小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿(11篇)

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿 1

　　一、說教材

　　今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學(xué)生，從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　　《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主，適宜學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

　　根據(jù)教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，我預(yù)設(shè)目標(biāo)有下面三點：

　　1、認識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習(xí)"等6個字，積累abb型的疊詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

　　難點是讓學(xué)生明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　二、教法、學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)森林王國選大王讓學(xué)生投票這么一個教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學(xué)生讀中學(xué)，讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習(xí)生字，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)提出見解，發(fā)表感受。

　　三、教學(xué)理念

　　本節(jié)課的設(shè)計，我依據(jù)的三點教學(xué)理念如下：

　　1、注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習(xí)從每個孩子的自我出發(fā)，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。

　　2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學(xué)生受到教育，愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。

　　3、注重創(chuàng)新，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想像能力的培養(yǎng)，通過想像擴大語文文本空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

　　四、預(yù)設(shè)過程

　　我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程共有六個環(huán)節(jié)。

　　1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。

　　B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎？

　　C、這節(jié)課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子

　　〔這一環(huán)節(jié)通過看動畫片片斷，聯(lián)系生活談對獅子的認識，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)�！�

　　2、初讀課文，整體感知。

　　A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不認識的可以問同學(xué)，問老師。

　　B、再讀課文，標(biāo)出小節(jié)號，把句子讀通順。

　　C、同桌互相欣賞讀。

　　〔通過學(xué)生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養(yǎng)自主識字的意識。讓學(xué)生注意讀書的姿勢，劃出生字，標(biāo)出小節(jié)號是為了養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。而同桌欣賞讀，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生感受到成功的喜悅�！�

　　3、聯(lián)系生活，趣味識字。

　　A、和生字朋友打招呼

　　用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　B、和生字朋友玩游戲。

　　讓學(xué)生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。

　　〔將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認得主動。〕

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。

　　A、創(chuàng)設(shè)情境

　　讓學(xué)生談?wù)劦搅松�林王國，看到了哪些景色�?/p>

　　再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)�個名字吧。

　　再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰一票。

　　〔引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創(chuàng)設(shè)選舉的情境，讓學(xué)生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學(xué)生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習(xí)的情境中去，與文本進行平等的對話�！�

　　B、研讀感悟

　　a、你準(zhǔn)備投誰一票？理由是什么？

　　〔依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學(xué)定教�！�

　　b、若學(xué)生先說勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦，就學(xué)習(xí)第二自然段，品悟"整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。"

　　小獅子在練習(xí)的過程當(dāng)中會遇到哪些困難呢？

　　在學(xué)生充分想像說話的情況下，教師引導(dǎo)：我想采訪一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的'困難，你為什么不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀？

　　再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。

　　〔抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生想像說話，開闊了學(xué)生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生當(dāng)小獅子接受采訪，充當(dāng)教材中的主人公，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀訓(xùn)練中，有利于發(fā)展學(xué)生語言和隨機應(yīng)變的能力。最后通過多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�

　　c、合作探究學(xué)習(xí)3－7自然段。

　　學(xué)生如果說懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的，讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。

　　全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。

　　請小組合作表演。

　　學(xué)生評價表演，并提出自己的建議。

　　教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導(dǎo)。

　　〔通過學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將扎實而有效地把語言訓(xùn)練落到實處。整個環(huán)節(jié)以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設(shè)計不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文�！�

　　d、想像說話

　　懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。

　　〔這個環(huán)節(jié)的設(shè)計為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生個性化的理解和創(chuàng)造，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮。〕

　　5、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　A、小朋友們，學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準(zhǔn)們怎樣做一只勤勞的獅子呢？、

　　〔將課文與生活實際聯(lián)系，學(xué)生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領(lǐng)悟。〕

　　B、補充格言

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　一年之計在于春，一天之計在于晨。

　　6、指導(dǎo)書寫"練、習(xí)"兩字

　　四人小組互相評價。

　　你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或?qū)ν�桌夸一夸自己寫的字�?/p>

　　〔注重對學(xué)生寫的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的習(xí)慣�！�

　　小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿 2

　　一、說教材

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。《兩只小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。而按照教材要求，教學(xué)時，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進人物的生活，使學(xué)生通過讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個好孩子。

　　二、說學(xué)情

　　本文的學(xué)習(xí)對象是一年級的孩子，他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對于課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學(xué)習(xí)，在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學(xué)習(xí)中，相信孩子們一定能入情入境，學(xué)得很快樂，也玩得很開心。

　　三、說目標(biāo)

　　通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個維度擬定如下目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：借助相關(guān)語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)。

