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小學二年級語文說課稿(集合15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學二年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級語文說課稿1
【教材分析】
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學生心中種下熱愛大自然，保護生靈的種子。讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
【設計理念】
一、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感
引導學生一邊閱讀體驗，結合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導學生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導學生理解喃喃的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。
從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害�？梢姼赣H對鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。
二、創(chuàng)設閱讀情景，培養(yǎng)學生的閱讀興趣
二年級學生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據(jù)這樣的基礎，結合課文內(nèi)容的特點，我們應運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學生聽聽事先準備好的鳥的聲音或者讓學生學學鳥叫。并讓大家說說如果你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。應該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護鳥心愿。反饋時讓學生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調(diào)動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。
三、巧設疑問，引導感悟
課堂提問是教學活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發(fā)學生學習興趣，啟迪其思維，有助于達到教學目標。在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?引導學生思考問題，有效地培養(yǎng)和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學生解決問題的興趣和信心。
四、積累運用，拓展延伸
運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方，交流關于鳥類的知識。新課程中非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。
積累詞語，讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習說話。
寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計一個關于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。
小學二年級語文說課稿2
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。
一、說教材
《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養(yǎng)學生觀察和想象能力、激發(fā)學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。
作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據(jù)新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程為第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。。
2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。
3、指導書寫“閃、狗”2個生字。
4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。
教學難點：
結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、說教法
1、情境教學法；
2、問題教學法；
3、延緩評價法；
4、媒體輔助法。
三、說學法指導
1、合作學習，培養(yǎng)團結協(xié)作能力；
2、讀議結合，感知文中的意象美；
3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達；
4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。
四、說教學流程
一、復習檢查
1、檢查生字認讀
2、認讀詞語。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們?nèi)喽既S山，你會在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”
１、學習第二段
�。�1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。
�。�2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）
（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。
�。�4）指導朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創(chuàng)造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！
２、學習第三段
（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀�！钡哪兀浚ǔ鍪緢D片，指名朗讀。）
（2）從哪兒體會出“猴子觀�！钡纳衿妗⒂腥�？
哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）
�。�2）指導朗讀
�。场W習第四段、第五段
4、齊讀第６自然段。
5、回歸文題，體會“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀
三、學習寫作方法。
四、仿寫奇石
五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫“閃、狗”
識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文２～５自然段
五、【說教學反思】
在這節(jié)課上，我首先首先指導學生學習“仙桃石”，“猴子觀�！币龑W生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學時間沒有把握好，前松后緊，教師語言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見和建議。
小學二年級語文說課稿3
一、說教材
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的*詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、說學生
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事的寓意。
三、說教法
小學中低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說學法
本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、說教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。
六、說教學重難點
教學重點：指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
七、說教學流程
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣。
教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住走出家門�？�，這是誰？你能分別用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
�。ǘ┢纷x課文，感受體味。
1、學習第1自然段。
�。�1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本質(zhì)的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
�。�2）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2、學習第2至第5自然段。
教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下來發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
�。�1）指名分角色讀2—5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}
�。�2）集體討論：
