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)寫字,掌握結(jié)構(gòu)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué),提出低年級要"書寫規(guī)范、端正、整潔,能感受漢字形體美"的要求,為此,我將我們學(xué)校在卓越課堂大背景下提出的"五學(xué)法"課堂教學(xué)模式進(jìn)行了靈活的變式,把提升延學(xué)變?yōu)橹笇?dǎo)寫字。而本課的生字詞語數(shù)量多,讀音和字形難度也較大,為了科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)坡度,合理分配每課時的學(xué)習(xí)量,留給學(xué)生每堂課都有動筆寫字的機(jī)會,并保證足夠的寫字時間。為此,我在指導(dǎo)書寫生字教學(xué)中,確定了本節(jié)課所要寫的五個生字:池、浮、沖、災(zāi)、害。另外三個字放在第二課時。我將這五個字分為上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類分別進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)他們用"四看"的方法來進(jìn)行觀察。

  "點"是本堂課寫字教學(xué)中的一個重點,也是一個難點。俗話說:人神在眼,字神在點。因此,我首先單獨指導(dǎo)點的寫法,要做到頭尖、腹平、背彎、尾圓,然后將"點"分別放在三點水、兩點水中辨析,認(rèn)識不同的點的寫法,感受中國漢字的形體美。在師生共同評價時,為了更好發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能,遵循怎么要求就怎么評價的原則,我將剛才"四看"的指導(dǎo)方法用于評價。在評價上下結(jié)構(gòu)的字時,先由教師示范評,然后讓學(xué)生用上老師講的評價方法同伴互評,最后評左右結(jié)構(gòu)的字時,我就放手讓孩子們自己用剛才寫字的"四看"來給自己評星。這樣,孩子們評價起來有章可循,而不至于東拉西扯,滿河是灘,同時也很自然地滲透一些書法的基本知識。

  當(dāng)完成了這兩類字的書寫和評價后,我又讓孩子們把剛才所寫的字對照再寫一個,爭取寫得更漂亮,做到一看二描三對照。最后在結(jié)束課的時候,我很簡單地進(jìn)行一個小結(jié),鼓勵孩子們把字越寫越漂亮。

  五、簡潔大方,板書設(shè)計

  本節(jié)課的板書很簡單,主要集中在指導(dǎo)寫字上,一是重要的三個偏旁的范寫,二是生字的范寫。

  六、巧妙引用,組織教學(xué)

  最后我想說一下關(guān)于本節(jié)課的組織教學(xué)。我知道很多老師剛才聽課時,都在猜想:這節(jié)課老師的備課是不是過了?學(xué)生似乎都已經(jīng)化身演員了,整個課堂似乎 "演"的成分太重了。這正是我想說的我校的課堂組織教學(xué)特色,這是我校在卓越課堂推進(jìn)工作中的一大亮點。不僅是我剛才執(zhí)教的班級,我們?nèi)?4個班都是這樣組織教學(xué),我們用詩句,或古文,或歌詞,將"五學(xué)法"的幾個環(huán)節(jié)串在一起,這樣既顯得環(huán)節(jié)之間過渡自然,又組織了孩子們的學(xué)習(xí)紀(jì)律。你瞧,合作時,我領(lǐng)說"一花獨放不是春",孩子們接說"百花齊放春滿園",個個坐得端端正正的。孩子們在這種組織教學(xué)的潛移默化下,潤物無聲地復(fù)習(xí)了舊知,浸潤著經(jīng)典,也會自然地慢慢地愛上博大精深的祖國文化。也有老師認(rèn)為,課堂中的評價似乎流于形式,老師在課堂中進(jìn)行了評價,而下課時卻沒有對評價結(jié)果及時總結(jié)、表揚。我要說明的是,我們學(xué)校的評價激勵已經(jīng)初步形成了體系,我們不需要每節(jié)課進(jìn)行總結(jié)評定,而是每天一次評定。孩子們已經(jīng)把剛才的評價結(jié)果帶回了教室。

  以上是我對自己所執(zhí)教的這堂課的一些粗淺的看法和觀點,我知道,在卓越課堂建設(shè)的改革浪潮中,我離卓越還很遙遠(yuǎn),但路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!希望各位評委、各位老師給予批評指導(dǎo),謝謝大家!