　　教學(xué)重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握課文所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：借助相關(guān)語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

　　四、說教法

　　語文教學(xué)“教無定法，貴在得法”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進人的發(fā)展，立足于促進每個學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點，我主要采用以下教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級的學(xué)生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。

　　2、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法。我在教學(xué)中安排充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中體會。

　　3、聯(lián)想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對學(xué)生進行聯(lián)想訓(xùn)練，是進行語言文字訓(xùn)練必不可少的手段。

　　五、說學(xué)法

　　朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。下面我就結(jié)合課件來說說我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子。

　　孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

　　于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導(dǎo)入：

　　師：見過獅子吧？來，夸夸獅子。由學(xué)生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱獅子是——

　　林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語言，而且體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

　�。ǘ�）讀課文、取名字，找理由

　　1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊�？在學(xué)生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，引導(dǎo)孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)化成讀書的.動力，回歸到課文中。因為學(xué)生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字

　　能自圓其說，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境，讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣，與學(xué)生對話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動了學(xué)生的情緒。同時教給了學(xué)生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的統(tǒng)一，促進了課堂教學(xué)有序的進行。

　　2、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量，推薦。這樣，合理運用了小組合作的形式，強調(diào)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長的作用。在學(xué)生合作時，我并不是旁觀者，而是做了指導(dǎo)者，這個時候，我會走進學(xué)生，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導(dǎo)，這樣既做到了因材施教，又力求學(xué)生共同發(fā)展。

　　3、接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤。當(dāng)然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說名字的時候也應(yīng)該及時作出評價，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會動腦筋等等，最后與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發(fā)展，也激勵了孩子參與的積極性。

　　4、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢？讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，這是暴露學(xué)生的思維過程。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生匯報理由，教師再相機點撥，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話語，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，聯(lián)系生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動、對話交流。課堂教學(xué)是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。從勤獅子開始，重點讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點句子為：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。并讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會，比如說：這只小獅子在練什么？你來學(xué)一學(xué)，演一演。并重點理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中體味。

　　學(xué)了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子。這一環(huán)節(jié)，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但并不停留在讀的層次上，讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗來說說什么是“懶洋洋”讓學(xué)生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。

　　而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發(fā)揮，不認同唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。

　　5、重點指導(dǎo)朗讀對話。在結(jié)束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學(xué)習(xí)對話，小樹的心情可以有很多種，可以擔(dān)心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。

　�。ㄈ�）勸獅子：

　　聽了他們的對話，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。

　　因為創(chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念�，F(xiàn)在，孩子已經(jīng)能夠體會到懶獅子這樣做是不對的，也會有很多話想說，在這個時候，指名孩子來說說，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎(chǔ)上回歸課文，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。

　�。ㄋ模┳詈髣t是讓孩子展開想象的翅膀，來續(xù)編兩只小獅子的故事。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業(yè)

　　七、說板書

　　兩只小獅子

　　小獅子 小獅子

　　勤勤 苦練本領(lǐng)

　　懶懶 什么事也不干

　　小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿 3

　　我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》第一課時。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》，《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。通過本課及本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

　　二、說學(xué)情

　　一年級學(xué)生具有好奇、好動的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演�？梢哉f學(xué)生已經(jīng)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。這些正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。但是，現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的不良習(xí)慣，在生活上依賴性較強，我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。這與文中懶獅子的特點不謀而合，因此本文的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生生活實踐緊密結(jié)合。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我對教材的理解并結(jié)合一年級學(xué)生的認知特點，本課時我擬定了如下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力勤奮刻苦，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。

　　四、說教學(xué)重難點

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。"因此本課的教學(xué)重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。

　　結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的閱讀能力，確定本課時的教學(xué)難點是：理解獅子媽媽對懶獅子說的話。

　　五、說教法學(xué)法

　　在這堂課中，為充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、朗讀主線"的原則，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、農(nóng)遠資源輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以朗讀、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動口、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　六、說教學(xué)程序

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)過程擬定為以下四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入、感受樂趣

　　眾所周知，"興趣是最好的老師"，這一點對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。

　　首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊�林，一邊高興地說："小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！"接下來獅子媽媽想考考同學(xué)們，如果誰能把這些生字讀正確，誰就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會快快長大，你就可以成為一名合格的飼養(yǎng)員。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)生字，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）品讀課文、體驗樂趣

　　《新課標(biāo)》中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上對《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點的把握，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中分三步進行：