�、佟昂傃壑樽庸锹德狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？
�、凇俺吨ぷ訂枴笔鞘裁匆馑�？
�、邸澳愀页晕�？”這個反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
�、芾匣⒙犃撕偟脑捰惺裁捶磻�？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
（3）指導學生有表情地朗讀課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾�！�
3、學習6至8自然段。
教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
�。�2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
�。�3）它們往森林深處走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4、表演配音。
（四）揭示寓意、拓展升華。
1、導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：原來，（ ）是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的。
總結：人們用“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
小學二年級語文說課稿4
一、說教材
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。
二、說教法
在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。
1、說教法：從本班學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：故事、課件創(chuàng)設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。
2、說學法：俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學生的誦讀水平，從各個方面激發(fā)學生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊含的道理。
三、說教學目標
那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。
學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、說教學流程
我今天上的是第二課時，針對課文內(nèi)容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：
第一步故事激情，引入新課
“良好的開端是成功的一半�！蔽乙恢闭J為開課是非常重要的，低年級的孩子都喜歡聽故事，我根據(jù)這一特點，在上課的開始以講故事的形式復述課文內(nèi)容，讓學生聽得津津有味，在講之前給學生提出明確的聽的要求，培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣。其次啟迪學生思維，讓學生帶著疑問進入新課，學貴有疑，如我引導學生思考：通過上節(jié)課的學習，你們知道是誰當上了‘萬獸’呢？為什么獅子要讓猴子當它的接班人，而不是袋鼠或者貓頭鷹？今天我們再次走入課文，相信大家就會明白其中的道理。（一石激起千層浪，學生很快就卷入了積極的學習狀態(tài)中。）使學生從一開始就進入亢奮狀態(tài)，為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。
第二步朗讀感悟
語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預設中我用讀貫穿整節(jié)課的始終，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀，齊讀等等，并結合老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復的朗讀中，讓學生學會感悟課文內(nèi)容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。
第三步想象說話
當我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來�！贝蠹視䴕g呼些什么？我在課堂中為學生創(chuàng)設情景，讓學生在生活情景中理解這些詞語。師：假如你就是森林里的一種動物，你們平時白天和夜里都干什么？現(xiàn)在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見，請聯(lián)系第一幅插圖，把自己當作其中的一只小動物，和你的同伴互相說一說。
師：好，剛才小動物們你跟他說，他跟你說，互相議論，這就叫議論紛紛。
理解“叫苦連天”：我來當當記者做個采訪。你是誰��？你對貓頭鷹的話有意見嗎？請問白天休息，夜里做事給你帶來了什么麻煩��？……對啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。
第四步故事表演，明理導行
在學完這篇課文之后，故事的生動有趣已經(jīng)深深地印在學生的腦海里了，此時讓學生把這個故事講一講，演一演，學生定會興趣盎然。并在演、講的過程中進行品評，培養(yǎng)學生的語言表達能力和表演能力。
小學二年級語文說課稿5
一、說教材
各位領導老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學短文，它以樸實生動的語言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說教學目標
根據(jù)課標要求，圍繞本單元的訓練重點，結合二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說教學重難點
我將本課的教學重難點確定為識字、寫字和理解課文內(nèi)容。
四、說教學過程
結合課件，我重點說說我的教學過程：我分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：一、導入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設情境自主識字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領 讀中感悟。五、鞏固運用 拓展延伸。具體過程如下：
(一)、導入新課 激發(fā)興趣。
導入是一節(jié)課的開始，一個精彩的導入可以快速激發(fā)學生學習的興趣，本節(jié)課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入，接著告訴學生一個小魔術師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學的課文里，你們能猜出我是誰嗎?此時，學生的學習興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創(chuàng)設情境 自主識字。
課件出示詞語，先指名讀，再讓學生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個字讀，并交流識字方法，讓每個學生積極地參與到學習中來。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求：
�、僮x準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
�、趧澇霾欢脑~、句，不明白的問題。
�、壅乙徽椅視兪裁�?
讓學生帶著要求自讀課文。學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利，在充分朗讀課文的基礎上，達到生生互動。
(四)、語句引領 讀中感悟。
在學生匯報讀的過程中，我將引導鼓勵，加深學生對課文的朗讀感悟，并解決學生在初讀課文時提出的問題。
第一段：當學生讀到描寫汽的句子時，我讓學生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學生朗讀，評議后再讀，讓學生直觀地了解到水遇熱會變成汽。水還會變成云，指導朗讀，讓學生質(zhì)疑。
第二段：我讓學生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學生填空，并讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學生四人小組討論、交流，再讓學生通過不同的動作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解，最后讓學生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。
小結一、二段：我讓學生在黑板上排出水的變化過程，并讓學生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學難點，理清文章的敘述順序，同時也訓練了學生的邏輯思維及動手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設情境，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實在有點怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學生通過朗讀第四段就能找出水有時“溫和”有時“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時溫和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習,說說“我”。
出示問題：
1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。
2.你有什么妙計讓水光做好事，不做壞事?