  小學(xué)語文萬能說課稿 9

尊敬的各位考官:

  大家好!我是號xx號考生,下面開始我的說課:

  一、說教材

  現(xiàn)如今,孩子們的吃穿住行,無一不在享受著親人的愛的呵護(hù),那么他們是否感受到了溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢?冀教版小學(xué)語文三年級下冊《傾斜的傘》這篇課文適時地呈現(xiàn)在我們學(xué)生面前。

  《傾斜的傘》是第三單元“感受真情”中的第一篇課文,是一篇敘事抒情的散文,文章以“雨中傾斜的傘”為線索,主要寫了小時候外公為“我”撐傘,把傘傾斜于我,他自己卻淋濕了;長大后“我”為外公撐傘,“我”自己也淋濕了的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受“我”與外公之間的溫馨親情,學(xué)會關(guān)愛感恩親人。

  二、說學(xué)情

  通過以上我對教材的分析,接下來談一談我所面對的學(xué)生:

  對于三年級學(xué)生而言,他們的觀察能力和表達(dá)能力有限,對于生活中的很多細(xì)節(jié),是他們司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的。但孩子們都有著一顆易于被感動的心,因此,讓學(xué)生通過閱讀和理解,感受文章中濃濃的親情,明白“愛”不僅僅是接納和享受,同時還要懂得付出和感恩。

  三、說教學(xué)目標(biāo)(及教學(xué)重、難點)

  通過以上兩個方面的分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀“瞇、惑、”等5個生字,會寫“歪、淋、丹”等13個生字。有感情的朗讀課文。

  2、抓住重點段落,以讀為主,能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。這同時也是我本課的教學(xué)重點所在。

  3、通過反復(fù)閱讀,體會“我”和外公之間的至愛親情,進(jìn)而感受人間真情。這也是我本課要突破的教學(xué)難點。

  四、說教法、學(xué)法

  “教無定法,貴在得法;施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)!北菊n我主要采用情景教學(xué)法,品讀法,引導(dǎo)學(xué)生通過讀悟法、練習(xí)法和自主探究法來學(xué)習(xí)本課。

  五、說教學(xué)過程

  基于以上幾個方面,我精心設(shè)計了我的教學(xué)過程:

  (一)情境導(dǎo)入,引出愛

  這時我會創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:同學(xué)們,下雨天校門外有許多撐著傘等待孩子的爸爸媽媽,當(dāng)爸爸媽媽為你們撐上傘時,你們有沒有觀察過傘傾斜的方向呢?(讓學(xué)生自由回答),然后我通過課件出示家長接送孩子的圖片,引出“傾斜的傘”。(板書:傾斜的傘)。

  這樣的導(dǎo)入,既觸動孩子對生活細(xì)節(jié)的回憶,又增強了課堂的趣味性,營造了一種“課伊始,情已生”的境界。

  (二)整體把握,體會愛

  在溫馨、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文章,開始我們新的學(xué)習(xí)。

  為了幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容,體會文章的情感,我設(shè)計了這樣兩個步驟:

  第一、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。在充分朗讀字詞后,課件出示:淅淅瀝瀝 驚訝 灰蒙蒙 困惑等詞語,然后我會以“淅淅瀝瀝”這個詞語作為示范,從詞的結(jié)構(gòu)和筆順來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫。同時,為了及時鞏固學(xué)生對詞語的把握,我將采用個別讀—開火車讀—小組讀的形式來做相應(yīng)檢查。(板書:淅淅瀝瀝)

  第二、讓學(xué)生再次朗讀課文,然后用自己的語言說一說:文章主要講述了什么內(nèi)容?主人公是誰?

  根據(jù)學(xué)生的回答,我會在關(guān)鍵處加以引導(dǎo),讓學(xué)生初步掌握:文章以“傾斜的傘”為線索,以“我”和外公為主人公,分別寫了“我”小時候和成人后與外公之間相互關(guān)愛的故事。(板書:“我”、 外公)

  在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們進(jìn)入對課文的深入理解。

  (三)深入理解,再現(xiàn)愛

  這一部分主要分為兩個環(huán)節(jié):

  第一個環(huán)節(jié):仔細(xì)閱讀外公為我撐傘的情節(jié),感受外公對“我”的愛。在這一環(huán)節(jié)中我將從“困惑”一詞入手,引導(dǎo)學(xué)生分析使“我”感到困惑的幾個原因,再結(jié)合文中對外公進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的詞語,如“總是一半干一半濕”、“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑了起來”等詞語來感受外公給予我溫暖的愛、無私的愛。從而使學(xué)生的理解層層深入,情感步步升華。

  第二個環(huán)節(jié):閱讀“我”為外公撐傘的'情節(jié),感受“我”對外公的愛。我用課件出示第12自然段內(nèi)容:不知從何時起,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。帶領(lǐng)學(xué)生抓住這一段中的三個“仍然”進(jìn)行品讀。啟發(fā)學(xué)生做這樣一個思考:“一切和以前一樣”,是什么讓一切和以前一樣?在學(xué)生交流討論后,總結(jié)出:對,是愛,是外公給予的愛,是“我”讀懂了愛,是“我”回報的愛,是傾斜的雨傘蘊含的愛。(板書:愛→←)