　　第一步:取名字，初讀感悟。

　　為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計了一個學(xué)生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱--給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。聽說要給小獅子取名字，學(xué)生們興趣盎然，都迫不及待地打開課本盡情地朗讀著，這樣自然而然的把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中去。然后讓學(xué)生自主交流討論，最后選擇大家認為最好的名字。例如勤勤、懶懶。

　　第二步：說理由，深入研讀。

　　接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

　　我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達能力。例如要讓學(xué)生分別找出描寫"勤勤""懶懶"理由的句子，他們一定能從課文中找出這兩句話：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。另一只懶洋洋的曬太陽，什么也不干。，于是再以課文插圖為背景課件

　　出示這兩句話，讓學(xué)生直觀、形象地感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)。再緊緊抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生展開討論：

　　1）說說勤勤刻苦練那些功？

　　當(dāng)學(xué)生回答后，指名學(xué)生來表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來我又問：

　　2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？

　　有的同學(xué)可能會說："勤勤會累得滿頭大汗，還有的同學(xué)可能會說："勤勤會累得趴在地上起不來。"于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習(xí)，這就是刻苦啊！當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。

　　第三步：動畫配音、感情朗讀

　　至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點，再加上小朋友都喜歡看動畫片，因此我特意設(shè)計了"動畫配音"這一教學(xué)環(huán)節(jié)來促使學(xué)生朗讀感悟。

　　首先讓學(xué)生自讀對話，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給小樹和懶獅子添加不同的語氣詞。接下來鼓勵學(xué)生大膽地說體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟之目的。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，讓學(xué)生給動畫配音，加深理解和感悟。

　　（三）拓展思維、升華樂趣

　　每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪。這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維、升華樂趣"中設(shè)計了"勸獅子"這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學(xué)生提供了運用語言的舞臺。

　　首先讓學(xué)生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的`情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng)，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂趣

　　因為這篇課文沒有一個圓滿的結(jié)尾，給讀者留下一個空白--那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改變呢？對于學(xué)生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效亮點。

　　1、演一演：找?guī)讉�好伙伴，一起來演演這一故事。

　　2、說一說：懶獅子聽了獅子媽媽的話和同學(xué)們的勸說，會怎么想，怎么做？請說給學(xué)習(xí)伙伴聽一聽。

　　我設(shè)計這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了思維的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書主要采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　27兩只小獅子

　�。▓D）勤勤整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。

　　學(xué)會生活

　　的本領(lǐng)！

　�。▓D）懶懶懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)必定會水到渠成。

　　【板書設(shè)計】

　　這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用�？傊�，本堂課的設(shè)計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的愛好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

　　小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿 4

　　說教材

　　《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。

　　說學(xué)生

　　1、本課時的教育對象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。

　　2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

　　3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機會。

　　說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在本課的教學(xué)中，著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

　　說教學(xué)重難點

　　1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點。

　　2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。

　　說教學(xué)法

　　國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進，體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備

　　本課時準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件

　　說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖

　　心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的.對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。

　�。ㄔO(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。）

　　活動二：松鼠送金幣

　　課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。）

　　活動三：小鹿送金幣

　　師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：

　　1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？

　　2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。

　�。ㄔO(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

　　活動四：小刺猬送金幣

　　小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習(xí)！學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）

　　活動五：小兔子送金幣

　　這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：

　　1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？

　　2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。

　�。ㄔO(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

　　活動六：小鳥送金幣

　　課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

　�。ㄔO(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應(yīng)能力。）

　　活動七：獲得成功，體驗樂趣。

　　課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。

　�。ㄔO(shè)計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）

　　說作業(yè)設(shè)計

　　我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：

　　五星級套餐：

　　1、讀課文，背誦課文。

　　2、先說說自己明白了什么，再寫下來。

　　3、和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？

　　四星級套餐：

　　1、讀課文，背誦課文二、三自然段。

　　2、完成課后練習(xí)第一、二題。

　　3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？

　　三星級套餐：

　　1、用手語流利地、有表情地讀課文；

　　2、工整地抄寫課文。

　　3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。

　�。ㄔO(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異，設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）

　　小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿 5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第二冊第27課《兩只小獅子》�！秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　　這篇課文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)我對教材的理解以及對一年級學(xué)生的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學(xué)目標(biāo)，力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，力求體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。

　　1）知識技能目標(biāo)：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2）過程方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動活潑。

　　3）情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。

　　3、教學(xué)重點、教學(xué)難點

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！庇绕涫菍σ荒昙墝W(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。

　　二、說教法學(xué)法

　　在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特點，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　三、說教學(xué)程序

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗

　　，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入、感受樂趣

　　眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。

　　首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊�林，一邊高興地說：“小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！”接下來出示獅子媽媽一家人的圖片，說：“瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！今天這節(jié)課我們就去獅子媽媽家做客，好嗎？”這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引出了本課內(nèi)容。