讓學生帶著問題分組討論后，我相機引導學生要愛護水、珍惜水，管住水，讓學生認識到保護自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動，生生交流，既對學生進行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學生合作學習的精神，提高了口語表達能力。
(五)、鞏固運用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
《語文課標》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓展語文學習和運用的領域，將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。”
五、說板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設計的結晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學重難點，更是學生思維的升華和感悟的途徑。因此我設計的板書：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護
脾氣
小學二年級語文說課稿6
說教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。
首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，為瀑布襯景。
次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是處。此處，“九天”與“三千尺”對應，更增添了瀑布的磅礴之勢，
這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學目標：
1、學會本課“尺”“疑”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容。體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重點：
感悟詩情、感悟祖國山河的美好。
教學難點：
用自己的話說出詩的意境。
說教法、學法
一、讓學生帶著體驗學
通過圖片的情境創(chuàng)設，讓學生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。
二、讓學生自主地學
我在教學這首古詩時，盡量發(fā)揮學生的主動性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎上自由讀詩，說說自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學生間的自我啟迪，充分地讓學生自主學習，自悟自得。
三、讓學生在點撥中學
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導作用，學生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓勵學生的.獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生從辯到悟的過程中獲得提高。
四、讓學生在品讀中學
就古詩學習而言，教師還要善于引導學生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的。文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。
說教學過程
一、導入新課。
我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學愛讀詩，愛背詩。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎？
1、背誦《山行》、《憶江南》。
2、這幾首詩有什么共同之處？
這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無數(shù)的詩情。
今天，我們再學習一首寫景的古詩。（板書課題）
二、知詩人，解詩題。
1、讀詩題。
2、介紹作者。李白：唐代偉大詩人。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的什么景色？從哪個字眼可以看出來？
介紹廬山：廬山是我國的風景名勝之一，在江西省境內(nèi)，瀑布是廬山的美景之一。
三、看圖片，感悟美。
1、看圖片，領略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！
2、說一說你看到了什么？
在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中，李白這首詩最有名，讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧！
四、讀詩句，學生字。
1、自由讀，讀準字音。標出：“尺”“疑”。
2、指名讀。
3、齊讀。
五、讀思結合，交流悟詩意。
1、學習小組展開合作學習。
2、匯報自學情況。
注意點撥重點詞語的意思。
3、師講詩意，生答詩句。
4、用自己的話說一說詩的意思。
5、讀全詩，體會詩的意思。
6、你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？
7、我們用最凝練的語句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
六、小結全詩：
這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。
我國有很多風景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來欣賞一下吧�。ǔ鍪緩]山美景圖片）
同學們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧！
七、作業(yè)布置：
1、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。
2、再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。
小學二年級語文說課稿7
一、教材編排意圖
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
教學目標
新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：
1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態(tài)度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
（1）圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；
�。�2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；
�。�4）初步體會出寓意后，將知識轉(zhuǎn)化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
�。ㄒ唬﹦赢媽耄ぐl(fā)興趣
俗話說：良好的開端等于成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習。
（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學習，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫出生字。
給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）
4、指導識字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準“信”、“青”。
（三）研讀
在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間（5分鐘）。
3、再讓學生自由閱讀，讀后自由表達。
打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調(diào)“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異�！睂τ趯W生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。
�。ㄋ模┚x（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）
1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）
2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。
3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。
4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。
低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�，開拓延伸
1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學生的交流情況，適時引出課文寓意。
2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。
三、學生學習方法的指導
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應的體現(xiàn)。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。
2、指導學生讀中發(fā)現(xiàn)問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直
觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、設計科學啟發(fā)性的習題：
�。�1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；
�。�2）青蛙和小鳥各自笑的含義；
�。�3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意。
小學二年級語文說課稿8
一、說教材
《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
二、說學生
本班學生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故，
三、說教學設計
《小學語文新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
在二期課改小學語文新教材中，還強調(diào)了要大力培養(yǎng)學生的。想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。課后練習中有“說一說”及“聽說活動”，都集中反應了啟發(fā)學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者，“啟發(fā)想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學目標，也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎。
教學設計說明：
《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級（下）的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。
課文1、2節(jié)通過對比學習加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動一點點”、“像是周游了整個世界”理解“笨拙”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節(jié)是本文的重點段落，文章“道”之所在，也是學生體會的難點。因此，在教學時根據(jù)學習實際，引導學生層層深入，重點句子反復朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對文章深刻含義有所感悟�！ 〗虒W反思：
《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
教學過程共設立了六個教學活動板塊，通過課件的演示促進了學生的學習。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個板塊：
第一活動板快：媒體的視聽欣賞調(diào)動了學生學習的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的'歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽，他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要歸公于課件制作的精美，不僅吸引了同學的耳朵，還深深地吸引了學生們的眼球。