  最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一部分內(nèi)容,一起感受這人間的真愛。

  (四)激情延伸,感恩愛

  這雨中,這傘下,籠罩著濃濃的親情。課文學(xué)到這里,學(xué)生一定有了初讀課文時不曾有過的情感體驗,這時我會詢問學(xué)生:文章中的傘,僅僅是一把傘嗎?談一談自己的理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生充分交流,積極發(fā)表自己的意見,最后進(jìn)行適時總結(jié)歸納:不,這傘里有愛心,有溫情,我們每個人都生活在這把愛的雨傘下。(順勢完善我的板書)

  在情感升華之際,我會為學(xué)生播放一段手語視頻《感恩的心》作為我本節(jié)課的課堂小結(jié)。在欣賞視頻,感悟旋律的同時,引領(lǐng)學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)“感恩的心,感謝有你”這句話的手語表達(dá),再次調(diào)動學(xué)生的情緒,把情感推向一個高潮,使關(guān)愛他人、感恩他人的種子在學(xué)生心中穩(wěn)穩(wěn)的扎下根。

  課堂的最后,我會布置這樣一個小任務(wù):讓同學(xué)們回家以后為自己的爸爸媽媽制作一個愛心卡片。

  六、板書設(shè)計

  接下來說一說我的板書設(shè)計,我的板書主要是以一個形象的傘字貫穿文章脈絡(luò),直觀形象,更方便學(xué)生理解。

  以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位考官的聆聽“感恩的心,感謝有你!

  小學(xué)語文萬能說課稿 10

各位評委、老師:

  大家上午好!

  我今天說課的內(nèi)容是人教版六年級語文課本中的《山雨》一課。

  一、說課本:

  這是一篇文質(zhì)兼美的抒懷散文。作者以奇特的感覺、神奇的想象和遐想、清新的筆調(diào),向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大天然那份濃濃的喜好之情。

  課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑。先寫山雨寂靜而至,刻畫了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動人的雨聲,接著突出形貌雨中山林那令人難以忘卻的綠色,末了寫山雨寂靜地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點寫了山雨的聲音和顏色,主次明白;摹聲狀物過細(xì)入微,遣詞造句形象生動,突出了山雨和雨中山林的重要特點;寄情于景、景象融會,字字句句婉轉(zhuǎn)動人,極富熏染力。

  說教學(xué)目標(biāo):根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念,充分考慮了學(xué)生實際,綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

  3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

  二、說教學(xué)重、難點:

  本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景;教學(xué)的難點是從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  三、學(xué)情分析:

  本課是一篇略讀課文,教學(xué)對象是六年級學(xué)生,他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,而且通過這幾年的訓(xùn)練,也有了一定的問題意識和問題能力。為此,我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍,充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。

  四、教學(xué)方法:

  本課采取的教學(xué)方法是:以學(xué)生的自學(xué)自悟為主,老師組織教學(xué),點撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基,發(fā)展能力。

  五、教學(xué)過程的設(shè)計:

  第一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為:教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境,要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機(jī),對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以,我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻,幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境。此時,教師相機(jī)引出課題。這樣,不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性。

  第二、初讀課文,梳理內(nèi)容

  通過初讀,使學(xué)生明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,把課文讀正確、讀通順。

  第三、再讀課文,品味賞析

  1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊涵的情感及語言表達(dá)的特色。

  2、組織交流,重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想,并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上,教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程,將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來,加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上,勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo),只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可,不要強調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致,否則反倒削弱課文的美感,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此,要保證學(xué)生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

  3、多讀,多想,多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要,閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗,從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如,就描寫雨聲的部分(第2—5自然段),有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽,雨聲越來越近,越來越響,越來越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨,所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn):作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的,并在多處用了比喻手法,如,“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩!本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访溃磉_(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外,要讓學(xué)生運用不同方法交流,可以用自己的`話談閱讀感受,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

  這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機(jī)性是很強的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性,不斷調(diào)整教學(xué)策略,為學(xué)生搭建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間。

  第四、背誦積累,拓展延伸

  1、本課的語言如詩般柔美,講授時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的底子上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來,積聚柔美的句、段。

  2、交換學(xué)生、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感覺到:要是我們熱愛大天然,埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池,埋頭去凝聽每一個聲音都市是天籟之音。

  3、寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。

  題目不但僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成,而是在總結(jié)、反思的底子上又形成一個新的題目。這個關(guān)鍵讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進(jìn)一步感覺到了山雨的魅力,大天然的魅力。同時,也到達(dá)了課程尺度提出的讀寫接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求,也是語文課程東西性與人文性同一的一個表現(xiàn)。

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