　�。ǘ�）研讀課文、體驗樂趣

　　《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　取名字，初讀感悟→說理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀

　　1．取名字，初讀感悟。

　　為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計了一個學(xué)生感興趣的情境：讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。因為學(xué)生要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，要求小組長注意檢查生字的讀音，再交流討論一個最好的名字，最后進行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會是五花八門的，但不管學(xué)生怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為學(xué)生能取什么樣的名字并不重要，重要的.是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　2．說理由，深入研讀。

　　新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

　　我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，我就先讓取“勤勤”這個名字的同學(xué)說理由，學(xué)生為了說服自己的理由，那就得再讀書，從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話，于是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學(xué)生展開討論：

　　1）說說勤勤刻苦練那些功？

　　當(dāng)學(xué)生回答后，指名學(xué)生來表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來我又問：

　　2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？

　　有的學(xué)生可能會說：“它的腳會蹭破皮，會流血，那天體育課，我跑步時就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了。”還有的同學(xué)可能會說：“勤勤會累得滿頭大汗，可能會累趴在地上其不來�！薄�…于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習(xí)，這就是刻苦��！這樣學(xué)生通過將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。

　　3．猜心理，感情朗讀

　　至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點，我特意設(shè)計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來知道學(xué)生朗讀感悟。

　　首先讓學(xué)生自讀對話，猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來鼓勵學(xué)生大膽地說體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟的臺階。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，加深理解和感悟。

　�。ㄈ�）拓展思維、升華樂趣

　　每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中設(shè)計了“勸獅子”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學(xué)生提供了運用語言的舞臺。

　　首先讓學(xué)生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎？有的學(xué)生可能會說：“它這樣下去會餓死的�！庇械膶W(xué)生會說：“懶懶可能會被獵人捉住的�！比缓笪易匀欢�然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng)，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　　（四）布置作業(yè)、延伸樂趣

　　一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設(shè)計了一個延伸性和開放性很強的練習(xí)：

　　1．課文編成課本劇演一演。

　　2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。

　　因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學(xué)生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。

　　四、說板書設(shè)計

　　這堂課的板書做到了圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。

　　總之，本堂課的設(shè)計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

　　小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿 6

　　一、說教材

　　《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。

　　二、說學(xué)生

　　一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學(xué)生對童話的喜愛，設(shè)置多種有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與，體驗閱讀的.快樂。

　　三、說目標(biāo)

　　根據(jù)第一課時的學(xué)習(xí)情況，我在第二課時里以情趣激發(fā)為基礎(chǔ)，以朗讀訓(xùn)練為主線，制定了以下三個目標(biāo)：

　　(1)知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感嘆句。

　　(2)過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究讓學(xué)生學(xué)會研讀的方法。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。

　　1、第二課時教學(xué)重難點：

　　(1)課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當(dāng)中，并沒有直接地寫出來，必須要在反復(fù)朗讀、感悟后才能了解，因此我把重點設(shè)計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因。

　　(2)考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解媽媽的話的含義。

　　四、說教法學(xué)法

　　根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，讓學(xué)生全程參與，主動獲取知識。

　　五、說教學(xué)策略

　　《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”。因此我把這節(jié)課的設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)11個認讀字，簡單回顧，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?喚起學(xué)生對舊知的記憶。

　　(二)研讀課文、體驗樂趣

　　《新課標(biāo)》第一學(xué)段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法�！被�于對學(xué)段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：

　　1.感悟勤懶

　　通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　2.合作表演，感悟體驗。

　　深入研讀小獅子懶惰的原因，學(xué)習(xí)3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能讓學(xué)生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學(xué)本”。接著讓學(xué)生在組里分角色合作練習(xí)后，邀請同學(xué)上臺表演，其他的同學(xué)在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據(jù)。在學(xué)生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導(dǎo)朗讀，品讀有關(guān)的句子。比如說指導(dǎo)讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學(xué)生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學(xué)本領(lǐng)的原因，同時也突出了本課教學(xué)的重點。

　　(三)拓展思維，升華認識

　　《新課標(biāo)》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！碧釂枺簯歇{子的想法對嗎?思考懶獅子的將來會怎樣？體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。你現(xiàn)在靠誰生活，將來呢?現(xiàn)在要怎樣?由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學(xué)格言。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做?請你說一說，想一想，畫一畫。