第三活動板塊：成功地通過讀句子，看錄象，來理解課文中的重點詞語。如：通過集體觀看小毛蟲的“挪動”，讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動”。在此基礎讓學生們聯(lián)系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點兒也不靈活。學生在朗讀中用他們的語音語調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。
第五教學活動板塊中的“練一練”學件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象，把句子補充得更完整，更優(yōu)美。
利用多媒體，讓學生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學的進程，讓學生有了自主學習的空間。
小學二年級語文說課稿9
一、說教材
《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
新課程倡導培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神�！皠�(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好，在教學中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學中，我沒有停留在讓學生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學生，而用了一個省略號。因此我利用這一空白點，讓學生想象表演這些小動物的動作。課文的結尾我還設計了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學生表達的欲望，把學生的思維從書本導向了更廣闊的空間。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二、說教學目標和教法定位
�。�1）教學目標
二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點，我制定以下學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。
�。�2）教法定位
1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣；
2、充分調(diào)動學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學科之間相互交--、滲透與融合的關聯(lián)中把握教學。
3、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。
4、《新課標》指出語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。我在設計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說教學流程
（一）激趣導入，引發(fā)樂學興趣
點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關�！边@樣充分利用學生的好奇心來導入新課。當學生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學習這一課，然后讓學生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。
�。ǘ┳x中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設計了，讓學生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間，讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
�。ㄈ┢纷x感悟、理解情節(jié)
新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用，因此，我設計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽�！睂W生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。，在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發(fā)展性的評價讓學生互評自評，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）圖文對照想象理解
運用多媒體直觀教學，能有利于激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”這充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。我設計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新表演情感升華
新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學生當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。
（六）總結全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學生自由總結來結束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說教學手段
本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
小學二年級語文說課稿10
一、說教材
《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容
１、葡萄溝盛產(chǎn)水果：
那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
�。病⑵咸褱仙a(chǎn)的葡萄干：
色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
�。场⑵咸褱暇吧利�、獨特：
夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
�。础⑵咸褱喜粌H物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：
淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。
二、說設計理念
新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
三、說教學目標
新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時教學，并將第二課時的學習目標設計如下：
�。�、知能目標：
運用學法遷移讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
�。�、過程方法：
引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養(yǎng)學生的語言感受力。
３、情感目標：
激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情；培養(yǎng)學生的語文興趣。
四、說教學重難點
本課的教學重點應該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點，從第２句開始是按時間順序?qū)懙�，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第４句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感。
五、說學情、教法、學法
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解�；谝陨戏治�，我采用了情景創(chuàng)設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學法是采用自主學習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！边�有這樣的教法、學法可以培養(yǎng)學生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。
六、學習程序設計
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，導入新課。
興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導語（親愛的同學們，今天我們?nèi)テ咸褱贤嬉煌婧貌缓�？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)
境布置等手段努力營造氣氛，讓學生好象進入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進行發(fā)散思維語言訓練與說課文主要內(nèi)容的目的。
環(huán)節(jié)二：自主學習體驗，合作交流探究。
1、根據(jù)學生的說話，相機幻燈出示研究專題。出示幻燈內(nèi)容：
“選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：
a、你認為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，并試著讀出感情。
b、像這些按時間順序?qū)懙亩温�，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學交流。比比誰的方法巧妙？”
在這個研讀專題中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向。
2、展開研讀這是學生自主學習體驗的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：
①自學自研保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質(zhì)量、有效度打下基礎。
②自由組合小組，自學伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識，教師應在座間巡回指導，參與學生的自學自研活動，并注意吸收反饋信息。
環(huán)節(jié)三：反饋學習成果，相互辯論誘導。
我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調(diào)整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
全班交流研讀專題a時，采用相互補充辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。
全班交流研讀專題b時，相機誘導回顧讀懂按時間順序?qū)懙亩温涞姆椒ǎ⑶乙猜鋵嵙吮菊n的重點。
在此過程中根據(jù)集體的反饋信息適時板書。（板書附后）這樣設計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。
環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設計開放作業(yè)的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個完成）
1、現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學看看我們班的風采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，陳老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，寫游記，想當當小導游的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。
七、附板書設計
葡萄溝
盛產(chǎn)水果：品種多
好地方
景色美麗：
時間
夏季：茂密的枝葉像涼棚
秋季：五光十色，美麗極了
老鄉(xiāng)熱情好客：吃個夠
葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜
小學二年級語文說課稿11
一、 說教材
《清澈的湖水》是義務教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的一篇課文�，F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。
1. 說教材內(nèi)容的作用和意義。
隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災。
