小學(xué)語文《明天要遠(yuǎn)足》說課稿（精選6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文《明天要遠(yuǎn)足》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文《明天要遠(yuǎn)足》說課稿 1
一、說目標(biāo)確定的依據(jù)
1、基于識字寫字：喜歡學(xué)
二、說教材分析
作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語言生動，作者把“睡不著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。
三、說學(xué)情分析
一年級學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識，但不能形成自己的語言。
四、說設(shè)計(jì)理念
1、課前交流用了日本的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的`集中學(xué)生的學(xué)中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。
2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識的海洋，與后面的`爸爸媽媽會實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。
3、奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人，天才。
4、生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。
5、安全教育，由于一年級學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。
五、說課后反思
1、時(shí)間的控制。
2、對重難點(diǎn)的突破還不夠。
小學(xué)語文《明天要遠(yuǎn)足》說課稿 2
《明天要遠(yuǎn)足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說說我對本課教學(xué)的構(gòu)思：
【說教材】
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)
【說目標(biāo)】
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會寫“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。
其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼是本文難點(diǎn)。
【說學(xué)生】
經(jīng)過近一學(xué)期的.學(xué)習(xí)
【說教法】
教學(xué)中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)語文《明天要遠(yuǎn)足》說課稿 3
【說教材】
老師們：
早上好！今天我說課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》，這是統(tǒng)編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩，文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
【說學(xué)情】
經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時(shí)，一年級的學(xué)生，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。
【說教學(xué)目標(biāo)】
基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會寫“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。
其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。
而在第一課時(shí)中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩歌，認(rèn)識“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字，會寫“明”字，同時(shí)初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語氣變化，認(rèn)識剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>
【說教法】
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感語、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。
【說教學(xué)過程】
下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過程，主要是六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、直接板書課題
師：“小朋友們，今天我們要一起來學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》，讀了課題你有什么想問的嗎？”
有的學(xué)生就會問：“遠(yuǎn)足是什么意思？”那就順勢引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行，然后再請學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思，那么就可能會問：“誰明天要遠(yuǎn)足？去哪里遠(yuǎn)足呢？”
2、于是我就出示整首詩，請學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問題入手我覺得是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來更主動。
恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
二、整體感知，讀好問句
1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句，生練讀。
2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。
3、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比，“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音�！昂！弊值�'指導(dǎo)則用圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。
4、關(guān)注“問號”，指導(dǎo)讀好疑問語氣。
5、回歸整首詩歌，再次通讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長句子，最后又回到原問，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。
這里出示這三個(gè)疑問句一是這三個(gè)都是長句子，比較難讀通順，第二可以隨機(jī)地進(jìn)行生字教學(xué)，第三則是三個(gè)疑問句的練讀是初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情的必要
三、精讀課文，體會情感
1、出示課文第一幅插圖，生說說圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）
學(xué)生自然就會說：“圖中的小女孩躺在床上睡不著。”
2、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺”動作，不管學(xué)生用什么姿勢都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？
學(xué)生就會說因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足。（這里是不是順勢解決學(xué)生提出來的另一個(gè)問題：到哪里去遠(yuǎn)足？再讀詩歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢？）
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己要去秋游時(shí)是什么心情呢？指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)順勢引出生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，力爭突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著，那我們來做個(gè)撿貝殼的游戲吧�。�
1、游戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。
五、寫字指導(dǎo)：明
1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等，并匯報(bào)。
2、師示范寫，并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫。
【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
六、作業(yè)布置
認(rèn)讀生字，熟讀詩歌，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
結(jié)語：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑，在自己提出的問題中學(xué)習(xí)，重視課堂生成，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭�請老師們予以批評改正，謝謝！
小學(xué)語文《明天要遠(yuǎn)足》說課稿 4
本課是一年級語文上冊第七單元第9課。《明天要遠(yuǎn)足》是一首小詩，短短3節(jié)詩，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動生動的傳達(dá)出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼。本課我從六個(gè)方面進(jìn)行說課。
【說教材】
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞"唉"，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手，調(diào)動孩子的情感，結(jié)合生活實(shí)例，加深體驗(yàn)和感受。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會寫"才"等四個(gè)生字，會認(rèn)"睡"等11個(gè)生字。
2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
【說學(xué)生】
優(yōu)勢：全班學(xué)生已初步認(rèn)識漢字。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有積極性、上進(jìn)性、競爭性，學(xué)習(xí)氣氛濃。