　　七、板書設(shè)計

　　兩只小獅子

　　整天練習(xí)滾、撲、撕、咬 非�？炭�

　　懶洋洋地曬太陽 什么也不干

　　小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿 7

　　一、背景分析：

　�。ㄒ唬�、教材分析：

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只小獅子非常勤奮，另一只卻整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

　�。ǘ�）、學(xué)情分析：

　　《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個階段，學(xué)生通過將近一年的學(xué)習(xí)，在識字方面，已經(jīng)認識了一千個左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學(xué)習(xí)的過程中積累了較為豐富的詞語。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解文中的重點詞語，樂于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數(shù)同學(xué)能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經(jīng)具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。

　�。ㄈ�）、教材地位：

　　《兩只小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進故事中人物的生活。依據(jù)課標(biāo)要求，我們既要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識以及具備的語文能力，還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、積累詞語的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的語感。

　　二、我的思考

　　綜合以上分析，教學(xué)這一課，關(guān)鍵要把握住兩點：一是識字寫字，二是感情朗讀。首先說識字，因為這篇課文中要求學(xué)生認識的生字比較多。我注意到，14個生字比較集中的出現(xiàn)在第二自然段（9個）、第七自然段（3個）中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我采用邊讀文邊識字的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識字的教學(xué)任務(wù)。再說讀文，我們一再強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該尊重學(xué)生獨特的情感體驗。一年級的學(xué)生也不是零的起點，我準(zhǔn)備采用朗讀法、圖文結(jié)合法進行教學(xué)，達到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　三、教學(xué)任務(wù)

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對學(xué)情、教材及其地位的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文，我設(shè)定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)“獅、整”等14個生字，能夠正確美觀地書寫 “練、習(xí)、苦”六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子媽媽說的話，懂得從小要刻苦學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依靠父母。

　　3、喜歡閱讀童話故事，在閱讀的過程中，樂于與別人交流自己的感受和想法。

　　（二）、教學(xué)重難點：

　　根據(jù)一年級語文教學(xué)的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的特點，我把這節(jié)課的教學(xué)重點確定為：

　　1、運用多種方法識記14個生字，正確、美觀地書寫六個生字。

　　2、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　難點確定為“理解獅子媽媽的話，懂得從小要刻苦學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依靠父母”。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、 板書課題，認識生字“獅”。

　　二、 通讀全文，相機糾正字音。

　　三、 學(xué)習(xí)課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。

　　四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導(dǎo)書寫。

　　五、 布置作業(yè)，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的書寫。

　　接下來，我重點說第三、第四兩個大環(huán)節(jié)。

　　（三）、學(xué)習(xí)課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。

　　這個環(huán)節(jié)主要分以下三大塊來進行：

　　（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。首先指導(dǎo)學(xué)生通過讀第二自然段，認

　　識這是兩只什么樣的小獅子，隨機板書“勤”、“懶”。然后指導(dǎo)學(xué)生解決以下問題：

　　1、集中認識 “整、練、習(xí)”，看圖認識“滾、撲、咬”六個生字。

　　2、先理解“整天”，再借助圖片展開想象：勤獅子在整天練習(xí)的過程中可能遇到哪些困難？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：像這只小獅子整天練習(xí)，不怕困難，不怕累，用課文中的話來說就是“非常刻苦”。緊接著，板書 “非�？炭唷�，認讀這四個字，并初步了解他們的寫法，使識字寫字教學(xué)更加扎實有效。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句描寫勤獅子的話。

　　3、借助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個詞語，板書”什么也不干”。然后進行語言訓(xùn)練： “懶洋洋地干什么”，如“懶洋洋地睡大覺”、“懶洋洋地走路”等。最后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句描寫“懶獅子”的句子。

　　4、賽讀讀第二自然段。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)3——6小節(jié)。這個環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的提示語、標(biāo)點，通過自由讀、范讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生帶著自己的理解，讀出問號和感嘆號的語氣，加上動作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現(xiàn)自己的個性，使學(xué)生越讀越愛讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導(dǎo)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練場。

　　（三）、學(xué)習(xí)第七自然段。這段話中有“將、靠、應(yīng)”三個生字，盡管不多，但是并不好讀，因此必須在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上來理解獅子媽媽的話，為突破“什么樣的獅子才是真正的獅子”這一難點，我換了一個角度來幫助學(xué)生思考，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)展開合理的想象，“聽了獅子媽媽的話，這只懶獅子會怎樣做？”經(jīng)過交流， “什么樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個難題就迎刃而解了。然后再通過范讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子媽媽的話。