保護環(huán)境，關愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導學生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。
2. 說教材的內(nèi)容安排
跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
3. 說教材的重點和難點
重難點：陪養(yǎng)學生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。
4. 課時建議：
2課時或2課時以上。
二、 說目標
1.認識目標：認識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說句
2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進學生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標：感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
三、 說學情
從二年級已有知識和經(jīng)驗來看。教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
四、 說教法，學法、
教法：
1.創(chuàng)設情景
根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。
2.自主探究
《課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習特點，倡導自主，合作，探究的學習方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自瀆自悟使學生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學習的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語文的重要手段。它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操�！墩n標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，讓學生感悟體驗。
4.練習說法
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。在本課中，我設計了想象說話和句式練習以培養(yǎng)學生的語言表達能力。
學法：自主學習法、合作學習法、朗讀感悟?qū)W習法。
五、 說教學課程序
1. 教具學具準備：生字卡片，課件。
課前準備：畫環(huán)保圖畫。
2. 設計思路：
語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設計了如下的教學思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美
3. 教學流程
(一)激趣導入，感知美
師激趣導入；同學們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。
（二）初讀課文，尋找美
風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。
交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。
2.檢查學習情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。
3.表揚學習成果：自學能力多強�。∽x對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。
請同學們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
（三）自主品味、欣賞美
教師請學生來說說找到的句子。課標強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設計：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。
說說為什么喜歡這個句子？學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。
在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。
引導說話練習，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語。
合作背誦（師生合作，美美背誦）
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。
過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。
引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說學生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。
（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。
過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）
引導學生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習）
小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）
小潔把紙扔進河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么�！趯ふ沂裁茨�？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
（五）拓展延續(xù)美
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達愿望。）
（六） 總結全文
簡述本文大意，讓學生談談學后想法，強化保護環(huán)境，人人有責的意識。
（七）說板書
板書是整堂課的教學思路的縮影，是教學的藍圖。
小學二年級語文說課稿12
一、說教材：
《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感。
根據(jù)大綱要求，結合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：
1、學習作者抓特點觀察、描寫的。方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。
二、說學生
三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段，調(diào)動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效益。
三、說教法
語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，調(diào)動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。
2、朗讀體會法：教學時根據(jù)本課的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、對比理解重點詞語：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點。
四、說學法：--x
五、說教學過程
�。ㄒ唬┘と�
1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在--近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？
�。ㄖ该卮�，師板書：外形活動住處）
4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？
5、小結：
�。ǘ⿲W習第一自然段
1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。
2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。
3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？
�。ㄗψ印鹈劬Α欤�
5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）
6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。
7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。
�。ㄈ⿲W習第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
（1）翠鳥的動作怎樣？
（2）課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？
�。�3）課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？
2、分析課文第二自然段：
�。�1）翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？
（指名回答）
�。�2）比較句子
�。�3）課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）
�。�4）板書：等魚：一動不動注視（靜）
�。�5）指導朗讀
3、分析課文第三自然段：
�。�1）欣賞翠鳥捕魚的錄像。
�。�2）課文是怎樣描寫的？
�。�3）自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。
�。ù澍B）說課，標簽：小學二年級語文說課，二年級下冊語文說課，
（4）板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）
�。�5）分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
�。�6）匯報討論情況。
�。�7）比較句子
�。�8）指導朗讀
4、小結：
翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達了出來。
�。ㄋ模⿲W習第四、五自然段，體會作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、板書：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。
5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）
（五）總結全文
1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。
2、說話練習：
請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。
�。┱n外延伸
1、欣賞鳥類的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。
自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。
請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。
六、說板書
在本課時的教學中，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng)作”，又以形式美吸引學生，符合三年級學生的審美情趣。
小學二年級語文說課稿13
各位領導、老師：
大家好，我今天講的課文是《《藍色的樹葉》。
一、說教材
老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！薄端{色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
二、說學生
《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：
1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。
為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。
四、說教法
《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：
情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五 說資源 課件 生字卡片
其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。
六、說教學過程
第一課時
一、 啟發(fā)導入
同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
1) 提問：(出示藍色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?