劣勢：個(gè)體差異大，因?yàn)檫@些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學(xué)意識差，導(dǎo)致識字量少，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自主完成識字任務(wù)，所以我將識字作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
【說目標(biāo)】
首先會寫4個(gè)生字，通過師生合作學(xué)習(xí)，會認(rèn)11個(gè)生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠(yuǎn)足前期盼的.心情。
【說過程】
《明天要遠(yuǎn)足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第（一）環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠(yuǎn)足。通過"唉"的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)就降低了學(xué)生對遠(yuǎn)足前期盼心情的理解難度。第（三）環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)3小節(jié)詩。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是"我是小詩人"讓孩子在說話練習(xí)的同時(shí)嘗試"寫詩"
【說方法】
在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、首先學(xué)生自讀老師指導(dǎo)課文中我會認(rèn)的生字，然后學(xué)習(xí)課文中11個(gè)我會寫的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競賽的方法鞏固。
2、通過圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。理解內(nèi)容。
3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。
4、拓展延伸，增加孩子學(xué)詩的興趣。
【說板書】
本課的板書設(shè)計(jì)，我分一個(gè)方面設(shè)計(jì)：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，整個(gè)板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的"寫詩"做提示。
以上是我在設(shè)計(jì)《明天要遠(yuǎn)足》一文中幾點(diǎn)想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學(xué)中，揚(yáng)長避短，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。
小學(xué)語文《明天要遠(yuǎn)足》說課稿 5
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對小學(xué)語文教材中《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《明天要遠(yuǎn)足》是一篇充滿童趣、富有想象力的課文，選自小學(xué)語文低年級段。文章以一個(gè)小學(xué)生的視角，通過細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了孩子對即將到來的遠(yuǎn)足活動的無限憧憬與興奮之情。文章語言生動，情感真摯，易于引起學(xué)生的共鳴，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和語言表達(dá)能力的好素材。
二、學(xué)情分析
低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇與向往。他們正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，喜歡通過朗讀、表演等方式表達(dá)自己的情感和想法�！睹魈煲h(yuǎn)足》這篇課文正好契合了他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并會寫本課生字詞；理解課文內(nèi)容，感受文中描繪的遠(yuǎn)足前的期待與興奮。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生積極參與集體活動的意識，以及對未來生活的美好憧憬。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受文中表達(dá)的情感，學(xué)會用語言表達(dá)自己的期待與興奮。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中人物的心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)足前的情境，讓學(xué)生仿佛置身于課文之中，感受那份期待與興奮。
朗讀感悟法：通過多次朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會，加深對課文內(nèi)容的'理解。
討論交流法：組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
角色扮演法：讓學(xué)生分角色朗讀或表演課文，加深對人物性格和情感的理解。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示遠(yuǎn)足活動的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。
精讀課文，深入理解：
分段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的情感變化。
小組討論，交流自己對文中某個(gè)句子的理解或感受。
角色扮演，讓學(xué)生分角色朗讀或表演課文片段，加深對人物性格和情感的理解。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生想象自己即將參加的一次遠(yuǎn)足活動，說說自己的期待和準(zhǔn)備。
總結(jié)歸納：回顧本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)足的意義和樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己期待中的遠(yuǎn)足活動的短文，要求用上本課學(xué)到的詞語和句式。
小學(xué)語文《明天要遠(yuǎn)足》說課稿 6
一、教材分析
《明天要遠(yuǎn)足》是小學(xué)語文教材中一篇充滿童趣與期待的課文，它以一個(gè)即將踏上遠(yuǎn)足旅程的小學(xué)生的視角，描繪了孩子對未知世界的好奇、興奮與期待之情。課文語言生動，情感真摯，通過細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了兒童純真無邪的內(nèi)心世界，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對自然、對探索的向往。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力以及對生活的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解文中出現(xiàn)的生字新詞；能夠概括課文大意，理解小主人公對遠(yuǎn)足的期待之情。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、想象力和口頭表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對自然的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的情感態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小主人公對遠(yuǎn)足的期待與興奮之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)節(jié)，體會并表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)足前的準(zhǔn)備情境，讓學(xué)生仿佛置身于課文之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
朗讀感悟法：通過多次朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會文本情感。
討論交流法：組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)思維碰撞。
角色扮演法：選取課文中的關(guān)鍵場景進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對文本的理解和情感體驗(yàn)。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）
通過展示遠(yuǎn)足相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題《明天要遠(yuǎn)足》。
提問：“你們有過遠(yuǎn)足的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
初讀課文，整體感知（約10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師檢查生字新詞掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意，初步感受小主人公的情感。
精讀課文，深入體會（約20分鐘）
分段朗讀，每讀完一段，教師引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)小主人公期待之情的.詞句，并進(jìn)行分析。
通過小組討論，讓學(xué)生分享自己對這些詞句的理解和感受。
角色扮演：選取課文中的幾個(gè)關(guān)鍵場景，如“我”躺在床上翻來覆去睡不著的情景，進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對文本情感的體驗(yàn)。
拓展延伸，情感升華（約10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你也要去遠(yuǎn)足，你會準(zhǔn)備些什么？你的心情會是怎樣的？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行口頭表達(dá)。
分享關(guān)于遠(yuǎn)足或探索自然的小故事、詩歌等，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛和探索欲。
總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小主人公對遠(yuǎn)足的期待之情以及我們從中獲得的啟示。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己期待的一次旅行或活動的短文，要求表達(dá)出自己的真實(shí)感受。
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