　　四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導(dǎo)書寫。

　　設(shè)計這個環(huán)節(jié)的`目的有兩個：一是檢測孩子是否能夠正確認讀本課的生字詞，并積累“ABB”式的疊詞；二是指導(dǎo)學(xué)生寫好“練、習(xí)、苦”三個生字。以“練”這個字為例，首先讓學(xué)生能正確書寫，右半部分的第三筆是“橫折鉤”，其二注意字的整體結(jié)構(gòu)“左窄右寬”，以及最后兩點之間的呼應(yīng)。

　　再說第二課時，這一課時主要設(shè)計了三個大環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，給“練、習(xí)、苦”三個字組詞擴詞，豐富學(xué)生的詞語積累；

　　二、指導(dǎo)書寫“非、常、學(xué)”三個生字，要提醒學(xué)生注意：

　　1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對稱與呼應(yīng)；

　　2、“常”與“學(xué)”這兩個字上半部分的不同。再通過“送字回家”的游戲，幫助學(xué)生正確運用“�！焙汀伴L”

　　常 長

　　（ ）短 經(jīng)（ ） 非（ ） （ ）發(fā)

　　1、媽媽（ ）（ ）夸我是個好孩子。

　　2、柳樹姑娘的頭發(fā)（ ）（ ）的，真漂亮！

　　三、續(xù)編故事。指導(dǎo)學(xué)生展開想象，“懶獅子聽了媽媽的話”會怎樣做，指導(dǎo)學(xué)生試著運用課文中學(xué)得的詞語和句子練習(xí)說話，規(guī)范學(xué)生不規(guī)范的口頭語言。

　　五、教學(xué)特色

　　第一、識字教學(xué)，采用隨文識字的方式，降低了學(xué)生的識字難度，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師檢測反饋。寫字的教學(xué)，分散到兩課時中，不僅指導(dǎo)學(xué)生寫正確，更要指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，還要提醒學(xué)生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，把漢字認真規(guī)范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　第二、閱讀教學(xué)。泰戈爾用詩歌道出真諦：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學(xué)生是風(fēng)景，教師是背景，學(xué)生的個性體驗，學(xué)生的個性發(fā)展，才是我們真正要關(guān)心的內(nèi)容。在理解感悟的過程中，作為引導(dǎo)者的老師要尊重學(xué)生的個性體驗，善于創(chuàng)造情境，擦燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我盡量退到幕后，而把學(xué)生推到臺前。為幫助學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生利用圖片、結(jié)合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點詞語。讀文方面，在學(xué)生把課文讀通讀順以后，指導(dǎo)他們在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受，教師只是在必要的時候給予點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀得更好，符合新課標(biāo)中“讓學(xué)生在閱讀思考的過程中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣”的要求。

　　第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個環(huán)節(jié)緊密地銜接在一起，我很注重各個環(huán)節(jié)間的過渡。例如，在學(xué)完了整篇課文之后，為自然地過渡到寫字的環(huán)節(jié)，巧妙插進去一句“小獅子不僅自己改正了錯誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習(xí)，長大才能有出息’這句話。簡練的過渡語像一條線一樣把整節(jié)課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。

　　小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿 8

　　一、教材分析

　　《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、認識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句。

　　3、借助相關(guān)語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　4、明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　重點

　　1、在具體語言環(huán)境下認識生字。

　　2、結(jié)合具體語言認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

　　難點

　　1、運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　1、通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；

　　2、學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達方法。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學(xué)習(xí)。名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們仔細聽課文錄音，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，并對文本進行再創(chuàng)造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學(xué)生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我采取了小組比賽的形式。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

　　二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味。

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計了四個不同方式的`讀：

　　1、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話；

　　2、通過生生互讀，師生分角色讀引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　3、與小組同學(xué)加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評；

　　4、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。無論四自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習(xí)。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學(xué)生說出來，表演出來課堂教學(xué)就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。

　　三、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣。最重要的一個環(huán)節(jié)就是給課文添加提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，添加提示語也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語，學(xué)生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。

　　四、注重語言實踐。

　　為學(xué)生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣，聽了媽媽的話懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓(xùn)練點，進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養(yǎng)。

　　探究式教學(xué)重視教學(xué)過程，“釣勝于魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內(nèi)窮盡一切知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。

　　小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿 9

　　一、說教材

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現(xiàn)實教育意義。課文一共有七個自然段，主要講了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應(yīng)該自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和要位生活。從而來告訴我們的學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。

　　依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點，第二課時可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　教學(xué)重難點：能有感情地朗讀課文，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白應(yīng)該從小學(xué)會生活本領(lǐng)的道理。