2) 過渡：我們一起來學習19課：藍色的樹葉(齊讀課題)
二、 學習新課
(一)初讀課文，整體感知
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號標出自然段。
2學生自由讀課文
要求：
1) 讀準字音，讀通句子。
2) 邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學習生字
(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導寫字。
1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
小學二年級語文說課稿14
教材簡析
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學的難點。
此文要求會認和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學目標為：
1.會認"莫"等6個生字，會寫"訝"等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學重難點：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學設計
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩課后，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機械、重復的字、詞、句的練習，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。"
因此，我在教學設計上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。并由一個"有關列寧和蜜蜂的故事"設計了懸念，在課題的設計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學生的眼球，并將"引"字進行田字格指導書寫，通過寫字指導的示范，進一步加強寫的練習。并讓學生在書上跟寫。
二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學生自己來學，先是由學生自行領讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進一步的寫字訓練則放到第二課時。然后進行初步的讀課文。
三、進入到了課文的具體學習，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導。比如：在理解"附近"時，我就通過學生的實際生活，說說你身邊哪些同學在你的附近，哪些同學在你的旁邊，哪些同學在離你比較遠的地方。這樣，學生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。
對于本課的重點，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學生找句子體會，通過讀句子體會，學生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細觀察--得到驗證，這三個方面。接下來，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么？在這里讓學生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細觀察--分析思考--做出判斷--得到驗證。當課講到這里時，學生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認識，可以來完成課后練習：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖�？梢哉f學生對于這個練習已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點說明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導出蜜蜂真的是列寧的向?qū)�？其實這是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)�，而是列寧善于觀察，認真思考得來的結果。
最后，讓學生來談談學習的收獲，將列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)明確點出，點明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設計了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學生去找找還有哪些小動物具有認路的本領。
五、在板書的設計上我一部分是由學生來完成的圖畫，一部分是由我來總結的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
板書設計：
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
小學二年級語文說課稿15
各位評委老師好！今天我說課的題目是《傳統(tǒng)節(jié)日》。下面我將從研讀文本說教材、依標扣本說目標、立足學情說教法、環(huán)環(huán)相扣說流程、思路清晰說板書這五個方面展開說課。
一、研讀文本說教材
《傳統(tǒng)節(jié)日》是語文部編版二年級下冊“識字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習題構成。
這篇課文依據(jù)中國農(nóng)歷時序先后，依次介紹了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及相應的節(jié)日習俗，表達了對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、依標扣本說目標
依據(jù)課標要求，結合學段目標和學生特點，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，熟讀成誦。（教學重點）
2．借助漢之星教學平臺，指導學生正確認讀15個生字，學寫3個生字，培養(yǎng)學生自主識字的興趣。（教學難點）
3．借助圖文閱讀，豐富學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識。
三、立足學情說教法
根據(jù)二年級學生思維活躍，自信心、表現(xiàn)欲強的特點，本節(jié)課我主要采用情境教學、游戲激趣、朗讀體驗、“漢之星”輔助教學等方法，讓學生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節(jié)課的教學目標。
四、環(huán)環(huán)相扣說流程
我的教學過程分為以下四大板塊：創(chuàng)設情境，童謠導入—運用平臺，識字寫字——反復朗讀，熟讀成誦——拓展延伸，鞏固積累。在第二板塊又具體設計讀文識字——游戲識字——生字輸入——指導書寫四個環(huán)節(jié)。
�。ǖ谝话鍓K）創(chuàng)設情境，童謠導入
在教學開始，我首先通過一首《春節(jié)童謠》將孩子帶入節(jié)日的學習情境中（放音樂），并借助“節(jié)日”這一話題導入新課。（板書課題）
為了深化學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，我利用漢之星“查”的功能，出示“節(jié)日”一詞的意思，從而讓學生明白傳統(tǒng)節(jié)日指的是傳統(tǒng)的慶�；蚣漓氲娜兆�，是有著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日。從而讓學生把“傳統(tǒng)節(jié)日”和“五一勞動節(jié)”等紀念日區(qū)分開來。
�。ǖ诙鍓K）運用平臺，識字寫字
（第1環(huán)節(jié)）讀文識字，寓識于讀
在初讀課文環(huán)節(jié)，我首先讓學生自己嘗試朗讀，注意讀正確、讀通順。在學生展示朗讀成果時，我設計了個別讀、同桌互讀、全班齊讀三個梯度。這就充分調(diào)動了學生的朗讀熱情。
�。ǖ�2環(huán)節(jié)）游戲識字，趣中識記
對于二年級的孩子來說，游戲應該是激發(fā)興趣最好的方法了。我具體設計了以下兩個內(nèi)容。
1、首先我設計了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認讀詞語、摘蘋果、開小火車等層層推進的多元識字活動。在遇到不太好理解的詞語，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學生試著結合句子和生活去理解，然后通過漢之星？“查”的功能準確理解詞語的意思，從而掃除字詞障礙，為理解課文做好鋪墊。然后，我出示與節(jié)日和習俗有關的詞語，讓學生讀詞語找規(guī)律，從而進行分類識記，這既檢驗了學生對詞語的掌握情況，又讓學生對節(jié)日和習俗有了初步的感知。
2、接下來，我設計闖迷宮的游戲，讓學生隨機認讀生字。我利用課件出示這九個生字，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。學生可能會用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認識這些字，為了豐富識字方法，我還會巧用猜字謎的游戲幫助學生識字，比如“手夾丸子四點湯——熱”。同時，我會激趣引入“漢之星”輔助教學。比如當學生說到“舟”時，我會相機出示漢之星字源演示；對于多音字“轉(zhuǎn)”，我會借助“漢之星”讀音和組詞功能指導學生學習；當學生說到“熱”時，我會出示“熱”的偏旁“四點底”的字源演變，讓學生知道它跟火有關，并通過“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字，鞏固識字，豐富學生的詞匯量。這樣既能培養(yǎng)學生對漢字的喜愛之情，又能讓抽象的漢字符號變得靈動有趣。