　　二、說教法

　　1、情境教學(xué)法

　　一年級學(xué)生具有好奇、易感染、能就感興趣的內(nèi)容提出問題、發(fā)現(xiàn)意見的特點。教師通過動畫、動作表演和感性的文學(xué)語言描述，再現(xiàn)講課所需要的各種情境，就會給學(xué)生以強烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。所以本課時采用情境法，能喚起孩子們的形象思維，讓他們在學(xué)習(xí)中既觀察、感受又思維、表達。

　　2、聯(lián)系生活實際法

　　在教學(xué)中，有些問題只依賴書本回答，學(xué)生沒有切身體會或不能換位思考，不好回答，也不能達到深化明理的效果。這時如果教師設(shè)計一些相關(guān)的聯(lián)系生活實際的問題，來進行引導(dǎo)。學(xué)生通過平時的所做，有了切身感受，很容易回答出所感所想，進行達到教師所需要的教學(xué)目的和效果。

　　3、多媒體輔助教學(xué)法

　　現(xiàn)在，緊跟時代，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作精美的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，既能誘發(fā)學(xué)生的情感，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中達到了事半功倍的效果。

　　三、說學(xué)法

　　1．自主學(xué)習(xí)法

　　2．合作學(xué)習(xí)法

　　在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　1．形象揭題

　　大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？大家都稱它什么？教師通過巧妙的問題設(shè)計，使學(xué)生很快進入一個情境，樹立獅子威武、兇猛、森林之王的形象。再通過你們想知道獅子為什么能成為森林之王嗎？今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。這樣的過渡語言，就激起了學(xué)生閱讀文本的興趣。

　　2．初讀感知

　　無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在的去接觸課文，朗讀課文，這也是增強學(xué)生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不丟字、不讀錯字”的目標(biāo)，設(shè)計了三個不同層次的讀：

　　1、學(xué)生聽課件朗讀；

　　2、學(xué)生自由朗讀；

　　3、鼓勵小朋友“展示性的”輪讀課文。教師及時給予鼓勵性的評價。

　　3．深讀感悟

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的基本理念是：

　　1、通過課件，教師富有童趣的導(dǎo)語，將學(xué)生帶入情境之中，老師和學(xué)生都能投入課堂之中，教師情緒飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，自然很輕松地理解了課文。

　　2、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫徹落實《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。

　　3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的`指導(dǎo)思想。

　　4、抓住關(guān)鍵字、詞的理解，聯(lián)系生活實際的理解，來解決較難的問題。

　　5、設(shè)計巧妙的問題，拉近學(xué)生與文本的距離。如：懶獅子不練功，你想對他說些什么呢？這個問題既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、思維力、語言表達能力。

　　4．續(xù)編故事

　　聽了媽媽的話后，懶獅子會怎么想，怎么做呢？（先自己想，再四人小組討論。）

　　[這個設(shè)計，給學(xué)生留下了一個再創(chuàng)文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。]

　　5．小結(jié)全文

　　6．師總結(jié)。

　　想一想，我們應(yīng)該學(xué)會哪些本領(lǐng)呢？可以說說學(xué)習(xí)上的，也可以說生活上的。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　[這一問題的設(shè)計，既深化了課文蘊含的道理，又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，起到了很大的教育作用。]

　　五、拓展

　　回家讀熟課文，下節(jié)課表演課本劇。

　　[這個練習(xí)設(shè)計，留給學(xué)生一個才藝展示的機會，又復(fù)習(xí)鞏固了課文，一舉兩得。]

　　小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿 10

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事。內(nèi)容簡單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點，圍繞識字教學(xué)，朗讀教學(xué)來展開，把字詞的識字理解和文本感悟相結(jié)合進行。將識字，學(xué)詞，積累詞語，讀好課文整合起來，捉住重點，分散難點，取得較好的教學(xué)效果。我認為這課中，有以下幾點做得比較成功：

　　一．隨文識字有趣，有效

　　識字是低年級教學(xué)的重頭戲，在整個教學(xué)過程中，薛老師都注重讓學(xué)生在具體的語境中識字，并教給孩子識字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識記“獅”字，并小結(jié)“你用了加一加的方法記住這個字�！睆亩�教給學(xué)生識字的方法。在教學(xué)“滾”字時。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開，公字悄悄進來，左邊加三點水，水就馬上滾開了。形象生動地讓學(xué)生記住“滾”字。在教學(xué)“滾，撲，撕，咬”時則引導(dǎo)學(xué)生用動作的方法來理解，并且讓學(xué)生明白“撲，撕”與手有關(guān)，所以是手提旁，再次體會形聲字形象表義的特點。