�。ǖ�3環(huán)節(jié)）運用平臺，鞏固生字（舟、轉(zhuǎn)、熱）
為了遷移到漢之星生字的輸入上，我會讓學生說出這幾個字的結構特點，然后對這幾個字進行拆分并說出它們的編碼。當?shù)谝粋�同學說出“舟”的編碼是“PDZ”時，我會將電腦調(diào)到漢之星輸入的界面，帶領學生復習獨體結構生字的輸入方法，接著找生依次說出“轉(zhuǎn)、熱”的編碼并上臺練習。這一方面調(diào)動了學生學習生字的積極性，另一方面也鞏固了所學生字的字音和字形。
�。ǖ�4環(huán)節(jié)）巧用平臺，指導書寫（舟、轉(zhuǎn)、熱）
為了落實本節(jié)課有關寫字的教學目標，我充分利用漢之星“書寫”以及“閃爍”的功能，指導學生關注易錯點。
1、首先是觀察，我在課件上出示“舟”“轉(zhuǎn)”“熱”三個生字，讓學生仔細觀察它們在田字格里的占位及關鍵筆畫。以“轉(zhuǎn)”字為例，我會引導學生觀察“轉(zhuǎn)”左右結構，要寫的左右基本等寬；并利用漢之星教學平臺讓學生跟隨軟件上的筆順對這個字進行書空，（播放漢之星，加速）在學生書空時，提醒學生“轉(zhuǎn)”的左邊“車”最后一筆為提，右邊“專”的第二筆寫在橫中線上，第三筆豎折折一筆寫成，這個地方我會使用漢之星“閃爍”的功能，引起學生的重點關注。
2、范寫，在充分觀察的基礎上，我會在黑板上的田字格里進行范寫，并用兒歌“轉(zhuǎn)眼又是春來到，轉(zhuǎn)字寫好有訣竅。先豎后提寫車旁，豎筆切記不能長。專字折筆很重要，一筆寫成是正道�！眮韼椭鷮W生加強記憶。當然，對于其他兩個字，我也會逐一指導。
3、練習，接著讓學生在田字格里先描紅再練寫。在學生練寫的過程中，我會進行巡視，及時關注學生的習慣養(yǎng)成。對于坐姿端正的同學，給予一顆坐姿星。
4、展示，學生寫完之后，我會通過展臺展示一位同學的作品，從以下四個方面（坐姿端正、書寫正確、占位準確、干凈整潔）進行評價，其他學生進行自評，我鼓勵學生再次練習自己不滿意的字。
在此環(huán)節(jié)里，我充分利用漢之星的功能，讓學生直觀地感受生字書寫的筆順和美感，逐步練習寫得一手好字，從而較為扎實的落實了本課有關寫字的教學目標。
�。ǖ谌鍓K）反復朗讀，熟讀成誦
在這個板塊，我會采用多種方式幫助學生熟讀成誦。我具體設計了節(jié)日排序——圖片詞語手拉手——多種形式誦讀幾個內(nèi)容。
1、首先我引導學生在文中圈畫出七個傳統(tǒng)節(jié)日（漢之星“記號筆”功能），并告訴學生“這七個節(jié)日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲進了圖片里，讓我們按照時間順序把他們找出來吧！”引導學生給節(jié)日排序（按順序擺放圖片）。
2、接著我會出示跟節(jié)日習俗有關的詞語，并告訴學生“詞語寶寶化身‘節(jié)日大使’也來湊熱鬧，那讓我們來玩一個詞語圖片手拉手的游戲吧”，配對之后我鼓勵學生結合圖片和詞語說一句話，比如一生說“春節(jié)春節(jié)我是春節(jié)”，一生說“貼窗花貼窗花我是4號”，另一生說“春節(jié)里，貼窗花，放鞭炮，大街小巷真熱鬧”？這樣，通過游戲來吸引學生的注意力，既鞏固了字詞，又深化了學生對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的認識，還進行了說話訓練。
3、在說話訓練之后，我會采用師生、男女生拍手讀，“接讀”和“問讀”的方式幫助學生熟讀成誦。比如問讀環(huán)節(jié)，我說什么節(jié)，看花燈？學生回答：“元宵節(jié)，看花燈”在一問一答中幫助學生牢記傳統(tǒng)節(jié)日。在反復朗讀之后，我鼓勵學生自由練習，同桌互相背誦。
�。ǖ谒陌鍓K）拓展延伸，鞏固積累
課后作業(yè)是對課堂學習的鞏固和延伸，我設計了這樣的作業(yè)——（回憶一下自己是怎么過這些傳統(tǒng)節(jié)日的？當時有什么感受？然后分享給爸爸媽媽或者好朋友。）這既鍛煉了學生的口語表達，又為下一課時的教學做了鋪墊。
五、思路清晰說板書
板書是無聲的語言，是課堂教學的縮影。本課的板書完成之后，呈現(xiàn)出來的是學生在“手拉手”環(huán)節(jié)完成的詞語和對應圖片，以及我范寫的三個生字。
在這節(jié)課上，我力求抓住二年級學生的特點，采用多元化的教學手段，將多媒體技術和漢之星教學平臺相結合，培養(yǎng)學生自主識字的興趣，讓學生在輕松和愉悅中識字寫字，有效的落實了本節(jié)課的教學目標。
以上是我說課的內(nèi)容，感謝大家的聆聽！
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