　　二．語言文字訓(xùn)練扎實到位

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再三強調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，加強語感，加強體驗。在薛老師的這節(jié)課中，我們能看到她時刻不忘這一教學(xué)理念。在課堂上多處巧妙地捉住時機讓學(xué)生進行文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)積累語言，如教學(xué)滾，撲，撕，咬這四個動作時，老師先讓學(xué)生表演，識記字形，然后引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子在練習(xí)中會遇到什么困難，指導(dǎo)讀好句子后，結(jié)合文本創(chuàng)沒了這只小獅子長大后捕食的.情境，將四個動詞準(zhǔn)確地應(yīng)用并積累語句。這一設(shè)計可謂獨具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時，教師出示圖片，讓學(xué)生觀察懶獅子懶洋洋的動作，讓學(xué)生進行說話，之后讓學(xué)生說還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語又對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練，算是一舉兩得。

　　三．朗讀指導(dǎo)形式多樣，有層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)提出；學(xué)可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見培養(yǎng)朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進行朗讀，層層遞進，體現(xiàn)了朗讀的層次性，第一層讀準(zhǔn)正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情這一環(huán)節(jié)，老師是煞費苦心，通過指名讀，老師范讀，挑戰(zhàn)讀，動作表演讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情，教得扎實，讀得有效。

　　四，寫字教學(xué)扎實到位

　　對于一年級孩子來記，寫字和識字教學(xué)一樣重要。這節(jié)課老師指導(dǎo)“練，習(xí)”兩字，通過讓學(xué)生說注意點，教師范寫，學(xué)生書寫，反饋評價，學(xué)生讀寫的教學(xué)過程，真正地把寫字落到實處。

　　有一點不成熟看法，課堂上老師的調(diào)控語言還是少了些，時常聽到一些課桌椅的響聲，老師應(yīng)注意調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。

　　小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿 11

　　一、說教材。

　　1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的身手；另一只卻認為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學(xué)，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

　　2、根據(jù)我對教材的理解以和對一年級同學(xué)的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學(xué)目標(biāo)，力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，力求體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。

　�。�1） 知識與能力目標(biāo)：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。

　�。�2） 過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動活潑。

　�。�3） 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的身手，不應(yīng)該依靠家長生活的道理。

　　點評：教師簡單扼要論述了教材的內(nèi)容、地位、和作用。并根據(jù)教材的特點制定了明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　《語文課程規(guī)范》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”尤其是對一年級同學(xué)更不能做過多的講解，而應(yīng)讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學(xué)重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。

　　因為考慮到同學(xué)的認知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學(xué)難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。

　　4、整課計劃兩課時完成：

　　第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感悟。

　　第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。

　　二、說同學(xué)。

　　一年級同學(xué)具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的同學(xué)對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和扮演。同學(xué)們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受。可以說，在這方面，同學(xué)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。這些正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。同時，現(xiàn)在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學(xué)習(xí)與同學(xué)生活實踐緊密相關(guān)。

　　三、說教法學(xué)法。

　　在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學(xué)為主體、教師為主導(dǎo)、朗讀為主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合同學(xué)的年齡特點，主要采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學(xué)法，為同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。本課的學(xué)法以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學(xué)動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　四、說教學(xué)過程。

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將第二課時的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，升華樂趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂趣。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受樂趣。

　　眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學(xué)尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)自然地進入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的`一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)感受樂趣。

　　首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊�林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們?nèi)ゴ笊�林做客。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字�！蔽依^續(xù)用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，既復(fù)習(xí)了上一課時學(xué)習(xí)的生字，又自然地引出了本課內(nèi)容。

　�。ǘ�）研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣。

　　《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法�！被�于以上對《新課標(biāo)》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、 取名字，初讀感悟。

　　為引導(dǎo)同學(xué)積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計了一個同學(xué)感興趣的情境：要求同學(xué)為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學(xué)要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學(xué)引入課文的學(xué)習(xí)中去了。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我布置同學(xué)討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學(xué)們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學(xué)怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為同學(xué)能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。而且通過這一學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認識。

　　2、說理由，深入研讀。

　　新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是一定要探究同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中表示的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)同學(xué)深入探究。

　　例如，同學(xué)如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷弊寗幼靼缪�，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。然后我還會引導(dǎo)同學(xué)展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學(xué)想象的基礎(chǔ)上，我會適時告訴同學(xué)，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習(xí)，這就是刻苦��！通過理解和想象，同學(xué)自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關(guān)句子會讀得聲情并茂。

　　至于文中的懶獅子，雖然同學(xué)能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點，我特意設(shè)計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。

　　如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學(xué)多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內(nèi)容來訓(xùn)練同學(xué)的表達、分析、和想象能力。

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